小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題

.word范文小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題一、填空1.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（經(jīng)驗(yàn)）和（知識(shí)），主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師（創(chuàng)造性）地進(jìn)行教學(xué)。2.基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo)中談到：基礎(chǔ)教育課程改革就是改變課程過(guò)于（注重知識(shí)傳授）的傾向，強(qiáng)調(diào)形成（積極主動(dòng)）的學(xué)習(xí)態(tài)度。3.基礎(chǔ)教育課程改革主要從（調(diào)整）和（改革）基礎(chǔ)教育的課程體系方面來(lái)進(jìn)行。4.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革規(guī)定，小學(xué)低年級(jí)主要開(kāi)設(shè)（品德與生活）（語(yǔ)文）（數(shù)學(xué)）（體育）（藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）等課程。5.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，其中發(fā)展學(xué)生的推理能力主要表現(xiàn)在：能通過(guò)（觀察）（實(shí)驗(yàn)）（歸納）（類比）等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例。6.基礎(chǔ)教育課程在小學(xué)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？(以綜合課程為主)7.學(xué)校課程改革的根本任務(wù)是什么？(推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展。)二.判斷1、學(xué)校課程由國(guó)家課程、地方課程、校本課程三部分構(gòu)成.√

2."空間與圖形"第二學(xué)段的內(nèi)容是圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)×

3.教育自身成為社會(huì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)功能的拓展。√

4、一位現(xiàn)代教師的教育觀念總比過(guò)去時(shí)代的教師先進(jìn)。×

5、教育具有文化傳播功能，因而中小學(xué)應(yīng)能夠接納社會(huì)中存在的一切文化。√6.我國(guó)目前的教育應(yīng)特別重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，而不必突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神。×7.提高國(guó)民整體素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育政治功能的基礎(chǔ)√

8.一位教師的教育觀念總比家長(zhǎng)的教育觀念×

9.強(qiáng)調(diào)教育育人功能與社會(huì)功能的和諧統(tǒng)一是現(xiàn)代教育功能觀的一個(gè)基本特征?！?/p>

10.只要充分重視教育，就一定能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展?！?/p>

三、案例分析1．閱讀下面一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)及教師的評(píng)語(yǔ)，從期末質(zhì)性評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶?。我的?shù)學(xué)學(xué)習(xí)師評(píng)：寫(xiě)得真幽默！的確，你是一個(gè)有趣的男孩，老師很喜歡和你交朋友，老師也欣賞你的智慧和才華，你那獨(dú)到的見(jiàn)解也常讓同學(xué)們折服，只要你堅(jiān)持不懈地努力，你肯定會(huì)成為這個(gè)季節(jié)中最燦爛的男孩。答：對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理是評(píng)價(jià)工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)有定理和定性兩種方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式描述，以定性描述為主?？荚嚱Y(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)汲取定量、定性描述各自的優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)亟o出一個(gè)等級(jí)，同時(shí)給出客觀的評(píng)語(yǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，明確自己今后努力的方向。2．下面陳述的是一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評(píng)后所撰寫(xiě)的日記，你認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)有不當(dāng)之處嗎？請(qǐng)你結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下如何科學(xué)地處理考試評(píng)價(jià)的結(jié)果？。我考得再好總也考不過(guò)大家。我總是失敗，唉！答：我認(rèn)為該教師的評(píng)價(jià)有不當(dāng)之處。在新課程下，對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)一種“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的理念：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果”，更要“關(guān)注他們學(xué)習(xí)的的過(guò)程”；既要關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)的水平‘，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的“情感與態(tài)度”，“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。3．請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)以下兩位教師小結(jié)課堂教學(xué)的看法。在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)分別如下：王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？”“你們學(xué)會(huì)了嗎？”“你們學(xué)的開(kāi)心嗎？”施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問(wèn)題？”“你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？”答：我認(rèn)為施老師的小結(jié)好。施老師用親切的語(yǔ)氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問(wèn)題，敢于發(fā)表意見(jiàn)。而王老師過(guò)多的關(guān)注了知識(shí)本身的結(jié)果，卻少有關(guān)注知識(shí)獲得的途徑、方法、過(guò)程。在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能“說(shuō)”。凡學(xué)生能說(shuō)的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說(shuō)。總之，努力讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力上都得到提高，從而促進(jìn)學(xué)生更投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。4．閱讀下面案例，請(qǐng)你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一節(jié)《可能性》教研課中，有一個(gè)老師讓學(xué)生體驗(yàn)“哪種物體的數(shù)量多、摸到的可能性大，數(shù)量少摸到的可能性小”的實(shí)踐活動(dòng)中，其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)一樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多2次。答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個(gè)相互對(duì)立的概念融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中。雖然很多教師總覺(jué)得它們是一對(duì)矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主觀預(yù)設(shè)多了，動(dòng)態(tài)生成就少了；動(dòng)態(tài)生成的多了，主觀預(yù)設(shè)的就沒(méi)用了。而我則認(rèn)為：學(xué)生自發(fā)生成的活動(dòng)與教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的?！吧伞毙枰邦A(yù)設(shè)”來(lái)引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來(lái)，好的課堂效果也只有在師生的互動(dòng)中才能生成。（一）、[案例描述]《帶分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)片斷：⒈學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題“草坪長(zhǎng)5米，寬2米，求草坪的面積?！绷谐鏊闶剑?×2⒉算式一出現(xiàn)，教師就立即組織四人小組交流算法。其中一個(gè)組，在小組交流時(shí)，由于三位同學(xué)還沒(méi)有想出方法，整個(gè)合作過(guò)程只好由一位同學(xué)講了三種方法：①（5+）×（2+）②5.8×2.5③×，其他同學(xué)拍手叫好而告終。請(qǐng)你根據(jù)上述教學(xué)片斷進(jìn)行反思（主要從合作交流與獨(dú)立思考的層面分析）。答：一、合作學(xué)習(xí)中必須處理好獨(dú)立思考的問(wèn)題，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)雖然是一種非常重要的學(xué)習(xí)形式，但只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成，只有在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有了自己的想法后再與同伴探究、交流才有真正的價(jià)值。本案例中，由于學(xué)生沒(méi)有自己的獨(dú)立思考過(guò)程，所以不能發(fā)揮小許合作的優(yōu)勢(shì)，其三種方法的得出也不能代表本小組的水平。困難學(xué)生越過(guò)了獨(dú)立思考而直接從好學(xué)生中獲取信息，知識(shí)困難學(xué)生在小組合作中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以在合作學(xué)習(xí)前，可以安排學(xué)生先獨(dú)立嘗試，在碰到實(shí)際困難，在有了一定的體驗(yàn)，產(chǎn)生探究的需要后再開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試試題及答案一、填空(每空0.5分，共20分)1、數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)(基礎(chǔ)性)、(普及性)和(發(fā)展性)。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)(全面)、(持續(xù))、(和諧發(fā)展)。3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：(人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育)，(不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展)。4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(主體)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(綜合與實(shí)踐)四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為(知識(shí)與技能)、(數(shù)學(xué)與思考)、(解決問(wèn)題)、(情感與態(tài)度)四大方面。6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)(生動(dòng)活潑的)、主動(dòng)的和(富有個(gè)性)的過(guò)程。除(接受學(xué)習(xí))外，(動(dòng)手實(shí)踐)、(自主探索)與(合作交流)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、(計(jì)算)、推理、(驗(yàn)證)等活動(dòng)過(guò)程。7、通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括(基礎(chǔ)知識(shí))、(基本技能)、(基本思想)、(基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))；“兩能”包括(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題能力)、(分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力)。8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與(生成)的關(guān)系、面向全體學(xué)生與(關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異)的關(guān)系、合情推理與(演繹推理)的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與(教學(xué)手段多樣化)的關(guān)系。二、簡(jiǎn)答題：(每題5分，共30分)1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能:(1).獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。(2).體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。(3).了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)解決問(wèn)題的要求規(guī)定為哪四個(gè)方面？(1)初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。(2)獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。(3)學(xué)會(huì)與他人合作、交流。(4)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個(gè)方面？數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算結(jié)果的估計(jì)、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。4、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個(gè)方面？(1)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)；(2)．重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；(3)．注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握；(4)．引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想；(5)．關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；(6)．教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。5、估算有哪三大特點(diǎn)？如何評(píng)價(jià)估算？①估算過(guò)程多樣②估算方法多樣③估算結(jié)果多樣評(píng)價(jià)：在上述前提下，估算沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)之分，但有估算結(jié)果與精確計(jì)算結(jié)果的差異大小之分。6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？①上下、前后、左右②東、南、西、北、東南、西南、東北、西北③數(shù)對(duì)④觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、距離三、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析(10分)下面上《“1——5”的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)你依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡(jiǎn)評(píng)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生會(huì)用1——5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1——5的數(shù)序，能認(rèn)讀1——5各數(shù)，建立初步的數(shù)感。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。簡(jiǎn)評(píng)：（1）全面（知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度）。（2）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。（3）準(zhǔn)確（會(huì)用、體驗(yàn)、感知）。（4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新。小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試題參考答案小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試題參考答案小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試題參考答案小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試題參考答案一一一一、、、、第一部分第一部分第一部分第一部分：：：：填空題填空題填空題填空題。。。。((((數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)))))。。。。(1’×25=25’)1、數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界（定性把握）和（定量刻畫(huà)）、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）性、（普及性）性和（發(fā)展性）性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。4、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)性的）。5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）、（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。6、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上。7、在各個(gè)學(xué)段中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》安排了（數(shù)與代數(shù)）（空間與圖形）（統(tǒng)計(jì)與概率）（實(shí)踐與綜合運(yùn)用）四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。8、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問(wèn)題）、（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面做出了進(jìn)一步的闡述。9、評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的的學(xué)習(xí)和改進(jìn)（教師的教學(xué)）。二二二二、、、、第二部分第二部分第二部分第二部分：：：：選擇題選擇題選擇題選擇題。（。（。（。（教育學(xué)教育學(xué)教育學(xué)教育學(xué)、、、、心理學(xué)理論心理學(xué)理論心理學(xué)理論心理學(xué)理論）。）。）。）。(1’×15=15’)1、關(guān)于學(xué)生在教育的過(guò)程中所處的地位，下列說(shuō)法正確的是（D）（糾錯(cuò)：正確答案應(yīng)是（C））A、主體B、客體C、既是主體也是客體D、既不是主體也不是客體2、現(xiàn)代教育派的代表人物是美國(guó)教育家（C）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、裴斯塔羅齊3、“教學(xué)相長(zhǎng)”“循序漸進(jìn)”等教育原理出自下列哪部作品。（B）A、《論語(yǔ)》B、《學(xué)記》C、《演說(shuō)術(shù)原理》D、《大學(xué)》4、能使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的方法是（D）。A、談話法B、讀書(shū)指導(dǎo)法C、練習(xí)法D、講授法5、教學(xué)的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力，教會(huì)學(xué)生（A）。A、學(xué)習(xí)B、操作C、讀書(shū)D、實(shí)習(xí)6、以系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育是（B）。A、德育B、智育C、體育D、美育7、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定的意義有（D）。A、診斷作用B、強(qiáng)化作用C、調(diào)節(jié)作用D、以上都是8、“人之初，性本善”這樣的性善論屬于（A）兒童發(fā)展觀。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、輻合論D、兒童中心主義9、德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，特點(diǎn)是（A）A、先快后慢B、先慢后快C、勻速遺忘D、視內(nèi)容而定10、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（DA、直覺(jué)動(dòng)作思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡11、《人是教育的對(duì)象》一書(shū)作者被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。這本著作被認(rèn)為“奠定了俄國(guó)教育科學(xué)的科學(xué)研究基礎(chǔ)”。作者是（A）。A、烏申斯基B、贊可夫C、維果斯基D、卡普杰列夫12、5、兒童課堂上的分心現(xiàn)象屬于（A）抑制。A、外抑制B、保護(hù)抑制C、消退抑制D、分化13、17、一位同學(xué)智力年齡為12，實(shí)際年齡為10，這位同學(xué)屬于(B)A、智力超常兒童B、正常兒童C、弱智兒童D、品德良好兒童14、反復(fù)玩弄手指，搖頭，走路時(shí)喜歡反復(fù)數(shù)欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。屬于的心理問(wèn)題是（D）。A、兒童多動(dòng)綜合征B、學(xué)習(xí)困難綜合征C、兒童厭學(xué)癥D、兒童強(qiáng)迫行為15、在如何劃分年齡階段的問(wèn)題上，以生理發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)的代表人物是（C）。A、施太倫B、埃里克森