高職院校新課程開發(fā)實施方案

高職院校新課程開發(fā)實施方案新課程是為適應“四新”（新技術、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式）經(jīng)濟形態(tài)而開發(fā)的以技術創(chuàng)新、應用創(chuàng)新、模式創(chuàng)新為內核的課程，是推進學校專業(yè)轉型升級、提升人才培養(yǎng)適應性的重要載體。為培育與建設一批適應數(shù)字經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)變革需求的新課程，豐富與拓展學校課程建設內涵與特色，依據(jù)國家《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》《深圳市人民政府關于發(fā)展壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群和培育發(fā)展未來產(chǎn)業(yè)的意見》《深圳經(jīng)濟特區(qū)數(shù)字經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)促進條例》《深圳經(jīng)濟特區(qū)人工智能產(chǎn)業(yè)促進條例》及學?！敖鹫n”建設工程實施意見等相關文件精神，特制訂本實施方案。一、指導思想以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，堅持立德樹人、德技并修，適應數(shù)字經(jīng)濟與深圳產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，落實學?！敖鹫n”建設工程實施意見，培育、建設一批面向“四新經(jīng)濟”、突出數(shù)字驅動、凸顯技術變革的新課程，形成具有特色、適應時代需求、充滿創(chuàng)新活力的課程體系，為推動產(chǎn)業(yè)升級、專業(yè)轉型提供新動力、新支撐、新生態(tài)。二、建設目標適應數(shù)字時代新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位對新技術的需求，加快推進新課程開發(fā)，建設一批緊跟市場主流新技術的專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程，代表新技術前沿的專業(yè)拓展課程、通識課程，培育一批具備新技術教學與研究能力的師資隊伍，開發(fā)一批適應新課程建設需求的數(shù)字教材與數(shù)字教學資源，構建一套具有特色的新課程開發(fā)模式，有力促進學校課程的高質量建設與可持續(xù)發(fā)展。“十四五”期間，依托學?！敖鹫n”建設項目，建設60門左右校級新課程，2-3門國家級、省級在線精品課程，60部左右與新課程配套的數(shù)字教材。三、建設原則——堅持標準引領。立足深圳高端產(chǎn)業(yè)與產(chǎn)業(yè)高端，聯(lián)合頭部企業(yè)共同開發(fā)新行業(yè)、新職業(yè)、新專業(yè)、新課程四位一體的標準體系，以行業(yè)、職業(yè)標準引領專業(yè)、課程變革，以專業(yè)、課程標準引領新課程建設，形成產(chǎn)業(yè)、技術變革與教學改革同頻共振的良性機制?！獔猿謹?shù)字驅動。基于新職業(yè)、新崗位需求，推進數(shù)字技術在課程目標、課程內容、教師與學生、教學活動、教學環(huán)境、教學資源、學習評價與反饋等課程要素的全方位融入，開發(fā)一批適應行業(yè)職業(yè)能力新要求的新課程?！獔猿謪f(xié)同創(chuàng)新。強化產(chǎn)教協(xié)同，聯(lián)合世界500強及行業(yè)標桿企業(yè)，共同開發(fā)新課程；強化科教協(xié)同，聯(lián)合信息技術、智能制造、生物科技、新能源、新材料、海洋生物等新技術領域研究機構，共同開發(fā)新課程。強化部門協(xié)同，整合學校教務、教信中心、研究院、教學單位力量，共同推進新課程開發(fā)與建設?！獔猿仲|量至上。充分發(fā)揮學校院士工作站、新技術領域研究院的研究力量及青年博士作用，通過科教協(xié)同，推進新課程開發(fā)與建設。充分發(fā)揮學校及教學單位“金課”建設專家組作用，研發(fā)新課程建設質量標準，全方位、全過程指導新課程建設，確保課程建設質量。四、建設任務（一）強化內涵研究，探索開發(fā)范式深入研究新課程內涵、特征及建設標準，在課程設計理念、課程目標、課程內容、課程實施、課程考核、推廣應用等方面形成定量與定性相結合的開發(fā)與驗收標準。基于新技術邏輯，探索數(shù)字時代新崗位分析—數(shù)字技術支持的典型工作任務分析—混合學習項目研制—混合式教學實施—混合學習評價的課程開發(fā)流程，構建“技術—工作—創(chuàng)新”新課程開發(fā)三角模型，形成新技術向新課程轉化的最優(yōu)路徑與范式，指導、引領新課程開發(fā)與建設。（二）強化多方協(xié)同，形成共建合力積極探索行業(yè)企業(yè)、研究機構、中青年教師、學生“四方參與”的課程協(xié)同共建機制。聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)新課程、新職業(yè)技能等級證書，推動課程內容與新職業(yè)標準對接，課程標準與新技術標準對接。聯(lián)合國內外、學校研究機構及中青年骨干教師共同開發(fā)新課程，促進新技術、新工藝、新方法、新標準向新課程的及時轉化與實施。注重學生在新課程內容建構、新課程實施中的主動性與能動性，保證新課程與人才培養(yǎng)目標、學生學習需要的有效銜接。（三）強化團隊培育，提升研發(fā)能力。加強新課程研發(fā)團隊培育，以“金課”建設項目為依托，逐步選拔與培育在新技術研究、新技術使用、新技術轉化方面具有明顯優(yōu)勢且知識、年齡、學歷、“雙師”結構合理的課程團隊及課程負責人。探索高效的新課程教學創(chuàng)新團隊運行機制，通過組建跨學科、跨專業(yè)的聯(lián)合教研室，定期開展新課程教研活動、集體備課、校企交流研討，促進新課程建設的科學性、規(guī)范性；強化教師新技術教學能力培訓，通過圍繞新技術、數(shù)字技術開發(fā)微證書，開展教師數(shù)字化教學能力專題培訓，提升教師新技術融入教學的意識、素養(yǎng)與能力。（四）強化教學實施，優(yōu)化支撐體系。立足技術本質與內涵，研發(fā)適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的新課程標準，引領新課程建設與實施。針對數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的成熟知識技能領域，開發(fā)一批微證書，打造數(shù)字技能認證標準。校企共同開發(fā)基于新技術應用場景的典型生產(chǎn)案例庫、典型項目資源庫、數(shù)字教材、虛擬仿真實訓系統(tǒng)、培訓包，智能伴學、智能化助教、智能化評價系統(tǒng)等數(shù)字化資源，構建高效支撐新課程實施的先進、系統(tǒng)、開放、共享的教學資源體系，打造“平臺+生態(tài)”資源供給體系和共建共享應用環(huán)境，滿足線上線下混合教學與學生自主、泛在學習需要。（五）強化政策引導，營造建設氛圍將新課程開發(fā)與建設納入學?！敖鹫n”建設項目統(tǒng)籌管理。突破課程運行周期限制，暫未納入人才培養(yǎng)方案，暫未開展教學運行的新課程可進行申報。突破課程負責人職稱、任教時間等限制，有意愿從事新課程開發(fā)且團隊結構合理的可進行申報。適度突破現(xiàn)有“金課”建設標準，將開展一個教學周期、納入通識課程或專業(yè)人才培養(yǎng)方案、開發(fā)數(shù)字教材、開發(fā)職業(yè)技能等級資格證書、課程標準在國內外推廣等作為新課程驗收的重要指標。探索將新課程開發(fā)與建設質量納入教學評價、專業(yè)績效評價等范疇，激發(fā)教師參與新課程建設的積極性與主動性。五、組織實施（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，分類資助推進新課程建設與“金課”建設相結合，“十四五”期間，每年“金課”建設項目中設立20門左右新課程建設專項。（二）科學組織，分層推進構建學校統(tǒng)籌、學院主體、專家指導、多方參與的新課程開發(fā)與建設組織體系，確保課程建設質量與成效。一是依托“金課”建設工程領導小組，加強新課程建設的統(tǒng)籌、規(guī)劃與決策，負責新課程建設政策、制度的制訂及建設工作的整體協(xié)調、推進與評估。二是依托“金課”建設專家組，強化新課程開發(fā)標準、開發(fā)模型的研究、指導與咨詢。三是依托各教學單位“金課”建設工作組，負責新課程建設的組織動員、推薦遴選、過程管理、驗收組織等工作。（三）強化管理，確保質量完善“金課”建設