小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)（共6篇）

實(shí)用文檔小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)（共6篇）第1篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)縣實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究室組織全縣小學(xué)科學(xué)骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)。我有幸聽了六位專家老師的課，真的讓我感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會(huì)。一、專家教師講課的特點(diǎn)：1．武際金校長精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)新理念教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，特別是教具的準(zhǔn)備相當(dāng)好，充分體現(xiàn)了教師的責(zé)任心是強(qiáng)的。2．劉老師教學(xué)過程精致：從各位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備。從導(dǎo)入新課、新授、到課外拓展，每一個(gè)步驟，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采取靈活的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，較好的獲取知識(shí)，掌握教法，基本上做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，讓學(xué)生在“玩的”過程中形成科學(xué)的價(jià)值觀。3.趙教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本素質(zhì)高：趙老師在授課的過程中所表現(xiàn)的解決問題、處理問題的能力，體現(xiàn)了素質(zhì)是很高的。在教學(xué)觀念上能利用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，方法靈活、面向全體。在基礎(chǔ)知識(shí)的處理上，做到了提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。在基本功、技能方面，展示了教師的綜合能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，處理突發(fā)問題適當(dāng)合理，從而達(dá)到使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、提高的目的。二、通過聽課使我對(duì)科學(xué)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。1、利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮教具得最大作用，精心組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，使學(xué)生親近自然，感到學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂，提高自身的科學(xué)價(jià)值觀。2、注重教法、多激勵(lì)少批評(píng)，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，要注意教法的靈活運(yùn)用，充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極有效的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言，少批評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極合作、探求知識(shí)的欲望，激發(fā)情感，面向全體，是每一個(gè)學(xué)生都能成才。2015年3月26日第2篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得摘要前言小學(xué)科學(xué)是關(guān)于自然規(guī)律的學(xué)科。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重、信任學(xué)生；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要采取開放式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新；要走出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外活動(dòng)，給學(xué)生展示自我和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為知識(shí)的探索者和追求者，也讓課堂綻放生命活力。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程；興趣；開放式的教學(xué)方法；自主探究；課外活動(dòng)Abstract:primaryschoolscienceisaboutthenatureofthediscipline.Inexperimentteaching,tochangetheoldtraditionalteachingconcept,respectstudents,trust;tocreatesituations,stimulatestudentsinterestinlearning;toadopttheopenteachingmethod,encouragestudentstoexploreindependently,innovation;togetoutoftheclaroom,studentsareencouragedtodevelopextracurricularactivities,toshowstudentstheselfandtoexperiencesuccetheopportunity,makestudentsbecometheexplorerofknowledgeandthepursuitof,lettheclaroombloomingvitality.Keywords:primaryschoolscienceexperimentcourse;interest;openingteachingmethod;independentinquiry;extracurricularactivities小學(xué)教育是人的基礎(chǔ)教育，在小學(xué)的各課程中，科學(xué)這一課程學(xué)習(xí)的知識(shí)不同于其他課程，它是關(guān)于自然規(guī)律的學(xué)科?！皟和乃季S來自于對(duì)世界的好奇與驚詫”，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)課恰恰就是引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的場(chǎng)所。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中不僅要選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，還需因材施教、因地制宜，充分考慮到小學(xué)生的心理和生理特征以及農(nóng)村小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對(duì)薄弱的特點(diǎn)。基于小學(xué)生怎樣才能更好的開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，本文從小學(xué)生生理特征心理特征和，為開展農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。下面我就自己的幾點(diǎn)做法和體會(huì)進(jìn)行論述。一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要充滿趣味性傳統(tǒng)的科學(xué)課程教學(xué)往往是教師演示，學(xué)生觀看；教師講結(jié)論，學(xué)生背結(jié)論。這種違背教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，學(xué)生沒有興趣，效果也不好?！芭d趣是最好的老師”，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種易于自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去主動(dòng)探究、去發(fā)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)物體熱脹冷縮的性質(zhì)時(shí)，教師在課堂上提出：到了夏天自行車車胎打足氣，停放在陽光下，時(shí)間長了就會(huì)爆胎，這是為什么呢?我們知道在孩子的內(nèi)心深處，每個(gè)人都想證明自己是一個(gè)實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者。于是學(xué)生在教師提供的材料面前積極動(dòng)手操作，有的學(xué)生做了用熱水把癟乒乓球給鼓起來的實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生做了鋼球通過小孔的實(shí)驗(yàn)，這些證明了氣體、固體也同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。二、實(shí)驗(yàn)方式要注重探究性小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是“假設(shè)—驗(yàn)證—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—檢驗(yàn)”的過程。也就是先進(jìn)行猜想假設(shè)，然后自己去動(dòng)手驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過程中要充分調(diào)動(dòng)自己的感官和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題和解決問題，最終在老師的引導(dǎo)下客觀的得出結(jié)論和規(guī)律，然而規(guī)律是必須要能回到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用的，這需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平指導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行“規(guī)律遷移”和“規(guī)律改造”。例如，在《磁鐵》實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生看到電磁鐵能把鐵質(zhì)的東西吸起來，他們根據(jù)自己的閱歷知道電磁鐵的這種特性叫做磁性。這是我就將所需材料提供給學(xué)生并提出兩個(gè)問題：①電磁鐵的磁性是否有強(qiáng)弱之分？②請(qǐng)證明你對(duì)第一個(gè)問題的猜想。③恭喜你進(jìn)入到第三個(gè)問題，那么磁性的強(qiáng)弱會(huì)與什么因素有關(guān)呢？猜想并證明你的猜想。④生活中哪些地方體現(xiàn)了對(duì)磁鐵的應(yīng)用。通過類似的方法讓學(xué)生做知識(shí)的追求者和發(fā)現(xiàn)者，這樣不僅能上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，更能極大的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、分析能力，也為以后更好的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。探究性實(shí)驗(yàn)是指人們?cè)诮Y(jié)果、現(xiàn)象未知的情況下通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去探索，進(jìn)而獲得結(jié)論，而在探究中往往有新發(fā)現(xiàn)，因而指向性不強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，堅(jiān)持事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，當(dāng)學(xué)生得到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果時(shí)，我們就幫助學(xué)生，一起分析導(dǎo)致差異的影響因素，從而培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，同時(shí)又培養(yǎng)他們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如教授《簡單的電路》時(shí)，我先讓學(xué)生猜想假設(shè)，嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能使燈泡亮起來。學(xué)生開始分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析、實(shí)驗(yàn)過程的記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的心得匯報(bào)。通過展現(xiàn)各組實(shí)驗(yàn)的差異性，我進(jìn)行引導(dǎo)性提問，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去解釋產(chǎn)生差異的原因以及解決方法。最后，我把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)寫在黑板上，作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng)準(zhǔn)則，從而引起學(xué)生的注意，以避免下次實(shí)驗(yàn)的失敗。三、實(shí)驗(yàn)材料要追求多樣化教師主要是引導(dǎo)學(xué)生去探究科學(xué)的規(guī)律，如果一趟科學(xué)課只是光靠一張嘴巴講、幾根粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課堂上要充分利用學(xué)生的感官與思維去觀察、用學(xué)生自己的雙手去體驗(yàn)、用自己的思維去研究、通過實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象去心得。學(xué)生的腦海里存在各種各樣的想法，教師應(yīng)該為學(xué)生驗(yàn)證自己的想法提供多種多樣的材料，材料的收集可以充分利用實(shí)驗(yàn)室已有的器材，也可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能去尋找材料驗(yàn)證自己感興趣的猜想。1、合理利用小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室器材，因?yàn)樗桥c教材配套，而且非常適合分組實(shí)驗(yàn)。2、充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個(gè)單元前，教師應(yīng)該開出一張科學(xué)實(shí)驗(yàn)課所需的清單，讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備和收集實(shí)驗(yàn)課上所需要的材料。3、在前兩種方法學(xué)生無法準(zhǔn)備的材料時(shí)應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)為學(xué)生收集。通過這三種途徑準(zhǔn)備的材料全部匯集起來，更能體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的多樣性。隨著學(xué)習(xí)的深入，實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材也會(huì)越來越豐富，對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)會(huì)起到更大的幫助。四、實(shí)驗(yàn)形式保證開放性實(shí)驗(yàn)方法的開放性——要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在《小孔成像的原理》、《制作小桿秤》、《搭建不倒的“高塔”》、《制作正方體結(jié)構(gòu)》、《拓印樹皮》、《制作“橋”》等這些學(xué)生具有一定認(rèn)識(shí)的課題中，在保證學(xué)生安全的前提下，讓他們自主的運(yùn)用已有的材料去制作，并發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生實(shí)踐的過程、途徑、方法各不同，這些獨(dú)具個(gè)性的經(jīng)歷和體驗(yàn)遠(yuǎn)比教材中現(xiàn)成的結(jié)論更重要、更深刻。實(shí)驗(yàn)空間的開放性——小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的場(chǎng)所并不僅僅局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)校周邊的實(shí)際情況，將學(xué)生探索活動(dòng)的空間搬到大自然中。因?yàn)閷W(xué)生要認(rèn)識(shí)探索的就是大自然的秘密，所以要大力提倡科學(xué)課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合。如在教授《觀察各種生物》一課的時(shí)候，就可以組織學(xué)生在校園內(nèi)外進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過自己選材、捕捉、觀察和記錄，就會(huì)對(duì)相關(guān)生物有個(gè)更加深入和直觀的認(rèn)識(shí)，從而“摘”得科學(xué)的果實(shí)。五、實(shí)驗(yàn)實(shí)施要提倡小組合作化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)合作性式的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生彼此間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此需要教師有意識(shí)的合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)較弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，如果再能開展小組比賽，就能更好的激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭意識(shí)。結(jié)語小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一種知識(shí)和操作技能的共同累積，既需要教師正確的引導(dǎo)，也需要學(xué)生們的積極參與；既需要教師的“放手”，也需要學(xué)生的“緊隨”。教師在今后的教學(xué)中，要始終把突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新三者牢牢相結(jié)合。這樣，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就會(huì)發(fā)揮其矚目的成效。第3篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)科學(xué)是一門以觀察，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多科學(xué)知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名科學(xué)教師在教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)過程中，如能正確的演示或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)可以起著很大的積極作用，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，求是的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)中一個(gè)必不可少，而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。本人就幾年來的教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)積累，提幾點(diǎn)建議和看法，以供大家作參考。我認(rèn)為一堂完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)做好如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一：看所謂“看”即“觀察和了解”是所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個(gè)詳盡的了解。例如：測(cè)量教室的長度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢?因?yàn)闇y(cè)量工具的米尺和皮尺，最顯具的特點(diǎn)是它們測(cè)量范圍――量稱不同。如果用米尺就必須采用重復(fù)測(cè)量的方法，即使方法和操作都正確，但仍加大了實(shí)驗(yàn)的誤差，而皮尺可以一次性測(cè)量，有效地減小了誤差。使用前，我們還用“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問題。在體溫計(jì)的使用上，體溫計(jì)作為一種特殊的溫度計(jì)，它有著與其他溫度計(jì)顯具的不同點(diǎn)，(1)量程不同：其它溫度計(jì)量稱一般是從-100℃致100℃甚至更大。而體溫計(jì)的量稱只是從35℃到42℃。(2)構(gòu)造不同：體溫計(jì)有一纖細(xì)的縮口而其它溫度計(jì)沒有，構(gòu)造不同導(dǎo)致使用上的不同，體溫計(jì)讀數(shù)時(shí)可以離開被測(cè)物，而其它溫度計(jì)不允許。更應(yīng)值得注意的是：每次使用體溫計(jì)之前，要“看”水銀柱是否退回玻璃泡，如果沒有，需甩幾下，否則使用時(shí)可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不真實(shí)：如：已知甲、乙兩人的體溫分別為38℃和37.5℃，測(cè)量完甲的體溫以后，醫(yī)生忘了甩幾下，又直接去測(cè)量乙的體溫，這時(shí)體溫計(jì)上顯示的數(shù)據(jù)將不會(huì)是37.5℃而是38℃二：調(diào)即“調(diào)整或調(diào)節(jié)”，它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個(gè)準(zhǔn)備階段，調(diào)整或調(diào)節(jié)的正確與否對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功有決定性的作用。對(duì)部分需要“調(diào)”的實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)注重怎樣正確的“調(diào)”。最好當(dāng)學(xué)生的面示范一次或幾次。例如：托盤天平的調(diào)平衡，首要條件是要將托盤天平放在水平桌面上，然后才能調(diào)平，在調(diào)平的過程中，雙眼應(yīng)指針，輕輕旋動(dòng)平衡螺母，使指針指在分度盤的中間，(如不能達(dá)到目的，則需移動(dòng)，并記下游碼的位置)。在此過程中，不能用力太猛，否則易于損壞刀刃，減少托盤天平的靈敏度，加大實(shí)驗(yàn)的誤差，而且每一次進(jìn)上步的調(diào)節(jié)，都應(yīng)在天平靜止以后才能進(jìn)行。三、做做，即做實(shí)驗(yàn)，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作參與實(shí)踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。在“做”觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)特別注意酒精燈的正確使用。酒精燈作為一種加熱工作，它的構(gòu)造限定了它的使用方法，不允許用酒精燈去引燃另一盞酒精燈，使用完以后，不能用嘴去吹滅酒精燈，而應(yīng)用燈帽蓋滅，操作過程如果不當(dāng)或不慎，使灑出的酒精燃燒，不可用水澆(因?yàn)榫凭拿芏刃∮谒拿芏?，燃燒著的酒精易漂浮在水面上，隨水流動(dòng)，容易發(fā)生火災(zāi)，而用濕抺布蓋滅(隔絕空氣的辦法)等。四、記即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)(例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度);讀取的方法(讀到分度值的下一位)和準(zhǔn)確的記錄(數(shù)字與單位要準(zhǔn)確)。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。五、析對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩擦力存在的導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦(學(xué)生分組討論，老師加以歸納和總結(jié))。六、理實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取，實(shí)驗(yàn)過程的正確操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要內(nèi)容?？偠灾虾靡惶蒙鷦?dòng)的，成功的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課“看、調(diào)、做、記、析、理”這六個(gè)環(huán)節(jié)缺一可，只有掌握這六個(gè)環(huán)節(jié)，才能使自己在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，也才能使學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)牢固熟練掌握。既能使老師輕松教學(xué)，又能使學(xué)生愉快接受，從而使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到良好的效果。五年級(jí)科學(xué)教師方年柱2015年元月第4篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)科學(xué)是一門以觀察，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多科學(xué)知識(shí)是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。作為一名科學(xué)教師在教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)過程中，如能正確的演示或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)可以起著很大的積極作用，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生求知欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，求是的科學(xué)態(tài)度，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)中一個(gè)必不可少，而且相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。本人就幾年來的教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)積累，提幾點(diǎn)建議和看法，以供大家作參考。我認(rèn)為一堂完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)做好如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一：看所謂“看”即“觀察和了解”是所有實(shí)驗(yàn)的第一環(huán)節(jié)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的選取，器材的使用規(guī)則，器材的使用范圍，以及器材的精確度等，要有一個(gè)詳盡的了解。例如：測(cè)量教室的長度，我們是選用米尺還是選用皮尺呢?因?yàn)闇y(cè)量工具的米尺和皮尺，最顯具的特點(diǎn)是它們測(cè)量范圍――量稱不同。如果用米尺就必須采用重復(fù)測(cè)量的方法，即使方法和操作都正確，但仍加大了實(shí)驗(yàn)的誤差，而皮尺可以一次性測(cè)量，有效地減小了誤差。使用前，我們還用“看”它零刻度的位置，零刻度是否磨損，以及它的分度值。這些因素直接關(guān)系到我們是否操作恰當(dāng)，讀數(shù)是否準(zhǔn)確的問題。在體溫計(jì)的使用上，體溫計(jì)作為一種特殊的溫度計(jì)，它有著與其他溫度計(jì)顯具的不同點(diǎn)，(1)量程不同：其它溫度計(jì)量稱一般是從-100℃致100℃甚至更大。而體溫計(jì)的量稱只是從35℃到42℃。(2)構(gòu)造不同：體溫計(jì)有一纖細(xì)的縮口而其它溫度計(jì)沒有，構(gòu)造不同導(dǎo)致使用上的不同，體溫計(jì)讀數(shù)時(shí)可以離開被測(cè)物，而其它溫度計(jì)不允許。更應(yīng)值得注意的是：每次使用體溫計(jì)之前，要“看”水銀柱是否退回玻璃泡，如果沒有，需甩幾下，否則使用時(shí)可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不真實(shí)：如：已知甲、乙兩人的體溫分別為38℃和37.5℃，測(cè)量完甲的體溫以后，醫(yī)生忘了甩幾下，又直接去測(cè)量乙的體溫，這時(shí)體溫計(jì)上顯示的數(shù)據(jù)將不會(huì)是37.5℃而是38℃二：調(diào)即“調(diào)整或調(diào)節(jié)”，它是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一個(gè)準(zhǔn)備階段，調(diào)整或調(diào)節(jié)的正確與否對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功有決定性的作用。對(duì)部分需要“調(diào)”的實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)注重怎樣正確的“調(diào)”。最好當(dāng)學(xué)生的面示范一次或幾次。例如：托盤天平的調(diào)平衡，首要條件是要將托盤天平放在水平桌面上，然后才能調(diào)平，在調(diào)平的過程中，雙眼應(yīng)指針，輕輕旋動(dòng)平衡螺母，使指針指在分度盤的中間，(如不能達(dá)到目的，則需移動(dòng)，并記下游碼的位置)。在此過程中，不能用力太猛，否則易于損壞刀刃，減少托盤天平的靈敏度，加大實(shí)驗(yàn)的誤差，而且每一次進(jìn)上步的調(diào)節(jié)，都應(yīng)在天平靜止以后才能進(jìn)行。在電流表或電壓表的機(jī)械調(diào)零上，由于電流表或電壓表長期的使用、運(yùn)輸?shù)纫蛩?，使指針不能?zhǔn)確地指回零刻度處，一般我們都采取機(jī)械調(diào)零的辦法：先找到刻度盤中下部找到調(diào)零的螺絲，用平字起，慢慢旋動(dòng)，使指針指回零刻度處，操作的過程中，眼睛應(yīng)始終盯住刻度盤，旋動(dòng)的手腕要用力均勻。三、做做，即做實(shí)驗(yàn)，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作參與實(shí)踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。在用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測(cè)部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測(cè)電流不超過電流表的量程，(在不能確定的情況下，可以采用點(diǎn)觸或試觸的方法)，不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。這個(gè)過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。在“做”觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，就應(yīng)特別注意酒精燈的正確使用。酒精燈作為一種加熱工作，它的構(gòu)造限定了它的使用方法，不允許用酒精燈去引燃另一盞酒精燈，使用完以后，不能用嘴去吹滅酒精燈，而應(yīng)用燈帽蓋滅，操作過程如果不當(dāng)或不慎，使灑出的酒精燃燒，不可用水澆(因?yàn)榫凭拿芏刃∮谒拿芏?，燃燒著的酒精易漂浮在水面上，隨水流動(dòng)，容易發(fā)生火災(zāi)，而用濕抺布蓋滅(隔絕空氣的辦法)等。四、記即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢(shì)(例：刻度尺數(shù)值的讀取時(shí)，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度);讀取的方法(讀到分度值的下一位)和準(zhǔn)確的記錄(數(shù)字與單位要準(zhǔn)確)。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。五、析對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時(shí)加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于摩擦力存在的導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦(學(xué)生分組討論，老師加以歸納和總結(jié))。六、理實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取，實(shí)驗(yàn)過程的正確操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類、整理是各類實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要內(nèi)容?？偠灾?，要上好一堂生動(dòng)的，成功的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課“看、調(diào)、做、記、析、理”這六個(gè)環(huán)節(jié)缺一可，只有掌握這六個(gè)環(huán)節(jié)，才能使自己在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，也才能使學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)牢固熟練掌握。既能使老師輕松教學(xué)，又能使學(xué)生愉快接受，從而使科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到良好的效果。優(yōu)秀文章提高小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的幾點(diǎn)做法小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、探究為核心的學(xué)科，為提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，自己大膽進(jìn)行實(shí)踐探索，經(jīng)過不懈努力取得了一定成效。一、設(shè)疑激趣，營造提高動(dòng)手操作能力良好氛圍小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，動(dòng)機(jī)大都取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，從學(xué)生最喜歡的猜謎語活動(dòng)切入問題，自然地引發(fā)學(xué)生從最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的猜想。如：《空氣在哪里》一課我以謎語導(dǎo)入，猜謎語是學(xué)生們喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生的興趣都被謎語調(diào)動(dòng)了起來，都爭先恐后的急著說出自己的答案──空氣，我接著問空氣在哪里？導(dǎo)入本節(jié)課的研究主題。此環(huán)節(jié)不但激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行探究的興趣，使課堂研究直奔主題，而且為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手探究提供了時(shí)間的保障?！犊諝庠谀睦铩芬徽n中空氣占據(jù)空間這一知識(shí)點(diǎn)，比較抽象，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了魔術(shù)表演來突破這個(gè)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。我首先表演了空氣占據(jù)空間的小魔術(shù)，《把紙放進(jìn)水里不會(huì)濕》：杯底塞一張紙，杯子倒扣在水里，讓學(xué)生猜紙濕了沒？學(xué)生猜（濕了或沒濕），吊足了學(xué)生的胃口，然后揭秘。紙沒有濕，為什么？讓學(xué)生帶著問題自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)交流，很快就找到了紙不濕的原因，總結(jié)出：紙和水之間隔著空氣，空氣占據(jù)空間，所以紙沒有濕。讓學(xué)生通過動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣把認(rèn)識(shí)空氣的教學(xué)融入到良好的動(dòng)手操作氛圍之中，從而在這過程中不斷暴露科學(xué)問題，又不斷的解決科學(xué)問題。課堂也因此煥發(fā)了生命力。三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過半年的科學(xué)課的操作實(shí)踐，對(duì)科學(xué)課有了深厚的興趣，他們?cè)敢馔?，愿意?dòng)手。以謎語、小魔術(shù)等有趣的游戲貫穿整堂課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造了提高他們實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的良好氛圍，提高了小學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。二、明確目標(biāo)，把好提高動(dòng)手操作能力準(zhǔn)確方向三年級(jí)的學(xué)生知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)卻是非常膚淺的，尤其對(duì)空氣在我們周圍到處都存在的現(xiàn)實(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，缺少生動(dòng)具體的實(shí)際認(rèn)識(shí)?？諝庠谀睦?？你知道嗎？有的同學(xué)說在大自然里，有的同學(xué)說在操場(chǎng)上，有的同學(xué)說無處不在等等。既然這么多地方有空氣你能找到一些空氣讓同學(xué)們看一看，摸一摸或者讓同學(xué)們感受一下嗎？在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)空氣在哪里，接著老師拋出找空氣的任務(wù)，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康末ぉふ铱諝?。小學(xué)科學(xué)課涉及了很多的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些活動(dòng)跟游戲很相似。作為教師，應(yīng)該把游戲與實(shí)驗(yàn)區(qū)分開?！巴妗笔菫榱擞鋹偅l(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)烈；“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”是為了解決問題或找到答案，發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)是目的。因此，實(shí)驗(yàn)前明確目標(biāo)，把好提高動(dòng)手操作能力準(zhǔn)備方向，是提高小學(xué)生動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)。三、豐富素材，拓展提高動(dòng)手操作能力廣闊空間這節(jié)課我每組準(zhǔn)備了1號(hào)和2號(hào)兩個(gè)材料袋，1號(hào)袋里裝的是塑料袋、注射器、飲料瓶、杯子等各組的材料不一樣，利用這些材料尋找身邊的空氣。2號(hào)材料袋里裝的是粉筆和磚頭，用來尋找物體空隙里的空氣。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)、制定研究方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，驗(yàn)證磚頭、粉筆等物體的空隙中也有空氣。學(xué)生分別用不同的材料找到自己身邊的空氣進(jìn)行展示交流，達(dá)到了資源共享。然后通過粉筆、磚頭找到物體孔隙里的空氣，空氣這種氣體在學(xué)生的腦海中由模糊逐漸變得清晰，為下一步研究空氣的性質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。材料的多樣性和結(jié)構(gòu)性的呈現(xiàn)在此起到了很大的作用，為拓展提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力提供了廣闊的空間，因此豐富的、結(jié)構(gòu)性的實(shí)驗(yàn)材料是提高小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的關(guān)鍵。四、小組合作，構(gòu)建提高動(dòng)手操作能力互動(dòng)平臺(tái)以小組合作為主，是目前科學(xué)課共認(rèn)的一種學(xué)習(xí)方式，并且開展得轟轟烈烈。大部分小組活動(dòng)表面看來熱鬧非凡，實(shí)際上卻淺顯沒有深度。為了避免小組活動(dòng)流于形式，我采取了以下策略：（一）科學(xué)搭配，明確分工課前根據(jù)學(xué)生特長、學(xué)習(xí)水平等分組，每組設(shè)小組長、監(jiān)督員、材料員、匯報(bào)員，由學(xué)生自愿組合，并做適當(dāng)調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行分工，利用動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任操作員，負(fù)責(zé)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，熟悉操作過程的每一步，在組長和組員的合作下認(rèn)真完成每一步的操作。由紀(jì)律性強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任監(jiān)督員，配合組長在探究前檢查實(shí)驗(yàn)材料是否齊全，監(jiān)督每一個(gè)步驟是否合理。每個(gè)小組分工合理，相互合作，提高了實(shí)驗(yàn)效率。如在第一個(gè)“找空氣”實(shí)驗(yàn)中的小組活動(dòng)，材料員拿出材料袋讓組員根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案每人選一種材料找空氣，匯報(bào)員組織學(xué)生逐個(gè)交流自己是怎樣找到空氣的，小組長負(fù)責(zé)安排交換材料，讓學(xué)生體驗(yàn)用不同的方法找到空氣。每當(dāng)我走到一個(gè)小組時(shí)，學(xué)生都會(huì)向我展示他們找到的空氣，臉上洋溢著成功的表情，我借機(jī)問怎么找到的？還有什么方法？讓學(xué)生用更多方法找到身邊的空氣，真正做到人人參與實(shí)驗(yàn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。（二）生生參與，人人動(dòng)手雖說小學(xué)生喜歡做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)際現(xiàn)象是有些學(xué)生還是不愿意動(dòng)手做的，經(jīng)我了解他們不愿動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的原因有三種，一種是就是不想動(dòng)手做；一種是不敢做，擔(dān)心做失敗，被別的同學(xué)笑話；一種是沒有機(jī)會(huì)做，每次實(shí)驗(yàn)都被動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)搶去做了，自己沒有做的機(jī)會(huì)，久而久之就再也沒有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)了。這樣下去，不動(dòng)手參與做實(shí)驗(yàn)的這部分同學(xué)動(dòng)手操做能力逐漸被弱化。為了讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，我首先給學(xué)生提供了充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，如在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)研究“空氣占據(jù)空間”時(shí)，我讓每生都輪流做一做，將杯子豎直的插入水，探究杯底的紙為什么沒有濕？每個(gè)孩子都帶著疑問、帶著好奇去動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中找到答案，他們興奮的告訴我：老師我知道了紙不濕的原因，老師因?yàn)楸永镉锌諝?，老師因?yàn)榭諝鈸踝×怂??他們爭著將自己的發(fā)現(xiàn)與老師、同學(xué)分享，實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)在師生互動(dòng)的交流中也找到了失敗的原因，學(xué)生們個(gè)個(gè)都象科學(xué)家，體驗(yàn)到了成功的喜悅。由于提供了充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)要求每一個(gè)人都來做一次，確保了人人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高了每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手做操作的能力。（三）合作交流，獲得新知對(duì)于小學(xué)生來說，他們常常依靠動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)和理解世界，而他們所能認(rèn)識(shí)和理解的也往往局限于他們自己可以動(dòng)手操作的具體事物。動(dòng)手操作永遠(yuǎn)比空洞地聽取更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所體驗(yàn)，并促使其進(jìn)行深入的思考。第二個(gè)研究“空氣性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來說比較空，因?yàn)榭諝馐强床灰娪置恢模瑢W(xué)生對(duì)空氣的性質(zhì)不容易理解。為了讓學(xué)生對(duì)空氣的性質(zhì)有具體的、感性的認(rèn)識(shí)，我在第一個(gè)“找空氣”的活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行了多個(gè)有的有趣的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過做這些實(shí)驗(yàn)，從具體的實(shí)驗(yàn)中親身感知到空氣的存在。在體會(huì)到我們周圍到處都是空氣后，學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)質(zhì)的飛越，接下來利用感覺器官認(rèn)識(shí)了空氣的性質(zhì)就不再抽象。學(xué)生在小組中互相交流、探討空氣這種看不見摸不著的氣體性質(zhì)，有的學(xué)生說：空氣沒有顏色。問：你是怎么知道的？因?yàn)槲覀冎車教幎加锌諝?，而我卻看不見它，所以說空氣沒有顏色；有的說：空氣沒有氣味，因?yàn)槲覀兩磉叺教幎加锌諝?，我用鼻子聞不到什么氣味。有的說：空氣是透明的，因?yàn)槲覀兝蠋熤g隔著空氣，我卻能看清晰的看到老師，所以說空氣是透明的；還有的同學(xué)表達(dá)的更有趣：老師空氣沒有味道，我用嘴巴嘗了嘗什么味道也沒有??多么生動(dòng)的語言，這可是在通過多個(gè)動(dòng)手探究活動(dòng)后才達(dá)到效果。學(xué)生們通過動(dòng)手探究，獲取新知，知道了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。由于科學(xué)課上小組成員科學(xué)搭配、明確分工，提供了充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，保證生生參與，人人動(dòng)手，學(xué)生通過小組合作，獲取新知。課堂中學(xué)生各施所能，每個(gè)組都能團(tuán)結(jié)互動(dòng)，順利地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),小組合作構(gòu)建了提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的互動(dòng)平臺(tái)，提高了課堂效率?！犊諝庠谀睦铩芬徽n充分利用課堂，使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的探究過程。學(xué)生大膽猜想──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──動(dòng)手操作──得出結(jié)論，學(xué)生的探究意識(shí)得到了培養(yǎng)，從三個(gè)小實(shí)驗(yàn)中更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，小組成員互相合作，用各自想到的方法去找身邊的空氣，證明空氣的存在。我利用多樣化的材料，結(jié)構(gòu)性的呈現(xiàn)，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中，通過動(dòng)手、交流等方法，找到了空氣這種看不見摸不著抽象的氣體，證明了空氣的存在。在上面的基礎(chǔ)上學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，通過眼、耳、鼻、舌、手等多種感官協(xié)同活動(dòng)，研究出了空氣性質(zhì)。在小魔術(shù)的興趣帶動(dòng)下，學(xué)生帶著好奇心自己動(dòng)手操作為小魔術(shù)解密，解釋紙不濕是因?yàn)榭諝庹紦?jù)空間。整實(shí)驗(yàn)過程由簡單到復(fù)雜，教師對(duì)學(xué)生由扶到放，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。最后環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸，將課堂延伸到課外。課堂的時(shí)間是有限的，科學(xué)之路是永無止境的，將科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，為學(xué)生動(dòng)手操作提供了廣闊的空間。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課總結(jié)通過對(duì)《科學(xué)》新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到《科學(xué)》課中有許多方面內(nèi)容需要一線的科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索研究。例如對(duì)新教材教法的創(chuàng)新使用、對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提高、對(duì)過程性評(píng)價(jià)體系的建立健全等等。雖然要做到面面俱到比較困難，但我們?nèi)砸M量在更多的方面開展研究，廣泛的積累經(jīng)驗(yàn)。一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。各年級(jí)每班每周只有三節(jié)《科學(xué)》課，在這么短的時(shí)間內(nèi)既要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，又要讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識(shí)和技能，沒有高效優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是根本辦不到的。因此從新學(xué)期開始我們就把很大一部分精力用在如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂四十分鐘效率的研究上。首先，在備課方面，我們既深入鉆研教材和教參，但又不拘泥于教材教參。大膽的根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性的使用教材和教法，我們通常先依據(jù)各種目標(biāo)設(shè)計(jì)出每節(jié)課的活動(dòng)過程及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)多項(xiàng)方案方法，再通過同類班開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從各種方案方法設(shè)計(jì)中選擇最佳的情景設(shè)置、最佳的教學(xué)策略、方法、最佳的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和語言等等,通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)完善，最終形成一套最優(yōu)化的教案設(shè)計(jì)，并結(jié)合評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、學(xué)生反應(yīng)和課后反思等內(nèi)容制成獨(dú)特的表格式教案。其次，為了及時(shí)的記錄下每節(jié)課稍縱即逝的教學(xué)靈感及學(xué)生們的優(yōu)秀表現(xiàn)，我們還特地準(zhǔn)備了“科學(xué)教學(xué)日志”本,用來及時(shí)記錄每節(jié)課的收獲、反思。在上面記錄著教學(xué)的實(shí)施過程、記錄著班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)貌、記錄著學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，還記錄著教師的發(fā)現(xiàn)、中小學(xué)視頻課程和學(xué)習(xí)資料大全視頻課程學(xué)習(xí)資料公開課找老師逛論壇感動(dòng)和遺憾?？梢哉f它同時(shí)具備了“教學(xué)反思記錄”與“學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)記錄”的雙重作用，是教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)的有利工具。二、用多樣化的評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。1、為了更好的開展過程性評(píng)價(jià)，本學(xué)期我教研組選擇了以檔案袋作為記錄評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的載體，為階段性評(píng)價(jià)總結(jié)提供最客觀的資料依據(jù)。每個(gè)學(xué)生檔案袋上都記載著學(xué)生的基本信息，學(xué)生們把學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀作品、作業(yè)、獎(jiǎng)狀、喜報(bào)之類，只要學(xué)生認(rèn)為是自己學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的材料隨時(shí)存入檔案袋中。通過不懈的努力，學(xué)生們的檔案袋一天天豐富起來，這些豐富的內(nèi)容見證了學(xué)生努力的過程，使學(xué)生更有成就感，并且增強(qiáng)了他們自信心。為了使學(xué)生能及時(shí)整理資料，方便學(xué)生們的隨取隨放，我們還給每個(gè)班設(shè)立了“科學(xué)檔案箱”，專門用來盛放學(xué)生的檔案袋。3、針對(duì)課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備總是不充分的情況，我們采取了各種預(yù)防措施：首先鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)便箋本，專門用來記錄準(zhǔn)備任務(wù)。其次，設(shè)立了“課前準(zhǔn)備情況自評(píng)表”，該表也采用等級(jí)符號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)：圓圈代表準(zhǔn)備很充分，三角形代表準(zhǔn)備的一般，叉號(hào)表示沒有準(zhǔn)備。所有評(píng)價(jià)都由學(xué)生自評(píng)自添，目的是通過輿論監(jiān)督的力量，加強(qiáng)學(xué)生自制自律意識(shí)，慢慢養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度。如何使科學(xué)課“更好玩”------《科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力》課例研討活動(dòng)主題：科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力一、教學(xué)會(huì)診查問題：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，也是他們學(xué)習(xí)的主要方式，這種學(xué)習(xí)方式是使學(xué)生在相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)中，親歷過程，自主充分的開展活動(dòng)，這決不同于以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程，在教學(xué)中必須充分的重視實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)?？v觀以往的科學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的科學(xué)課堂教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問題：由于課時(shí)的縮減及農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)器材短缺的限制而忽視了實(shí)驗(yàn)操作，特別是受當(dāng)前考試壓力的影響使一些教師只重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為了應(yīng)付考試，講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)圖、背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的事情屢見不鮮。這樣的結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力差，勢(shì)必影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。二、梳理問題定主題：我校在以往的科學(xué)教學(xué)中教師過于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練而忽略了實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)生動(dòng)手能力得不到鍛煉，科學(xué)課無創(chuàng)新性、枯燥乏味，束縛了學(xué)生的思維，不但學(xué)生體會(huì)不到探索科學(xué)的樂趣，而且造成課堂效率低，知識(shí)掌握膚淺，印象不深，學(xué)生無法想象那些沒有看到的實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。鑒于這些現(xiàn)狀，我們?cè)诘湍昙?jí)的科學(xué)課堂教學(xué)中就注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)課“更好玩”。并把這一問題定為我們科學(xué)課例研討的主題------《科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力》。三、理論學(xué)習(xí)明方向主題確定后，我們組全體教師認(rèn)真集中學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)科學(xué)教學(xué)》、《現(xiàn)代教育教學(xué)研究》《小學(xué)科學(xué)教材》《河北教育》等相關(guān)資料，還進(jìn)行很多網(wǎng)上學(xué)習(xí)，觀看了《河北省小學(xué)科學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)n例實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)》；網(wǎng)絡(luò)上自主閱讀博客，查找網(wǎng)頁，如河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)、基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等?；ハ嘟涣鳎谟懻摻涣鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家得到一些啟示：如何提高科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們認(rèn)識(shí)到：優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)、給予充足的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間和空間等是實(shí)現(xiàn)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素。雖然實(shí)驗(yàn)課要體現(xiàn)“好玩”，但實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生玩玩而已，是經(jīng)過“學(xué)生猜測(cè)——制定方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論“的探究活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。四、集體備課找方法有了一定的理論基礎(chǔ)，我們要在教學(xué)實(shí)踐中探討“科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力”這一問題。我們以陳全勇老師在學(xué)區(qū)中心校獲得特等獎(jiǎng)的課例《食物的營養(yǎng)》為例組織科學(xué)教師進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的集體備課，在備課中，我們進(jìn)行了反復(fù)的修改，綜合了大家的想法，把重點(diǎn)做了轉(zhuǎn)移，達(dá)成共識(shí)。主要強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，學(xué)生質(zhì)疑猜測(cè)，制定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。我們組決定由陳泉勇老師向大家展示這節(jié)課。五、大家觀課驗(yàn)實(shí)效陳老師剛才進(jìn)行了課堂實(shí)踐。六、個(gè)人反思說得失我們觀看了陳老師的課堂教學(xué)，下面先請(qǐng)陳老師就這節(jié)課做一下自我反思。陳老師反思：《食物的營養(yǎng)》教學(xué)反思我們這節(jié)課是遵循《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，體驗(yàn)科學(xué)過程，發(fā)展科學(xué)精神。以下我通過本節(jié)課設(shè)計(jì)的四個(gè)部分來說一說我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路以及自己對(duì)怎樣上好科學(xué)課的認(rèn)識(shí)：第一部分：我們這節(jié)課通過討論、觀察、學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體所需的營養(yǎng)和它們對(duì)人體的作用。這部分我認(rèn)為主要是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生活、學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)，對(duì)具體的科學(xué)案例進(jìn)行分析，得出結(jié)論，從而提高自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，在這一過程中，學(xué)生參加討論、分析的積極主動(dòng)性達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。第二部分：用探究活動(dòng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)探究，初步嘗試用簡單的實(shí)驗(yàn)器材和材料分析食物的主要成份，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這節(jié)課中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，主要是通過實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官來觀察、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出驗(yàn)證的結(jié)論?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不是一兩次實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會(huì)有明顯的提高，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中多做實(shí)驗(yàn)，爭取每次實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加兴岣?。第三部分：是?duì)學(xué)生進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。在以“小知識(shí)”的形式介紹日三餐合理的飲食，增加學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的積累，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。最后一部分：課后延伸，幫助自己父母設(shè)計(jì)合理的、營養(yǎng)的一日三餐，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣?？傊?，科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為主，遵守發(fā)現(xiàn)問題、分析實(shí)驗(yàn)解決問題，最后得出結(jié)論的教學(xué)模式。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，以及歸納總結(jié)能力，爭取在小學(xué)階段使每一位學(xué)生都能熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行科學(xué)合理有效的實(shí)驗(yàn)，形成正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為以后的科學(xué)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課存在的不足：1、教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的駕馭能力還不強(qiáng)。學(xué)生沒有完全按要求做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果一般。2、教師的科學(xué)語言還要更科學(xué)，盡量多用有效的科學(xué)語言表達(dá)科學(xué)知識(shí)。3、要努力促成課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、平等對(duì)話，力求營造寬松有效的課堂氣氛。在以后的教學(xué)中，進(jìn)一步貫徹新課標(biāo)的理念，以每一位學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展為宗旨，讓他們自己去探索，通過實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，注重培養(yǎng)的創(chuàng)新能力和科學(xué)意識(shí)，充分發(fā)揮小組的合作精神，讓每位學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。七、同伴互助共分享：剛才陳老師深入細(xì)致的進(jìn)行了教學(xué)反思。主要從設(shè)計(jì)理念、預(yù)設(shè)與生成、教學(xué)效果與不足等方面進(jìn)行了說明，感謝陳老師為我們提供了研討的課例，大家肯定迫不及待的想交流自己獨(dú)特的想法和建議，下面我們就以陳老師提供的課例為載體，圍繞主題各抒己見，暢所欲言。王景春：明確實(shí)驗(yàn)的目的心理學(xué)告訴我們：在觀察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。通俗地說，就是明確為了研究什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟煌?，我們可以把學(xué)生實(shí)驗(yàn)分成兩類：一類是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如《物體都能導(dǎo)電嗎》一課，學(xué)生能夠從日常生活經(jīng)驗(yàn)中推出一些金屬有導(dǎo)電的作用，但木頭不導(dǎo)電等，就需要實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。因此，我們可以把這類驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆Q為：證明??。另一類是探究性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)是整個(gè)科學(xué)學(xué)科學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的主要部分，如《摩擦力的秘密》、《電磁鐵磁力大小與什么因素有關(guān)》??這類實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康目梢哉f成：研究??，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊院?，學(xué)生會(huì)在以下的操作中明確指向，積極去探究科學(xué)道理。例如本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?趙丙貴：培養(yǎng)進(jìn)行學(xué)生猜測(cè)與假設(shè)的能力牛頓對(duì)猜測(cè)作出過精辟的論斷“沒有大膽的猜測(cè)，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”猜測(cè)和假說是科學(xué)發(fā)展的必由之路，沒有猜測(cè)和假設(shè)，就沒有研究的方向，更談不到科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。在這節(jié)課設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中（燒瘦肉、擠壓肥肉、往饅頭上滴碘酒），首先讓學(xué)生猜測(cè)會(huì)有什么現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。然后通過具體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)猜測(cè)與假設(shè)的重要性。對(duì)于長期習(xí)慣于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，要立刻使他們形成一定的猜測(cè)與假設(shè)能力是不現(xiàn)實(shí)的。所以我們?cè)诘湍昙?jí)教學(xué)中就注意培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)與假設(shè)的能力。蔡立成：敢動(dòng)手——培養(yǎng)學(xué)生的操作技能實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高綜合素質(zhì)的大熔爐。動(dòng)手能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的最直接的體現(xiàn)，一個(gè)連基本操作都不會(huì)的學(xué)生，很難想象他有多強(qiáng)的創(chuàng)新能力。學(xué)生基本操作技能的高低是評(píng)價(jià)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的一個(gè)標(biāo)志?；静僮骷寄艿恼莆张c熟練不是一朝一夕、一蹴而就的，要循序漸進(jìn)、常抓不懈，才能達(dá)到熟練掌握、靈活運(yùn)用的程度。針對(duì)初學(xué)科學(xué)的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)對(duì)他們既稀奇又陌生，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我們把實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)操作的啟發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生自己動(dòng)手的欲望。教師用演示的方法、結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是操作簡便，現(xiàn)象明顯，具有較強(qiáng)的直觀性與示范性。由于學(xué)校條件有限，有些做不了的實(shí)驗(yàn)，教師通過演示，讓學(xué)生比較容易地接受新知識(shí)，使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過程，以便日后獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)能使用或容易學(xué)會(huì)使用這些儀器和試劑，并進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。因此，演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一。王春娟：用實(shí)驗(yàn)證明猜想，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣用實(shí)驗(yàn)證明猜想，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察親自動(dòng)手、親身體會(huì)明白其中的奧妙。兒童的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新的現(xiàn)象、新的事物更加強(qiáng)烈的想去探究，但是，他們不知如何去發(fā)現(xiàn)，這就需要教師去引導(dǎo)、去幫助，所以教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察，用眼看，用手、耳、鼻等全面的感知事物。觀察現(xiàn)象到分析比較，將動(dòng)手操作進(jìn)行到底，那就是形成書面文字，讓同學(xué)們做好記錄，寫下觀察操作的現(xiàn)象、感受，并要注意小組合作交流，小組內(nèi)要分工明確，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課時(shí)也注重了這一點(diǎn)，讓小組的每一個(gè)成員都明白自己在實(shí)驗(yàn)過程中的任務(wù)，并且還要專門派小組長檢查記錄。本節(jié)課我們?cè)谶@方面??..。戴建華：訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論通過具體的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)得出結(jié)論的方法，培養(yǎng)學(xué)生得出結(jié)論的能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出是思維量變到質(zhì)變的過程。在得出結(jié)論的過程中，將觀察到的現(xiàn)象與已有知識(shí)聯(lián)系起來，這必將產(chǎn)生新的知識(shí)，提出新的見解。對(duì)于科學(xué)家，這意味著新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于課堂上的學(xué)生，則意味著對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的更新，是新知識(shí)的獲得。所以，得出結(jié)論是探究過程的高級(jí)思維，是能力和知識(shí)雙豐收的重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親歷燒瘦肉、擠壓肥肉、往饅頭上滴碘酒3個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，試驗(yàn)后讓學(xué)生把結(jié)論說出來，這樣才知道學(xué)生是怎么想的，試驗(yàn)后讓讓學(xué)生多說，讓他們暢所欲言。學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是用科學(xué)，在這節(jié)課中通過學(xué)習(xí)知道了食物營養(yǎng)的不同作用，回過頭看自己設(shè)計(jì)的一日三餐是否合理，幫助父母設(shè)計(jì)一頓合理的飲食聯(lián)系了生活實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。梁建江：考慮安全問題還要考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的安全問題，在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生操作的規(guī)范性直接影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，甚至實(shí)驗(yàn)的安全。所以，教師要提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全的提示，如果學(xué)生使用燒杯不當(dāng)時(shí)，就可能導(dǎo)致燒杯破裂發(fā)生危險(xiǎn)。今天這節(jié)課中我們指導(dǎo)了學(xué)生怎樣使用酒精燈，用鑷子夾取瘦肉燒時(shí)注意別燒手等安全教育。每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功與否，主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)，操作的把握程度；取決于對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的制定是否科學(xué)合理，學(xué)生經(jīng)常由于方案的制定不科學(xué)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前就要明確操作過程。為了提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我們可以用多種方法明確操作過程。在教學(xué)時(shí)，把實(shí)驗(yàn)中影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)板書，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。同時(shí)讓學(xué)生小組充分交流實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是否合理，是否考慮到所有因素。八、專業(yè)引領(lǐng)再提高我們的老師都做了精彩的發(fā)言，我們的討論很熱烈，在發(fā)表自己見解的同時(shí)，也為我們今后的教學(xué)帶來了很多啟示，使我們今后的教研活動(dòng)更深入而有價(jià)值。但也肯定會(huì)有很多不成熟的地方，接下來請(qǐng)王主任為我們進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)?？傮w來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠比較輕松的了解了食物的營養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究，提問題的習(xí)慣、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、積極思考習(xí)慣探究習(xí)慣、認(rèn)真傾聽習(xí)慣等都得到了培養(yǎng)，在圍繞“教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力”，也取得一定效果。教師們圍繞主題討論也很熱烈，通過實(shí)驗(yàn)前、試驗(yàn)中、試驗(yàn)后等幾方面需要注意的事項(xiàng)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。王玉春：我從以下兩點(diǎn)談一談自己的看法：一、對(duì)本節(jié)課的看法：1、這節(jié)課很好的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，完成了用試驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物的營養(yǎng)成分的能力目標(biāo)。2、教師們通過集體備課創(chuàng)造性的使用教材；課上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在操作過程中積極性很高。3、需要改進(jìn)的地方：（1）學(xué)生操作過程不夠規(guī)范。（2）教師科學(xué)語言不夠規(guī)范。二、我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，應(yīng)注意學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。1、掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α笆谥贼~，更要授之以漁”，學(xué)生總在不斷重復(fù)老師的操作，不會(huì)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，那么，學(xué)生操作得再好也是不會(huì)實(shí)驗(yàn)，更沒有任何實(shí)踐的價(jià)值。我們要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)操作方案，用學(xué)生自己設(shè)計(jì)的具體操作方案指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的過程，就是磨練學(xué)生實(shí)驗(yàn)意志的過程，不能由教師包辦代替。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生努力克服困難，積極尋找解決問題的辦法，這鍛煉了學(xué)生勇于探索的頑強(qiáng)意志。實(shí)驗(yàn)的成功使學(xué)生獲得成功的滿足感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識(shí)的興趣。2、提供實(shí)驗(yàn)材料，樹立求實(shí)的學(xué)風(fēng)要提供給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)材料，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)證明，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)要探究的內(nèi)容，并實(shí)事求是講出來，尊重事實(shí)，尊重科學(xué)。對(duì)學(xué)生每次的發(fā)現(xiàn)，教師都不要放過，要因勢(shì)利導(dǎo)，從學(xué)生無序的發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)了出有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度需要學(xué)生使用儀器操作的實(shí)驗(yàn)，必須把實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)變成規(guī)范化的具體要求，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的教學(xué)目的，保證實(shí)驗(yàn)成功和實(shí)驗(yàn)安全。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，一要講清實(shí)驗(yàn)步驟，二要提出注意要求，三要巡回對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)格操作，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，增強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的自信心。4、引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促進(jìn)思維的發(fā)展學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)各種現(xiàn)象的觀察，在頭腦中形成表象，經(jīng)過多方信息反饋，學(xué)生思維得到進(jìn)一步加工，從而對(duì)自然事物的屬性和規(guī)律產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，形成概念、結(jié)論，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生比較，分析綜合，歸納推理等思維能力。不過通過以往和今天的課堂試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作行為還有待于規(guī)范，例如學(xué)生用酒精燈給物體加熱時(shí)，不用外焰而用內(nèi)焰；再如拿砝碼時(shí)學(xué)生不用鑷子，而是直接用手。希望大家在自己的教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)踐和探索解決問題的方式和方法，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。九、共識(shí)提煉為常規(guī)聽了王主任的專業(yè)引領(lǐng)，使我們受益匪淺。在今后的教研活動(dòng)中我們將繼續(xù)探索，通過這次課例研討，使我們深刻意識(shí)到在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要緊扣“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹僮鬟^程——觀察現(xiàn)象——得出結(jié)論”這四個(gè)要素從而來提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、實(shí)驗(yàn)前，明確“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、實(shí)驗(yàn)時(shí)，嚴(yán)格“操作過程”3、實(shí)驗(yàn)中，全面“觀察現(xiàn)象”4、實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)“得出結(jié)論”在培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)也應(yīng)注意學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。只有這樣我們才能在培養(yǎng)能力的同時(shí)讓科學(xué)課更有樂趣。十、困惑引出新課題在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。今天的研討又讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作行為還有待于規(guī)范。那么《如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的操作行為》將是我們下一步研究的主題。希望大家在自己的教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)踐和探索解決問題的方式和方法。通過這次課例研討活動(dòng)，對(duì)我們既是一次鍛煉，又是一次提高，在此次課例研討過程中，我們有了更多的思考，尤其是王主任的專業(yè)引領(lǐng)，為我們下一步的課例研討活動(dòng)確定了重點(diǎn)。本次課例研討雖然接近尾聲，但對(duì)這些生成問題的研究和解決卻剛剛拉開帷幕，課例研討活動(dòng)永遠(yuǎn)是講不完的話題。本次課例研討到此結(jié)束，謝謝大家的參與！“小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)研究(2011-09-2309:47:06)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：雜談“小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告一、課題的提出近年來，我國中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長足進(jìn)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，學(xué)校教育特別是課堂教學(xué)中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了跨世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)。21世紀(jì)來臨之際，人類已跨入一個(gè)新的千年歷史。新世紀(jì)將對(duì)人的培養(yǎng)提出新的更高的要求。因此，我國對(duì)跨世紀(jì)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)作出了全面規(guī)劃，對(duì)以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的實(shí)施提出了新的要求。未來教育的四大支柱是通過教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。新世紀(jì)究竟對(duì)教育提出了哪些新的要求？無論作何種解釋和推測(cè)，有一點(diǎn)是可以肯定的，即未來的教育決不能只滿足于給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)和技藝，它必須將學(xué)生置于一個(gè)有尊嚴(yán)、有個(gè)性、有巨大發(fā)展?jié)撃艿幕畹纳w的位置上，全面關(guān)注他們的發(fā)展需要，關(guān)注他們的精神生活，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不斷提高他們的生命質(zhì)量和生存價(jià)值，進(jìn)而使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展過程中真正為自己一生的幸福作好準(zhǔn)備。對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，它要求我們必須對(duì)傳統(tǒng)教育從思想觀念到操作方法進(jìn)行徹底的全方位的變革。因此，廢除注入式，徹底改變陳舊的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師作為教學(xué)主體和學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的雙方的能動(dòng)作用，教會(huì)學(xué)生怎樣自己去獲取知識(shí)，比單純傳授知識(shí)更重要。學(xué)校里重要的不是學(xué)得多少知識(shí)和技能，而是學(xué)會(huì)一種會(huì)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)的能力，讓教育充滿生機(jī)和活力?，F(xiàn)在我們時(shí)刻感受到目前的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，我們從優(yōu)化發(fā)展教育的戰(zhàn)略高度，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，開展：“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的研究”，積極探索農(nóng)村小學(xué)優(yōu)化發(fā)展的途徑。二、內(nèi)涵的鑒定本實(shí)驗(yàn)研究要探討的是如何在小學(xué)階段提高學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)素質(zhì)，促使養(yǎng)成良好的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面素質(zhì)的普遍提高打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，為他們成為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)，因而屬于自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)理論在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用性研究。本實(shí)驗(yàn)研究要探討的具體內(nèi)容為：1、創(chuàng)設(shè)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境，以樹立教師創(chuàng)新育人意識(shí)、學(xué)生創(chuàng)新成才觀念，營造學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的安全心理空間；2、深化課堂教學(xué)改革，實(shí)施自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略和模式，以激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；3、加強(qiáng)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化、高效化；4、拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，以促使學(xué)生活動(dòng)方法拓展實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)方法內(nèi)化為意識(shí)、能力；5、發(fā)揮自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，以促使學(xué)生更加主動(dòng)、活潑的發(fā)展。三、理論基礎(chǔ)：1、哲學(xué)基礎(chǔ)。馬克思關(guān)于個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說理論。事物的發(fā)展是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。內(nèi)因是關(guān)鍵，外因通過內(nèi)因起作用。人是一種社會(huì)化的高級(jí)動(dòng)物，其主要特征是善于思維，永不滿足，在認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)能動(dòng)的改造世界。中小學(xué)生的身心發(fā)展，是環(huán)境、教育與青少年兒童的內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。2、心里科學(xué)基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論中的加工過程論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論、學(xué)生中心論。該理論非常重視學(xué)生的主體地位；人本主義心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中主張建構(gòu)性的學(xué)習(xí)、累積性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是學(xué)生在積極主動(dòng)的建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。3、腦科學(xué)基礎(chǔ)。腦科學(xué)家威廉?卡爾文認(rèn)為“人的大腦包含1000億個(gè)神經(jīng)元”以及人類對(duì)人腦潛能機(jī)器人腦左右兩半球功能的認(rèn)識(shí)等。為人的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了腦科學(xué)基礎(chǔ)。4、學(xué)習(xí)論為本實(shí)驗(yàn)提供了直接的操作依據(jù)。（1）、布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論，相信95%的學(xué)生，給他以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助，充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都能很好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）、布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論與發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。（3）、馬斯洛、羅杰斯的人本主義與非指導(dǎo)性教學(xué)理念。教學(xué)以學(xué)生為中心，良好的人際關(guān)系，教師信任學(xué)生，課堂氣氛寬松融洽是教學(xué)的基本條件，學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可接受的情境，實(shí)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)的開放性，學(xué)生自由活動(dòng)、討論、探索、自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，教師不是組織者，管理者，而是一個(gè)平等的參與者。（4）、合作教育學(xué)的理論與方法。師生合作，尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性和終身學(xué)習(xí)的思想。四、實(shí)驗(yàn)方法及原則1、實(shí)驗(yàn)方法主要采用教育實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以調(diào)查法、測(cè)量法、比較法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，并推出示范課、研討課、講座，展開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。2、實(shí)驗(yàn)原則實(shí)驗(yàn)將嚴(yán)格按照科學(xué)性原則、因材施教原則、理論與實(shí)際相結(jié)合等原則進(jìn)行。除此之外，還要注意以下原則：（1）、民主性原則。師生間建立起民主、自由、平等、安全的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的信任感，縮短師生間的心理距離，提高合作意識(shí)。（2）、主體性原則。充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主體意識(shí)，在教育教學(xué)過程中充分發(fā)揮他們各自的主體精神和主體作用，教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)，教、學(xué)主體共同參與，協(xié)力創(chuàng)造。（3）、激勵(lì)性原則。把激勵(lì)創(chuàng)造精神擺在首位，激勵(lì)、尊重教育者和受教育者的創(chuàng)造精神。鼓勵(lì)教師和學(xué)生不唯書、不唯上、不唯權(quán)，不斷追求新知，堅(jiān)持實(shí)事求是，勇于探索，積極創(chuàng)造，積極提出新問題、新觀點(diǎn)、新思路、新途徑、新方法。（4）、個(gè)性化原則。在教育過程中，鼓勵(lì)教師因材施教，教有特色；鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)短，學(xué)有特長；鼓勵(lì)學(xué)生在自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方面形成自己的學(xué)習(xí)策略，尋找適合于自己的學(xué)習(xí)方法；逐步形成各具特點(diǎn)，風(fēng)格獨(dú)特的創(chuàng)造素質(zhì)。（5）、開放性原則。大膽創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，解放師生的腦、眼、手、嘴、空間和時(shí)間，教、學(xué)、做合一，校內(nèi)外結(jié)合。（6）協(xié)同性原則。把教的創(chuàng)新和學(xué)的創(chuàng)新有機(jī)地統(tǒng)一起來，學(xué)科創(chuàng)新和活動(dòng)創(chuàng)新有機(jī)地統(tǒng)一起來，校內(nèi)創(chuàng)新和校外創(chuàng)新有機(jī)地統(tǒng)一起來，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高有機(jī)地統(tǒng)一起來。（7）、實(shí)踐性原則。創(chuàng)造環(huán)境和必要的條件，鼓勵(lì)師生敢于實(shí)踐，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，遇到棘手的問題，學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，從多方尋找解決問題的突破口，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、措施及步驟：1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班四二班四一班2、實(shí)驗(yàn)措施（1）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。建立理論學(xué)習(xí)制度，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題研究。（2）、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和以課題研究骨干教師為主體的課題研究小組，并聘請(qǐng)縣教科室領(lǐng)導(dǎo)為顧問，加強(qiáng)對(duì)課題研究的管理和指導(dǎo)。（3）、制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，整體安排，分階段進(jìn)行，組織相配套的研討課、研習(xí)會(huì)、講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)、調(diào)整試驗(yàn)的計(jì)劃，及時(shí)交流、推廣實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。（4）、加大資金投入。對(duì)學(xué)校電腦進(jìn)行升降聯(lián)網(wǎng)，并上寬帶網(wǎng)，購置課題研究需要的教育理論書籍，微機(jī)軟件，擴(kuò)大教師信息來源，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。（5）制定實(shí)驗(yàn)教師評(píng)估制度，用量化評(píng)估方法來促進(jìn)教師研究工作，制定以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的提高。（6）、聘請(qǐng)上級(jí)科研部門、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)。3、實(shí)驗(yàn)步驟：第一階段：啟動(dòng)階段。（2006年9月——2006年10月）主要任務(wù)是確定研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造性人格調(diào)查摸底，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，制定具體可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，聘請(qǐng)專家開展開題簽定。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段。（2006年10月——2008年2月）確定實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)教師。系統(tǒng)研究自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式及教學(xué)策略，自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的實(shí)踐模式，以及自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。定期開展實(shí)驗(yàn)研討課、研習(xí)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)生競(jìng)賽、講座等，積累原始材料，及時(shí)匯報(bào)小結(jié)交流，編印階段成果集。第三階段：總結(jié)階段。時(shí)間為（2008年3月——2009年3月）。主要任務(wù)，組織實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)后測(cè)，開展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，編印成果集六、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施：（一）夯實(shí)基點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念。實(shí)驗(yàn)初期階段，課題組通過“請(qǐng)進(jìn)來、派出去、勤學(xué)習(xí)、勤交流”的多管齊下的方式，加強(qiáng)對(duì)教師的理論培訓(xùn)，有效地轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)觀念。聘請(qǐng)市教研室、縣教研室等領(lǐng)導(dǎo)來校作專題講座或指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐；外派教師到西安、寶雞等地學(xué)習(xí)取經(jīng)；采用“集中輔導(dǎo)、個(gè)體自學(xué)”相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)課題研究的實(shí)驗(yàn)背景、理論基礎(chǔ)、操作方法，研讀代表最新理念的各種理論書籍，解讀各學(xué)科新課標(biāo)等，摘錄有效信息，整理讀書筆記。（1）確立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的現(xiàn)代學(xué)生觀聯(lián)合國教科文組織教育叢書《學(xué)會(huì)生存——世界教育的今天和明天》中有一段很精辟的話：“未來的學(xué)校必須把教育對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！苯虒W(xué)過程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，而主體的發(fā)展只有通過主體能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在課堂上的主體地位得不到保證，主動(dòng)性、積極性被壓抑，個(gè)性、創(chuàng)造性被束縛，主體作用也就得不到發(fā)揮，也就缺少學(xué)生的自學(xué)、自悟、自得、探討的教學(xué)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中，課題組要求實(shí)驗(yàn)教師奉行“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”原則，突出學(xué)生的主體地位，變傳統(tǒng)的、嚴(yán)格遵守常規(guī)的“我講你聽式”的課堂為“生動(dòng)活潑”、“主動(dòng)探索”的課堂，實(shí)行“不舉手隨興發(fā)言”制度。學(xué)生想發(fā)言就直接站起來發(fā)言，讓他們自由發(fā)表見解，讓他們來做小老師，點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，反駁不正確的觀點(diǎn)。這樣的課堂，有時(shí)就像個(gè)“自由超市”，爭先搶購自己“中意的產(chǎn)品”，以致于到“收關(guān)”階段，教師總要說：己發(fā)過言的同學(xué)請(qǐng)發(fā)揚(yáng)“謙讓”精神，讓每一位同學(xué)都享受發(fā)言的樂趣。這種活躍的發(fā)言氣氛，感染和激發(fā)起全體學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)，因此我們總能很欣喜的看到哪些以前從不不舉手的同學(xué)，也踴躍地加入到“搶購者”的行列。（2）、確立“以學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展為核心”的育人觀自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)需要我們做創(chuàng)新型教師。在實(shí)驗(yàn)中，我們要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)思考，不斷創(chuàng)造和運(yùn)用利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，一要重視知識(shí)的傳授，讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行知識(shí)和信息的儲(chǔ)存、積累，盡可能多地吸收前人已總結(jié)出的思維成果，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；二要更多地教給他們方法、思維、技能，給他們提供創(chuàng)新的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，學(xué)會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)新地解決問題，敢于質(zhì)疑、敢于否定、敢于綜合、善于聯(lián)系，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，能夠在社會(huì)的海洋盡情遨游，在知識(shí)的海洋縱橫馳騁，在創(chuàng)新的天地一展才華。2、強(qiáng)調(diào)尊重賞識(shí)，給予學(xué)生“安全、自由”的心理運(yùn)動(dòng)空間。美國教育心理學(xué)家羅杰斯曾指出：心理自由和心理安全是有利于創(chuàng)新活動(dòng)的一般條件。在民主，平等，和諧，寬容的人際環(huán)境中，學(xué)生敢于異想天開，敢于突破常規(guī)，人格自由舒展，思維活躍激蕩，創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛能自由迸發(fā)。在實(shí)驗(yàn)中，我們要求教師在設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須從考慮各檔次的學(xué)生出發(fā)，促使每一位學(xué)生都能從各自的基礎(chǔ)上去參與獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)個(gè)性，使每一位學(xué)生都得到學(xué)習(xí)的尊嚴(yán)和價(jià)值。做到7個(gè)尊重：①、尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②、尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；③、尊重被孤立的學(xué)生；④、尊重有過錯(cuò)的學(xué)生；⑤、尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生；⑥、尊重和自己意見不一致的學(xué)生；⑦、尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭。做到4個(gè)贊賞：①、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；②、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；③、贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；④贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越?？傊?，教師要通過各種方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，鼓勵(lì)他們追求自己的目標(biāo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，讓不同水平的學(xué)生都能經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)揮自身的價(jià)值，從而以主人翁的態(tài)度活躍在課堂上。(二)著力滲透點(diǎn)——深化課堂教學(xué)改革1、實(shí)施“著眼以學(xué)生學(xué)”的備課改革，實(shí)現(xiàn)從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變。(1)改革備課的要求。①學(xué)生方面。備課的時(shí)候把出發(fā)點(diǎn)、著眼點(diǎn)落在“學(xué)生”上，要弄清我領(lǐng)著什么樣的學(xué)生，采用哪種最佳的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)、思維水平、愛好特長、個(gè)性差異等都要做到心中有數(shù)，這樣，在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程時(shí)才能針對(duì)學(xué)生的情況引導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中才能針對(duì)不同學(xué)生采取不同措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)地最優(yōu)化、高效化。②教材方面。首先要做到靈活運(yùn)用教材。對(duì)教材中重復(fù)、繁瑣的知識(shí)、習(xí)題，進(jìn)行適當(dāng)簡化、刪除，突出知識(shí)的主干，挪出時(shí)間拓展學(xué)習(xí)空間；對(duì)于一些脫離學(xué)生生活實(shí)際、無實(shí)際意義的例題、習(xí)題，進(jìn)行大膽的改編，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)出有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。其次，改變教材的呈現(xiàn)方式。根據(jù)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的需要，對(duì)原教材進(jìn)行加工、改造，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，把現(xiàn)成的結(jié)論變成適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的問題情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題創(chuàng)造機(jī)會(huì)。（2）改革備課的呈現(xiàn)內(nèi)容與方式。備課呈現(xiàn)的內(nèi)容和方式，以學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，體現(xiàn)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)的基本模式。①確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)猶如課堂教學(xué)的“導(dǎo)航標(biāo)”，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)素質(zhì)，首先要改革過去的課堂教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，確立以“培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為核心”的新型的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的四維目標(biāo)。②設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)為：自學(xué)生疑、探究質(zhì)疑、合作釋疑、實(shí)踐創(chuàng)新；輔助以教師教的過程：定向?qū)?、設(shè)問導(dǎo)疑、點(diǎn)撥導(dǎo)思、拓民導(dǎo)創(chuàng)。突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索，由原來的“教案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)案”，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。備課的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，教學(xué)法、學(xué)習(xí)法的選擇，學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)，拓展題及創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)等，以及教后扎記。③改革單一備課的形式。采用教師集體備課，教師個(gè)人備課，師生共同備課三種形式的結(jié)合。2、建立“以自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為主軸”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”的過程的轉(zhuǎn)變自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序?yàn)橹骶€，充分激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)并通過教學(xué)系統(tǒng)諸多要素的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)模式。這一模式的核心是：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，練為主線。即在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程；課堂的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)生的活動(dòng)，教師的活動(dòng)則作為一種輔助線，融于學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)之中；教學(xué)目的是為了讓學(xué)生最后離開教師可以自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，正如葉圣陶先生所說的“教是為了不需教”。我們嘗試構(gòu)建的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本模式為：【定向?qū)ぁO(shè)問導(dǎo)疑——點(diǎn)撥導(dǎo)思——拓展導(dǎo)創(chuàng)學(xué)】為（主），[自學(xué)生疑——探究質(zhì)疑——合作釋疑——實(shí)踐創(chuàng)新]為（輔）[定向?qū)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，導(dǎo)在學(xué)生心坎上、疑點(diǎn)上、興趣上、好奇心上，追求“第一錘就敲在學(xué)生的心上”的效果，使導(dǎo)課像磁石把學(xué)生吸引住，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。實(shí)驗(yàn)中我們總結(jié)了如下導(dǎo)趣方法：①、披文入情，激發(fā)情感；②、設(shè)置疑問，啟迪思維；③、形象故事，引人入勝；④、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛；⑤、演示練習(xí)，直觀形象；⑥、幽默語言，輕松愉快。[自學(xué)生疑、探究質(zhì)疑]在充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索。在自學(xué)過程中學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)去選擇、去探究、去綜合、去感悟、去質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生主體性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要手段。[設(shè)問導(dǎo)疑]學(xué)貴有疑，“疑”是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。學(xué)生的質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)造靈感的閃現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，并讓學(xué)生板演到黑板上，以此帶動(dòng)全體學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。之后和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問題來進(jìn)行探討，以此作為教學(xué)的突破口。教師在這個(gè)過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識(shí)歸納綜合。[合作釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)思]“人思如涌泉，浚之愈新”，針對(duì)第二階段篩選出來的問題，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間，把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”“探索者”和“合作者”位置上，讓學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、合作討論和動(dòng)手實(shí)踐，教師深入到學(xué)生當(dāng)中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生鼓勵(lì)，給予學(xué)生以幫助，給學(xué)生以點(diǎn)撥，保護(hù)他們