論文 信息技術(shù)支持下小學高段音樂欣賞課中的管弦樂欣賞教學策略-以疫情期間管弦樂《小河淌水》線上教學為例

2022年安徽省中小學教育教學論文評選信息技術(shù)支持下小學高段音樂欣賞課中的管弦樂欣賞教學策略——以疫情期間管弦樂《小河淌水》線上教學為例賞課堂環(huán)節(jié)設(shè)計；信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的支持下音樂欣賞課教學新突破?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)線上音樂教學音樂欣賞課管弦樂欣賞教學引言為一名小學音樂老師，藝術(shù)教育同樣如此，如何在疫情期間內(nèi)堅持高效的音樂課教學，同情緒的音樂、能夠做簡要描述，能夠體驗并簡要描述音樂情緒的變化”1，以這幾點賞課教學的幾點策略。一，激趣——微課技術(shù)來幫忙（一）激趣導入——小學音樂欣賞課傳統(tǒng)導入方法12022年安徽省中小學教育教學論文評選從小接觸各種兒童歌曲的趣味性很強，且淺顯易懂，符合學生低年齡段的認知水平與興的感覺，在以往的高段音樂課教學中，能明顯感受到學生對欣賞課存在一定程度的抵觸心理，面對一個冗長的作品，學生往往聽不進去，更聽不懂，一節(jié)課下來收獲甚少，甚因此，如何激發(fā)學生產(chǎn)生器樂作品的聆聽興趣就變成了一件非常重要的事，要想讓學生被動為主動的過程，才能有大腦思考活動的參與，從而變成“有靈魂”的欣賞，這樣的欣賞才能達到理解的高度、才能達到美育的目的、才是有意義的，所有這一切目的的達成都需要一個良好的開端——興趣，那么如何激趣呢？這就需要我們教師在課程環(huán)節(jié)的設(shè)置上下功夫了。（二）信息技術(shù)支持下的激趣導入——微課的利用“微課”這個詞對于新時代的教師來說已經(jīng)不陌生了，它是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，5—8最為恰當不過，還能達到傳統(tǒng)課堂意想不到的效果。（三）那么在制作微課與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合完成線上激趣課程導入的時候可以采取哪些方法和策略呢？下面筆者就以管弦樂以輕松的游戲方式作為開始：在本課的導入環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個“民歌連連看”的小游戲，一聽到“連連看”這個詞，學生們立馬精神百倍，很積極地投入到教學中來，這個環(huán)節(jié)是播放四段學生以往學過的民歌主旋律，優(yōu)美動聽又耳熟能詳，大部分學生都能很22022年安徽省中小學教育教學論文評選一次完整的聆聽都需要相當?shù)亩?，更別提反復聆聽同一版本了，因此本課在樂曲初聽時選用中國國家交響樂團演奏的版本，那么在復聽的時候，為了避免枯燥，筆者換了瑞士羅曼德樂團的演奏版本，這樣學生在聆聽第二次的時候會想要看一看“外國人是怎么演奏中國樂曲的？他們對我們國家的民歌文化了解多少呢？”帶著這樣的好奇心，在反復聆聽時會更有興趣地動腦思考。反復聆聽的同時“找點事兒做”：如果說小學生在第一次聆聽時的興趣有百分之百，也許在第二次聆聽時的興趣就已經(jīng)減弱到百分之五十，那么等到第三次聆聽時，興趣就幾乎沒有了。為了引導學生反復多次聆聽，我們可以給民歌旋律出現(xiàn)幾次并作出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)，復聽時我又讓學生觀察演奏樂器都有哪些，再次聆聽我又讓學生邊聽邊有感情地哼唱，再這樣的過程中，不管聽幾次，每一次的活32022年安徽省中小學教育教學論文評選比干巴巴地聆聽，讓學生的注意力不得不集中在課堂上。二：生動有趣的線上音樂欣賞課——錄課軟件來參與與傳統(tǒng)的課堂教學相比，線上課程也有著天然的優(yōu)勢，現(xiàn)代化教學促使我們教師掌握各項信息技術(shù)，并實踐豐富我們的教學，我們可以選擇合適的錄課軟件、浩瀚的網(wǎng)絡(luò)圖片、音頻、視頻資源，讓我們的課程更加豐富有趣。為了豐富線上教學的趣味性，體既激發(fā)了學生的學習興趣，同時拓展了他們的學習視野，讓我的課程豐富多彩，現(xiàn)將課程中有代表性的環(huán)節(jié)及其設(shè)計意圖簡述如下：重點環(huán)節(jié)過程簡述設(shè)計意圖導入游戲“民歌連連看”：播放四首民歌音樂，將其與歌名和所屬地區(qū)做連線1考察學生對民歌知識的掌握以及初步的聽辨能力23游戲的方式1簡介云南彌渡縣與彌渡民歌，簡介山歌2播放宋祖英演唱《小河淌水》展示歌詞設(shè)問：這首歌曲描繪了怎樣的藝術(shù)場景，表采用多種方式啟發(fā)學生（歌詞水。進行線上小學高段管弦樂欣賞課高效教學的幾點策略：一方面正如上文第一部分所述，（師朗讀啟發(fā)后，請生用自己的語言描述）3有感情地模唱水，體會阿妹對阿哥的深情厚誼，帶著這樣的情感模唱歌曲。初聽（管弦樂版本）1解釋民歌是音樂創(chuàng)作的源泉，簡介鮑元愷《炎黃風情》2聆聽中國國家交響樂團演奏，湯沐海指揮版設(shè)問：民歌《小21＋段2＋段3＋尾聲”的樂曲結(jié)構(gòu)復聽分段聆聽，設(shè)問：三段樂曲分別使用管弦樂隊的哪些樂器演奏？1分別簡介英國管、長笛、小提琴為代表的弦樂組，感受三種樂器的音色與其演奏樂段的情感42022年安徽省中小學教育教學論文評選管弦樂隊的樂器編制，并感受英國管、長笛、小提琴弦樂組三類樂器的音色特點。通過聆聽并分析演奏樂器音色，讓學生在初聽“聽進去”的基礎(chǔ)上進一步“聽得懂”樂曲中不同版本，對比他們的相同與不同，想一想這樣不同的音樂形式在表現(xiàn)力方面各自有什么特點和優(yōu)勢？哪一種表現(xiàn)形式在表達歌曲的意境、感情上更細膩更豐富？引導學生思考聲樂、器樂音樂表達形式的不同特點，突破以往只對聲樂作品（唱歌課）感興趣的固有印象，在比較聆聽、思考的過程中啟發(fā)學生產(chǎn)生對器樂（管弦樂）作品的聆聽興趣，中的管弦樂《茉莉花》進一步感受同一首樂曲的兩種不同版本小結(jié)這節(jié)課我們不僅僅認歌是音樂創(chuàng)作的源泉，同一首作品可以有聲樂、器樂等不同的藝術(shù)形式來體現(xiàn)，給我們耳目一新的感覺，課下大家可以找找《炎黃風情》中還有哪些是用我們學過的民歌旋律做主題創(chuàng)作的管弦樂作品，聆聽并感受它們的魅力吧。簡單總結(jié)，并留下課后的聆聽任務(wù)，引導學生溫習所學知識并養(yǎng)成音樂聆聽的習慣。弦樂欣賞課教學中應(yīng)當關(guān)注以下幾點：（一）聽宏觀對比聲樂關(guān)注器樂形式的藝術(shù)表現(xiàn)力正如本文開頭所述，小學生對聲樂的關(guān)注度很僅僅只有“唱歌”這一種方式是教師首先要做的，音樂的表現(xiàn)除了聲樂還有器樂，而管否則學生根本不知道什么是管弦樂，也不了解管弦樂的地位其實是與聲樂并列的。如此根深蒂固的觀念得不到改變，談何欣賞呢！在此基礎(chǔ)上，管弦樂欣賞的教學還應(yīng)滲透器樂在音樂表現(xiàn)力方面與聲樂各自特點的比較，進而讓學生首先從宏觀角度了解器樂形樂演奏的器樂版本，并設(shè)問“兩個版本有什么相同與不同？兩種音樂表現(xiàn)方式在表現(xiàn)力上各自有什么優(yōu)勢和特點？在情感表達方面有什么不同？”諸如此類的問題，教師給與52022年安徽省中小學教育教學論文評選也是管弦樂欣賞課最初始的教學目標。（二）聽結(jié)構(gòu)最容易被學生接受、符合學情的管弦樂結(jié)構(gòu)分析法。（三）聽內(nèi)容關(guān)注作品情感表達在了解作品結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)該引導學生思考音樂表達的內(nèi)容以及體驗音樂的情感藝術(shù)，從而進一步與作曲家、演奏者合二為一、產(chǎn)生共鳴，達到理想的欣賞境界，因此關(guān)注作品情感表達就尤為重要。本課的環(huán)節(jié)設(shè)定上也沒少在情感體驗上下功夫，首先在聆聽聲樂版本作為引入時，讓學生在宋祖英的演唱與歌詞的有感情朗讀中體會作品描繪的藝術(shù)場景，體驗阿妹對阿哥的思念之情，并融入感情地模地體驗到管弦樂作品情感表達。其次在復聽管弦樂《小河淌水》時，分析每一件演奏樂讓學生分段體會三個樂段的情感表達有什么不同，最終得出這樣情感分析結(jié)論：“三個鳴的欣賞，所謂“音樂打動人心”在學生們身上真的實現(xiàn)了，美育的目的也就達到了，能夠體驗到藝術(shù)的美，才是能夠創(chuàng)造美的開始。62022年安徽省中小學教育教學論文評選（四）聽細節(jié)—它演奏的樂段1的情感表達是平穩(wěn)的，安靜的——再次聆聽樂段1的音色明亮，技巧華麗，是樂隊的主要旋律樂器——它演奏的樂段2感表達更近一步；以小提琴為代表的的弦樂組是樂隊的靈魂樂器，技巧高超——它們演奏的樂段3氣勢恢宏，表達情感最為炙熱。如此以樂器的音色分析入手進而得出三個樂段情感表達不斷升華的結(jié)論,這樣的切入點，既介紹了樂器知識，符合課標對高段學生樂器掌握的要求，又引導學生關(guān)注到了樂曲的細節(jié)——音色，還進一步體驗了情感，引入方式。結(jié)語文以欣賞課——管弦樂《小河淌水》的網(wǎng)絡(luò)教學為例，闡述了如何利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與傳統(tǒng)課