綠色蟈蟈教學設計與反思

基本信息課題綠色蟈蟈》作者及工作單位

程兵泉山中學教材分析這節(jié)課是初中語文閱讀教學課。該課的教學目標是訓練學生閱讀能力，在語言的說、讀、寫中了解綠色蟈蟈；培養(yǎng)學生合作學習的能力；激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的熱情。學情分析1.七年級的學生還沒有積累相應的說明文知識，因此要適當?shù)臐B透說明文知識如“打比方”、“作比較”等方法的滲透。七年級學生閱讀能力較弱，提取信息篩選信息能力要加強。2.合作交流意識較淡薄，教師應有意識的引導培養(yǎng)。3.對作者的情感態(tài)度和價值觀理解可能有些困難。教學目標掌握生字詞，整體感知課文，讀懂文章主要內容；復習鞏固擬人修辭手法，體會擬人法的好處；感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，培養(yǎng)獻身科學的信念。

教學重點和難點

感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，培養(yǎng)獻身科學的信念。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖預習導學：查閱資料，了解作者法布爾及其作品《昆蟲記》。誦讀課文，勾畫并疏解生字詞。給加點的字注音喧囂 劫掠 靜謐酷愛 吮取 氣氛滿載而歸 暗啞根據(jù)拼音寫出相應的漢字Shòu（）獵 cuàn()奪 rǎo( )亂 更勝一chóu( )gōu( )火 zhōng()xī( )sū()作響wō( )jù( ) 3、畫出文中自己以為最精彩的句子或段落并簡要分析。（每組必須最少推出一句）

學習研討：快速閱讀課文，篩選關鍵信息，理解課文內容。思考：（1）綠色蟈蟈的外表有哪些特征？它有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？二、合作研討：再讀課文，討論下列問題。（1）作者用什么方法引出蟈蟈的呢？（2）作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？（3）文中多處運用擬人手法，試結合具體例子說說這樣寫的好處。（4）蟈蟈屬（A、食肉B、食草 C、雜食）性昆蟲，請找出根據(jù)。拓展延伸：《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短、腹大]雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與之比較，用簡潔的語言概括課文的筆法特點。鞏固練習請將橫線上的文字表述替換成成語：耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在低聲說話。表面上很大而實際脆弱的東西常常成了蟈蟈戟的目標。蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。它們對這道菜吃得特別有興趣。動物是人類的朋友，請選擇自己喜愛的一種動物，用一段文字形象描繪其外形。（要求運用兩種說明了方法）

1、營造民主平等的學習氛圍，引導學生自主、合作學習，進行激勵、評比。2、科學充分運用學案，合理組織導學過程和環(huán)節(jié)。3、作用定位：啟發(fā)、糾偏、督促、釋疑、總結。1.學生能完成預習導學。熟識字詞，理解字詞，并能熟讀課文2.學生基本能篩選關鍵信息，理解課文內容。合作研討部分可能有困難，參與面不廣。3.拓展延伸中語言比較題基礎好的學生能完成。

4.學生基本能完成鞏固練習。該課程教學過程的設計體現(xiàn)了自主，探究，合作課堂教學程序評價化，在課堂教學中都采用小組競賽、雙人活動和小組活動等形式激發(fā)學生的學習興趣，并根據(jù)學生在課堂學習過程中的參與程度進行個人自評、小組評價、教師評價。在教學過程中對學生的課堂表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度等方面做出的形成性評價，激勵了學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)了學生的合作精神。

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）綠色介紹：聲、形、斗、食、居蟈語言：描寫生動，擬人形象蟈

學生學習活動評價設計

1、自主預習：安靜專心，獨立積極，完成任務速度快、效率高。20分2、合作學習：組長組織，分工明確，人人踴躍，氣氛熱烈，有效度高。20分3、個體展示：面向同學；講解通順流暢、聲音洪亮，有適當輔助動作和表情；鼓勵出現(xiàn)適當活潑形式，弱生上陣、參與面廣。20分4、筆記板書：書寫規(guī)范、作圖標準、重點突出、橫平豎直、清楚美觀。20分5、點評補充：反應及時，突出要點，實質到位，同學易于掌握吸收。20分教學反思1.學生對預習導學中第一，二環(huán)節(jié)完成較好，而第三個環(huán)節(jié)能找出精彩語句卻在分析時語焉不詳。這方面能力要在今后教學中加強訓練。2.練習：模仿法布爾的寫作方法，請選擇自己喜愛的一種動物，用一段文字形象描繪其外形。（要求運用兩種說明了方法）此題對學生要求較高，且學生寫作積極性不高。3.最大的缺點是教學為了完成預設的目標任務而“教”，只要有