吉林醫(yī)藥學(xué)院教育質(zhì)量保證體系建設(shè)方法探討-基于第一臨床醫(yī)學(xué)院·附屬四六五醫(yī)院

吉林醫(yī)藥學(xué)院教育質(zhì)量保證體系建設(shè)方法探討——基于第一臨床醫(yī)學(xué)院·附屬四六五醫(yī)院摘要：我校在教育教學(xué)研究方面一直持積極鼓勵(lì)態(tài)度，引導(dǎo)全校教師堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)、問題導(dǎo)向和實(shí)踐創(chuàng)新，在特色高水平大學(xué)建設(shè)和高校分類管理評(píng)價(jià)的大背景下，深入分析教育教學(xué)水平提升發(fā)展的關(guān)鍵因素和瓶頸問題，聚焦學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理體制機(jī)制改革、人事制度改革、黨建思政提升等重點(diǎn)領(lǐng)域給予教育教學(xué)研究最大的支持，比如制度約束以及物質(zhì)和精神激勵(lì)，經(jīng)過近期來的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在其中，激發(fā)教師內(nèi)在的成就感和榮譽(yù)感是最有效的。讓教師們把教學(xué)當(dāng)成事業(yè)和榮譽(yù)去追求，而不是當(dāng)做一門謀生手段。當(dāng)我們的老師把教學(xué)當(dāng)做自己的一種自我實(shí)現(xiàn)方式時(shí)，教學(xué)成果水平也隨教師的成就感與榮譽(yù)感逐步提升。關(guān)鍵詞：質(zhì)量評(píng)估體系；教學(xué)；高等教育更好地落實(shí)教師教學(xué)能力提升工程，促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展教師在大學(xué)中的作用是不可替代的。大學(xué)所有職能的發(fā)揮都離不開教師，無論是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究還是社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新，離開了教師，大學(xué)就失去了基礎(chǔ)。因此，提升教師教學(xué)能力是教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的重中之重。所以，必須精準(zhǔn)落實(shí)教師教學(xué)能力提升工程，著眼卓越醫(yī)生和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0，研究探討學(xué)校深化教育教學(xué)改革的新思路和新舉措。引導(dǎo)全校教師牢固樹立“以學(xué)生為中心”和“成果導(dǎo)向教育”理念，進(jìn)一步推動(dòng)教育目標(biāo)從“傳授知識(shí)”向“培育方法”轉(zhuǎn)變，教育主體從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容從重點(diǎn)考慮“教什么”向重點(diǎn)考慮“學(xué)什么”轉(zhuǎn)變，教育策略從重點(diǎn)研究“如何教”向重點(diǎn)研究“如何學(xué)”轉(zhuǎn)變，教育評(píng)價(jià)從重視評(píng)“教”和“主觀感受”向重視評(píng)“學(xué)”和“客觀證據(jù)”轉(zhuǎn)變，教育結(jié)果從重視“資源投入”向重視“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，從重視“典型和個(gè)案”向重視“全體和共性”轉(zhuǎn)變。更好地做好教育教學(xué)研究，培育高水平教學(xué)成果我校在教育教學(xué)研究方面一直持積極鼓勵(lì)態(tài)度，引導(dǎo)全校教師堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)、問題導(dǎo)向和實(shí)踐創(chuàng)新，在特色高水平大學(xué)建設(shè)和高校分類管理評(píng)價(jià)的大背景下，深入分析教育教學(xué)水平提升發(fā)展的關(guān)鍵因素和瓶頸問題，聚焦學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)、管理體制機(jī)制改革、人事制度改革、黨建思政提升等重點(diǎn)領(lǐng)域給予教育教學(xué)研究最大的支持，比如制度約束以及物質(zhì)和精神激勵(lì)，經(jīng)過近期來的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在其中，激發(fā)教師內(nèi)在的成就感和榮譽(yù)感是最有效的。讓教師們把教學(xué)當(dāng)成事業(yè)和榮譽(yù)去追求，而不是當(dāng)做一門謀生手段。當(dāng)我們的老師把教學(xué)當(dāng)做自己的一種自我實(shí)現(xiàn)方式時(shí)，教學(xué)成果水平也隨教師的成就感與榮譽(yù)感逐步提升。思想觀念討論與教育教學(xué)改革同步推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量保證體系的建設(shè)肯定不是一個(gè)人的力量可以完成的，一個(gè)好的、適合我校的教學(xué)質(zhì)量保證體系是需要全校師生集思廣益、共同討論才能不斷完善的。學(xué)校與院系需要在不影響正常教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，經(jīng)常召開各類包含全校、全院系師生的討論大會(huì)，使上級(jí)管理單位與學(xué)生以及教師形成一個(gè)正向反饋的體系。各單位要根據(jù)學(xué)校的部署和要求，緊密結(jié)合實(shí)際，對(duì)每一次的院系乃至全校的討論活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真研究，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，要聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系自身，邊學(xué)習(xí)、邊提高，保證學(xué)習(xí)時(shí)間和討論質(zhì)量，形成高質(zhì)量的論文、議案。要提出切實(shí)可行的有效對(duì)策，把工作落到實(shí)處，防止形式主義和走過場(chǎng)，真正達(dá)到改進(jìn)提高我校教學(xué)質(zhì)量保證體系的目的。經(jīng)過此次第一臨床醫(yī)學(xué)院·附屬四六五醫(yī)院本科教育思想大討論，我們明確了在教學(xué)質(zhì)量保證體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，必須以建設(shè)特色高水平應(yīng)用型大學(xué)為引領(lǐng)，以“四個(gè)回歸”為遵循，以高校分類管理評(píng)價(jià)指標(biāo)為對(duì)照，著力匯聚改革發(fā)展共識(shí)，著力轉(zhuǎn)變教育思想觀念，著力深化教育教學(xué)改革，著力破解制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問題，為科學(xué)謀劃學(xué)?！笆奈濉币?guī)劃和第二個(gè)中長期發(fā)展規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次雙提升打牢思想根基。為建設(shè)更好的吉林醫(yī)藥學(xué)院而不斷奮斗。參考文獻(xiàn)：（1）四川大學(xué)設(shè)立“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”的理念與實(shí)踐[D].步宏.中國高教研究.2016(01)（2）《吉林醫(yī)藥學(xué)院關(guān)于印發(fā)全面提高人才培養(yǎng)能力實(shí)施方案的通知》（吉醫(yī)院字〔2019〕1號(hào)）（3）《教育部國家衛(wèi)生健康委員會(huì)國家中醫(yī)藥管理局關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》（教高〔2018〕4號(hào)）（4）《教育部工業(yè)和信息化部中國工程院關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》（教高〔2018〕3號(hào)）（5）《吉林醫(yī)