中學生社區(qū)活動、社會調查作業(yè)

農村留守兒童教育狀況調查報告調查時間：2010-2-3-2-9調查對象：留守兒童及其監(jiān)護人、社會人員調查人：劉旭近年來，隨著經濟社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，他們的子女有的隨行，但更多的是留在農村，因此，一個特殊的兒童群體——留守兒童出現(xiàn)了。這些孩子雖然由祖輩、代養(yǎng)人或教師照料，但他們畢竟是在缺少父母關愛的環(huán)境中生活的，在這種特殊環(huán)境中長大的兒童，他們的身心發(fā)展受到哪些影響呢？他們的受教育情況又如何呢？

一、調查方法

本文是建立在全國的農村留守兒童及其監(jiān)護人的調查基礎上形成的。

本研究選擇了劉陳行政村及屬下3個自然村中小學、村民進行走訪調查，并在網上發(fā)放了留守兒童教育現(xiàn)狀調查問卷，

此次調查對象為農村義務教育階段1-9年級在校生，年齡分布在6-17歲之間。小學學齡階段（6-13歲）；初中學齡階段（14-17歲），

二、調查結果分析

（一）代養(yǎng)人的文化程度

調查結果顯示，代養(yǎng)人多為祖輩，少部分為其他人。且代養(yǎng)人的文化素質普遍較低。

（二）留守兒童的行為表現(xiàn)

處于義務教育階段的兒童，其行為發(fā)展在很大的程度上還處于他律的階段，自律能力非常弱。由于自己的父母都不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關系特殊，監(jiān)由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散慢，頂撞祖輩，或行為不端，我行我素。在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，有的甚至與社會上一些不良習氣的成人混在一起。對留守兒童在學校以外的種種行為問題，監(jiān)護人、家長、學校等方面都難以控制。

（三）留守兒童的心理表現(xiàn)

調查數(shù)據顯示，留守兒童監(jiān)護人對他們的心理健康問題幾乎是不關心的，而且這種情況隨著留守兒童的年齡增加表現(xiàn)的尤為明顯。其中有道題是問：你有心事時，一般向誰傾訴？結果顯示有80%的留守兒童選擇的是教師，18%的選擇同伴，僅有2%的兒童選擇監(jiān)護人。中小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面都有自己獨特的理解與認識，同時，也會產生許多煩惱和沖突。0這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。

（四）留守兒童的性格特征

從調查資料上看，留守兒童的學習成績并不理想，在班級名列前茅的只占8．1%，處于中上游的只占37．2%，成績一般的占41．5%，不太好的占13．0%。造成這種情況的主要原因有：調查表明，有82%的留守兒童表現(xiàn)為冷漠、內向、孤獨、悲觀、自卑。由于父母都是在以沿海地區(qū)為主的地帶打工，而且從事的大多是體力勞動，收入微薄，勞動強度高，空閑時間少，他們回家的次數(shù)極少，與留守子女聯(lián)系較少，這對于正處于情感、性格變化轉折時期的留守兒童的發(fā)展極其不利。

（五）留守兒童的學習狀況

1．親人分離，缺乏溝通

父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏問題是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題，因為親人分離，孩子情感的波動較大，從而影響了孩子的認知活動。

2．外出父母的教育觀念

調查發(fā)現(xiàn)，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學業(yè)有成的機率不高，對孩子的學習總體期望值比較低。

3．監(jiān)護人較少關心留守兒童的學習

從調查情況來看，有92．3%的留守兒童和姥姥姥爺、爺奶等祖輩一起生活，委托其他親戚或熟人監(jiān)護的僅有7．7%。老人普遍年齡大，身體差，學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和指導，年齡與留守兒童思想觀念相差過大，存在明顯的溝通障礙，教育管理也不科學。加上他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關心孩子的學習。

三、對策與建議

留守兒童教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在的問題，由于這個群體正在擴大，問題正在凸顯，因此，我們必須從0法律上、制度上整體地把這些問題納入到社會經濟發(fā)展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。

（一）在政策體制上，要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距

改革戶籍制度的核心并不是說要完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。另外可利用城市中小學生源減少的機遇，運用現(xiàn)有教育資源，適當鼓勵、幫助民工將其子弟帶到城市上學和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。這是解決農村留守兒童的根本所在。

（二）在教育體系上，要重點加強農村中小學對留守兒童的教育與管理

一是在留守兒童較多的農村地區(qū)，開辦寄宿制學校。二是學校要充分利用假期或春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，建立起家校合作的制度，使學校內外對兒童的影響產生合力效應。三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。要經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰藉他們殘缺的感情。四是在課程設置上大膽創(chuàng)新。引導兒童走過人生發(fā)展的關鍵時期，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。

（三）從家庭教育上，要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式

從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女影響較大，但如果有一個在家，則影響相對就要小得多。因此，父母外出務工最好留一個在家，保持家庭教育的存在與完整。如果父母都外出，原則上最好做到每個星期交流聯(lián)系一次。在溝通內容上