第二單元第5課《盧溝橋烽火》教案、課堂實錄、教學反思

《盧溝橋烽火》教學案課題5．盧溝橋烽火課型講授課案序第一課時教學目標1.學會并理解本課生字新詞。2.給課文分段，歸納段落大意。3.正確、流利地朗讀課文。4.培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。教學重點識字、解詞、順文、理脈。教學難點理清課文脈絡。課前準備多媒體課件。教學過程教學步驟教師活動學生活動設計意圖一、揭示課題，設疑激趣。1．板書：烽火2．板書：盧溝橋3．設疑：讀了題目，你有什么疑問呢？過渡：讓我們走進一段悲壯的回憶，尋找問題的答案。1．讀、理解“烽火”。2．簡介“盧溝橋”。3．讀題目，提問解題。激發(fā)學生的探究欲望，讓學生帶著渴望進入閱讀角色。培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。二、初讀感知，發(fā)展感情。4．范讀要求：⑴特別留意多音字的讀音，⑵標出一些長句子的停頓。5．提出自讀要求：讀準字音，讀通句子。6．出示詞語，指名朗讀，及時正音。7．讀著這些四字詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？（相機指導理解并感情朗讀詞語。）8．指名讀印象深刻的段落。9．課文是按什么順序?qū)懕R溝橋烽火？（巡視了解學情，并作相應指導。）10．引導理清脈絡，標出表示時間的詞語，相機指導劃分段落。4．聽讀，標注停頓標號。5．自讀課文。6．讀詞語。7．交流，有感情朗讀。8．讀自己印象深刻的段落。9默讀，思考課文是按什么順序?qū)懕R溝橋烽火？10．交流。多層次、有梯度、多角度、立體化、個性化的朗讀，使每個學生都會讀課文，為理清課文的脈絡、精讀課文打下基礎，奠定感情基調(diào)，從而構建有效課堂。使學生了解文章的表達順序——時間和事情發(fā)展的順序，理清文章脈絡，整體有序地認識文本，提高學生的概括能力。三、精讀課文，感悟起因。11．引導釋疑：為什么烽火會發(fā)生在盧溝橋？12．引導了解“九一八”事變，理解盧溝橋的“咽喉”地位，感悟日本侵略者的侵略行徑。11．讀第一段，思考，同桌討論。12．交流。了解“盧溝橋事變”的起因，抓關鍵詞，明確盧溝橋重要的戰(zhàn)略地位和日寇的狼子野心。四、指導寫字。13．指導識記生字。14．寫法指導13．交流。14．寫字。發(fā)揮學生自主識字的積極性，抓重點提高識字的效率。五、布置作業(yè)。15、布置課后作業(yè)。（1）抄寫詞語（2）有感情地朗讀課文（3）搜集并閱讀關于抗日戰(zhàn)爭的故事。課題5．盧溝橋烽火課型講授課案序第二課時教學目標1.通過品味文中的語言，體會中國守軍的英勇頑強，日寇的丑惡嘴臉、可恥下場。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。3.能在具體的語言環(huán)境中體會詞語所包含情感。4.了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，激發(fā)對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，同時也讓學生能進一步體會到“少年強則國強”的道理。教學重點1.通過對敵我雙方不同表現(xiàn)的教學，解讀文本。2.按照時間的先后順序講述“盧溝橋事變”經(jīng)過。教學難點事件本身對中國全面抗戰(zhàn)的意義。課前準備多媒體課件。教學過程教學步驟教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，復習導入。1.（課前《盧溝橋之歌》，直到上課鈴響后才停止播放）師激情導入：同學們，蒼涼悲壯的歌聲而止，但是，我們心中悲壯的情懷依然激蕩，一聲炮響，全世界為之震驚。從此，中華民族開始了艱苦卓越的抗日戰(zhàn)爭，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變，通過昨天的學習，你知道了這次事變真正的原因了嗎？2.通過上一課的學習，我們知道了盧溝橋的重要戰(zhàn)略地位。日寇一旦強占了盧溝橋，會有怎樣嚴重的后果？駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍強占盧溝橋嗎？駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍蹂躪他們的兄弟姐妹嗎？駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍的魔爪伸向全國手無寸鐵的老百姓嗎？中國士兵進行了英勇頑強的斗爭。1．學生回答盧溝橋事變的原因。2．齊讀第一自然段。“不會！”“不會！”“不會！”激昂的語言抓住學生的心，激起學生的情，為下文作情感鋪墊，喚起他們探究的欲望。二、自主學習，感悟文本。導入：讓我們再次走進那段悲壯的回憶。3．指導學生讀2—5自然段，找出描寫敵人和我軍舉動的詞語，讀讀，寫下感受。4．讀書，就應該善于抓住關鍵的詞句來品味。現(xiàn)在我們就要把感受深的句子痛快地讀一讀，要通過朗讀，表達出自己的情感來。5．把你印象最深的一兩句話讀給你的同桌聽，先讀一讀，再談談你的感受。6、指名讀，相機板書描寫敵我雙方舉動的詞語，指導感悟和有感情朗讀。引導思考：如果你是士兵或者老百姓，面對敵人的挑釁你會怎么想？怎么做呢？重點指導讀好描寫大刀隊員們同敵人奮戰(zhàn)的4、5兩自然段。大刀隊員們給你什么印象象？相機體會詞語的感情色彩。a.1937年7月7日b.當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發(fā)。⑵為了歌頌這些大刀隊員們的斗志，有人譜寫了一首《大刀進行曲》，有人說這是抗戰(zhàn)歌曲中最過癮、最解恨的一首歌曲。我們來用心感受。（播放《大刀進行曲》⑶從同學們的表情老師可以看出，你們的心中一定是熱血澎湃。讓我們痛痛快快地讀一讀，表達對我軍的敬意吧?。ㄗ杂勺x4、5節(jié)）⑷指導學生有感情地朗讀2—5自然段。小結：這就是盧溝橋事變的經(jīng)過，我們感受到了日軍的瘋狂、殘暴，我軍的頑強、勇敢。7．引導學生按照時間先后順序，抓住描述敵我雙方神態(tài)舉動的關鍵詞語講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。8．日寇亡我之心不死。中華民族處在生死存亡的關頭，中國共產(chǎn)黨通電全國，大聲疾呼——9．全國人民迅速行動起來。自讀第8自然段。10．引導學生用一些詞語來描述剛才讀中的感悟？出示：面對侵略者，面對共產(chǎn)黨的大聲疾呼，中國軍民（）。11．1937年小結：在同是中國人，同樣愛國這根紅線的連接下，抗戰(zhàn)之火很快燃遍祖國各地。經(jīng)歷了8年艱苦卓絕的抗戰(zhàn)，中國軍民終于把日本侵略者趕出了中國的領土。3.讀、畫、寫。4．練讀。5．同桌互動。6．集體交流。朗讀、品味詞語的用法以及感情色彩。感受《大刀進行曲》。自由讀。指名讀。分組讀。7．先同桌接龍，再全班交流評議。8．讀：平津危急！華北危急！中華危急！9.品讀。10.交流。11.齊讀。遵循“學生為主體，教師為主導”的教學原則。將學習的主動權給予學生。尊重學生個體閱讀感受。堅持重朗讀、重感悟。披文入境,緣文解情，使朗讀、想象、表達有機融合，讓學生與文本對話與中心思想碰撞,把語言的實踐和精神的感悟巧妙的結合起來，使學生通過品味文中的語言體會詞語所包含的情感，感受中國守軍的英勇頑強，日寇的丑惡嘴臉、可恥下場。這樣學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)習慣，達到教與學和諧相生,情與知完美統(tǒng)一。通過朗讀、感悟、品味，感受全國人民同仇敵愾的愛國熱情。通過說話練習，感悟中國共產(chǎn)黨的憂國憂民和全國人民團結一致的愛國熱情。三、總結課文，深化主題。12．引導思考：課件出示盧溝橋：經(jīng)過歲月洗禮的盧溝橋，橋面坑坑洼洼，儼然是一位歷經(jīng)滄桑的長者，它似乎在對中國人民、世界人民訴說著什么呢？13．總結：歷史，警醒世人；歷史，催人奮進。你們是祖國的希望，你們肩負著歷史的重任。清代梁啟超曾說：“天下興亡，匹夫有責。”12．交流。13．齊讀“天下興亡，匹夫有責?！弊寣W生能進一步體會到“少年強則國強”的道理。四、布置作業(yè)，拓展延伸。八年的抗日戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了許多感人的故事，請你搜集有關的抗戰(zhàn)小故事，編輯成一份小報。溝通課內(nèi)外，構建大課堂，培養(yǎng)學生語文實踐能力。附板書設計：時間敵軍我軍1937年

全副武裝偷偷地摸氣勢洶洶蓄謀已久惱羞成怒

大聲喝問嚴詞拒絕

第二天凌晨

人仰馬翻吼叫瘋狂撲哭爹喊娘狼狽而逃

同仇敵愾奮起還擊舉起冒著沖出砍去當天晚上

猝不及防人頭滾落尸橫橋頭鬼哭狼嚎抱頭鼠竄手握腰佩悄悄地進發(fā)兩面夾擊《盧溝橋烽火》課堂教學實錄課題：蘇教版小學語文六年級下冊《盧溝橋烽火》執(zhí)教時間：執(zhí)教班級：執(zhí)教老師：教學過程：第一課時師：請同學們跟我書空“烽火”。（學生書空）師：誰來讀？生：烽火。師：后鼻音讀得很準確?！胺榛稹笔鞘裁?？生1：在我國古代，烽火是提醒人們有敵人來侵略的信號，讓大家一起來打擊敵人。生2：我知道烽火的詩：烽火連三月，家書抵萬金。師：烽火與戰(zhàn)爭相關，現(xiàn)在把烽火用來比喻戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。師：（板書“盧溝橋）誰能給我們介紹一下盧溝橋。生1：盧溝橋在北平西南郊。生2：它是歷史悠久的著名古橋，很優(yōu)美。生3：盧溝橋的石獅特別多，而且馳名中外。師：你們知道的真多。我也想到了一條歇后語：盧溝橋的獅子——數(shù)不清。師：齊讀——生：盧溝橋烽火。師：讀了課題，你有什么疑問呢？生1：為什么會在盧溝橋有烽火？生2：盧溝橋烽火的經(jīng)過、結果怎樣？生3：盧溝橋烽火是什么樣的烽火？……師：會提問是一種學習的本領，能自己找到答案就更有水平了。讓我們走進那段悲壯的回憶，尋找問題的答案。請同學們輕輕地把書翻開到24頁，聽老師讀課文，大家要特別留意多音字的讀音，標出一些長句子的停頓?！赫J真地聽，標注停頓標號。師：現(xiàn)在請同學們自己讀課文。讀準字音，讀通句子。（學生認真地自讀課文。）師：出示詞語：氣勢洶洶惱羞成怒哭爹喊娘狼狽而逃嚴詞拒絕同仇敵愾奮起還擊兩面夾擊誰來讀這些詞語。生：讀。師：讀著這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：它們都是四個字。生2：第一行詞語是寫敵軍的，我仿佛看到了他們可恨、可恥的樣子。師：你能把對日本侵略者的恨讀出來嗎？（學生讀）師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：第二行詞語是寫我軍的。我讀出了他們英勇頑強抗戰(zhàn)的形象。師：你也來讀第二行詞語。（學生讀）生：老師我發(fā)現(xiàn)狼狽為奸是說日本侵略者像狼和狽一樣灰溜溜地逃走了。師：那同仇敵愾是什么意思呢？（學生不解，沉默）師：愾左邊是豎心旁，有邊是氣……生：老師，是不是一同仇恨敵人，心里非常氣憤？師：對！你真會學習，知道了拆字理解字詞的技巧。一個詞語不僅是一幅畫，還傳遞了一種情感，讓我們有感情地朗讀詞語。（學生有感情地朗讀詞語。）師：讀課文時，哪一段給留下了特別深刻的印象呢？與大家分享一下。（生1讀第四自然段。）師：震耳欲聾的聾要注意聲母是“l(fā)”，齊讀。（學生集體讀。）（生2讀第五自然段。）師：誰來評價？生：他讀得很有感情。聽他讀，我覺得可解恨了。但要注意“猝不及防”的“猝”是平舌。師：你聽得很認真！誰來繼續(xù)分享？（生3讀第二自然段。）（生4讀第三自然段。）（生5讀第七自然段。）……師：同學們讀得很用情，課文是按什么順序?qū)懕R溝橋烽火？默讀課文，找出有關詞語。（學生默讀，畫詞語。）師：誰來說說，課文是按什么順序?qū)懕R溝橋烽火的？生1：課文是按時間順序?qū)懕R溝橋烽火的。我找到表示時間的詞語：1937年7月7日深夜——第二天凌晨——當天晚上。生2：老師，我認為是事情發(fā)展順序?！懊怼保@是事情的開始；“發(fā)動進攻”，這是經(jīng)過；“盧溝橋重又回到了中國軍隊的手中”，這是結果。師：你們思考的角度不同，但都言之有理。為什么烽火會發(fā)生在盧溝橋？自讀第一段，尋找答案。（學生自由讀第一段后，同桌討論。）師：誰來分享答案？生：“九一八事變后……咽喉要道。”師：你了解“九一八“事變嗎？（學生簡單介紹“九一八“事變。）師：翻開歷史的長卷，在1931年8月，日軍借口有一個日本軍官在東北失蹤，把大批軍隊調(diào)入東北。9月18日，他們炸毀一段鐵路，并誣賴是被中國軍隊破壞的。當夜，日軍聚集軍隊，炮轟沈陽城，這就是歷史上的“九·一八”事變。九一八事變后，日本帝國主義侵占了我國遼寧、吉林、黑龍江三省。還妄圖把侵略的魔爪伸向全中國。此時，盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道。師：咽喉，我們都有，試著卡住它，會有什么感覺？生1：不能喘氣，很難受。生2：口中的東西不能進入肚子。師：這就是咽喉的重要性。如果把我們的頭部比作東北三省，我們的軀體就是大部分的國土，把我們的咽喉比作盧溝橋，卡住它，會發(fā)生什么情況？生：敵人無法繼續(xù)侵入我們的領土。師：如果守不住呢？生：敵人就會長驅(qū)直入。師：盧溝橋真是——生：咽喉要道。師：這一段還有什么詞句不理解嗎？生：蠶食。師：誰來幫助理解一下？生：蠶食是比喻侵略者像蠶吃桑葉一樣逐步侵占中國。生：妄圖是什么意思？生：日本侵略者狂妄地想侵占全中國。師：同學們真會讀書，從詞語中認清了日軍侵略我國的狼子野心。齊讀第一自然段。（學生讀。）師：同學們讀書很有感情，相信寫字也會很用心。同桌交流記憶生字的好辦法。（學生同桌討論。）師：有想提醒我們注意的字嗎？生：喉嚨的喉右邊不能寫成時候的候。師：謝謝你的提醒。請同學們認真完成生字描紅。（學生完成描紅。）師：課后請大家熟讀課文，摘抄課文中的四字詞語。下課！教學反思：現(xiàn)在的孩子對一些歷史知識很可能是一知半解，甚至是一片空白，而課文講述的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件，如果沒有對相關歷史知識的了解，將對學習形成一定的障礙。為拉近學生與文本之間的距離，我要求學生在認真預習課文的基礎上，利用各種途徑了解日寇侵略我國的行經(jīng)，特別是“九一八事變”和“盧溝橋事變”。上課時，我和同學們共同回顧了“九一八”事變及前后的歷史背景，幫助同學們理解盧溝橋的重要性，理解“咽喉要道”。同學們聽得很認真，紛紛對日寇的侵略行經(jīng)表示憤慨，由此奠定了本課的教學基調(diào)。在學生了解了歷史背景的基礎上再來學習課文，就顯得駕輕就熟。第二課時師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習：盧溝橋烽火。（教師板書課題，學生齊讀。）師：通過上一課的學習，我們知道了盧溝橋的重要戰(zhàn)略地位。日軍一旦強占了盧溝橋，將會有怎樣嚴重的后果？生：他們的魔爪就會伸向全中國。師：駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍強占盧溝橋嗎？生：不會！師：駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍蹂躪他們的兄弟姐妹嗎？生：不會！師：駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍的魔爪伸向全國手無寸鐵的老百姓嗎？生：不會！師：我軍官兵進行了英勇頑強的斗爭。讓我們再次走進那段悲壯的回憶。（出示要求：讀2—5自然段，找出描寫敵人和我軍舉動的詞語，讀讀，想想你讀出了什么？寫下感受。）（學生認真地讀書，并做批注。）師：讀書，就應該善于抓住關鍵的詞句來品味?，F(xiàn)在我們就要把感受深的句子好好地讀一讀，要通過朗讀，表達出自己的情感來。（學生自主練讀。）師：把你印象最深的一兩句話讀給你的同桌聽，先讀一讀，再談談你的感受。（學生同桌交流很認真。）師：你們都讀出了什么呢？生1：我讀出了日本軍隊的卑鄙無恥，他們搜查失蹤的士兵是蓄謀已久的挑釁行為。師：哦，證據(jù)呢？生1：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。生2：日軍到中國士兵的管轄范圍來搜查，總該講些基本禮節(jié)，可他們卻是“全副武裝”、“偷偷摸來”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”。生3：日寇這種伎倆在“九一八”事變的時候用過了，只是故計重施吧了！……師：聽你們這么一說，大家算是明白了，原來這日本軍隊的所作所為，是司馬昭之心——路人皆知。你能讀好這段話嗎？生4：“1937年7月7日深夜……這顯然是蓄謀已久的挑釁行為?！保ㄓ懈星榈兀煟鹤x得恰到好處，把日本軍隊的丑陋嘴臉表現(xiàn)得淋漓盡致。是呀，當他們的無理要求被守橋士兵嚴詞拒絕時——生齊讀：日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。師：好，我們繼續(xù)交流。生5：我讀出了日本軍隊的兇狠殘暴。師：你是從哪些詞句看出來的？生6：“日本鬼子端著上了刺刀的步槍……瘋狂地向縣城撲來?！彼麄兊臉屔厦嫜b了刺刀，而且是瘋狂地撲來，可見日本鬼子十分兇殘。師：是呀，鬼子的氣焰的確十分囂張，男生一起來讀好這句話。（男生齊讀。）生7：我還讀出了中國軍隊的英勇無畏。我是從“早有防備的中國守軍……打得日本鬼子人仰馬翻?！笨闯鰜淼?。師：的確如此，面對敵人的囂張氣焰，中國軍隊卻無絲毫畏懼。這樣的句子你還能再找一些嗎？生8：從“英勇的中國守軍……在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子的頭上砍去……狼狽而桃?！币部梢钥闯鲋袊婈犑钟⒂隆Ｉ?：我找到的句子是“這時，我們的援軍……抱頭鼠竄?！鄙?0：我從“當天晚上，大刀隊員們……‘小鬼子，看刀！’”讀出了我軍英勇善戰(zhàn)。（出示：a.1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。b.當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發(fā)。）師：同樣是晚上的行動，敵我雙方用詞卻不同，你體會到了什么？生1：“偷偷地、摸”寫出了日本軍隊的險惡用心，有鄙視的意思。生2：“悄悄地、進發(fā)”寫出了我軍足智多謀，有稱贊的意思。師：意思差不多，但用詞不同，向我們傳遞的情感也就不同。讓我們一起來讀讀這些句子，讀出中國軍隊同仇敵愾的氣勢，讀出中國軍隊英勇無畏的精神。（學生齊讀。）生11：我還讀出了日本鬼子的狼狽相。師：是嗎？說來聽聽。生11：我是從“在硝煙和火光中……狼狽而逃”，“日寇猝不及防……尸橫橋頭”這些句子中感受到的。師：看到敵人被我軍殺得狼狽不堪，我們的心中也是大呼痛快呀。在敵人這狼狽表現(xiàn)中，你也感受到了什么？生12：這其實也寫出了中國軍隊的英勇。師：說得真好。為了歌頌這些大刀隊員們的斗志，有人譜寫了一首《大刀進行曲》，有人說這是抗戰(zhàn)歌曲中最過癮、最解恨的一首歌曲。我們來用心感受。（播放《大刀進行曲》，學生認真地聽。）師：從同學們的表情老師可以看出：你們的心中一定是熱血澎湃。讓我們痛痛快快地讀一讀，來表達對他們的敬意吧?。ㄖ该x4、5節(jié)）師：你們的朗讀讓我如臨其境。（分組讀2——5自然段。）師：我們?yōu)橹袊剀姷挠⒂骂B強感到驕傲，我們應該永遠地深深地記住這個偉大的事件，來緬懷我們的革命先烈們！你們能按照時間先后順序，抓住描述敵我雙方神態(tài)舉動的關鍵詞語講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過嗎？同桌試試看。生：同學接龍。師：誰來