橋之美教學設計反思

橋之美教學設計

注:填寫表格時，請您刪除藍色部分課題：橋之美科目：語文教學對象：八年級課時：一課時提供者：單位：一、教學內容分析（一）教材的地位作用初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內涵的課文，掌握說明文和小品文的相關知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感?！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋?！吨袊皹颉芬咽箤W生初步了解了橋的歷史、形式、結構等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。（二）教材內容的理解《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結論：“凡是起到構成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”二、教學目標1、知識與技能力（1）把握課文內容——橋之“美”美在哪（2）形象優(yōu)美的語言2、過程與方法學生在自主、合作、探究的學習過程中學習學會一種新的審美視角。3、情感態(tài)度與價值觀關注生活，關注自然，做生活的有心人。三、學習者特征分析當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。教學時要結合教材，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。四、教學策略選擇與設計一、教，就是和學生一起學，重視學情的調查和學法的研究，教學相長。二、強調學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務是創(chuàng)造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)。三、教師不要將自己對作品的理解強加于學生。確定教學方法如下：1、比較閱讀法《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：（1）比較兩文作者的不同身份及由此產生的不同的寫作角度。（2）抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。（3）比較兩文的語言。2、語境解讀法《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：（1）在比較閱讀基礎上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。（2）誦讀、賞析、品味、想象。（3）通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力3、分組討論法三、學法1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。2、替換：（1）比較替換字詞的不同效果（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；3、轉化：將文字與畫面或音樂結合，多角度品味。5、討論：互相啟發(fā)。四、程序在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏：比較閱讀語境解讀討論品評遷移拓展。五、教學重點及難點六、教學過程（教師活動學生活動設計意圖一、導入新課：1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設情境，渲染氣氛。2、復習《中國石拱橋》，出示結構示意圖，引起學生對比討論。欣賞優(yōu)美音樂和圖片。鞏固舊知識。學生交流課下收集的不同的橋的圖片。加深學生對橋的不同形式美的直觀印象，初步認識橋之美；新舊知識對比，加深印象。二、解讀出示問題：1、朗讀課文，找出《橋之美》中心句。2、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”1、認真讀、聽讀課文，找出中心句。同學間達成共識。2、分組討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調中體現(xiàn)美感的。教學重點：一、學習一種新的審美視角。二、品味形象優(yōu)美的語言。教學難點：學習一種新的審美視角。精彩賞析：1、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。教師出示相關問題（投影問題)。2、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。讀、賞第四、五兩段，同時欣賞教師展示優(yōu)美畫面，思考問題，小組間討論交流，品味語言的魅力。2、在優(yōu)美音樂中誦讀課文第四、五兩段。1、提高分析理解問題能力，學會欣賞精彩文段的簡單方法。2、進一步提高朗讀能力。3、學會合作探究學習。四、遷移拓展（1）要求學生談談閱讀本文的啟示。（2）教師總結：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。（3)布置作業(yè)選題完成作業(yè)，要求A組與B組的作業(yè)各選一題完成。A組1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。2、收集有關橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。3、收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。B組1、仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文2、許多事物都可以從它與周圍事物的關系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文學生談閱讀本文的啟示，言之成理就給予肯定。根據(jù)自己的實際情況，選擇作業(yè)。把分層次教學落實到實處，面向全體，照顧到每一個學生。七、教學評價設計一．評選優(yōu)勝小組組名第一環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié)第四環(huán)節(jié)一組

二組

三組

四組

二．評選優(yōu)勝小組條件每個環(huán)節(jié)滿分10分，分別從以下方面打分。每小組出一人打分，教師總結。1、收集資料是否完整、整理是否清楚到位，2、朗讀發(fā)音咬字清楚準確，音量、語氣根據(jù)內容而合理變化，富有感情。對課文認知理解度，能否做到自主、合作學習。3、賞析是否到位，完成合作交流程度。4、對文章理解程度，作業(yè)完成是否到位。八、板書設計

橋之美小橋流水、人家烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢江南石橋細柳拂絲長橋臥龍湖水蒼茫風雨橋飛泉瀑布畫中橋街頭市集橋環(huán)境九．教學反思本文重在引導學生以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結論：“凡是起到構成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美