關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考

關(guān)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的思考摘要：隨著我國多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，加強小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合具有非常重要的現(xiàn)實意義，它可以使小學(xué)數(shù)學(xué)成為開放系統(tǒng)，具有多樣性和層次性的特征。加強對小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的整合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分的運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)課程整合近年來，我國社會的經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)取得了快速的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域也具有越來越深遠(yuǎn)的影響，現(xiàn)代化的信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)價值等都具有重要的作用。尤其是近年來課程改革的不斷深入實施，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，信息技術(shù)在小學(xué)生以形象思維為主的年齡特點中發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢，它可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得以有效提升。1新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀1.1教師的信息素養(yǎng)存在嚴(yán)重不足新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師是指示這和引導(dǎo)者，在有效整合小學(xué)數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)的過程中教師扮演著執(zhí)行者和實踐者的角色。因此，教師在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合中具有關(guān)鍵性的作用，但是在實際教學(xué)的過程中很多教師往往都認(rèn)識不到自己所具有的重要作用，甚至還有部分教師單純的認(rèn)為整合小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)以及相應(yīng)課件。同時，有效整合小學(xué)數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)的前提就是小學(xué)教師必須會使用信息技術(shù)。如果教師不能將信息技術(shù)相關(guān)知識和技能徹底掌握，就很難在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)模式準(zhǔn)確評估小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況并合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。現(xiàn)階段有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏在信息技術(shù)方面的技能。1.2學(xué)生應(yīng)用系技術(shù)知識的能力不足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教學(xué)中具有主體作用，這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須對學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展給予足夠的尊重。在整合小學(xué)數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)的時候?qū)W生就是具體的實踐者和整合主體，如果學(xué)生不能對此有充分的認(rèn)識，教師就很難順利實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案。目前很多小學(xué)生對信息技術(shù)缺乏明確的認(rèn)知。因為受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)生乃至學(xué)校對于信息技術(shù)相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)都未能充分的重視起來。而且有的家長因為擔(dān)心學(xué)生太多接觸信息技術(shù)會沾上網(wǎng)癮，所以在一定程度上限制了學(xué)生接觸信息技術(shù)。對于小學(xué)生而言有效整合小學(xué)數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)具有一定的局限性，盡管學(xué)生可以掌握一些信息技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，但是對于信息加工和信息創(chuàng)造方面缺乏實踐操作能力。1.3缺乏完善的指導(dǎo)性政策和方針作為教育教學(xué)改革中具有重要作用的策劃者，教育部門不僅制定了新課程標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度上制定教育教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)確把握教育方向，而且對小學(xué)數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)的整合具有指向和引導(dǎo)作用。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了整合小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的方面，但是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境及其實施措施方面缺乏具體指導(dǎo)。只有完善的教學(xué)體系作為支撐，教學(xué)計劃和教學(xué)方案才能夠得以順利實施，但是現(xiàn)階段關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合方面的評價指標(biāo)和教學(xué)體系還處于混亂局面，缺乏針對性、公正性、透明性，未能形成統(tǒng)一共識。這就導(dǎo)致在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的過程中沒有明確的方向性。無法正確運用信息技術(shù)自然也就不能對這方面的信息進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié)、調(diào)整以及整改。2新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的有效措施2.1教師應(yīng)該注重提升自己的信息素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果想有效的整合小學(xué)數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極更新和改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不可以僅僅注重學(xué)生的考試成績，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，充分的重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，教師在教學(xué)中還應(yīng)該加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教學(xué)模式也應(yīng)該圍繞先進(jìn)的信息技術(shù)展開。另外一方面，教師還應(yīng)該注重自身信息技術(shù)水平的提升，可以通過參加培訓(xùn)或者自己學(xué)習(xí)來加強學(xué)習(xí)信息技術(shù)及相關(guān)軟件的知識和技能。同時教師還應(yīng)該注重提升自身的信息檢索、師生交流以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力。值得強調(diào)的是教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極運用創(chuàng)新型教學(xué)方式的時候切勿將傳統(tǒng)教學(xué)模式完全摒棄，而是應(yīng)該有機的將二者結(jié)合起來。同時教師還應(yīng)該與學(xué)生之間保持良好的溝通和交流，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師在講解關(guān)于三角形內(nèi)角和這部分內(nèi)容的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是通過拼、剪、量這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生感受到三角形內(nèi)和的計算結(jié)果，這樣的教學(xué)方式在實際進(jìn)行操作的時候往往會存在誤差，效果差強人意。如果教師運用多媒體教學(xué)手段中的幾何畫板來輔助教學(xué)往往會得到意想不到的效果。教師可以將任意三角形隨意畫在畫板上并引導(dǎo)學(xué)生求解其內(nèi)和，隨后任意改變該三角形的大小和形狀之后再計算其內(nèi)角和，通過這樣反復(fù)練習(xí)和計算，學(xué)生可以更加直觀的得出相應(yīng)的結(jié)果，即不管三角形的形狀怎樣改變，其內(nèi)角和都是180度。2.2加強學(xué)生對信息技術(shù)方面知識的學(xué)習(xí)在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中學(xué)生發(fā)揮著主體作用，要想有效的整合小學(xué)數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)，小學(xué)生首先要對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合相關(guān)的信息有全面徹底的認(rèn)識，加強學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)的知識和技能。首先學(xué)生應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，化被動為主動，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中充分的運用構(gòu)建性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，從而使自身的自主學(xué)習(xí)能力得以有效提升。其次，為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識到信息技術(shù)的利弊，學(xué)校還可以專門開設(shè)這方面的課程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)觀念，避免其受到信息技術(shù)的不良影響。小學(xué)生在信息技術(shù)方面的實踐操作能力往往比較弱，但是其具有較強的觀察力和想象力。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該注重鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。2.3教育部門應(yīng)該積極完善指導(dǎo)性的政策和方針在整合小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的過程中，教育部門作為策劃者應(yīng)該設(shè)置合理的目標(biāo)并加強系統(tǒng)建設(shè)。在制定教學(xué)目標(biāo)的時候教育部門應(yīng)該圍繞宏觀和微觀兩個層面展開，最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，靈活運用學(xué)習(xí)主義和認(rèn)知主義理論。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候與實際生活緊密聯(lián)系，這樣才能使學(xué)生結(jié)合生活對所學(xué)知識進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證和推理。如教師可以運用幾何畫板和圖形計算器等軟件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更加直觀的掌握教學(xué)內(nèi)容。建立完善的評價體系可以為整合小學(xué)數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)提供方向、參考和標(biāo)準(zhǔn)。3結(jié)語綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的有效整合能夠為小學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時還可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新，充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，最大限度的避免多媒體教學(xué)手段的各種弊端，引