做范畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

PAGE4做范畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用摘要美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，它是通過(guò)教師一系列的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、技巧，范畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中是一種重要的教學(xué)方法和傳統(tǒng)有效的教學(xué)手段，被美術(shù)老師廣泛地使用。小學(xué)美術(shù)課堂中范畫教學(xué)，不但讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的產(chǎn)生過(guò)程一目了然，還把一些很難用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的美術(shù)知識(shí)和繪畫技能很直觀的表現(xiàn)出來(lái)，讓美術(shù)老師在小學(xué)美術(shù)課堂范畫教學(xué)中能更輕松更效率，小學(xué)生能更容易理解美術(shù)知識(shí)和技能的含義，對(duì)他們的實(shí)踐繪畫能力的培養(yǎng)也起到了很不錯(cuò)的效果。隨著時(shí)代的更新進(jìn)步與發(fā)展，在美術(shù)課堂中美術(shù)教師的范畫教學(xué)也要隨著時(shí)代推陳出新，不能一味守舊。那么在“新媒體”時(shí)代己經(jīng)來(lái)臨的現(xiàn)在，美術(shù)范畫教學(xué)法如何與時(shí)俱進(jìn)繼續(xù)發(fā)揮重要作用，這是需要我們一線美術(shù)教師需要不斷研究的目標(biāo)與方向。關(guān)鍵詞：范畫；教學(xué)；小學(xué)美術(shù)前言美術(shù)，也稱造型藝術(shù)或視覺(jué)藝術(shù)，它是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)造型的手段，創(chuàng)造出來(lái)具有一定空間和審美價(jià)值的視覺(jué)形象藝術(shù)。美術(shù)教學(xué)中，教師直觀地將美術(shù)知識(shí)、技能完整地展示給學(xué)生，“范畫”是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維連結(jié)的主要媒介，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、尋找學(xué)習(xí)有效途徑起著非常重要的作用。范畫成為美術(shù)課堂不可缺少的輔助教學(xué)手段。教學(xué)實(shí)踐證明，以范畫為主線進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，掌握知識(shí)牢固，教學(xué)效果顯著。以繪畫創(chuàng)作為主是小學(xué)美術(shù)課程的特點(diǎn)之一。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，美術(shù)的概念、繪畫的技法術(shù)語(yǔ)、美術(shù)的形象表現(xiàn)，教師的口頭解釋對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是晦澀難懂的，會(huì)給他們的美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐繪畫帶來(lái)困難，導(dǎo)致畏首畏尾怕畫錯(cuò)，直到失去對(duì)美術(shù)的興趣。如果這時(shí)美術(shù)教師直接在黑板上用繪畫的形式，或者拿出一幅幅直觀生動(dòng)的紙質(zhì)范畫、多媒體范畫，配合適當(dāng)?shù)闹v解展示給小學(xué)生，讓小學(xué)生可以直接看到繪畫過(guò)程，親身去感受和體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作，他們會(huì)更好地理解很多的概念化的美術(shù)知識(shí)，美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)作的興趣也被激發(fā)出來(lái)。在興趣的基礎(chǔ)上，小學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)并產(chǎn)生繪畫的創(chuàng)作欲望，對(duì)美術(shù)教師也會(huì)產(chǎn)生崇拜的心理，那么美術(shù)課堂教學(xué)會(huì)在很好的學(xué)習(xí)氛圍中良性循環(huán)。一方面，美術(shù)新課改以來(lái)，要求美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。美術(shù)課堂上教師的范畫教學(xué)實(shí)施不當(dāng)，讓學(xué)生不動(dòng)腦筋照著畫，束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，慢慢的學(xué)生在作畫過(guò)程中缺乏新意、作畫思維固定，導(dǎo)致最后影響學(xué)生自身的美術(shù)個(gè)性和審美發(fā)展。這種美術(shù)老師在黑板上畫什么，學(xué)生在畫紙上也畫什么的依葫蘆畫瓢的教學(xué)模式已被漸漸淘汰，可是仍有部分美術(shù)老師沒(méi)有意識(shí)到這種教學(xué)情況。另一種情況是，有不少美術(shù)教師開(kāi)始在美術(shù)課堂上不做范畫教學(xué)，擔(dān)心教師的范畫會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，直接干脆不做范畫，又回到了用語(yǔ)言解釋美術(shù)的模式。結(jié)果是，沒(méi)有范畫教學(xué)的小學(xué)美術(shù)課，教師讓小學(xué)生用自己的方法來(lái)繪畫，結(jié)果小學(xué)生不理解美術(shù)概念，繪畫技法，頭腦中的畫面不知道如何表現(xiàn)，畫出來(lái)的圖不理想，繪畫開(kāi)始畏首畏尾，最后喪失了繪畫的興趣。從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)美術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力也沒(méi)有提高多少。一、范畫教學(xué)的概念（一）范畫的涵義范畫主要有兩層含義：第一，指的是教師示范、作畫；第二，指的是教師課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，畫好的完整的畫。范畫教學(xué)是運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中的一種傳統(tǒng)教學(xué)手段，它的特點(diǎn)在于給學(xué)生提供直觀的藝術(shù)形象，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使教學(xué)起到事半功倍的效果。（二）小學(xué)美術(shù)中的范畫盡管教師在課前準(zhǔn)備了步驟范畫，但還是很難一應(yīng)俱全。如畫國(guó)畫，墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法、色彩的配置、干濕的銜接等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細(xì)的示范指導(dǎo)。學(xué)生親眼看到作畫的全過(guò)程，才能真正領(lǐng)會(huì)，特別是對(duì)學(xué)生即時(shí)提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)揮筆明示方能令人滿意。范畫教學(xué)，集審美、直觀、趣味、創(chuàng)造、實(shí)踐性多種作用于一身。作為一名美術(shù)教師，必須善于運(yùn)用“范畫”并精于此道。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中范畫的方式很多，大體可分為兩類:靜態(tài)范畫和動(dòng)態(tài)范畫。美術(shù)課堂教學(xué)中，靜態(tài)范畫一般是指圖片的展示。它的運(yùn)用十分廣泛，適當(dāng)?shù)氖痉秷D片對(duì)小學(xué)生有很好的引導(dǎo)作用，可以幫助他們學(xué)習(xí)理解美術(shù)課本上的內(nèi)容，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。圖片范畫的展示形式多樣，可以是老師自己提前繪制的范畫圖，也可以是印刷的作品或照片，還可以是類似PPT這種的多媒體影像。就小學(xué)生而言，真實(shí)繪制的圖片作品更利于他們?nèi)ダ斫夂透惺?，但是在?shí)際的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間的和其他因素的限制，完全展示真實(shí)的作品過(guò)程的操作難度比較大，會(huì)出現(xiàn)在四十分鐘的課堂里，大部分時(shí)間是老師去繪制，學(xué)生沒(méi)有什么繪畫時(shí)間。后來(lái)，隨著科技的進(jìn)步網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在圖片示范中PPT這類多媒體展示越來(lái)越有優(yōu)勢(shì)，信息量大，資源豐富、便于收集攜帶，在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用范圍廣泛?，F(xiàn)在，多媒體展示和教師提前繪制范畫結(jié)合的示范模式普遍應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中。例如，嶺南版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)《生肖郵票》，課堂任務(wù)是用繪畫的方式創(chuàng)作生肖郵票。郵票是現(xiàn)在習(xí)慣用網(wǎng)絡(luò)交流的學(xué)生所不熟悉的一種物品，因此教師就需要通過(guò)多媒體展示大量的優(yōu)秀生肖郵票圖片，除此之外，教師還要提前繪畫幾枚生肖郵票的范畫，讓學(xué)生更真實(shí)的認(rèn)識(shí)到生肖郵票的形狀、圖案、設(shè)計(jì)步驟等。小學(xué)美術(shù)課堂中，動(dòng)態(tài)范畫一般是指教師直接進(jìn)行的規(guī)范繪畫操作演示，特點(diǎn)是直觀和具體。動(dòng)態(tài)范畫使小學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)作品的繪畫過(guò)程看得清楚明了，迅速掌握繪畫步驟，學(xué)習(xí)繪畫方法，用于以后的美術(shù)創(chuàng)作中，動(dòng)態(tài)范畫一貫被認(rèn)為是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生很喜愛(ài)的環(huán)節(jié)。例如嶺南版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)的《有趣的水墨游戲》這節(jié)課，美術(shù)工具毛筆和墨的使用方法、美術(shù)技法有墨的中干濕、濃淡、粗細(xì)變化的運(yùn)用等，都需要美術(shù)老師在課堂上用毛筆、墨、紙做出具體詳細(xì)的范畫講解并進(jìn)行巡回指導(dǎo)。小學(xué)生親眼看見(jiàn)教師動(dòng)態(tài)范畫的過(guò)程，很快就能領(lǐng)會(huì)水墨獨(dú)特的表現(xiàn)力和其繪畫的方法。巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不明白的地方，教師可以當(dāng)場(chǎng)用筆和墨動(dòng)態(tài)范畫解決問(wèn)題，使學(xué)生一目了然。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中范畫的利和弊（一）“范畫”對(duì)于學(xué)生具有積極引導(dǎo)作用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，技法類的繪畫講解如果只是通過(guò)教師的口頭表達(dá)是很難讓學(xué)生理解或接受的，給美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的障礙。如果教師將多種形式的范畫展不給學(xué)生，從視覺(jué)上去刺激學(xué)生對(duì)美的感受能力，很容易起到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)技法和術(shù)語(yǔ)的理解明確到位，在創(chuàng)作中也能將這種感受運(yùn)用進(jìn)去。此外，這種較為直觀的教法能夠增添課堂的活躍氣氛，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。1.有助于理解說(shuō)明，清晰步驟美術(shù)學(xué)科雖然和邏輯思維不沾邊，但是它強(qiáng)烈的藝術(shù)個(gè)性也使學(xué)習(xí)中充滿了抽象理解這對(duì)于學(xué)科認(rèn)知力不足，理解思維意識(shí)不強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)頗具難度。而范畫的應(yīng)用則能夠起到加深理解，生動(dòng)說(shuō)明的作用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的空洞理解能夠順利轉(zhuǎn)化為具體的印象呈現(xiàn)，從而起到實(shí)物說(shuō)明的作用。此外，在課堂學(xué)習(xí)中，教材示范雖然并不缺少，但由于畫幅大小，印刷清晰度等問(wèn)題，使得學(xué)生了解得并不清楚，尤其是操作步驟更難具體呈現(xiàn)，而范畫的利用在這里起到了放大教材，細(xì)節(jié)展示的作用，將實(shí)際操作中的步驟分解等都一一呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以一目了然，快速吸收再則，通過(guò)范畫展示，學(xué)生能夠從中調(diào)動(dòng)起美術(shù)基本能力中所必須的觀察力，不僅能夠深化理解，還能促進(jìn)敏銳感知，讓學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單明了，學(xué)習(xí)情緒也輕松自如，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)吸收效果。2.有助于審美欣賞，興趣感知美術(shù)的本質(zhì)離不開(kāi)審美欣賞，對(duì)美的感知教育更要從小抓起。小學(xué)生的審美能力雖然有所欠缺，但他們對(duì)美的天生捕捉力卻是十分出色的，這是出于兒童對(duì)美的純粹感知。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要見(jiàn)縫插針地刺激學(xué)生的審美意識(shí)，對(duì)學(xué)生灌注美術(shù)欣賞的樂(lè)趣，以讓學(xué)生能夠更自主地投入美術(shù)學(xué)習(xí)中。課堂范畫為學(xué)生提供了傳統(tǒng)意義之外的審美欣賞形式，是讓學(xué)生不僅僅在專門列出的審美環(huán)節(jié)中進(jìn)行欣賞，還要在知識(shí)點(diǎn)理解發(fā)散的同時(shí)點(diǎn)燃審美欣賞意識(shí)。范畫融入的是知識(shí)步驟，但更深一層的自然也包含了藝術(shù)美感，學(xué)生能夠通過(guò)范畫的細(xì)節(jié)展示“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，既明了美的實(shí)踐，也完善了美的發(fā)散。此外，學(xué)生對(duì)范畫的審美欣賞是一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程，基于欣賞的目的，學(xué)生能夠從放松感知中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。3.有助于思維拓展，啟發(fā)創(chuàng)造作為藝術(shù)類典型學(xué)科，美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)造思維的要求非常高，這就要求學(xué)生擁有極強(qiáng)的思維辨識(shí)能力，以及思維拓展能力，而這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)不易的。單純言語(yǔ)的教育或許能讓學(xué)生打下較為扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是卻恰恰欠缺了最為寶貴的創(chuàng)造能力。能創(chuàng)新才能充分發(fā)揮自己的個(gè)性，才能讓學(xué)生對(duì)美的感知不隨波逐流，形成鮮明的特色。當(dāng)前美術(shù)教學(xué)課堂常常面臨的一個(gè)狀況就是：學(xué)生理解消化知識(shí)往往止步于模仿實(shí)踐，無(wú)法形成思維跨越。而范畫的展示、演示就如同為學(xué)生點(diǎn)燃了思維的索引，在知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)造力之間拉開(kāi)一個(gè)視野角度，讓學(xué)生能夠得到猶如醒酗灌頂般的啟示，而且能夠順著范畫啟示，融入自己的理解方向，最終生成學(xué)生自己的思維。但光有思維啟發(fā)也是不夠的，美術(shù)創(chuàng)造的深層次要求在于“敢想、敢畫”，不拒奇思異想范畫可以為學(xué)生起到示范、標(biāo)桿的作用，學(xué)生從中吸收繪畫技巧，同時(shí)也收獲大膽創(chuàng)造的意識(shí)。4.有助于對(duì)比糾錯(cuò)和有效反思小學(xué)美術(shù)教學(xué)有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生的知識(shí)接收錯(cuò)誤。這是由于小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解形式過(guò)于簡(jiǎn)單直接，而知識(shí)理解的效果也過(guò)于主觀，缺乏聯(lián)系性與變通性。因此教師除了要從思維上進(jìn)行深度調(diào)整，還需要及時(shí)糾錯(cuò)，幫助學(xué)生消除混淆。教師常規(guī)口頭上的講解只能時(shí)學(xué)生的理解停留于表面，要想達(dá)到透徹的反思，還需要教師由范畫的對(duì)比作用實(shí)施展開(kāi)。無(wú)論是準(zhǔn)備完整的范畫作品，還是教師當(dāng)堂進(jìn)行的示范演示，都能夠展示細(xì)節(jié)，放緩步驟，讓接收能力較弱的學(xué)生有一個(gè)充足吸收的過(guò)程。在范畫與錯(cuò)誤的鮮明比對(duì)下，學(xué)生能夠由鑒別、修正，到自覺(jué)反思美術(shù)的表現(xiàn)手法。除了技巧上的錯(cuò)誤，對(duì)顏色、畫風(fēng)的層次要求也非常高，對(duì)于這樣的“非典型性錯(cuò)誤”，范畫同樣是有效的糾錯(cuò)渠道。范畫教學(xué)既是傳統(tǒng)手段，又蘊(yùn)含著新理念、新要求，范畫的教育作用理應(yīng)被重視起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（二）“范畫”容易限制學(xué)生的思維一直以來(lái)，我認(rèn)為范畫是美術(shù)教學(xué)中必不可少的要素，學(xué)生們可以根據(jù)教師的范畫進(jìn)行創(chuàng)作，可范畫也有它的局限性。一旦準(zhǔn)備了較詳細(xì)的范畫，他們的潛意識(shí)就會(huì)跟著范畫走，畫出來(lái)的作品就會(huì)受到限制。學(xué)生在臨摹中，是通過(guò)范畫來(lái)認(rèn)識(shí)形體，他們沒(méi)有直接觀察和觸摸物體的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不到其真實(shí)的結(jié)構(gòu)和物體的質(zhì)感、量感、空間感。臨摹中，他們不需要對(duì)畫面中構(gòu)圖、圖形、色彩、線條等造型元素做出自己的審美選擇，他們只是從平面到平面，間接地感知形體。這種平面上的“紙上談兵”，使學(xué)生思維活動(dòng)受到了極大的限制。這種臨摹訓(xùn)練如長(zhǎng)期、單一地進(jìn)行，必然導(dǎo)致學(xué)生視覺(jué)感官能力的退化，限制學(xué)生手和大腦的發(fā)展。這種方法訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，即使成績(jī)?cè)俸?，也只能“依葫蘆畫瓢”，照貓畫虎。一旦離開(kāi)范畫樣本，面對(duì)實(shí)物寫生和進(jìn)行記憶畫創(chuàng)作，就將一籌莫展。單一地臨摹，使他們有眼睛不會(huì)看，有腦子不會(huì)想，有手不會(huì)畫，只能照著老師和古人的范本模仿描畫，在作畫過(guò)程中缺乏創(chuàng)意，逐漸失掉自我。美術(shù)創(chuàng)作沒(méi)有、也不可能有一個(gè)統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案。藝術(shù)表現(xiàn)和探索的魅力所在，就在于它具有多種可能性。學(xué)生作為美術(shù)作品的創(chuàng)作者，其圖形、色彩、明暗、線條的運(yùn)用，是其精神的產(chǎn)物，而非機(jī)械性的對(duì)自然的簡(jiǎn)單照搬，它是傳達(dá)情感的一種視覺(jué)性的表現(xiàn)語(yǔ)言。不同的學(xué)生，由于自身的差異不同，對(duì)生活的感受不同，作畫時(shí)的情緒不同，在畫面上所呈現(xiàn)的表達(dá)方式也必然會(huì)有較大的差異。這種差異恰恰是每個(gè)人的藝術(shù)個(gè)性不同使然。三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中范畫對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用（一）小學(xué)美術(shù)范畫教學(xué)實(shí)施原則小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容有教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，需要美術(shù)教師在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前做好精心設(shè)計(jì)的備課。設(shè)計(jì)適應(yīng)當(dāng)前課程的范畫是備課的重點(diǎn)。每節(jié)美術(shù)課都是不一樣的課程內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)不一樣，范畫教學(xué)也不能千篇一律。開(kāi)展一節(jié)美術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)，要考慮到如何設(shè)計(jì)范畫教學(xué)，能完成教學(xué)目標(biāo)、解決具體的教學(xué)問(wèn)題或展示繪畫方法和步驟；能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，避免學(xué)生可能出線的錯(cuò)誤繪畫；能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，營(yíng)造良好的美術(shù)課堂氛圍。1.依據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)范畫內(nèi)容依據(jù)兒童的繪畫于心理特點(diǎn)來(lái)看，6-8歲處于圖式期，9-11歲處于寫實(shí)傾向期，11歲以后開(kāi)始處于寫實(shí)期。美術(shù)教師要根據(jù)小學(xué)生所處的年齡層來(lái)看的他們的繪畫心理和特點(diǎn)。一、二年級(jí)的小學(xué)生（6-8歲）處在兒童繪畫的初級(jí)階段。他們剛從幼兒期向兒童期過(guò)渡的涂鴉期，這時(shí)的他們對(duì)一切事物都有新鮮感好奇心，想象力特別豐富，面對(duì)繪畫天馬行空且毫無(wú)拘束，隨性地塑造自己喜歡的任何畫面和形象。相對(duì)于其年齡給予他們的豐富想象力，一、二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)畫面的掌控能力比較差，對(duì)各種畫筆畫材的使用也不太熟悉。美術(shù)老師根據(jù)這個(gè)階段的小學(xué)生的繪畫心理特點(diǎn)，在課堂上多指導(dǎo)畫筆畫材的使用方法和繪畫效果，做偏向基本美術(shù)技法的范畫，個(gè)別時(shí)候要耐心地向沒(méi)有理解的小學(xué)生做范畫教學(xué)。三、四年級(jí)的小學(xué)生（8-10歲）處于兒童繪畫的黃金時(shí)段。和一、二年級(jí)的學(xué)生相比較來(lái)看，三、四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)累積了不少基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和繪畫技能，他們已經(jīng)可以客觀地認(rèn)識(shí)眼前的世界，開(kāi)始潛意識(shí)留意透視、明暗、結(jié)構(gòu)等方面的美術(shù)知識(shí)和相應(yīng)的技法，有能力把自己想表現(xiàn)的熟悉的事物呈現(xiàn)在畫面中，開(kāi)始掌控自己繪畫的畫面而又不缺失想象力。美術(shù)教師面對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生要耐心地去引導(dǎo)他們，在肯定他們的繪畫基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)其對(duì)事物的觀察能力、想象創(chuàng)新能力。根據(jù)美術(shù)課本上的內(nèi)容，讓寫實(shí)傾向期的學(xué)生初步認(rèn)識(shí)繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法，比如準(zhǔn)備美術(shù)視覺(jué)語(yǔ)言中的透視關(guān)系、色彩的冷暖變化、人物的比例關(guān)系等的范畫教學(xué)。這一時(shí)期的美術(shù)教師起著重要的主導(dǎo)作用，指引他們順利向?qū)憣?shí)期過(guò)渡。五、六年級(jí)的學(xué)生（10-12歲）在繪畫上進(jìn)入了寫實(shí)期，身體和心智變化很大，美術(shù)知識(shí)面的在累積中不斷拓展，素質(zhì)較好的學(xué)生的寫實(shí)觀察力和寫實(shí)繪畫技巧快速提升，朝寫實(shí)的繪畫模式靠近，開(kāi)始在繪畫過(guò)程中用“像”和“不像”進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。不過(guò)由于他們累積的美術(shù)知識(shí)不夠足、繪畫技法也不太熟穩(wěn)，繪畫心理上又希望畫面具體有實(shí)感，導(dǎo)致他們?cè)诶L畫過(guò)程中不肯定不果斷，下筆猶豫反復(fù)修改。美術(shù)教師在這一階段，應(yīng)該提供給學(xué)生一些經(jīng)常用到的繪畫知識(shí)和技法指導(dǎo)方面的范畫教學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽作畫大膽想象，以美術(shù)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)新能力。每個(gè)美術(shù)教師都不是萬(wàn)能的，自身專業(yè)限制讓美術(shù)教師對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)范畫教學(xué)博而不精，所以教師需要在課前對(duì)將要示范的范畫反復(fù)練習(xí)記憶于心，特別是不太擅長(zhǎng)的，更需要多加練習(xí)，努力讓自己在各種范畫類型示范中做到得心應(yīng)手。2.把握正確時(shí)機(jī)進(jìn)行有效范畫教學(xué)“時(shí)機(jī)”指的是特定時(shí)間的特殊機(jī)會(huì)，有效范畫教學(xué)要求美術(shù)教師把握正確的范畫教學(xué)的時(shí)機(jī)。美術(shù)教師需要在最恰當(dāng)也是學(xué)生最需要的時(shí)機(jī)進(jìn)行恰到好處的范畫教學(xué)指導(dǎo)，及時(shí)答疑解惑，提升美術(shù)課堂范畫效率。（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)的范畫教學(xué)。興趣是最好的老師，也是美術(shù)學(xué)習(xí)的助推器。在美術(shù)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一堂好的美術(shù)課的開(kāi)始。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行范畫教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)課開(kāi)始時(shí)就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味，有助于后面課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。趣味范畫導(dǎo)入是教師與學(xué)生之間搭建的趣味和知識(shí)溝通的第一架橋橋，為一堂好的美術(shù)課打下基石，繼而讓美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)展得有知識(shí)有趣味。（2）講授環(huán)節(jié)的范畫教學(xué)。前文中的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，大部分學(xué)生希望美術(shù)教師在講授環(huán)節(jié)進(jìn)行范畫教學(xué)。講授環(huán)節(jié)的范畫教學(xué)內(nèi)容通常是學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)和興趣點(diǎn)。在進(jìn)行范畫教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師的范畫示范太過(guò)具體，小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴，繪畫過(guò)程不動(dòng)腦嚴(yán)重影響他們的思維創(chuàng)新。因此，講授環(huán)節(jié)的范畫教學(xué)，要以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整找時(shí)機(jī)，切莫過(guò)度范畫和過(guò)量范圓。（3）學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的范畫教學(xué)。在小學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行范畫教學(xué)的最好時(shí)機(jī)，就是他們?cè)诶L畫創(chuàng)作遇到的問(wèn)題時(shí)和畫面上出現(xiàn)的繪畫錯(cuò)誤時(shí)。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)美術(shù)教師巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都出線的繪畫問(wèn)題是，可以叫停所有學(xué)生的畫筆，在他們注意力集中在教師身上時(shí)開(kāi)始統(tǒng)一進(jìn)行范畫教學(xué)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生出線繪畫錯(cuò)誤或者繪畫問(wèn)題時(shí)，教師就抓住時(shí)機(jī)針進(jìn)行單獨(dú)范畫指導(dǎo)，對(duì)癥下藥的范畫教學(xué)學(xué)生的印象是最深的，也最容易學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)和技法。范畫時(shí)教師要注意的是，在指出錯(cuò)誤之前先肯定學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，可以建立學(xué)生繪畫的自信。教師最好在學(xué)生的作品空白處修改或者另起一張紙，避免學(xué)生不動(dòng)腦產(chǎn)生依賴心理。3.根據(jù)課程類型設(shè)計(jì)有效范畫內(nèi)容美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)按照美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的不同方向?qū)⒚佬g(shù)課程內(nèi)容分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評(píng)述”、“綜合。探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域側(cè)重點(diǎn)各不相同，但這他們也是相互貫通，互相關(guān)聯(lián)的。四大類美術(shù)課程的類型，美術(shù)課本上每大類的課本內(nèi)容對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和中難點(diǎn)也都不一樣。所以，不同的美術(shù)課程類型應(yīng)對(duì)應(yīng)不同的范畫教學(xué)。一部分類型的美術(shù)課程的范畫教學(xué)內(nèi)容是偏繪畫技法的傳授，一部分類型的美術(shù)課程的范畫教學(xué)內(nèi)容是偏美術(shù)知識(shí)的講解，有些則偏向于對(duì)創(chuàng)新思維的發(fā)散引導(dǎo)。（二）范畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探討1.運(yùn)用啟發(fā)范畫，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力啟示性范畫也是美術(shù)教學(xué)中比較重要的手段，主要是運(yùn)用比較特殊的繪畫作品，避免學(xué)生固守在以往的繪畫作品中，導(dǎo)致學(xué)生的繪畫思維過(guò)于固定化和模塊化。而運(yùn)用啟發(fā)性范畫能夠啟發(fā)學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而使學(xué)生自主運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能，完成相應(yīng)的創(chuàng)作。在當(dāng)下的素質(zhì)教育中，運(yùn)用啟發(fā)性范畫具有重要的意義和作用，也是體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要標(biāo)志，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)啟發(fā)性范畫的作用，便于提升學(xué)生的思維能力。例如《畫人物》的教學(xué)中，教師可以以人物肖像作為范畫，先進(jìn)行正面的人物繪畫，讓學(xué)生充分掌握正面人物的特點(diǎn)，而后給學(xué)生人物側(cè)面的輪廓，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，結(jié)合正面肖像，補(bǔ)充側(cè)面肖像的特點(diǎn)。或者，在人物肖像繪畫的過(guò)程中，以已掌握的繪畫技能作為手段，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，刻畫出動(dòng)物、樹(shù)木等形象，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通，舉一反三的思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我創(chuàng)作和自主設(shè)計(jì)的方法。2.運(yùn)用對(duì)比范畫，提升學(xué)生的鑒賞能力對(duì)比性范畫就是應(yīng)用經(jīng)典作品作為對(duì)比研究的對(duì)象，將自己的的作品與優(yōu)秀作品相比較，從而找出其中的不足，從而加以改善和糾正，明白如何進(jìn)行有效地創(chuàng)造。對(duì)比性范畫是小學(xué)美術(shù)課程中重要的手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，不斷提升自己的繪畫技能和繪畫經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的繪畫更加準(zhǔn)確、有效、合理。在美術(shù)繪畫教學(xué)的過(guò)程中，可以在教室的一端展示正確的優(yōu)秀畫作，而在教室的另一端布置一定量的錯(cuò)誤的幾種構(gòu)圖，使兩種正反構(gòu)圖構(gòu)成鮮明的對(duì)比。為了保證對(duì)比范畫的質(zhì)量和效果，應(yīng)該積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主對(duì)比，以便有效地提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。例如《包的世界》相關(guān)教學(xué)的時(shí)候，教師可以將正確的畫包作品和有錯(cuò)誤的畫包作品放在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)其充分比較，找出正確作品的優(yōu)點(diǎn)和錯(cuò)誤作品的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提升學(xué)生的繪畫技能的認(rèn)識(shí)，如此保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。3.巧用步驟范畫，提升學(xué)生美術(shù)技能步驟性范畫是美術(shù)教學(xué)中比較常見(jiàn)方式，主要是用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作畫的。步驟性范畫是以學(xué)生的特點(diǎn)作為落腳點(diǎn)，以范畫作為繪畫基礎(chǔ)，要求學(xué)生按照一定的作畫方法和作畫步驟完成。這種步驟性范畫雖然帶有強(qiáng)烈的按部就班的特點(diǎn)，具有指引的運(yùn)作用，時(shí)間一長(zhǎng)往往會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。若是在美術(shù)教學(xué)中，過(guò)多的運(yùn)用步驟性范畫會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維發(fā)展，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生慣性思維，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力的提升具有很大的阻礙。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分把握步驟性范畫的作用，側(cè)重于技能技巧的提升，而不是一味的臨摹，如此推動(dòng)學(xué)生畫畫技能的提升，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。在進(jìn)行步驟性范畫教學(xué)時(shí)，應(yīng)該高度重視其講解的作用，使學(xué)生充分掌握相應(yīng)的繪畫技能。例如《我造的小房子》相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行房子的房頂、墻面繪畫，而后在進(jìn)行窗戶、屋前事物的描繪，再對(duì)房屋及其周邊事物進(jìn)行相應(yīng)的填色，如此才能創(chuàng)造完整的美術(shù)作品。結(jié)語(yǔ)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“教學(xué)不單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力”所以在美術(shù)教學(xué)中要注意根據(jù)美術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中進(jìn)行啟發(fā)與誘導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師對(duì)教學(xué)要充滿熱情，要以自己炙熱的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用“范畫”教學(xué)去吸引，感染學(xué)生，使師生之間在教學(xué)