《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)一、主題

本教學(xué)設(shè)計(jì)以“神話故事”為主題，通過(guò)《女?huà)z補(bǔ)天》這一經(jīng)典神話故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、情節(jié)展開(kāi)

1、導(dǎo)入：教師播放《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、呈現(xiàn)故事：教師講述《女?huà)z補(bǔ)天》的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景、情節(jié)和人物關(guān)系。

3、小組討論：學(xué)生分組探討故事中的人物形象、環(huán)境描寫(xiě)、沖突設(shè)置以及高潮部分。

三、人物設(shè)定

1、女?huà)z：智慧、勇敢、善良的女神，為了拯救人類(lèi)，不辭辛勞地補(bǔ)天。

2、伏羲：女?huà)z的哥哥，英勇善戰(zhàn)，為了人類(lèi)與水神展開(kāi)激戰(zhàn)。

3、天帝：故事中的反派角色，為了私利想破壞人間和平。

4、人們：遭受災(zāi)難的人們，在女?huà)z的幫助下重建家園。

四、環(huán)境描寫(xiě)

1、故事背景：古代中國(guó)，大地突然出現(xiàn)異象，天空破裂，洪水泛濫，人們流離失所。

2、時(shí)間：古代某一時(shí)期，具體年代不詳。

3、地點(diǎn)：中國(guó)大地的某一區(qū)域。

五、沖突設(shè)置

1、天帝為了私利，試圖破壞人間和平。

2、人們與水神之間展開(kāi)激戰(zhàn)，女?huà)z與伏羲為拯救人們勇敢抵抗。

六、高潮部分

1、女?huà)z找到五彩石，開(kāi)始進(jìn)行補(bǔ)天工程。

2、伏羲與水神展開(kāi)驚心動(dòng)魄的決斗。

3、女?huà)z成功補(bǔ)天，人們重拾希望，重建家園。

七、結(jié)尾

1、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事中的主要情節(jié)和人物形象特點(diǎn)。

2、教師啟發(fā)學(xué)生思考：從《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事中學(xué)到了什么？如何將故事中的精神運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中？

3、教師播放歌曲《女?huà)z補(bǔ)天》，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)故事的理解和印象。

往古之時(shí)，四極廢，九州裂，天不兼覆，地不周載?；馉f焱而不滅，水浩洋而不息。猛獸食顓民，鷙鳥(niǎo)攫老弱。于是女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正，淫水涸，冀州平，狡蟲(chóng)死，顓民生。

女?huà)z補(bǔ)天，顯示出其博大的宇宙情懷與堅(jiān)定的人道立場(chǎng)。面對(duì)天地間的巨大災(zāi)難，她沒(méi)有絲毫退縮與逃避，而是挺身而出，勇往直前，用自身的行動(dòng)來(lái)拯救天下蒼生。

女?huà)z以其大智大勇，成為了中國(guó)古代神話中的重要人物。她以五色石煉之，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。這些神奇而有力的舉措，充分展示了女?huà)z作為人類(lèi)的守護(hù)神與智慧象征的特質(zhì)。

在這個(gè)充滿神奇色彩的故事中，女?huà)z以其無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與不屈不撓的毅力，為天下蒼生謀福利。她所做的一切都是為了人民生活的安寧與幸福。這種崇高的品質(zhì)與偉大的精神，使得女?huà)z成為了中國(guó)人民心目中的英雄形象。

在今天這個(gè)充滿挑戰(zhàn)與困難的時(shí)代，我們?nèi)匀恍枰獙W(xué)習(xí)女?huà)z的精神品質(zhì)。我們需要有像女?huà)z一樣勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、敢于面對(duì)困難、積極解決問(wèn)題的精神。只有這樣，我們才能在這個(gè)充滿變數(shù)的世界中立足并前行。

本文女?huà)z補(bǔ)天》是一篇充滿神奇色彩與人文精神的故事。它向我們展示了古代中國(guó)人民對(duì)于天地間事物的獨(dú)特理解與崇高追求。女?huà)z作為中國(guó)古代神話中的重要人物，以其博大的宇宙情懷與堅(jiān)定的人道立場(chǎng)成為了我們心中的英雄形象。

認(rèn)識(shí)“媧、塌、熄”等生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造、生命、補(bǔ)天、煉鐵”等詞語(yǔ)。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人類(lèi)而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)女?huà)z為人類(lèi)而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造、生命、補(bǔ)天、煉鐵”等詞語(yǔ)。

同學(xué)們，你們讀過(guò)神話故事嗎？誰(shuí)能來(lái)給大家讀一個(gè)？（學(xué)生朗讀）

我國(guó)的神話故事很多，今天我們要學(xué)習(xí)的就是其中的一個(gè)故事，叫《女?huà)z補(bǔ)天》（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）

讀了課題，你想知道什么呢？（女?huà)z是誰(shuí)？她為什么要補(bǔ)天？她怎樣補(bǔ)天？）

同學(xué)們想知道的問(wèn)題很多，那我們一起帶著問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧！

再讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞或句子作上記號(hào)，多讀幾遍。把自己認(rèn)為讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。同學(xué)們可以欣賞也可以評(píng)議。（生自由練習(xí)，再指名讀）

下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不懂的地方可以畫(huà)上記號(hào)。

反饋。讀了課文，你知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）下面我們來(lái)分小組交流交流自己的閱讀收獲吧！小組交流后全班交流。

同學(xué)們讀得很好，老師從你們的讀中感受到了女?huà)z的勇敢和無(wú)私。課文中有一段話很直接地夸贊了女?huà)z（齊讀第1自然段）。我們一起來(lái)看著圖畫(huà)試著背一背吧！學(xué)生試著背誦。

課文講了女?huà)z為人類(lèi)補(bǔ)天的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，找出描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的句子。學(xué)生找句子并匯報(bào)交流。（出示句子）同學(xué)們找得很準(zhǔn)確！在這句話中老師要提醒大家注意這幾個(gè)詞（出示詞），你能用上這些詞來(lái)介紹一下女?huà)z補(bǔ)天的情景嗎？（生自由練習(xí)后指名說(shuō)）誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生試著用自己的話來(lái)復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的情景。（出示句子）在這句話中有一個(gè)詞用得非常好，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？那就是“冶煉”（出示詞），知道為什么要用這個(gè)詞嗎？對(duì)！通過(guò)加熱使金屬熔化并除去雜質(zhì)，就得到了可以使用的金屬，這就是冶煉?，F(xiàn)在我們來(lái)看看女?huà)z是怎樣冶煉五彩石的。（出示圖畫(huà)）你能用上一些詞語(yǔ)來(lái)描述一下女?huà)z冶煉的情景嗎？（學(xué)生自由練習(xí)后指名說(shuō)）誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？多美的畫(huà)面??！你能試著把這句話讀好嗎？（生自由練習(xí)后指名讀）讓我們一起用自己的話來(lái)描繪一下這個(gè)感人的畫(huà)面吧?。R讀第3自然段）看到這樣的情景你想對(duì)女?huà)z說(shuō)什么？學(xué)生自由發(fā)言。是??！為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z可以克服一切困難，不顧自己的勞累，這種精神真值得我們學(xué)習(xí)！你能用上一些成語(yǔ)來(lái)贊美一下女?huà)z嗎？（學(xué)生自由練習(xí)后指名說(shuō)）誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？讓我們帶著對(duì)女?huà)z的敬意來(lái)齊讀第3自然段吧！課文中還有哪些句子是描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天的？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并試著有感情地朗讀。（學(xué)生找句子并匯報(bào)交流）（出示句子）在這句話中有一個(gè)詞用得非常好，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？那就是“修補(bǔ)”（出示詞），對(duì)！修補(bǔ)就是用某一個(gè)物品的碎片拼接成完整的東西?，F(xiàn)在我們來(lái)看看女?huà)z是怎樣修補(bǔ)天空的。（出示圖畫(huà)）你能用上一些詞語(yǔ)來(lái)描述一下女?huà)z修補(bǔ)天空的情景嗎？（學(xué)生自由練習(xí)后指名說(shuō)）誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)？多感人的畫(huà)面?。∧隳茉囍堰@句話讀好嗎？（生自由練習(xí)后指名讀）讓我們一起用自己的話來(lái)描繪一下這個(gè)感人的畫(huà)面吧?。R讀第4自然段）看到這樣的情景你想對(duì)女?huà)z說(shuō)什么？學(xué)生自由發(fā)言。是??！為了人類(lèi)的幸福和安危，女?huà)z可以不顧自己的勞累和安危，這種精神真值得我們學(xué)習(xí)！讓我們帶著對(duì)女?huà)z的敬意來(lái)齊讀第4自然段吧！

女?huà)z補(bǔ)天，是中國(guó)古代神話傳說(shuō)之一。見(jiàn)于《史記·補(bǔ)三皇本紀(jì)》及其他古籍。故事講述了女?huà)z用五彩石補(bǔ)天的故事。本文將對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行詳細(xì)的解析。

在古代中國(guó)，人們對(duì)于天地萬(wàn)物的形成和變化有著深深的敬畏和好奇。他們認(rèn)為，天地是由神明創(chuàng)造的，而人類(lèi)則是神明的子孫。在這些神明中，女?huà)z是人類(lèi)的創(chuàng)造者之一，她用水和泥土創(chuàng)造了人類(lèi)，并賦予了人類(lèi)生命。

在女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)之后，有一天，天空突然破裂，大地出現(xiàn)了巨大的裂縫，猛獸出沒(méi)，疾病流行。人類(lèi)面臨著前所未有的災(zāi)難。女?huà)z看到這種情況，心生憐憫，決定采取行動(dòng)，拯救人類(lèi)。

女?huà)z決定用五彩石來(lái)補(bǔ)天。她四處尋找，終于找到了五彩石。她將這些石頭熔化，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地修補(bǔ)天空的裂縫。在這個(gè)過(guò)程中，她還砍伐了巨龍之足，用來(lái)支撐天空，防止其再次破裂。

經(jīng)過(guò)女?huà)z的努力，天空被修補(bǔ)得完好如初，大地也恢復(fù)了平靜。人類(lèi)終于擺脫了災(zāi)難，對(duì)女?huà)z的拯救之恩感激不盡。自此以后，女?huà)z被人類(lèi)奉為神明，成為了中華民族的創(chuàng)世神之一。

女?huà)z補(bǔ)天的故事是中國(guó)古代神話傳說(shuō)的經(jīng)典之作。它表達(dá)了古人對(duì)于天地萬(wàn)物的敬畏和對(duì)于人類(lèi)生存的關(guān)切。這個(gè)故事也體現(xiàn)了中國(guó)文化的崇尚仁愛(ài)、尊重自然、和諧共處的價(jià)值觀。今天，我們讀這個(gè)故事，不僅可以了解古代神話的魅力，也可以感受到人類(lèi)對(duì)于生命和自然的敬畏之心。

了解女?huà)z補(bǔ)天的神話故事，體會(huì)古代人民的想象力與智慧。

學(xué)習(xí)女?huà)z不畏艱難、甘于奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

理解并熟知故事中的成語(yǔ)、詞語(yǔ)，提高語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力。

導(dǎo)入：講述女?huà)z補(bǔ)天的故事背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣。

學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

探索：引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事中的問(wèn)題，如女?huà)z為什么要補(bǔ)天？她是如何補(bǔ)天的？培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的看法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和口語(yǔ)表達(dá)能力。

總結(jié)：回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。

講述法：教師講述女?huà)z補(bǔ)天的故事背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

問(wèn)答法：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考回答，加深對(duì)故事的理解。

小組討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的看法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和口語(yǔ)表達(dá)能力。

多媒體輔助：使用多媒體課件、圖片等輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

重點(diǎn)：了解女?huà)z補(bǔ)天的神話故事，體會(huì)古代人民的想象力與智慧。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)女?huà)z不畏艱難、甘于奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

評(píng)價(jià)：通過(guò)小組討論、口頭表達(dá)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

反饋：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

中國(guó)有許多古老的美麗傳說(shuō)，你們聽(tīng)過(guò)哪些神話故事？女?huà)z補(bǔ)天，是中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代的一個(gè)神化故事。我省周口市的太昊陵就因女?huà)z墓而聞名遐邇。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》。（板書(shū)課題）

默讀課文分段，看看課文是分幾個(gè)部分寫(xiě)的，每個(gè)部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。

女?huà)z補(bǔ)好天后，世界發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)段落。

討論：女?huà)z為什么能夠成功地補(bǔ)天？說(shuō)說(shuō)你的看法。

發(fā)揮你的想象力，以“我為女?huà)z補(bǔ)天獻(xiàn)計(jì)”為題，說(shuō)說(shuō)你有什么好的辦法幫助女?huà)z補(bǔ)天。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，大家有什么收獲？（學(xué)生自由發(fā)揮）

本文把握中段特點(diǎn)，走進(jìn)動(dòng)人神話女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)

本文女?huà)z補(bǔ)天》是小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)中的一篇課文。本單元課文圍繞“神話、傳說(shuō)”這一專(zhuān)題編排?！杜?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文，講的是我國(guó)古代神話故事中一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)：許多年前，水神共工造反，與火神祝融交戰(zhàn)，結(jié)果共工戰(zhàn)敗，怒撞不周山，造成天塌地陷的惡果。女?huà)z為解救人類(lèi)，讓人們重新過(guò)上幸福的生活，煉五彩石補(bǔ)天，終因勞累過(guò)度而死，留下了自己的身軀，化為日月星辰，為人類(lèi)造福。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物所感染，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在閱讀課文時(shí)，他們?nèi)菀妆徽n文的故事情節(jié)所吸引，并會(huì)帶著強(qiáng)烈的好奇心去了解故事的來(lái)龍去脈。同時(shí)，他們也具備了一定的閱讀理解能力，能根據(jù)故事的情節(jié)展開(kāi)自己的想象和聯(lián)想。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重于從多角度去引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，并發(fā)揮他們的想象力和聯(lián)想能力，讓他們?cè)陂喿x中了解這個(gè)動(dòng)人的神話故事，同時(shí)也能感受到古代人民豐富的想象力。

課標(biāo)對(duì)中年段的學(xué)生提出了這樣的要求：“能上下文和自己的生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)的意思，能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！蹦敲丛谶@一課的教學(xué)中，我緊扣“把握中段特點(diǎn)”展開(kāi)教學(xué)。從課文的整體性、連貫性和遞進(jìn)性入手。先引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本初讀課文，在整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上由學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)問(wèn)題；然后緊扣“把握主要內(nèi)容”引導(dǎo)學(xué)生“把書(shū)讀薄”在概括、提煉故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上理清文本的思路；接著抓住“品味關(guān)鍵詞句”這一重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本通過(guò)圈畫(huà)批注體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；最后以“填補(bǔ)空白”為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入文本拓展延伸使學(xué)生從中受到情感熏陶獲得思想啟迪感受古代人民豐富的想象力。

知識(shí)技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為救助人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕?tīng)奚木?。培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象和表達(dá)能力。

過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)“引疑——質(zhì)疑——解疑”的過(guò)程讓學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)課文。通過(guò)“填補(bǔ)空白”為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸從而使學(xué)生從中受到情感熏陶獲得思想啟迪感受古代人民豐富的想象力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得古代人民對(duì)美好生活的向往和創(chuàng)造精神；通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度樹(shù)立不畏艱險(xiǎn)為人類(lèi)造福的雄心和理想。

理解課文內(nèi)容通過(guò)品味關(guān)鍵詞句體會(huì)女?huà)z為救助人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕?tīng)奚木?。培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象和表達(dá)能力。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得古代人民對(duì)美好生活的向往和創(chuàng)造精神；通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度樹(shù)立不畏艱險(xiǎn)為人類(lèi)造福的雄心和理想。

女?huà)z補(bǔ)天是中國(guó)古代神話中的重要篇章，其文化內(nèi)涵豐富，具有深遠(yuǎn)的傳承價(jià)值。這一神話傳說(shuō)源自于原始社會(huì)的自然崇拜和祖先崇拜，經(jīng)過(guò)千百年的流傳，成為了中華文化的重要組成部分。本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)女?huà)z補(bǔ)天神話文化進(jìn)行思考。

女?huà)z補(bǔ)天的故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》中，后來(lái)在《淮南子》、《楚辭》等文獻(xiàn)中也有記載。這個(gè)神話的起源可以追溯到古代先民對(duì)于天地自然現(xiàn)象的觀察和理解。當(dāng)天空出現(xiàn)破洞，給人們帶來(lái)災(zāi)難時(shí)，人們便寄希望于有一位神明能夠修補(bǔ)天空，恢復(fù)秩序。女?huà)z補(bǔ)天的故事正是這種愿望的反映。

女?huà)z補(bǔ)天神話不僅是一個(gè)動(dòng)人的故事，還蘊(yùn)含著深刻的意義。這個(gè)故事表現(xiàn)了古代先民對(duì)天地自然的敬畏和感恩。當(dāng)天空破洞，給人們帶來(lái)災(zāi)難時(shí)，女?huà)z挺身而出，用自己的力量修補(bǔ)天空，讓人們重新獲得安寧和豐收。這表達(dá)了古代先民對(duì)自然力量的敬畏和感恩，以及對(duì)美好生活的向往和追求。

女?huà)z補(bǔ)天神話還體現(xiàn)了古代先民的道德觀念和人文精神。女?huà)z為了救世人于水火之中，不惜獻(xiàn)出自己的生命，這體現(xiàn)了古代先民對(duì)道德、奉獻(xiàn)和犧牲精神的崇尚。這種精神也是中華文化的重要組成部分，對(duì)于后世的社會(huì)發(fā)展和道德建設(shè)具有積極的影響。

女?huà)z補(bǔ)天神話在藝術(shù)表現(xiàn)方面也具有獨(dú)特的魅力。在繪畫(huà)、雕塑、文學(xué)、戲劇等多種藝術(shù)形式中，都有對(duì)女?huà)z補(bǔ)天神話的表現(xiàn)。這些藝術(shù)作品以其獨(dú)特的視覺(jué)效果和情感表達(dá)，讓人們更加深入地理解和感受這一神話的內(nèi)涵和價(jià)值。例如，在繪畫(huà)中，藝術(shù)家們通過(guò)細(xì)膩的筆觸和豐富的色彩，將女?huà)z補(bǔ)天的場(chǎng)景描繪得栩栩如生，讓人們仿佛置身于那個(gè)神奇的時(shí)空之中。在文學(xué)作品中，作家們則通過(guò)豐富的想象和深入的挖掘，將女?huà)z補(bǔ)天的故事演繹成一部部扣人心弦的史詩(shī)巨作，讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。

女?huà)z補(bǔ)天神話作為中華文化的重要組成部分，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這個(gè)神話故事成為了后世文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作的靈感來(lái)源。許多文學(xué)作品、繪畫(huà)、雕塑等都借鑒了女?huà)z補(bǔ)天神話的元素，使其得以流傳至今。女?huà)z補(bǔ)天神話還反映了古代先民對(duì)于和諧共處、奉獻(xiàn)精神和道德追求的崇尚，對(duì)于后世的社會(huì)發(fā)展和精神文明建設(shè)具有重要的啟示作用。

女?huà)z補(bǔ)天神話文化具有豐富的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的影響。這一神話不僅表現(xiàn)了古代先民對(duì)天地自然的敬畏和感恩，還體現(xiàn)了古代先民的道德觀念和人文精神，成為了中華文化的重要組成部分。通過(guò)對(duì)女?huà)z補(bǔ)天神話的傳承和發(fā)展，我們可以更好地理解和感受中華文化的深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力，為我們的文化自信提供有力的支撐。

了解神話的特點(diǎn)，欣賞大膽新奇的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

揣摩本文簡(jiǎn)潔、明麗、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，體味神話的民族風(fēng)格。

認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)人類(lèi)創(chuàng)造力的意義，感受我國(guó)古代先民豐富神奇的想象力。

中國(guó)古代神話是一座豐富的寶藏，它以奇特的想象和優(yōu)美的語(yǔ)言深受人們的喜愛(ài)。今天我們要學(xué)的《女?huà)z造人》就是其中的一篇。讓我們來(lái)看看這位遠(yuǎn)古時(shí)代的偉大女性的形象在神話中是如何被塑造出來(lái)的。

本文女?huà)z的心理狀態(tài)有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？

探究問(wèn)題一：女?huà)z為什么要造人？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句回答。

明確：“感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好?！睆恼婧蛡?cè)面表現(xiàn)了她豐富的內(nèi)心世界。)她忽然間想到了自己的身體順應(yīng)自然的運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)，體會(huì)到了創(chuàng)造帶來(lái)的愉悅，“滿心歡喜，頑皮地眨著眼”，一個(gè)天真、活潑、內(nèi)心充滿歡喜、略帶頑皮的神話人物形象躍然紙上。)她忙得不亦樂(lè)乎，“欣欣然地看著自己親手創(chuàng)造出來(lái)的有了生命的小東西，作為‘?huà)寢尅呐畫(huà)z一臉慈愛(ài)，忙碌的身影透著一種成就感，讓她更加充滿到創(chuàng)造的激情中?！迸?huà)z造出了“人”的身體，又有了“人”的情感，她一心撲在造人事業(yè)上，哪里顧得上休息呢？“她工作太忙了，肚子也有點(diǎn)餓了；她一心用手工作，手也酸了。她得歇一歇，坐下來(lái)吃口東西。”但她歇息片刻后立刻又投入了工作，“說(shuō)也奇怪，泥點(diǎn)濺落的地方，竟然也成了一個(gè)個(gè)小人的模樣?！边@種具有新鮮活力的幼小生命，就是人類(lèi)原始的延續(xù)和傳承，這一幕，具有神奇的色彩。)“看到泥人居然活了又驚奇又興奮‘?huà)寢專(zhuān)　行┬〖一锞古苓^(guò)來(lái)喊著媽媽了?！焙奥暿古?huà)z覺(jué)得心的空間被人深深地震撼了，“人”這種生命誕生了，“人”這個(gè)世界產(chǎn)生了，“人”給這個(gè)世界帶來(lái)了無(wú)限生氣和蓬勃的活力！一個(gè)偉大的主題在此刻達(dá)到了高峰！真是欣喜若狂?。∠矏傊袏A雜著一絲緊張，“這種景象使她既感到深切的喜悅又緊張。”喜悅的是她造出了“人”，緊張的是怕這些小人像其他生物一樣得不到延續(xù)而消亡。這種喜悅與緊張的心理交織在一起構(gòu)成了女?huà)z既偉大又矛盾的內(nèi)心世界。

本文女?huà)z造人》是一篇神話故事，這個(gè)故事很能激起學(xué)生的閱讀興趣，所以這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，了解古代人民的想象力，以及神話的起源。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生了解神話與傳說(shuō)的區(qū)別。

知識(shí)與能力：了解神話的特點(diǎn)及有關(guān)知識(shí)；理解并運(yùn)用想象、聯(lián)想手法；了解人類(lèi)起源，知道自己的生命是如何演變過(guò)來(lái)的。

過(guò)程與方法：在合作、探究的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；在運(yùn)用中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)神奇的想象，感悟先人的智慧。

教學(xué)重點(diǎn)：了解神話的特點(diǎn)及有關(guān)知識(shí)；理解并運(yùn)用想象、聯(lián)想手法。

教學(xué)難點(diǎn)：了解人類(lèi)起源，知道自己的生命是如何演變過(guò)來(lái)的。

教法：本課主要采用“自主探究”式教學(xué)法，即在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過(guò)小組討論、比較、質(zhì)疑、交流等方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生潛能，努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

學(xué)法：本課要求學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)方式為主，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中引起對(duì)神話的興趣，通過(guò)觀察、想象、思考、實(shí)踐等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，重視知識(shí)的遷移運(yùn)用。

導(dǎo)入新課：首先讓學(xué)生回憶自己小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的神話故事，比如“嫦娥奔月”、“牛郎織女”等，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這些故事反映了古代人民什么樣的思想。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，引出本課的主題——女?huà)z造人。

學(xué)習(xí)新課：首先讓學(xué)生朗讀課文，了解文章大意。然后讓學(xué)生分組討論文章中提到的神話的特點(diǎn)，比如想象豐富、人物形象鮮明等。接著讓學(xué)生思考文章中提到的幾個(gè)問(wèn)題，比如“女?huà)z為什么要造人？”、“她是怎樣造人的？”等。然后讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法。最后由教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨。

鞏固練習(xí)：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述女?huà)z造人的故事，并用自己的想象力描繪出女?huà)z的形象。通過(guò)這些活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象力。

課堂小結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)本課學(xué)到的知識(shí)，比如神話的特點(diǎn)、女?huà)z造人的原因和方法等。然后由教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

中國(guó)神話傳說(shuō)中，有一個(gè)故事大家一定很熟悉，那就是女?huà)z造人。今天，我們將一起走進(jìn)這個(gè)古老而又神秘的故事，去探尋女?huà)z造人的奧秘。

女?huà)z是中國(guó)神話傳說(shuō)中的一位女神，被認(rèn)為是創(chuàng)世神和萬(wàn)物之母。在古代的神話傳說(shuō)中，女?huà)z用黃土塑人，創(chuàng)造了人類(lèi)，因此也被視為人類(lèi)的始祖。

故事發(fā)生在中國(guó)古代的一個(gè)時(shí)期，當(dāng)時(shí)世界上的人類(lèi)并不多，而且也沒(méi)有現(xiàn)在這么多的種類(lèi)和民族。女?huà)z看到世界上只有少數(shù)幾種人類(lèi)，而且這些人類(lèi)之間也沒(méi)有什么區(qū)別，因此她決定用黃土來(lái)創(chuàng)造更多的人類(lèi)。

女?huà)z先是用黃土捏出了一個(gè)個(gè)的小人兒，然后把這些小人兒放在地上，讓他們自由地行動(dòng)。沒(méi)過(guò)多久，這些小人兒就開(kāi)始動(dòng)了，他們走來(lái)走去，做起了各種事情。女?huà)z看到這些小人兒非常可愛(ài)，于是她又繼續(xù)捏出了更多的小人兒。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了女?huà)z造人的故事和其在中國(guó)古代文化中的重要地位。這個(gè)故事不僅展示了古代中國(guó)人民的智慧和想象力，也反映了他們對(duì)生命和人類(lèi)起源的探索和思考。這個(gè)故事也對(duì)我們今天的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它讓我們更加珍視生命，更