特異性免疫教學設計高二上學期生物人教版選擇性必修12

課題4.2特異性免疫課型新授課課時5課時學習目標1.通過分析體液免疫和細胞免疫的基本過程及神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間的相互作用，形成生命的穩(wěn)態(tài)與平衡觀及信息觀。(生命觀念)2.通過構建體液免疫與細胞免疫的過程模式圖，培養(yǎng)運用模型分析問題、解決問題的能力。(科學思維)3.運用所學知識解釋社會熱點，促進知識應用能力和社會責任感的形成。(社會責任)學習重點體液免疫和細胞免疫的過程及協(xié)調配合；神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)三大系統(tǒng)之間的聯(lián)系學情分析學生已經學習了免疫系統(tǒng)的組成和功能，對各種免疫器官、免疫細胞、免疫活性物質的作用有了認識，對三道防線和免疫防御、免疫自穩(wěn)、免疫監(jiān)視的功能有了理解。本節(jié)即是進一步學習第三道防線——特異性免疫的基礎知識，包含體液免疫和細胞免疫。核心知識免疫系統(tǒng)對病原體的識別；體液免疫；細胞免疫教學內容及教師活動設計學生活動設計二次備課回顧第一、第二道防線，設問：問題1:免疫系統(tǒng)是如何識別己方和敵方的,為什么吞噬細胞追殺病原體卻不會追殺紅細胞？引出免疫系統(tǒng)對病原體的識別。免疫系統(tǒng)對病原體的識別結合ppt講述識別原理和識別工具。問題2:當病原體突破了第一、二道防線后，免疫細胞是如何來“作戰(zhàn)”的呢？引出第三道防線——特異性免疫。二、體液免疫展示ppt，布置學生自主閱讀、合作探究解決問題。教師講述體液免疫的概念、作用對象、參與的細胞和基本過程。其中基本過程要結合著教材和ppt細講，并構建概念模型。播放體液免疫的視頻，加深學生對體液免疫過程的理解。教師展示問題串，并讓學生合作完成，之后再進行講解。三、二次免疫適當穿插習題，完成后展示關于二次免疫的問題，學生合作探究完成。教師講解二次免疫的概念、特點、漿細胞的來源等知識點四、細胞免疫設問：問題1:體液免疫可以消滅侵入機體中的所有病原體嗎？問題2:像新冠病毒這樣，只有侵入細胞才能增殖，一旦進入細胞，抗體就無能為力了，那么免疫系統(tǒng)將如何清除病毒呢？如果侵入細胞的不是病毒而是其他的病原體，免疫系統(tǒng)清除它們對策與病毒一樣嗎？問題3:那么免疫系統(tǒng)該如何清除病毒、及這些致病細菌呢？引出細胞免疫。教師展示關于細胞免疫的問題，讓學生閱讀并合作解決。教師講解細胞免疫的定義、作用范圍、基本過程，其中基本過程要結合著教材和ppt細講，并構建概念模型。教師播放細胞免疫的視頻，加深學生對細胞免疫過程的理解。教師展示關于細胞免疫的問題串，帶著學生再次回顧細胞免疫的知識要點。ppt展示并講解體液免疫和細胞免疫中涉及到的重要細胞和物質、比較、易錯點等，同時穿插習題訓練。結合p74“思考討論”的問題和p75課后習題，講解體液免疫和細胞免疫的關系，分析二者如何協(xié)調配合。展示資料，讓學生思考并構建三大系統(tǒng)之間的關系圖。【資料1】在治療新冠肺炎重癥患者時，有專家提出可借鑒SARS經驗用糖皮質激素降低免疫能力，緩解免疫系統(tǒng)對肺部細胞的破壞；還有醫(yī)學專家指出，焦慮、緊張等精神因素會使免疫能力下降，增加患病概率，建議民眾面對新型冠狀病毒不要過度恐慌?！举Y料2】病原體感染引起對神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)產生影響，如白細胞介素對免疫細胞釋放細胞因子，神經系統(tǒng)的影響引起體溫調定點改變而引起發(fā)熱；也能夠作用于下丘腦或垂體而影響神經—內分泌。教師結合關系圖講解神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間的關系。展示練習，鞏固所學內容，教師按需取舍。學生回顧并思考學生閱讀ppt，做筆記并理解學生回顧并思考學生閱讀教材p72并嘗試回答問題學生理解并做筆記學生理解過程，觀看視頻鞏固學生合作完成ppt上展示的關于體液免疫的問題學生閱讀教材，合作完成ppt上關于二次免疫的問題學生認真思考并做筆記學生思考并嘗試回答學生閱讀教材并嘗試合作完成關于細胞免疫的問題學生理解并做筆記學生認真思考，觀看視頻鞏固理解學生認真思考并嘗試回答問題學生認真聽講、理解、完成練習學生認真聽講、理解、完成練習學生認真聽講、理解、并適當做筆記學生回顧、思考并嘗試回答學生閱讀資料并嘗試構建三大系統(tǒng)間的關系圖。學生認真思考、理解、完成練習教師做課堂小結：一、免疫系統(tǒng)對病原體的識別二、體液免疫三、二次免疫四、細胞免疫五、體液免疫和細胞免疫的關系六、神經體液免疫調節(jié)網絡師生一起回顧本節(jié)課的內容。練習、總結1.教材課后習題。2.課堂框架整理總結。