基于泉州信息工程學(xué)院“五·三式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與改革實(shí)踐

基于泉州信息工程學(xué)院“五·三式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與改革實(shí)踐摘要：這篇文章中主要以州信息工程學(xué)院“五·三式”實(shí)踐為例，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視角來(lái)進(jìn)行切入研究，并對(duì)應(yīng)用型本科院校育人模式的探索與改革來(lái)進(jìn)行觀照。目的是力圖對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系做出的系統(tǒng)性的分析。在這種研究中，能更好的對(duì)于推進(jìn)應(yīng)用型本科教育的改革與發(fā)展，并構(gòu)建學(xué)生課上到課下的實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以此來(lái)服務(wù)于地方區(qū)域人才需求，具有重大的意義。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校教育改革Abstract:Thepapermainlytakesthepracticeof"Five·ThreeTypes"intheQuanzhouUniversityOfInfomationEngineeringasanexample,startingfromtheperspectiveofinnovationandentrepreneurshipeducation,andobservingtheexplorationandreformofeducationmodeinapplication-orientedundergraduatecolleges.Thepurposeistoanalyzetheinnovationandentrepreneurshipeducationsystemsystematically.Inthisresearch,itisthegreatsignificancetopromotethereformanddevelopmentofapplication-orientedundergraduateeducation,constructthepracticeandinnovationteachingsystemofstudentswhostudyfromclasstoclass，andmakeitservetheneedsoflocalandregionaltalents.soIt'ssignificant.Keywords:practical；institution；education；innovation項(xiàng)目名稱：福建省2018年本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)社團(tuán)五?三式改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：FBJG20180116）；泉州市高等學(xué)校中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃（泉教高[2018]1號(hào)）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期以來(lái)我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)教育發(fā)展的必由之路。2015年5月4日，從教育改革的高度，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》基于教育改革的高度，深化高等教育綜合改革，明確了高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)。到2020年，我們將在高校建立創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育體系，將課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，聯(lián)合實(shí)踐，指導(dǎo)和幫助，文化融合融為一體。[1]應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿于本科教育體系的全過(guò)程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的高校人才。以滿足當(dāng)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)、企業(yè)所需，是高校首要問(wèn)題。泉州信息工程學(xué)院積極開創(chuàng)并順應(yīng)時(shí)代的變革，開創(chuàng)五三式實(shí)踐模式，加強(qiáng)學(xué)生課程中創(chuàng)新與實(shí)踐能力的育人體系，培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校人才，以滿足泉州企業(yè)的人才需求。新時(shí)期應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的困境深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，絕不是應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩和就業(yè)壓力增加的權(quán)宜措施[2]。它是為了增進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)，科技和社會(huì)發(fā)展的緊密融合，積累建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家所需的戰(zhàn)略人力資本，從而實(shí)現(xiàn)“兩百年”的國(guó)家歷史使命。然而，我國(guó)教育體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)較晚，此外受高校傳統(tǒng)教育模式的影響，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育模式還存在一些誤區(qū)與困境。首先，當(dāng)前中國(guó)的高校，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育投入嚴(yán)重不足。缺乏資金是高校創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最大困境。一方面，缺乏資金導(dǎo)致大學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)商業(yè)項(xiàng)目的下降，大學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模直接受到影響。另一方面，資金不足使高校難以吸引創(chuàng)新人才。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還需政府與高校的相關(guān)部門更多政策和資金的幫助與支持。其次，大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科研內(nèi)容有待提高。目前，其主要反映了項(xiàng)目中存在的兩個(gè)主要問(wèn)題。一是項(xiàng)目?jī)?nèi)容趨于相同。從項(xiàng)目的科研內(nèi)容來(lái)看，高校的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有與高校強(qiáng)大的專業(yè)學(xué)科建立起密切的關(guān)系。在項(xiàng)目合理化方面，存在著定位不明確，高校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)缺乏亮點(diǎn)的項(xiàng)目研究。高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容與其他企業(yè)的內(nèi)容之間存在著交叉，項(xiàng)目類型的差異并不明顯。最后，大學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的升華。新時(shí)代下，大學(xué)育人體制應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。一方面，目前高校缺乏相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程，應(yīng)積極建立相關(guān)專業(yè)課程教育，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性，提高大學(xué)課程的教育效果。另一方面，高校教師在高校時(shí)間過(guò)久，缺乏企業(yè)實(shí)踐能力，所以專業(yè)教師應(yīng)投入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高“雙師型”的育人能力，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效性，提高院校育人的創(chuàng)新能力。此外，當(dāng)前缺乏統(tǒng)一的創(chuàng)新教育課程設(shè)計(jì)教材并不能滿足創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)教育課程不反映梯度設(shè)計(jì)，仍不能滿足不同專業(yè)背景，高，低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)需求。課程設(shè)計(jì)與教材有待進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。由此觀之，大學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育作為一種新事物，其各種制度還有待提高。應(yīng)積極完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人體系，規(guī)范高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程體系，建立創(chuàng)新可行性的評(píng)估機(jī)制。最后，針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和企業(yè)合作制度，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏發(fā)展。完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是高校持續(xù)健康發(fā)展的保證。二、新時(shí)代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求新時(shí)代大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，離不開院校課堂知識(shí)的應(yīng)用，同樣也離不開高校第二課堂實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)乘承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的育人理念，將地域企業(yè)實(shí)踐和傳統(tǒng)育人的結(jié)合。進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，加強(qiáng)課程改革建設(shè)，促進(jìn)競(jìng)賽與教學(xué)結(jié)合。以此來(lái)作為新時(shí)代應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求。首先，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系需要系統(tǒng)的完善。近年來(lái)，在國(guó)家的大力支持下，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了豐碩成果。然而，與歐美創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育模式相比，中國(guó)目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未得到系統(tǒng)的完善。因此，教育體系需將基層應(yīng)用型的的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量的教育體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在培養(yǎng)高技能人才的過(guò)程中，大學(xué)生課程須注入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)課程體系上創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育緊密依靠專業(yè)教育。其次，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需將傳統(tǒng)教學(xué)課堂和第二課堂的有效整合，方可有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到各類應(yīng)用本科院校的生存和發(fā)展，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育，可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的枯燥和單調(diào)，為專業(yè)教育注入新鮮創(chuàng)新血液。激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的效率。這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系要求，使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加扎實(shí)，教學(xué)內(nèi)容易被學(xué)生接受，滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展所需。再次，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還需學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐的整合，加強(qiáng)學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的結(jié)合，專業(yè)與企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系。使應(yīng)用型本科院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)形成有效的教學(xué)合作，合理地利用校企合作的教育資源。兩者的整合可使學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受行業(yè)的最新發(fā)展，接觸到專業(yè)方面的實(shí)際問(wèn)題。方可為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。真正意義上實(shí)現(xiàn)本科院校的“做中學(xué)，學(xué)中做”、“知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合”的理念實(shí)踐。最后，當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要求高校教學(xué)與比賽的緊密結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育常被稱為“雙創(chuàng)教育”，這是一種高校教育滿足社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和開拓型人才為目標(biāo)的新型教學(xué)理念與模式。[3]崗位需要畢業(yè)生具備一定的就業(yè)能力和發(fā)展?jié)摿?，而比賽可以有效的提升與檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。因此教育與比賽的融合，可有效幫助大學(xué)生今后在自己的崗位進(jìn)行創(chuàng)新，以及具備有效自主創(chuàng)業(yè)的潛力，為學(xué)生的就業(yè)與成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。由此觀之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是高校發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的必由之路。學(xué)生的職位發(fā)展和自己創(chuàng)業(yè)的成功使他們的母校在同等院校中擁有良好的聲譽(yù)和更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的可持續(xù)生存和發(fā)展。三、構(gòu)建“五·三式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式新時(shí)代應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿于教育體系的全過(guò)程，涉及學(xué)生的專業(yè)課堂、第二課堂和第三課堂。泉州信息工程學(xué)院積極開創(chuàng)并順應(yīng)時(shí)代的變革，應(yīng)用“五三式”的育人模式，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)與實(shí)踐的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，以此更好的滿足泉州區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才需求。學(xué)校的“五三式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范式有以下幾個(gè)方面：1.三化組建社團(tuán)學(xué)校把雙創(chuàng)性專業(yè)社團(tuán)建設(shè)作為課內(nèi)教學(xué)的重要補(bǔ)充，針對(duì)雙創(chuàng)教育“講得多、做得少”和“形態(tài)單一、要求統(tǒng)一”的問(wèn)題，學(xué)校出臺(tái)《泉州信息工程學(xué)院關(guān)于推進(jìn)雙創(chuàng)性雙創(chuàng)性專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的若干意見》等5項(xiàng)制度、政策，突破社團(tuán)建設(shè)傳統(tǒng)思路，引導(dǎo)學(xué)生按照興趣化、個(gè)性化、專業(yè)化組建雙創(chuàng)型教育的新型實(shí)體，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)活動(dòng)從少數(shù)人愛好向普遍參與轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以“四統(tǒng)一”雙創(chuàng)型社團(tuán)建設(shè)理念為引領(lǐng)，三類課堂融合為重點(diǎn)，創(chuàng)新“五個(gè)三”工作方案，打造社團(tuán)雙創(chuàng)文化生態(tài)。建設(shè)目標(biāo)建設(shè)目標(biāo)：培養(yǎng)“就業(yè)有實(shí)力、雙創(chuàng)有能力、發(fā)展有潛力”的應(yīng)用型人才指導(dǎo)文件學(xué)校章程十三五發(fā)展規(guī)劃泉州信息工程學(xué)院推進(jìn)社團(tuán)建設(shè)的若干意見專業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)社團(tuán)“五個(gè)三”工作方案組織機(jī)構(gòu)學(xué)校社團(tuán)工作領(lǐng)導(dǎo)小組社團(tuán)聯(lián)合會(huì)學(xué)院專業(yè)社團(tuán)工作小組社團(tuán)運(yùn)行機(jī)制三化組建社團(tuán)三層課程體系三類資源平臺(tái)三元指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)三期服務(wù)體系實(shí)物專題研發(fā)課內(nèi)、課外、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)課堂深度融合泉州信息工程學(xué)院專業(yè)社團(tuán)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)框架2.構(gòu)建三層課程體系2010年，教育部在北京召開視頻會(huì)議，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育只能從少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的大多數(shù)學(xué)生，從一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。[4]泉州信息工程學(xué)院積極促進(jìn)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合，建立面向全校學(xué)生、與專業(yè)教育融合、多學(xué)科支撐的三層次雙創(chuàng)課程體系。一是通識(shí)教育的雙創(chuàng)課程側(cè)重于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。為所有學(xué)生提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的必修課和15門創(chuàng)新思維和方法培訓(xùn)選修課。在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，確保創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的“全覆蓋”。課程使學(xué)生更好的了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)家精神的要素和特征，并掌握開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的基本知識(shí)。二是專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的雙創(chuàng)專業(yè)課程，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)立相關(guān)“專業(yè)+方向”的模擬課程組，并設(shè)置輔修課程和模擬培訓(xùn)課程，以實(shí)現(xiàn)雙重教育的“差異化”教學(xué)。三是開展應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的雙創(chuàng)拓展課程，對(duì)于具有良好創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)意愿和潛力的院校學(xué)生，提供相對(duì)應(yīng)實(shí)踐課程，如現(xiàn)實(shí)主題制作，提供個(gè)性化指導(dǎo)，并專注于實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校強(qiáng)化三個(gè)課堂融合，以雙創(chuàng)教育統(tǒng)領(lǐng)課內(nèi)、課外、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)課堂，第一課堂建立雙創(chuàng)通識(shí)、雙創(chuàng)專業(yè)和雙創(chuàng)拓展組成多學(xué)科支撐的三層課程體系，強(qiáng)化雙創(chuàng)意識(shí)培養(yǎng)；第二課堂有效地將雙創(chuàng)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)融入社團(tuán)活動(dòng)，開展實(shí)物專題制作，著力雙創(chuàng)能力提升；第三課堂借力社會(huì)與企業(yè)資源，學(xué)生在社會(huì)和企業(yè)大平臺(tái)實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)，提高職業(yè)能力。三類課堂經(jīng)歷融入、融通、融合三階段，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育無(wú)縫對(duì)接，形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式、新路徑。最后，學(xué)校通過(guò)專項(xiàng)資金保障，每年投入300多萬(wàn)元資金，用于支持雙向?qū)I(yè)協(xié)會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。“黨政共管，部門統(tǒng)籌，校校聯(lián)動(dòng)，全員參與”形成合力，構(gòu)建縱向環(huán)環(huán)相扣、橫向全面覆蓋的雙創(chuàng)性專業(yè)社團(tuán)工作網(wǎng)絡(luò)，建成專業(yè)與雙創(chuàng)融合、課內(nèi)與課外結(jié)合的雙創(chuàng)實(shí)體。3.建設(shè)“三類”平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生知行合一學(xué)校組建政府，工業(yè)，企業(yè)，研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校（“政校行企研”）五方互動(dòng)合作機(jī)制，完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)，打造“孵化器”平臺(tái)。首先，泉州信息工程學(xué)院完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮工科優(yōu)勢(shì)，先后建成了包括4個(gè)中央財(cái)政、2個(gè)省財(cái)政支持和5個(gè)與企業(yè)共建的11個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)儀器設(shè)備價(jià)值8000多萬(wàn)元，形成“校中廠”高校模式；同時(shí)在泉州江南高新科技園區(qū)、廈門軟件園二期建設(shè)電子信息研發(fā)基地和軟件研發(fā)基地，形成“園中?！逼髽I(yè)模式；學(xué)校建立信息和機(jī)械兩個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)，組建政府、工業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校的“政校行企研”五方互動(dòng)合作機(jī)制，與110家企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)基地和培訓(xùn)中心，打開“工廠學(xué)?！?，“工廠中學(xué)”，“園區(qū)學(xué)?！毖芯科脚_(tái)，實(shí)驗(yàn)室和孵化基地，為社區(qū)學(xué)生提供自學(xué)研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，為社區(qū)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)。其次，泉州信息工程學(xué)院構(gòu)建創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)，建立一批“廣普式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合課程，與大量先進(jìn)的有機(jī)聯(lián)系。開發(fā)創(chuàng)新理論、研究方法、學(xué)科前沿等“嵌入式”專業(yè)課程群，建設(shè)創(chuàng)客活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、各類學(xué)科競(jìng)賽等組成雙創(chuàng)資源庫(kù)。基于以上資源，俱樂(lè)部的雙重創(chuàng)造教育有效地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，獲得了創(chuàng)業(yè)技能，提高了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。最后，打造泉州信息工程學(xué)院的“孵化器”平臺(tái)。自2015年以來(lái)投入2000余萬(wàn)元，按照“福建大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)園”建成標(biāo)準(zhǔn)，7500平方米的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。內(nèi)有團(tuán)隊(duì)工作室、創(chuàng)客咖啡、會(huì)議室、洽談室、路演廳、展示廳等功能。此外，當(dāng)?shù)卣€為泉州軟件園的校外學(xué)生建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。4.強(qiáng)化多元協(xié)同，組建“三元”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)泉州信息工程學(xué)院充分利用學(xué)校內(nèi)外教師，組建“三元”社區(qū)指導(dǎo)隊(duì)伍。組建雙創(chuàng)性專業(yè)社團(tuán)心理輔導(dǎo)隊(duì)伍關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的心理狀態(tài)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)受挫學(xué)生開展心理疏導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)心理品質(zhì)。組建雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)培外引并舉，培養(yǎng)懂專業(yè)、能創(chuàng)新的年輕指導(dǎo)隊(duì)伍，同時(shí)推動(dòng)廣大教學(xué)、科研人員積極參與指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)開展雙創(chuàng)活動(dòng)。建立校外創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)校外創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育專家，知名學(xué)者，企業(yè)家，風(fēng)險(xiǎn)投資家，法律專家，優(yōu)秀校友，科技人員等優(yōu)秀人才引導(dǎo)社區(qū)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。為雙創(chuàng)性專業(yè)社團(tuán)雙創(chuàng)建設(shè)提供有力指導(dǎo)。5、“三期”服務(wù)精準(zhǔn)到位，對(duì)社團(tuán)工作持續(xù)幫扶學(xué)校完善引導(dǎo)期、實(shí)施期、轉(zhuǎn)化期“三段”服務(wù)體系，提供全程指導(dǎo)和一站式服務(wù)。首先，在指導(dǎo)期間，圍繞創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)建立了思想和觀念的共識(shí)。組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作論文，深入開展討論，達(dá)成共識(shí)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)體系的原則，注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。以專業(yè)組織建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以項(xiàng)目開發(fā)為切入點(diǎn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)校學(xué)術(shù)事務(wù)辦公室，研究辦公室，學(xué)生辦公室，團(tuán)委會(huì)和高校校長(zhǎng)是社區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的成員。同時(shí)設(shè)立了一個(gè)以院長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)的工作組?！包h政共管，部門統(tǒng)籌，校校聯(lián)動(dòng)，全員參與”的強(qiáng)大合力，構(gòu)建縱向環(huán)環(huán)相扣、橫向全面覆蓋的社團(tuán)工作網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，在實(shí)施期間提供資金和業(yè)務(wù)支持。學(xué)校投入2000萬(wàn)元專項(xiàng)資金，用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的建設(shè)，投資300多萬(wàn)元支持專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。此外學(xué)校組織和參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，重點(diǎn)支持具有較強(qiáng)可行性和廣闊前景的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。并對(duì)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，通過(guò)校內(nèi)教師和校外輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、個(gè)人輔導(dǎo)、在線和離線輔導(dǎo)、和專題輔導(dǎo)結(jié)合，為學(xué)生的創(chuàng)新思維和方法進(jìn)行培訓(xùn)，給予項(xiàng)目提供持續(xù)的幫助。最后，早高校創(chuàng)新創(chuàng)新項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化期，為項(xiàng)目提供市場(chǎng)化服務(wù)。學(xué)生的項(xiàng)目融入企業(yè)模式與商業(yè)手段的運(yùn)用，開展市場(chǎng)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風(fēng)險(xiǎn)管理，教師指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)務(wù)專題研發(fā)并申請(qǐng)專利。學(xué)校引入企業(yè)投資，推動(dòng)項(xiàng)目市場(chǎng)化。支持項(xiàng)目成員創(chuàng)辦企業(yè)，為其提供營(yíng)銷策略、政策咨詢、法律援助、企業(yè)管理以及公司實(shí)體運(yùn)作全方位服務(wù)，推動(dòng)項(xiàng)目雙創(chuàng)成果落地。例如，信息專業(yè)學(xué)生鄧鑫鑫成功創(chuàng)辦了泉州市卓效軟件開發(fā)有限公司，申報(bào)17項(xiàng)專利、取得了考試通、智慧旅游平臺(tái)兩項(xiàng)軟件著作權(quán)。電商專業(yè)社團(tuán)與中閩魏氏股份公司合作創(chuàng)辦的“喝茶客電商”項(xiàng)目，運(yùn)營(yíng)順利，取得明顯經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。四、“五三式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議由于大多數(shù)應(yīng)用本科院校都是新興的本科院校，基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)薄弱。學(xué)科建設(shè)和教師隊(duì)伍存在諸多問(wèn)題。學(xué)院和大學(xué)應(yīng)注重協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)外的各種資源，鼓勵(lì)大學(xué)生投資創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。課堂，專業(yè)和社區(qū)緊密結(jié)合，第一課堂，第二課堂和第三課堂系統(tǒng)根據(jù)地區(qū)院校學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建。1.實(shí)現(xiàn)從“碎片改革”向“系統(tǒng)改革”轉(zhuǎn)變。打破高校傳統(tǒng)教育教學(xué)改革“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的“碎片改革”痼疾，立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體思維。教育抓住關(guān)鍵要素，做好頂層設(shè)計(jì)，努力將專業(yè)教育與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主線，以改革社團(tuán)體制機(jī)制為核心。課內(nèi)、課外、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)課堂融合為重點(diǎn)，以實(shí)務(wù)專題研發(fā)為抓手。高校打造實(shí)踐平臺(tái)、資源平臺(tái)、“孵化器”三個(gè)平臺(tái)為切入點(diǎn)。以心理輔導(dǎo)、專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為保障。2.專業(yè)社團(tuán)作為