藍樹葉教學設計加反思

藍色的樹葉教學設計教學目標：知識與技能1.認識9個生字，會寫10個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：抓住李麗和林園園的四次對話品讀感悟，體會雙方各自的心理。品格目標：懂得人與人之間應該互相幫助。具備感恩的品格。教學重難點：重點：1.自主識字、寫字，聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。2、抓住李麗和林園園的四次對話品讀，體會雙方各自的心理。難點：理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教法與學法師：引導點撥法、質(zhì)疑法。生：品讀與討論相結(jié)合。教學準備：多媒體課件課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們：你們平時都幫助過誰呀？生答。你們見過的樹葉都有什么顏色?。空埧蠢蠋熕鸭降倪@片樹葉的顏色（課件出示藍樹葉）。你看到后有什么想問的嗎？師板書:19藍色的樹葉生書空寫。二、初讀課文，識字寫字1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，思考一下。另外，老師還有一個要求，請同學們借助拼音把生字讀準，難讀的字多讀幾遍。能做到嗎？2、匯報交流：（1）過渡：大家讀得太認真了！你們一定能準確地把本課的會認字讀出來，現(xiàn)在接受考驗吧！（2）帶拼音（組詞）、脫音節(jié)，開火車讀、爬山游戲（課件出示）（3）分兩堆擺：從字音上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（4）齊讀：分析字形（5）小組里說記法：我用什么方法記住了什么字？你們剛才用了哪些識字方法呀？哪個小組有不會記的字？（6）變變小魔術：術—木削—消住—柱—注沿—船—鉛（7）注意多音字：吐、教、削3、初步感知課文。朗讀第一自然段。讓學生思考：李麗為什么要借綠鉛筆？4、學習最后一個自然段，體會林園園為什么臉紅？讓學生懂得人與人之間應該互相幫助。5、學習課本“我會寫”的生字“由、術、吐、注、課、鉛”，小組討論每個字在四線格里的位置，分析字的結(jié)構(gòu)。提醒學生注意字的結(jié)構(gòu)和在四線格里的占格位置。書空寫，在練習本上練習生字。提醒學生四個左右結(jié)構(gòu)的字吐、注、課、鉛要寫得左窄右寬。6、回扣目標拓寬升華抄寫生字，組詞語：由（）吐（）課（）術（）注（）鉛（）第二課時一、復習1.認讀詞語（課件出示）美術風景注意算術桌子盒子削鉛筆惹人喜愛吞吞吐吐皺著眉頭2.看課件（藍色的樹葉課文朗讀），說說課文主要講了誰和誰的一件什么事。二、朗讀感悟（一）復習第一自然段1、導語：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了近處的房子，遠處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。這時李麗會怎么樣？（很著急）2、同學們，你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？（學生交流）3、讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！（師生齊讀）（二）小組合作學習2－4自然段，品讀李麗和林園園的四次對話。1、出示自學提示：請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？（學生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子．）2、學習第一次對話①齊讀第一次對話，你從她們的對話體會到了什么？②（學生交流）理解“吞吞吐吐”③指導朗讀。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。④角色扮演讀，師生共同評價。3、學習第二次對話①課件出示第二次對話生齊讀②說說你們又讀懂了什么？（學生交流）③同桌相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀．4、學習第三次對話①課件出示第三次對話，小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？②抓住“要……不要……不要……不要……”體會林園園不放心，舍不得借。③李麗聽了林園園的話有什么反應？“連忙”一詞說明了什么？④分角色朗讀對話，讀出林園園不放心、不愿借的語氣，讀出李麗連忙答應的語氣。5、學習第四次對話①課件出示第四次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？你是從哪兒體會出的？（皺著眉頭）②帶著這種表情讀一讀。③李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？④指導朗讀。小組合作表演對話。6、學習第五自然段①齊讀第五自然段②課件出示圖畫看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？③林園園的臉為什么會紅呢？④如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？你又會對李麗說些什么？⑤（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？（會連忙把自己的彩紙借給別人用。）7、小結(jié)：生活中難免會碰到類似的事情，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。這節(jié)課我們知道了李麗沒有帶綠鉛筆，林園園不肯借，她只好畫了藍樹葉，后來林園園后悔了，她知道了同學之間要互相幫助，希望小朋友以后也能這樣做，同學之間有了困難能互相幫助。三、指導完成“讀讀說說”中的練習1．讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”2．說一個問句，用上“嗎”3．讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”4．說一句“請求”的話，用上“吧”四、拓展練習：1.讀讀寫寫。

2.演一演。假設美術課上李麗又找不到綠鉛筆了，李麗不小心把綠鉛筆尖弄斷了。林園園會怎么做？板書設計：藍色的樹葉借綠鉛筆李麗————————林園園臉紅了畫藍樹葉不想借臉紅了畫藍樹葉（應該相互幫助）五、教學反思：本課的教學，我感覺識字教學比較到位，通過多種形式的反復朗讀，如：小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握的比較扎實，不僅讀準了字音，記住了字形，也明白了字義，大多數(shù)同學能夠運用詞語說句子。在課文的教學中，我注意發(fā)揮教師的示范作用，指導學生朗讀，激發(fā)了學生的學習積極性，適時的引導學生深入思考，用自己的語言表達自己的觀點。但也存在著許多不足：1、整節(jié)課中，我非常注重學生朗讀能力的培養(yǎng)，給予了學生充分的時間進行朗讀，但是讀書的形式太過于單調(diào)，以后要注意根據(jù)低年級學生的年齡特點，讓學生利用多種形式進行朗讀。2、在引導學生讀好對話時，引導還要細致一點。在學生讀書感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因。如“小聲