數(shù)學(xué)二上《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)人教版-二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

《銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》第3課時(shí)《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》教材分析：《銳角和鈍角》是在學(xué)生已初步掌握角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課要求學(xué)生把角按大小分為三類，銳角、直角和鈍角。由于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了角和直角，這節(jié)課教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生自主探究。正確區(qū)分銳角和鈍角,感知銳角和鈍角范圍是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。2、通過多種活動(dòng)充分感知銳角和鈍角的大小,初步感知其范圍,體驗(yàn)幾種常見角之間的關(guān)系,促進(jìn)空間觀念的建立。3、通過操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):能辨認(rèn)銳角和鈍角,能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用三角板上的直角來驗(yàn)證銳角和鈍角的方法,感知銳角、鈍角的范圍。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備三角板一副、活動(dòng)角4個(gè)、隊(duì)旗圖、ppt等。學(xué)生準(zhǔn)備一副三角尺，一個(gè)活動(dòng)角。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：抓住低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，活動(dòng)有層次性，有針對性，效果明顯。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)有收獲。教學(xué)流程設(shè)計(jì)一、自主探究，獲得新知引入:孩子們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了直角，學(xué)會(huì)了如何畫直角，你能在黑板上畫一個(gè)直角嗎？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生板演畫直角，不僅復(fù)習(xí)上節(jié)課直角內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還為這節(jié)課利用直角表象判斷銳角和鈍角做準(zhǔn)備。1、將活動(dòng)角和黑板上的直角完全重合，固定其中的一條邊，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條變，使它落在直角的里面，得到比直角小的角，學(xué)生取名，得出比直角小的角叫銳角。2、再拿一個(gè)活動(dòng)角與黑板上的直角重合，學(xué)生操作，體驗(yàn)“重合”，孩子們說一說，什么叫重合。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)判斷一個(gè)角是什么角的方法的時(shí)候，需要用三角板上的直角去和要驗(yàn)證的角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，“重合”貫穿于整堂課。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好的理解“重合”。3、固定活動(dòng)角的一條邊，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊，得到比直角大的角，引出鈍角概念。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)銳角和鈍角（板書課題）二、動(dòng)手操作，感悟新知1、借助三角板上的直角認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，教學(xué)比角的方法（1）、出示隊(duì)旗圖，你能從這上面找到角嗎？學(xué)生通過找角，判斷角，驗(yàn)證角，從而得到驗(yàn)證一個(gè)角是什么角的方法。小結(jié)：以三角板上的直角作為標(biāo)準(zhǔn)，基于“比一比”這樣的操作活動(dòng)來判定一個(gè)角是銳角、直角還是鈍角。三角板的頂點(diǎn)和要驗(yàn)證角的頂點(diǎn)重合，一條邊完全重合，看另一條邊，如果另一條邊也能完全重合，這個(gè)角就是直角。如果另一條邊落在直角的里面，就是比直角小的角，叫銳角。如果落在直角的外面，就是比直角大的角，是鈍角。（2）、出示紅領(lǐng)巾圖紅領(lǐng)巾上有一個(gè)角比直角大，是鈍角，還有兩個(gè)角是什么角呢？學(xué)生動(dòng)手操作，用剛才學(xué)的驗(yàn)證角的方法來驗(yàn)證紅領(lǐng)巾上的兩個(gè)銳角。設(shè)計(jì)意圖：全班學(xué)生參與，鞏固要以三角板上的直角作為標(biāo)準(zhǔn)，基于“比一比”的操作來判定一個(gè)角的方法。2、觀察三角板上的角，并且去驗(yàn)證（1）、仔細(xì)觀察兩個(gè)三角板上的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：每一個(gè)三角板上都有一個(gè)直角生2：每一個(gè)三角板上都有兩個(gè)銳角（2）、可以用什么方法來驗(yàn)證這些角呢？同桌討論匯報(bào)方法：用其中一個(gè)三角板上的直角去比另外一個(gè)三角板上的其他角驗(yàn)證方法：全班動(dòng)手操作設(shè)計(jì)意圖：通過在三角板上找角，既能鞏固學(xué)生對3類角的認(rèn)識(shí)，也能滲透三角形角的特點(diǎn)。還為下節(jié)課“用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角”做了準(zhǔn)備。3、擺角游戲?qū)W生先在桌面上擺一個(gè)自己認(rèn)為是直角的角，然后再用三角板去驗(yàn)證，得到一個(gè)直角。再進(jìn)行接下來的游戲環(huán)節(jié)規(guī)則一：借助三角板，固定活動(dòng)角的一條邊，活動(dòng)另一條變，把它變成銳角，感知銳角的范圍。再變成鈍角，感知鈍角的范圍。規(guī)則二：拿走三角板，任意擺幾個(gè)角，說一說擺的是什么角。規(guī)則三：同桌合作，一人擺角，另一人說出對方所擺的角是什么角；或者一人說角，另一人擺角。設(shè)計(jì)意圖：用活動(dòng)角擺一個(gè)直角，借助三角板的直角去活動(dòng)其中的一條邊，讓學(xué)生感知了銳角和鈍角的范圍，快速判斷一個(gè)角。拿走三角板任意擺幾個(gè)角，使學(xué)生知道了銳角和鈍角都有很多個(gè)。三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知1、連一連有一些角娃娃它們迷路了，找不到自己的家，你們愿意幫助它們嗎？學(xué)生完成書上41頁做一做第2題你是怎樣快速判斷這些角的？有什么好的辦法？設(shè)計(jì)意圖：把角正確的送回家，鞏固了這節(jié)課新知的學(xué)習(xí)。如何能快速的完成這道題，使學(xué)生會(huì)利用直角表象，運(yùn)用感知的銳角、鈍角范圍，對于一些明顯大于直角的角，或一些明顯小于直角的角，直接判斷，不一定非得通過操作去“比”。2、找生活中的角（1）、你能找一找教室里的銳角和鈍角嗎？學(xué)生找角，提醒要用三角板的直角去比過之后才能準(zhǔn)確判斷。（2）、欣賞有角圖片，感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有角。四、小節(jié)這節(jié)課你收獲了什么？能和大家分享嗎？課外實(shí)踐作業(yè)：通過欣賞釘子圖，