“勞”“益”結(jié)合――談初中物理教學

“勞”“益”結(jié)合――談初中物理授課“勞”“益”結(jié)合――談初中物理授課/“勞”“益”結(jié)合――談初中物理授課“勞”“益”結(jié)合――談初中物理授課【摘要】物理是中學生在初中及高中學習階段的必學科目。物理的學習將有利于學生今后的學習與生活。由于它能培養(yǎng)學生一種思想習慣，它能促使學生煉就一種生活能力。初中物理是整個物理學習的基礎(chǔ)，為了幫助學生在基礎(chǔ)階段就養(yǎng)成優(yōu)異的習慣，激發(fā)學習的興趣，物理教師就要反省個人的授課措施。就目前初中物理的授課現(xiàn)狀，還應(yīng)該改善。從個人角度出發(fā)，自己建議教師重視“勞”“益”結(jié)合?！局攸c詞】初中物理“勞”“益”結(jié)合中圖分類號：G4文件表記碼：ADOI：物理是一門科學與邏輯相結(jié)合的學科，所以在物理的教學中涵蓋了理論知識與實驗這兩個方面。理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是理論的證明。這兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。但是在目前的授課中，教師并沒有十分重視這兩者之間的結(jié)合。本文提出的“勞”“益”結(jié)合，即是物理授課中理論與實踐的結(jié)合授課。下面我將從理論授課、實踐授課及它們的結(jié)合授課進行相關(guān)的闡述。一、“益”“益”即指益智，在物理授課中的益智授課則是指理論知識的獲悉過程。物理理論知識是今后學習的基礎(chǔ)，能開發(fā)學生的物理思想，能培養(yǎng)學生的物理感情。但是關(guān)于初次接觸到物理學習的初中生而言，還不知怎樣去開始最初的學習。作為物理教師，最好抓住這個機遇，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生學習物理的優(yōu)異習慣。自己建議教師從預習指導及課堂講解這兩個方面張開理論知識的授課。1.預習指導。作為教師，無論從授課角度，還是從學習經(jīng)驗而言，預習工作都是學習中重要的前驅(qū)步驟。經(jīng)過預習，學生將會更好地認識立刻所學的知識，大概評估本節(jié)內(nèi)容的難度。長遠預習的習慣及經(jīng)驗積累會相對地鍛煉學生獨立自主學習能力及安排個人學習計劃。所以，預習課本的習慣培養(yǎng)是我素來看重的。在預習方面，教師要做到兩個方面的指導。第一是方法指導。面對物理這門陌生的學習科目，學生應(yīng)入選擇怎樣的預習方法，這關(guān)于學生來說是一個疑問。但作為教師需要了然。由于物理知識的特別性，預習工作不能夠可是簡單的文字預習，它還應(yīng)結(jié)合動筆、動腦、著手多方面的思想運動。動筆畫出知識中的重難點，動腦思慮這些問題的解決，著手查閱章節(jié)內(nèi)容的相關(guān)資料。這樣的預習能保證學生在預習中不分心，能聚精會神地完成預習工作。在預習中，學生會產(chǎn)生一些知識難題，這也將促使學生在課堂上認真聽講。另一方面則是計劃的指導。初中學習相對小學而言將會更加忙碌，學生必定做出合理的學習計劃。這樣才能更好地合理利用學習時間，不至于引起學科之間的失衡，也不至于影響學生的休息時間。所以，指導學生做好學習計劃也是預習指導的重要授課步驟。教師能夠依照學生的個人學習能力及情況擬定學習計劃，在計劃擬定的過程，要激勵學生的參加，盡量讓學生成為學習的主人翁。成功地指導預習工作將利于今后課堂授課的張開。2.課堂講解。授課經(jīng)驗告訴每一位教師：理論知識的成功講解需要好的介質(zhì)及方法，否則不用然會達到授課的目的。相反地，既浪費了學生的學習時間，又浪費了授課資源。所以，作為物理教師需要總結(jié)課堂講解的方法，盡量提高講解的有效性。從個人經(jīng)驗而言，我感覺要重視兩個方面。第一是由淺入深地授課。關(guān)于初中生而言，物理學習是學生初次看法的學科，一種想要學習它、征服它的情緒會相對激勵學生的學習。就這種感情期望，教師要在授課中讓其實現(xiàn)，從而才能更加保證后邊的順利授課。由淺入深的理論講解能讓學生形成必然的知識基礎(chǔ)。隨著學習時間的積累，隨著授課的深入，扎實的理論接觸將是牢固學習的必需品。另一方面則是授課方式。依照多年的授課經(jīng)驗，學生鐘情于興趣的授課形式。將理論知識興趣化能加深學生的學習印象，也能引起學生對物理學習的興趣。但是物理知識的自己特質(zhì)又決定了其的邏輯性、思想性及無聊性。物理教師只能憑個人授課特質(zhì)將其興趣化，從而改進物理理論授課的現(xiàn)狀。二、“勞”“勞”即是指物理授課中的實驗授課。物理實驗的學習對理論講解來說是一種比較，一種補充。它能將學生的知識進行牢固，能將學生的學習興趣及感情進行升華。所以，物理實驗的重要性是每位物理教師需要關(guān)注的。從目前的授課中不難發(fā)現(xiàn)，初中生對學習及思想的依賴性較強。即使在面對自己感興趣的實驗時，學生也希望有教師的安排，從而直接領(lǐng)悟?qū)嶒灥某晒?。所以，個人實踐能力的培養(yǎng)將成為實驗授課的重點。教師能夠采用多種方式，比方讓學生擬定實驗安排，自然最好也不要參照教科書的安排。初中生應(yīng)該試一試著依照實驗?zāi)康臄M定個人實驗安排。誠然這時期有些阻攔，但這才能使學生在擬定中聯(lián)系理論知識，從而達到理論與實踐結(jié)合的目的。當實驗結(jié)果其實不是是理想中的，這必然是其中一個環(huán)節(jié)的問題。獨立的商議也相對培養(yǎng)了學生面對問題、辦理問題的能力。自然，教師最好對學生的實驗安排有所認識，理解大概問題所在。這也便于課后總結(jié)中糾正學生的不足。還值得提示的是，物理實驗必定在相對安全的環(huán)境中開展。比方關(guān)于電路實驗，要注意安全電壓，保證學生的安全。在實驗勞動中，教師要重視學生個人實踐能力的培養(yǎng)及學生的安全性。三、“勞”“益”結(jié)合物理授課中最圓滿的結(jié)合就是理論知識與實驗的結(jié)合。理論知識能夠補充分驗的支持性及可行性，實驗又能增加理論知識的興趣性及可塑性。這也更加必然了那句真理“實踐是檢驗真理的唯一標準”。在授課中，教師應(yīng)該怎樣將理論知識與實驗進行結(jié)合呢？第一應(yīng)該是在課堂。理論知識的講解有其的無聊性，但當融入物理實驗或物理科學家的親身體驗時，理論知識就會變得更加生動幽默。所以，當某些物理實驗難以推行時，當課堂理論無聊無聊時，教師將實驗講解與理論結(jié)合。誠然它不及直接實驗的興趣及奇異，但最少它有其的發(fā)展及曲折，能相對提高學生的學習興趣。另一方面是在實驗課堂上。當學生聚精會神地投入實驗，教師誠然不便于打擾。但在實驗總結(jié)中，對理論知識的回顧是其中一項重要任務(wù)。實驗課的張開不行是是為了鍛煉學生的著手操作能力，更要幫助學生牢固、認識、掌握理論知識。而理論知識的掌握又將指導學生在今后學習中的靈便運用?！皠凇薄耙妗苯Y(jié)合的授課將是物理授課中最圓滿的表現(xiàn)形式，也