北師大版小學(xué)語文《一個蘋果》教學(xué)反思

北師大版小學(xué)語文《一個蘋果》教學(xué)反思

一、注意了一個“情”字

主要運(yùn)用了“激情引趣，渲染情感”的階梯性閱讀教學(xué)方法。

就是在教學(xué)中實現(xiàn)了層層深入、循序漸進(jìn)、由淺入深，使情感逐步升華，水到渠成。主要實現(xiàn)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.課前溝通，引導(dǎo)積存，溝通情感。

我設(shè)計四個腦筋彎彎繞的嬉戲，一舉奪得，使學(xué)生緊急的心情得到放松，輕松開心的生活；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積存，感受到生活中到處有語文；讓學(xué)生喜愛教師，“親其師，信其道?！弊寣W(xué)生喜愛我，喜愛我的課，學(xué)生在短時間喜愛我，溝通了情感，為理解課文做了情感的鋪墊。

2.初讀感知，了解內(nèi)容，鋪墊情感。

在學(xué)生初讀課文后，我讓學(xué)生思索兩個問題：讀了這個故事你感動不感動？你感動不感動？引導(dǎo)學(xué)生從整體上初步感受了課文的情感。

3.直入重點，品詞析句，激發(fā)情感

此環(huán)節(jié)我又設(shè)計了階梯性的`教學(xué)環(huán)節(jié)：自讀自悟，讓學(xué)生自己活的情感體驗；小組溝通，表達(dá)自己的情感；班級溝通，師與生溝通，生與生溝通，情感相互碰撞激發(fā)情感。志愿軍戰(zhàn)士先人后己的思想及情深厚誼的階級友愛之情在學(xué)生心中油然而生。

4.換位思索，誦讀詩文，升華情感。

讓學(xué)生通過換位干瘦志愿軍戰(zhàn)士的關(guān)心、愛護(hù)的友愛之情。我設(shè)計了兩個問題：一是假如當(dāng)時你在現(xiàn)場你會做什么？你想和他們說些什么？學(xué)生通過答復(fù)可以看出學(xué)生鄙視之情油然而生。接著引導(dǎo)學(xué)生讀我自己自創(chuàng)的小詩，學(xué)生對“一個蘋果”的內(nèi)涵有了更深層次的理解。

二、突出了一個“巧”字

教學(xué)中，我只設(shè)計了一個問題：“誰該吃這個蘋果？”讓學(xué)生抓住人物的詳細(xì)描寫深入討論，既表達(dá)了教師的主導(dǎo)地位，又充分地表達(dá)了學(xué)生的主體地位，“牽一發(fā)而動全身”，由這一問題輻射全篇，表達(dá)了奇妙。

我在教學(xué)中設(shè)計了一個副板書：“他渴呀！他應(yīng)當(dāng)吃這個蘋果，但是……”并圍繞這個問題奇妙地貫穿了全文，同時讓學(xué)生情感逐步地升華，深深地體會了戰(zhàn)友間階級友愛的情感。

三、注意了一個“法”字

在教學(xué)中，我注意教給學(xué)生讀書的方法，培育學(xué)生的閱讀力量。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了邊讀書、邊畫、邊批注的讀書方法；教給學(xué)生抓住重點詞語體會課文的方法等，培育了學(xué)生閱讀力量。

四、表達(dá)了一個“諧”字

在教學(xué)中，做到了觀賞學(xué)生，運(yùn)用鼓勵的語言評價