讓學(xué)生走出作文素材貧乏的煩惱

讓學(xué)生走出作文素材貧乏的煩惱一問(wèn)到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文哪一部分讓你最煩惱，我想大部分的學(xué)生都會(huì)異口同聲的答到：“寫(xiě)作文”。是啊，每每翻開(kāi)學(xué)生的作文，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多老掉牙的材料仍在運(yùn)用。比如攙扶老奶奶過(guò)馬路，雨天送傘，“我”生病了，媽媽照顧“我”……我們不能說(shuō)這些材料在生活中不存在，但畢竟是許多人寫(xiě)過(guò)。有些學(xué)生在寫(xiě)一件難忘的事時(shí)，他們的素材老是圍繞著助人為樂(lè)這個(gè)主題，從四年級(jí)到六年級(jí)，年年在用。記得我在一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教時(shí)，曾讓班上學(xué)生寫(xiě)“一件令我后悔的事”，一個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)到：我家養(yǎng)了十幾頭豬，每天都是媽媽去喂食。有一天媽媽要去姥姥家，決定把喂豬這重大的事兒交給我。剛好那天豬食不夠，我回想著媽媽平日里煮飯的情景，煮了一鍋面端過(guò)去喂他們，自己便徑個(gè)兒回屋看電視。晚上媽媽回來(lái)，我以為一定會(huì)得到她的夸獎(jiǎng)，哪知從豬圈那邊傳來(lái)她的啜泣聲，我很納悶，循聲而去，只見(jiàn)豬圈旁圍了一些人，往里一瞧，十幾頭小豬硬生生地躺在那里。為什么，我半天晃不過(guò)來(lái)，中午還活蹦亂跳的家伙，咋就全死了。媽媽抬起頭質(zhì)問(wèn)道：“你到底給豬吃了啥”？我和媽一起走向廚房，天呢！由于我一時(shí)的疏忽，竟然把洗衣粉當(dāng)味精用了。看完這篇作文，我心里真替孩子家惋惜。期末家訪，我順便就這事安慰了家長(zhǎng)，他媽媽一臉愕然，我們家沒(méi)養(yǎng)豬??！原來(lái)例子是該學(xué)生從一本作文書(shū)中抄來(lái)的。無(wú)素材，只好生搬硬套，由此可見(jiàn)，素材貧乏無(wú)疑是困擾學(xué)生的一大問(wèn)題。學(xué)生的作文素材為什么如此貧乏呢？我覺(jué)得有三大原因：一是語(yǔ)文積累的貧乏，學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊；二是小學(xué)生的生活太單調(diào)。今天的孩子們，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，家長(zhǎng)的目光總是盯在學(xué)習(xí)成績(jī)上，學(xué)生的課余生活除了完成作業(yè)，就是參加種各種的培訓(xùn)，再加上各級(jí)各部門(mén)對(duì)安全問(wèn)題的考慮，很多學(xué)校不敢組織學(xué)生外出開(kāi)展活動(dòng)，就是春游秋游，也往往規(guī)定在幾個(gè)老地方；三是缺少對(duì)生活的感悟和積累，不善于去捕捉可以值得寫(xiě)作的素材，對(duì)周邊的事物缺少觀察，視野不夠廣闊。怎樣解決學(xué)生作文素材貧乏的問(wèn)題呢？為此，我在以下幾個(gè)方面做了一些嘗試：一、抓住課文的空白進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生想象填補(bǔ)。如教學(xué)《桂花雨》一課時(shí)，課文3、4自然段完整地寫(xiě)了作者兒時(shí)“搖花樂(lè)”這件事，文中這樣寫(xiě)道：“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘??！真象下雨！好香的雨呀！”讀到這里，我讓學(xué)生通過(guò)想象：桂花落下來(lái)還會(huì)像什么呢？模仿這句進(jìn)行寫(xiě)話，通過(guò)填補(bǔ)，學(xué)生的語(yǔ)言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)。這樣在品出語(yǔ)文味的基礎(chǔ)上，同時(shí)也加強(qiáng)語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，也為他們的習(xí)作積累了詞句。二、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾有些課文的結(jié)尾意猶未盡，耐人尋味。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去填補(bǔ)空白。聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)合理想象，延伸課文內(nèi)容。如《愛(ài)之鏈》一文，結(jié)尾處寫(xiě)到：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋，發(fā)現(xiàn)喬依已經(jīng)睡著了，她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”讀到這里，我趁勢(shì)問(wèn)學(xué)生：當(dāng)喬依醒來(lái)后，妻子告知她與老婦人之間的事，他會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話。續(xù)寫(xiě)這樣的練習(xí)讓孩子們?cè)僖淮畏e累了語(yǔ)言。三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，特別是變化中的生活。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，真情實(shí)感?！标P(guān)注周圍的人、事、物。從教以來(lái)，我一直培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，要求他們將一天見(jiàn)到的，聽(tīng)到的，想到的，經(jīng)歷過(guò)的寫(xiě)下來(lái)，哪怕是寫(xiě)幾句完整話也行，只要天天寫(xiě)，一定能提高。其次，隨著生活水平的提高，人們業(yè)余生活豐富多彩，周末全家游，親子活動(dòng)……生活變化非常大，這些都可以作為寫(xiě)作的素材來(lái)挖掘。比如班上有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣一篇日記：2015年3月28日天氣晴今天可是一年一度的桃花節(jié)，過(guò)海石的桃花早已綻然開(kāi)放，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片火紅色的海洋，今天來(lái)看花的人更是人山人海，摩肩接踵，道路兩旁小攤小販們?cè)谶汉戎?，有的鉆入桃花園林中擺著各種POS，有的在花下吟詩(shī)作畫(huà)，幾個(gè)愛(ài)美的阿姨還把掉落在地上的桃花撿起插在發(fā)際上，還不忘來(lái)個(gè)自拍，臭美一番。最吸引我的便是那福鼎名小吃區(qū)，只見(jiàn)這里一堆，那里一簇，一道道一盤(pán)盤(pán)的特色小吃讓人垂涎三尺，三角餃，鹵小腸、土丁凍，李記炸翅、獅子頭……看得人眼花繚亂，恨不得一一品嘗個(gè)夠。我們隨著擁擠的人流來(lái)到了表演的地方，幼兒園孩子們的馬燈舞得真不賴，琴簫合奏更是讓人如癡如醉。武術(shù)表演更是颯姿英爽……想不到我們的生活這般豐富多彩。不知不覺(jué)夕陽(yáng)落山，我依依不舍地隨著媽媽離開(kāi)了過(guò)海石。這篇周記抓住了前岐的桃花節(jié)，移步換景，把自己看到和感受到的東西真摯地表達(dá)出來(lái)，以敏銳的目光，發(fā)現(xiàn)身邊的變化，積累了作文的素材。四、動(dòng)手實(shí)踐，幫助他們創(chuàng)作作文素材。雖然我們的生活每天都會(huì)發(fā)生一些事，但不是每一件事都會(huì)親身體驗(yàn)，每個(gè)人只有親身經(jīng)歷一些事才會(huì)有更深的印象和感悟，為此，我會(huì)時(shí)不時(shí)的在班上開(kāi)展一些活動(dòng)。比如包餃子，讓他們動(dòng)手做信封，并寫(xiě)上一封信到郵電局投遞。或者讓他們體驗(yàn)當(dāng)盲人等。然后叫他們把這些過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。開(kāi)學(xué)初，我讓孩子們看《開(kāi)學(xué)第一課》，看完后，我讓孩子們憑著自己的記憶寫(xiě)一寫(xiě)其中感