大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)牛頓擺實(shí)驗(yàn)報(bào)告

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)院：文理基礎(chǔ)學(xué)院成員：班級(jí):13工6實(shí)驗(yàn)名稱：牛頓擺實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯磕芰渴睾愫蛣?dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)器材：短木棍數(shù)根，細(xì)繩，玻璃球5個(gè)，膠水，剪刀實(shí)驗(yàn)裝置：牛頓擺實(shí)驗(yàn)最早是由法國物理學(xué)家伊丹·馬略特（EdmeMariotte）提出由簡單的五個(gè)質(zhì)量相同的小球，用懸線固定于支架上而成。又叫：牛頓擺球、動(dòng)量守恒擺球、永動(dòng)球、物理撞球、碰碰球等。實(shí)驗(yàn)過程：當(dāng)擺動(dòng)最右側(cè)的球并在回?cái)[時(shí)碰撞緊密排列的另外四個(gè)球，最左邊的球?qū)⒈粡棾觯H有最左邊的球被彈出。當(dāng)然此過程也是可逆的，當(dāng)擺動(dòng)最左側(cè)的球撞擊其它球時(shí)，最右側(cè)的球會(huì)被彈出。當(dāng)最右側(cè)的兩個(gè)球同時(shí)擺動(dòng)并撞擊其他球時(shí)，最左側(cè)的兩個(gè)球會(huì)被彈出。同理相反方向同樣可行，并適用于更多的球，三個(gè)，四個(gè)，五個(gè)……。實(shí)驗(yàn)原理：裝置最左邊的球得到動(dòng)量并通過碰撞傳遞到右側(cè)并排懸掛的球上，動(dòng)量在四個(gè)球中向右傳遞。當(dāng)最右面的球無法將動(dòng)量繼續(xù)傳遞的時(shí)候，被彈出。這是一系列彈性碰撞，其中并包含非彈性碰撞和動(dòng)量。由于在碰撞中不存在其它力的影響，左側(cè)球的動(dòng)量必須傳遞給右側(cè)靜止的球。右側(cè)的球被總結(jié)：在制作牛頓擺裝置的過程中出現(xiàn)了很多問題。比如：制作出來的牛頓擺在拉動(dòng)第一個(gè)小球形成撞擊時(shí)其他幾個(gè)都會(huì)產(chǎn)生晃動(dòng)，或者當(dāng)拉動(dòng)2個(gè)小球是整個(gè)裝置無法產(chǎn)生預(yù)期效果?；蛘弋?dāng)更多的時(shí)候是小球發(fā)生不規(guī)則的晃動(dòng)?？傊畷?huì)出現(xiàn)一系列的各種問題，但是通過我們不斷的尋找原因，查閱資料以及我們之間的相互討論，這一系列的問題最終都得以解決。我們所做的牛頓擺實(shí)驗(yàn)裝置雖然相對于其他實(shí)驗(yàn)來說相對簡單，但是裝置的每一個(gè)零件都是由我們自己制作，每一個(gè)連接都由我們親手粘連，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是我們自己去調(diào)試，每一個(gè)問題都是我們盡心去解決。這一套裝置傾注了我們?nèi)M的心血。整個(gè)制作過程對我們的動(dòng)手能力有了很大的鍛煉，加深了我們對于物理實(shí)驗(yàn)的理解。但是他也存在著許多的不足不如：外觀不夠美觀，結(jié)構(gòu)太過脆弱等問題。我相信在以后的實(shí)驗(yàn)我么能夠更好的駕馭實(shí)驗(yàn)，剛好的完成作品。文理基礎(chǔ)學(xué)院