推敲的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱推敲執(zhí)教者課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄冀教版四年級(jí)上冊(cè)第13課教材分析本課講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表示了賈島認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

文中有兩幅插圖，一幅是賈島訪問(wèn)朋友，月夜敲門驚醒了小鳥。另一幅是描繪了詩(shī)人賈島騎在毛驢上一邊吟詩(shī)，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。充沛利用好這些圖，可以形象地展現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主空間，創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語(yǔ)在句子中的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講述這個(gè)故事。過(guò)程與方法目標(biāo)在初步感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序梳理文章脈絡(luò)，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。難點(diǎn)緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明在初讀感知環(huán)節(jié)，通過(guò)填空、用精煉的詞語(yǔ)概括段意，提煉課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生概括文本的能力。在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、寫批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感受人物形象，領(lǐng)悟文章寫法。講故事借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正、側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、觀察“一幅圖畫”（7分鐘）二、了解“一段佳話”（10分鐘）三、感受“兩個(gè)人物”（15分鐘）四、“推敲”幾個(gè)句子（5分鐘）一、觀察“一幅圖畫”1、課件出示課文插圖，讓學(xué)生看圖。2、從圖上可以看到哪些景物？你能不能用詩(shī)句來(lái)描述一下這幅圖畫？五個(gè)字的詩(shī)句可以，七個(gè)字的也行。3、出示《題李凝幽居》，指名讀一讀。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)賈島在創(chuàng)作這首詩(shī)的過(guò)程中，發(fā)生的這個(gè)有趣的故事。（生齊讀課題《推敲》）二、了解“一段佳話”1、賈島和韓愈兩個(gè)文人因?yàn)楣餐膼?ài)好，而成就了一段流傳千古的文壇佳話。誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事介紹給大家聽一下。老師提供了幾個(gè)詞語(yǔ)，大家可以選用。2、出示文中的幾個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生介紹故事，教師按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。3、同學(xué)們說(shuō)得非常好?？磥?lái)這一點(diǎn)也難不倒大家。下面老師提高一下難度。老師把這個(gè)故事變成了一副對(duì)聯(lián)，下聯(lián)已經(jīng)寫好了，可上聯(lián)該怎么寫呢？4、出示對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：（賈島誤闖儀仗隊(duì)）下聯(lián)：韓愈巧解“推”“敲”題（根據(jù)對(duì)聯(lián)的相關(guān)要求，評(píng)價(jià)學(xué)生的答案。）5、大家想的真不錯(cuò)，老師再增加點(diǎn)難度。上聯(lián)：賈島（騎驢吟哦）誤闖儀仗隊(duì)下聯(lián)：韓愈停轎斟酌巧解“推”“敲”題三、感受“兩個(gè)人物”1、讀一讀課文，你覺(jué)得賈島韓愈分別是什么人？2、我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)賈島。這是“（）的賈島”。（預(yù)設(shè)：精益求精、一絲不茍……的賈島）3、你從那些文字看出這些品質(zhì)？出示：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。（預(yù)設(shè)：“一邊……一邊……”可以看出他的認(rèn)真、全神貫注?！安恢挥X(jué)”說(shuō)明他完全忘記了一切，沉浸其中。最后一句也可以看出，這是側(cè)面描寫。只有到了一種癡迷的狀態(tài)，別人才會(huì)笑他。）4、同學(xué)們剛才說(shuō)得非常好。還有一個(gè)詞看似平常，其實(shí)稍加思索同樣會(huì)給我們這樣的感受。這就是“長(zhǎng)安城”。你覺(jué)得長(zhǎng)安城相當(dāng)于現(xiàn)在哪個(gè)城市？（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)安城時(shí)唐朝的首都，地位相當(dāng)于我們的北京城）5、出示“清明上河圖”，大家想一想，長(zhǎng)安城的街道上人多嗎？這里應(yīng)該有什么？（預(yù)設(shè)：應(yīng)該有賣菜的、賣藥的、賣藝的、舞龍舞獅的、賣衣服的、有錢人的車隊(duì)等。）6、是呀，這里應(yīng)該人流如潮、車水馬龍?？墒琴Z島看到賣菜的了嗎？看到賣藝的了嗎？看到來(lái)來(lái)往往的車隊(duì)了嗎？對(duì)呀，一切的一切，再熱鬧、再精彩，賈島根本看不到，他只看到他的那句詩(shī)——“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！边@就叫癡迷、這就叫沉醉、這就叫專注、這就叫入神。所以我們說(shuō)這是一個(gè)精益求精、一絲不茍的賈島。7、賈島如此專注、認(rèn)真，源于什么?（對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。）是呀，當(dāng)我們熱愛(ài)一件事時(shí)，再苦再累，我們也會(huì)覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。賈島還寫過(guò)一首詩(shī)：兩句三年得，一吟雙淚流8、這是什么的淚？（激動(dòng)、興奮、欣慰、心酸……）9、賈島騎在毛驢上比比劃劃斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前，韓愈怎么問(wèn)？賈島怎么答？請(qǐng)同桌配合讀好對(duì)話，并且互相評(píng)議（1）文中哪些詞語(yǔ)表明韓愈的官做得很大？（簇?fù)?、避讓）?）文中省略了賈島的一部分話，你能補(bǔ)充出來(lái)嗎？同學(xué)們，韓大人正在思考呢！那我們來(lái)討論一下，他認(rèn)為用“敲”的三點(diǎn)理由是什么？你贊成么？讓我們來(lái)聽聽韓大人是怎樣說(shuō)出他的心里話的？齊讀。（3）聽了韓愈的解釋，大家有沒(méi)有想起前文哪句話？稍加解釋。10、韓愈是一個(gè)怎樣的人？（寬容、有才華……）四、“推敲”幾個(gè)句子1、出示：春風(fēng)又（）江南岸。（到、綠）你認(rèn)為用哪一個(gè)更好？2、風(fēng)（）萬(wàn)棵竹，雨（）千朵花。（吹、撫；打、潤(rùn)）你認(rèn)為用哪一個(gè)更好？學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，思考并回答。師指名學(xué)生讀，全班齊讀課題。生用老師給出的詞語(yǔ)組織語(yǔ)言，概述故事經(jīng)過(guò)。講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡(luò)表的運(yùn)用使學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上，自己提出關(guān)鍵點(diǎn)，以達(dá)到故事情節(jié)的清晰、生動(dòng)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用，再創(chuàng)作的過(guò)程。生思考下聯(lián)，自由說(shuō)教師根據(jù)學(xué)生回答做適當(dāng)提醒。相機(jī)解釋“吟哦”的意思。生討論匯報(bào)生自由讀文，指導(dǎo)有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。找出文中相關(guān)語(yǔ)句。領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫刻畫人物的方法。生思考并回答全班學(xué)生各抒己見(jiàn)。生想象當(dāng)情景，體會(huì)賈島的精益求精，一絲不茍。小組討論，匯報(bào)生自由說(shuō)想象人物的身份和當(dāng)時(shí)的情境，三人一小組分角色朗讀段，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生韓愈的話讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話讀出請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。全班齊讀韓大人的心理話。同位交流。生自讀自悟說(shuō)韓是一個(gè)怎樣的人？出示畫面，再現(xiàn)情境，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，保證了學(xué)生觀察畫面的細(xì)致和完整，又錘煉了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)這段流傳千古的佳話用對(duì)聯(lián)這一中國(guó)特有的言語(yǔ)形式予以陳述，“逼”著學(xué)生自然而然地對(duì)自己對(duì)出的下聯(lián)仔細(xì)推敲一番，而教者根據(jù)對(duì)聯(lián)的獨(dú)特要求（如字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)?shù)龋┰賹?duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行“推敲”。賈島和韓愈間因“推敲”而成就的一段文壇佳話，在師生的不斷推敲中散發(fā)出更加迷人的芳香。對(duì)文本中人物形象的感知，教者沒(méi)有過(guò)多的引入課外資源，從而讓學(xué)生在“思想殖民”中、在“教師霸權(quán)”中被動(dòng)地認(rèn)可。一反常態(tài)的是，教者拎緊課文中的詞句來(lái)品味人物形象，特別是基于對(duì)長(zhǎng)安城的想象來(lái)感受賈島的癡迷、沉醉、專注及入神。更絕的是，教者在引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象的過(guò)程中，滲透了如“側(cè)面描寫”等寫作方法的指導(dǎo)，一箭雙雕，妙不可言！聯(lián)系身份，聯(lián)系語(yǔ)境，聯(lián)系自己的內(nèi)心真實(shí)感受來(lái)考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因?yàn)閷?duì)錯(cuò)，而是為了妥帖，為了恰當(dāng)，學(xué)生針對(duì)“推”“敲”發(fā)表不同的見(jiàn)解，這本身就是一個(gè)推敲的過(guò)程。通過(guò)對(duì)幾個(gè)句子的“推敲”，在語(yǔ)用基礎(chǔ)上更凸顯了《推敲》這篇文章的主旨。課堂小結(jié)2分鐘感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力?！巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b，古往今來(lái)，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂(lè)道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學(xué)習(xí)著詩(shī)人精益求精、鍥而不舍的精神。布置作業(yè)1分鐘1．古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認(rèn)真，力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？課下搜集有關(guān)推敲的故事。2．你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像賈島這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人？出示圖（一個(gè)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，旁邊的學(xué)生在玩耍打鬧）要求：試著運(yùn)用正側(cè)畫描寫相結(jié)合刻畫人物的方法，寫一段話，并推敲自己的習(xí)作片段板書設(shè)計(jì)推敲題詩(shī)斟酌撞駕解疑精益求精鍥而不舍教學(xué)反思《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定詩(shī)句中用詞用“敲”比較恰當(dāng)，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

在教學(xué)中，我運(yùn)用了表演、討論探究、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，取得了比較理想的效果。為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會(huì)幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)。”學(xué)生暢所欲言。有的說(shuō)改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長(zhǎng)時(shí)間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待的想見(jiàn)到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門”；有的說(shuō)改“推”字，因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說(shuō)“扣門”……對(duì)于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島，一個(gè)個(gè)小韓愈，推敲的不亦樂(lè)乎。再就是讓學(xué)生練說(shuō)這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這節(jié)