用小數(shù)加減法解決問題三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

校區(qū)：馬泉營校區(qū)教師姓名：侯為萍年級科目：三年級數(shù)學(xué)設(shè)計者侯為萍校區(qū)馬泉營校區(qū)教學(xué)基本信息課題第七單元用小數(shù)加減法解決問題學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)段低段年級三年級有關(guān)領(lǐng)域《數(shù)與代數(shù)》教材書名：義務(wù)教育教科書出版社：人民教育出版社出版日期：10月指導(dǎo)思想與理論根據(jù)以《課程原則》為指導(dǎo)思想。本原則提出，在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想，在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識?！綪5】運(yùn)算能力重要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算規(guī)律對的地進(jìn)行運(yùn)算的能力。本單元例4解決問題的教學(xué)，就是運(yùn)用前面掌握的一位小數(shù)加、減法的筆算，來解決與之有關(guān)的實(shí)際問題。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一種生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、主動思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過程。教學(xué)背景分析教材分析：本套教材的本單元內(nèi)容《小數(shù)的初步認(rèn)識》屬于課程內(nèi)容中的“數(shù)與代數(shù)”?！队眯?shù)加減法解決問題》是三年級下冊第七單元的內(nèi)容。本單元涉及認(rèn)識小數(shù)和簡樸小數(shù)的加減法兩部分內(nèi)容，解決問題是第二部分的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡樸的小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。解決問題是本單元最后一種例題，它延續(xù)了例3的情境，運(yùn)用小數(shù)加、減法解決買東西時錢數(shù)與否夠用的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會小數(shù)的含義，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，小數(shù)的知識在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)情分析：運(yùn)用小數(shù)加減法解決生活中的實(shí)際問題,是學(xué)生在掌握了小數(shù)的意義和加減法計算辦法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生在之前掌握了通過大小比較做出“夠不夠”的判斷的辦法,本次解決問題的側(cè)重點(diǎn)在于結(jié)合具體情境進(jìn)一步體會和感悟小數(shù)加、減法的算理,用不同的辦法思考并解決實(shí)際問題,并養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。教學(xué)目的（含重、難點(diǎn)）教學(xué)目的：1.使學(xué)生會算一位小數(shù)的加減法，并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的某些簡樸的實(shí)際問題。2.通過讓學(xué)生試算小數(shù)加、減法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。3.通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能用小數(shù)加、減法知識解決生活中的實(shí)際問題。難點(diǎn)：能用不同的辦法思考并解決實(shí)際問題。教學(xué)流程示意圖口算練習(xí)口算練習(xí)導(dǎo)入新知遷移類推，探究新知學(xué)生小組討論，加深理解。學(xué)生小組討論，加深理解。教師運(yùn)用遷移，協(xié)助學(xué)生理解知識小組合作，交流學(xué)習(xí)小組合作，交流學(xué)習(xí)鞏固應(yīng)用，檢查學(xué)習(xí)效果課堂總結(jié)教學(xué)過程（文字描述）一、口算練習(xí)師：同窗們，先進(jìn)行口算練習(xí)，檢測一下同窗們的計算能力。（指名回答，學(xué)生整體做出判斷）4.3-4.1=8.8-6.1=8.4-4.3=4.4+4.7=2.2+6.6=1.8+4.4=4.3+0.9=8.6-1.8=4.4+1.2=5.6+3.3=9.3-8.6=6.9-4.7=【設(shè)計意圖：口算練習(xí)有助于學(xué)生口算計算的能力，指名回答，讓每一位同窗都做好答題的準(zhǔn)備，在口算能力方面得到提高?！慷?、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知小麗有10元錢，買了1個，還想買1個和1支，她的錢夠嗎？指名讀出歡樂超市商品的價錢齊讀題目邊讀邊思考:從題中,小麗有十元錢，買了一種文具盒，還想買一種筆記本和一支鉛筆，她的錢夠嗎？你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?幫老師提取數(shù)學(xué)信息。（學(xué)生報告重要信息并理解題意,教師板書核心信息）3.提問:通過審題,我們理解了這樣多的信息。那么,你打算如何解決這個問題呢?把你的想法和同桌說一說。（教師巡視,理解學(xué)生交流狀況,指名報告。）預(yù)設(shè):能夠先求小麗買一種文具盒后剩余的錢是多少,再計算出筆記本和鉛筆的價錢,然后用小麗剩余的錢與筆記本、鉛筆的價錢進(jìn)行比較,最后判斷出小麗剩余的錢夠不夠買這兩樣文具。4.獨(dú)自探究（1）小組內(nèi)互相討論、交流。交流重點(diǎn)：你是怎么想的？每一步求的是什么？（2）教師巡視指導(dǎo)。（3）報告交流后的成果。（分析與解答）師：說說你是怎么做的,先求的什么，再求的什么？學(xué)生報告：辦法一：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6-3.1（元）3.2>3.1答：小麗的錢夠。預(yù)設(shè):先求小麗買一種文具盒后剩余的錢是多少,再計算出筆記本和鉛筆的價錢,然后用小麗剩余的錢與筆記本、鉛筆的價錢進(jìn)行比較,最后判斷出小麗剩余的錢夠不夠買這兩樣文具。辦法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7>0.6答：小麗的錢夠。預(yù)設(shè)：先求小麗買一種文具盒后剩余的錢是多少,再計算出剩余的錢買完筆記本后，所剩余的錢和鉛筆的價錢作比較，最后判斷出夠不夠買這一支鉛筆。辦法三：6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,答：小麗的錢夠。預(yù)設(shè)：求小麗買一種文具盒、一種筆記本和一支鉛筆一共需要多少錢,然后用三種文具的總價與小麗有的10元錢進(jìn)行比較,最后判斷。5.如果把換成，錢夠嗎？（1）小組內(nèi)互相討論、交流。交流重點(diǎn)：你是怎么想的？每一步求的是什么？（2）教師巡視指導(dǎo)。（3）報告交流后的成果。（分析與解答）師：說說你是怎么做的,先求的什么，再求的什么？學(xué)生報告：辦法一：10-6.8=3.2（元）2.5+1.2-3.7（元）3.7>3.1答：小麗的錢不夠。預(yù)設(shè):先求小麗買一種文具盒后剩余的錢是多少,再計算出筆記本和鉛筆的價錢,然后用小麗剩余的錢與筆記本、鉛筆的價錢進(jìn)行比較,最后判斷出小麗剩余的錢夠不夠買這兩樣文具。辦法二：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）1.2>0.6答：小麗的錢不夠。預(yù)設(shè)：先求小麗買一種文具盒后剩余的錢是多少,再計算出剩余的錢買完筆記本后，所剩余的錢和鉛筆的價錢作比較，最后判斷出夠不夠買這一支鉛筆。辦法三：6.8+2.5+0.6=10.5(元)10.5>10,答：小麗的錢不夠。預(yù)設(shè)：求小麗買一種文具盒、一種筆記本和一支鉛筆一共需要多少錢,然后用三種文具的總價與小麗有的10元錢進(jìn)行比較,最后判斷。【設(shè)計意圖：充足發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，把要解決的問題放在小組內(nèi)進(jìn)行探究、交流、重視解題思路的訓(xùn)練，這樣不僅能讓學(xué)生掌握解決問題的方略，也能培養(yǎng)學(xué)生主體意識和合作意識?！快柟叹毩?xí)基礎(chǔ)練習(xí)小亮有兩元錢，不夠買下列哪一組商品？（）2.貨車自重2.8噸。它與否超載了？3.小雪帶15元錢，她想買1公斤黃瓜、1公斤油菜和1公斤胡蘿卜，夠嗎？【設(shè)計意圖：通過這些練習(xí)，使學(xué)生對用連乘解決的實(shí)際問題有了更深的認(rèn)識。都是學(xué)生所熟悉、感愛好的，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，并且使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活的道理。】四、全課總結(jié)1.說一說你在本節(jié)課中的收獲。2.教師小結(jié)：在做解決問題時，要認(rèn)真讀題，學(xué)會從不同角度去觀察問題，思考問題?！驹O(shè)計意圖：讓大家交流自己在學(xué)習(xí)過程中收獲所得】五、板書設(shè)計用小數(shù)加減法解決問題小麗有10元錢，買了1個文具盒，還想買1個筆記本和1支，她的錢夠嗎？10-6.8=3.2（元）2.5+0.6-3.1（元）3.2>3.110-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7>0.66.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10答：她的錢夠。學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計1.在計算抽卡口算時，實(shí)施即興性評價。2.學(xué)生在課堂上交流，參加學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生自評、互評、教師評。本教學(xué)設(shè)計與以往或其它教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn)（300-500字?jǐn)?shù)）通過本次教學(xué)設(shè)計，切實(shí)明白了《課程原則》在教學(xué)中應(yīng)用及指導(dǎo)思想。認(rèn)真分析本單元的教材，對知識的框架構(gòu)造有了更深刻的理解。學(xué)生是帶著全部分豐富性走進(jìn)課堂，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)困惑，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差別進(jìn)行幫扶式的學(xué)習(xí)搭配，方便學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)交流。認(rèn)真的對課堂教學(xué)過程的活動時間進(jìn)行分派，學(xué)習(xí)效果評價是協(xié)助