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2023年高中化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思中學(xué)化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思1
20xx年高考已落下帷幕,面對(duì)學(xué)生取得的成果既有高興也帶有點(diǎn)滴的缺憾。
勝利之處:
1、首次擔(dān)當(dāng)高三的化學(xué)教學(xué),我通過聽市、區(qū)的高三研討會(huì)、溝通會(huì)把握好高考試題的特點(diǎn)和趨勢(shì)。更新了教化教學(xué)理論,開拓了思路,樹立以課本,教學(xué)大綱、考試說明為高考復(fù)習(xí)依據(jù),抓住素養(yǎng)培育和實(shí)力提高為主線,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,培育學(xué)生的化學(xué)試驗(yàn)實(shí)力,增加綜合應(yīng)用實(shí)力,具備了自己認(rèn)為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策,以及肯定的化學(xué)教化理論水~平。
2、回顧高三復(fù)習(xí)大致分為三個(gè)階段:第一階段:分章復(fù)習(xí);其次階段:分塊復(fù)習(xí);第三階段:綜合訓(xùn)練,沖刺高考。目的是:幫助學(xué)生對(duì)已駕馭的零散的化學(xué)學(xué)問進(jìn)行歸類、整理、加工,使之規(guī)律化,網(wǎng)絡(luò)化;對(duì)學(xué)問點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思索、總結(jié)、處理,從而使學(xué)生駕馭的學(xué)問更為扎實(shí),更為系統(tǒng),提高分析問題和解決問題的實(shí)力,增加學(xué)問的運(yùn)用實(shí)力。使學(xué)生做到:總復(fù)習(xí)全面抓,普遍的學(xué)問規(guī)律化,零碎的學(xué)問系統(tǒng)化。
3、仔細(xì)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了高考《化學(xué)考試說明》,明確化學(xué)考試內(nèi)容和實(shí)力要求,特殊是力圖反映出考生能夠初步運(yùn)用化學(xué)視角,去視察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類有關(guān)化學(xué)問題及綜合應(yīng)用的實(shí)力。其次仔細(xì)分析了高考理科綜合試卷,以明確高考的命題方向和對(duì)實(shí)力的要求。從而制定總體的復(fù)習(xí)安排。
4、從對(duì)理科綜合試卷題型的分析,可以看出所考的學(xué)問點(diǎn),基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能占了相當(dāng)大的比例,即使是綜合題也是雙基學(xué)問進(jìn)一步融合而已。所以在高三總復(fù)習(xí)過程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說明,對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和歸納,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一部分學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)化整理,將學(xué)科學(xué)問通過點(diǎn)、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。
5、在復(fù)習(xí)的最終階段更要體現(xiàn)出特性化,不同的學(xué)生會(huì)暴露出不同的問題,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤作一個(gè)再相識(shí),而這一個(gè)再相識(shí)不能只滿意于會(huì)作了,而是要知道錯(cuò)在哪里?為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤?這樣做,能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W問的內(nèi)涵,少犯甚至不犯類似的錯(cuò)誤。
6、注意學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整:在五月學(xué)生簡(jiǎn)單出現(xiàn)松懈,厭戰(zhàn),怎么也驚慌不起來,恨不得明天就考試。對(duì)學(xué)生的這種心情,我有意在五月中旬給學(xué)生支配了一節(jié)錯(cuò)題學(xué)問競(jìng)賽課。我將學(xué)生平常常犯的錯(cuò)例搜集起來,展示給學(xué)生讓他們搶著說出錯(cuò)題的緣由,正確的答案,與之聯(lián)系的學(xué)問點(diǎn)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后解答問題,在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問題,而且也短暫遺忘了高考的焦慮。教學(xué)中多激勵(lì)學(xué)生,給他們一信念。
我班學(xué)生禹忠心我常常激勵(lì)他不要?dú)怵H,要有野心,高考理綜正確拿到學(xué)校第一名,經(jīng)過努力高考他以三分之差,獲得了理綜的其次名。而且總分以530奪得了平行班的第一名。
不足之處:由于初次帶高三所以還有許多的不自信,心里也知道肯定要抓基礎(chǔ),不做怪題、難題,可有時(shí)試卷上有了就有不講不放心的感覺,結(jié)果就有了一節(jié)課費(fèi)勁將一道題,學(xué)生還是暈暈乎乎,奢侈時(shí)間。還好本人醒悟較快,出現(xiàn)一次后立刻改正。由于高三的閱歷不夠豐富,對(duì)學(xué)生答題的巧法,妙法確定傳授不夠,有待進(jìn)一步充溢自己。
感謝:帶著許多的`懷疑,許多的簇新初次進(jìn)入高三的我感謝本組葛個(gè)寧,楊寶英,李振玲高三前輩的支持、幫助,沒有你們有不行能這么順當(dāng)?shù)耐瓿筛呷虒W(xué)。尤其感謝師傅葛紀(jì)寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來聽我的課,并為我指出教學(xué)中不到位的地方,讓我在高三的教學(xué)中越來越有自信。記得二班學(xué)生邱凱的話說:您講的課越來越好了。讓我心里甜甜,告知自己我沒有耽擱了孩子們,在他們?nèi)松闹匾獣r(shí)期我?guī)椭怂麄儭?/p>
展望將來:在以后的教學(xué)中接著做到:多進(jìn)修,多看書,多聽課,多反思。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思2
高考已落下帷幕,面對(duì)學(xué)生取得的成果既有高興也帶有點(diǎn)滴的缺憾。
勝利之處:1。首次擔(dān)當(dāng)高三的化學(xué)教學(xué),我通過聽市、區(qū)的高三研討會(huì)、溝通會(huì)把握好高考試題的特點(diǎn)和趨勢(shì)。更新了教化教學(xué)理論,開拓了思路,樹立以課本,教學(xué)大綱、考試說明為高考復(fù)習(xí)依據(jù),抓住素養(yǎng)培育和實(shí)力提高為主線,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,培育學(xué)生的化學(xué)試驗(yàn)實(shí)力,增加綜合應(yīng)用實(shí)力,具備了自己認(rèn)為最好的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略戰(zhàn)策,以及肯定的化學(xué)教化理論水~平。2?;仡櫢呷龔?fù)習(xí)大致分為三個(gè)階段:第一階段:分章復(fù)習(xí);其次階段:分塊復(fù)習(xí);第三階段:綜合訓(xùn)練,沖刺高考。目的是:幫助學(xué)生對(duì)已駕馭的零散的化學(xué)學(xué)問進(jìn)行歸類、整理、加工,使之規(guī)律化,網(wǎng)絡(luò)化;對(duì)學(xué)問點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思索、總結(jié)、處理,從而使學(xué)生駕馭的學(xué)問更為扎實(shí),更為系統(tǒng),提高分析問題和解決問題的實(shí)力,增加學(xué)問的運(yùn)用實(shí)力。使學(xué)生做到:總復(fù)習(xí)全面抓,普遍的學(xué)問規(guī)律化,零碎的學(xué)問系統(tǒng)化。3。仔細(xì)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了高考《化學(xué)考試說明》,明確化學(xué)考試內(nèi)容和實(shí)力要求,特殊是力圖反映出考生能夠初步運(yùn)用化學(xué)視角,去視察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類有關(guān)化學(xué)問題及綜合應(yīng)用的實(shí)力。其次仔細(xì)分析了高考理科綜合試卷,以明確高考的命題方向和對(duì)實(shí)力的要求。從而制定總體的復(fù)習(xí)安排。4。從對(duì)理科綜合試卷題型的'分析,可以看出所考的學(xué)問點(diǎn),基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能占了相當(dāng)大的比例,即使是綜合題也是雙基學(xué)問進(jìn)一步融合而已。所以在高三總復(fù)習(xí)過程中本著緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說明,對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和歸納,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一部分學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)化整理,將學(xué)科學(xué)問通過點(diǎn)、線、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。5。在復(fù)習(xí)的最終階段更要體現(xiàn)出特性化,不同的學(xué)生會(huì)暴露出不同的問題,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤作一個(gè)再相識(shí),而這一個(gè)再相識(shí)不能只滿意于會(huì)作了,而是要知道錯(cuò)在哪里?為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤?這樣做,能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W問的內(nèi)涵,少犯甚至不犯類似的錯(cuò)誤。6.注意學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整:在五月學(xué)生簡(jiǎn)單出現(xiàn)松懈,厭戰(zhàn),怎么也驚慌不起來,恨不得明天就考試。對(duì)學(xué)生的這種心情,我有意在五月中旬給學(xué)生支配了一節(jié)錯(cuò)題學(xué)問競(jìng)賽課。我將學(xué)生平常常犯的錯(cuò)例搜集起來,展示給學(xué)生讓他們搶著說出錯(cuò)題的緣由,正確的答案,與之聯(lián)系的學(xué)問點(diǎn)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后解答問題,在一種輕松的環(huán)境中改正餓了自己的問題,而且也短暫遺忘了高考的焦慮。教學(xué)中多激勵(lì)學(xué)生,給他們一信念。我班學(xué)生禹忠心我常常激勵(lì)他不要?dú)怵H,要有野心,高考理綜正確拿到學(xué)校第一名,經(jīng)過努力高考他以三分之差,獲得了理綜的其次名。而且總分以530奪得了平行班的第一名。
不足之處:由于初次帶高三所以還有許多的不自信,心里也知道肯定要抓基礎(chǔ),不做怪題、難題,可有時(shí)試卷上有了就有不講不放心的感覺,結(jié)果就有了一節(jié)課費(fèi)勁將一道題,學(xué)生還是暈暈乎乎,奢侈時(shí)間。還好本人醒悟較快,出現(xiàn)一次后立刻改正。由于高三的閱歷不夠豐富,對(duì)學(xué)生答題的巧法,妙法確定傳授不夠,有待進(jìn)一步充溢自己。
感謝:帶著許多的懷疑,許多的簇新初次進(jìn)入高三的我感謝本組葛個(gè)寧,楊寶英,李振玲高三前輩的支持、幫助,沒有你們有不行能這么順當(dāng)?shù)耐瓿筛呷虒W(xué)。尤其感謝師傅葛紀(jì)寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來聽我的課,并為我指出教學(xué)中不到位的地方,讓我在高三的教學(xué)中越來越有自信。記得二班學(xué)生邱凱的話說:您講的課越來越好了。讓我心里甜甜,告知自己我沒有耽擱了孩子們,在他們?nèi)松闹匾獣r(shí)期我?guī)椭怂麄儭?/p>
展望將來:在以后的教學(xué)中接著做到:多進(jìn)修,多看書,多聽課,多反思。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思3
一、中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)?zāi)康哪:瘜W(xué)試驗(yàn)缺乏明確的目的性
在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中,化學(xué)試驗(yàn)的目的性較差,化學(xué)缺乏明確的目的性,在化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)模糊,學(xué)生不清晰化學(xué)試驗(yàn)的目的,學(xué)生不清晰經(jīng)過化學(xué)試驗(yàn)?zāi)軌颢@得什么,學(xué)生更不清晰自我在化學(xué)試驗(yàn)中的地位和作用,這些都嚴(yán)峻限制了中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的開展,嚴(yán)峻的影響了化學(xué)試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮。比如在“加熱KMnO4制氧氣”的化學(xué)試驗(yàn)中,老師往往為了試驗(yàn)而試驗(yàn),在試驗(yàn)的開展過程中,老師為了提升試驗(yàn)的進(jìn)度,為了削減試驗(yàn)失敗的次數(shù),為了增加教學(xué)的安排性,在開展試驗(yàn)教學(xué)中,老師會(huì)提前進(jìn)行試驗(yàn)流程的講解,并要求學(xué)生在試驗(yàn)過程中,注意科學(xué)試驗(yàn)方法及步驟的運(yùn)用,注意試驗(yàn)中重要環(huán)節(jié)的把握。老師提前進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)的布置,限制了學(xué)生思索本領(lǐng)的培育,不利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的精神。所以,在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)明確化學(xué)試驗(yàn)的目的.,科學(xué)地細(xì)化化學(xué)試驗(yàn)的目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生在化學(xué)試驗(yàn)的過程中,經(jīng)過創(chuàng)新思維、發(fā)散思
維的運(yùn)用,來實(shí)現(xiàn)法學(xué)試驗(yàn)的延長(zhǎng),不斷提升化學(xué)試驗(yàn)的水平。
二、中學(xué)化學(xué)中課堂教學(xué)支配較密,試驗(yàn)課程支配較少
西方發(fā)達(dá)國(guó)家,中學(xué)化學(xué)的課堂基本都設(shè)置在試驗(yàn)室,老師在講解化學(xué)學(xué)問的過程中,學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn),經(jīng)過化學(xué)試驗(yàn)來進(jìn)行化學(xué)學(xué)問的求索,這在必需程度上提升了學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐本領(lǐng),也培育了學(xué)生的動(dòng)手操作的技能。而我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)基本都在課堂上完成,老師對(duì)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性不注意,對(duì)于許多試驗(yàn)步驟及試驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生并非依據(jù)親身試驗(yàn)來求得,而是往往干脆背誦化學(xué)課本,經(jīng)過死記硬背的方式來實(shí)現(xiàn)化學(xué)公式、化學(xué)流程、化學(xué)反應(yīng)等學(xué)問的記憶,這也造成我國(guó)許多中學(xué)生的應(yīng)試本領(lǐng)很強(qiáng),但實(shí)踐精神明顯缺失。所以在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,依據(jù)教學(xué)資料,依據(jù)教學(xué)條件等,適當(dāng)?shù)貙⒒瘜W(xué)課堂選在化學(xué)試驗(yàn)中,經(jīng)過詳實(shí)的化學(xué)試驗(yàn),經(jīng)過科學(xué)的化學(xué)流程,來提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐本領(lǐng),并培育學(xué)生實(shí)踐求知的精神,激勵(lì)學(xué)生在遇到新的化學(xué)學(xué)問時(shí),勇于并擅長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的化學(xué)試驗(yàn)來求證化學(xué)學(xué)問。
三、在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中演示試驗(yàn)較多,探究試驗(yàn)較少
在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中,演示試驗(yàn)比較多,基本每一章資料中都涉及到演示試驗(yàn),在演示試驗(yàn)中,老師的示范作用不突出,在班級(jí)較大的班級(jí)里進(jìn)行演示試驗(yàn),試驗(yàn)的觀摩效果不明顯,學(xué)生經(jīng)過試驗(yàn)未能夠有效地獲得直觀的體現(xiàn),演示試驗(yàn)也無法獲得良好的教學(xué)目的。在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中,探究式試驗(yàn)是一種新型的試驗(yàn)方法,在探究式試驗(yàn)中,老師的主導(dǎo)作用被減弱,學(xué)生的主體作用得到凸顯,學(xué)生帶著疑問,帶著目的進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué),在探究中發(fā)覺問題,在探究中明確中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)的真諦,老師在巡查中加強(qiáng)指導(dǎo),經(jīng)過這樣一種新型的化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)能夠綜合提上升中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)叵鳒p演示性試驗(yàn),而增加探究式試驗(yàn),依據(jù)教學(xué)安排及進(jìn)度支配,合理的布置探究式試驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取利用身邊的條件進(jìn)行探究式試驗(yàn),將試驗(yàn)的區(qū)域從試驗(yàn)室的局限中,擴(kuò)大到生活中的各個(gè)場(chǎng)所,提上升中化學(xué)試驗(yàn)的頻次,培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)踐精神。
四、試驗(yàn)器材試驗(yàn)資源的限制,中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)停留在基礎(chǔ)試驗(yàn)上
在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中,試驗(yàn)室的數(shù)量不足以滿意中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的正常開展,也無法依據(jù)教學(xué)需求來合理的支配試驗(yàn),試驗(yàn)的次數(shù)和頻率不高,中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。此外,在中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中,中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)室的試驗(yàn)器材陳舊,試驗(yàn)器材存在明顯的平安隱患,落后的試驗(yàn)器材難以體現(xiàn)社會(huì)提高性。所以,為提上升中試驗(yàn)的教學(xué)目的,中學(xué)教學(xué)部門要依據(jù)自身的情景,不斷提升試驗(yàn)器材的先進(jìn)程度,不斷更新試驗(yàn)器材,不斷加強(qiáng)試驗(yàn)室的投入,確保試驗(yàn)室的數(shù)量、質(zhì)量貼合教學(xué)需求。在中學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中,試驗(yàn)教學(xué)的目的不明確,試驗(yàn)教學(xué)支配較少,探究式試驗(yàn)缺失,試驗(yàn)室數(shù)量及質(zhì)量不貼合教學(xué)要求等都制約著中學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,所以須要實(shí)行進(jìn)取的措施來提上升中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思4
一、中學(xué)化學(xué)引入化學(xué)試驗(yàn)的重要性
1.對(duì)老師“教”的推動(dòng)作用
在中學(xué)化學(xué)中引入化學(xué)試驗(yàn),能極大改善老師的化學(xué)教學(xué)效果。中學(xué)化學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系緊密的課程,它來源于生活,最終應(yīng)用于生活??菰锏幕瘜W(xué)方程式、艱澀的化學(xué)理論、難以駕馭的化學(xué)計(jì)算手法等嚴(yán)峻影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的心境,使其丟失學(xué)習(xí)愛好,久而久之,化學(xué)課堂朝氣難再。引入化學(xué)試驗(yàn),促使學(xué)生自我動(dòng)手操作,極大提升了學(xué)生的愛好與信念,促使學(xué)以致用,其成就感倍增,教學(xué)效果自然提升。
2.對(duì)學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)作用
化學(xué)試驗(yàn)的引入便于學(xué)生了解科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),促使其質(zhì)疑探究、創(chuàng)新優(yōu)化本領(lǐng)的提升。同時(shí),化學(xué)試驗(yàn)?zāi)軌蛲苿?dòng)學(xué)生在積累化學(xué)試驗(yàn)閱歷、技巧,鞏固化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的前提下,提升學(xué)習(xí)愛好,養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在親自動(dòng)手解決疑難問題的過程中,駕馭一套適合自我的解疑手法,在不斷的實(shí)踐和探討中借鑒與吸取他人優(yōu)點(diǎn),豐富與充溢自我,按部就班得提升學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)。最重要的.是,化學(xué)試驗(yàn)的“導(dǎo)學(xué)”價(jià)值提升了學(xué)生自學(xué)、探究與創(chuàng)新本領(lǐng)。
二、中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)對(duì)學(xué)生的教化功能
1.駕馭學(xué)問,提升技能的功能
中學(xué)化學(xué)是一門學(xué)問繁瑣困難的學(xué)科,它不僅僅要求學(xué)生記憶許多化學(xué)物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),還要學(xué)生駕馭系統(tǒng)的化學(xué)符號(hào)、化學(xué)結(jié)構(gòu)與化學(xué)方程式,如此浩大的學(xué)問量對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)成了
障礙。如常見的化學(xué)物質(zhì)“氫氧化鈉”,化學(xué)式為NaOH,學(xué)生不僅僅要駕馭其顏色、狀態(tài)以及與其他物質(zhì)反應(yīng)后的反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)結(jié)果,還要駕馭發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式等困難的學(xué)問體系。假如不引入試驗(yàn),學(xué)生對(duì)這些學(xué)問的駕馭只能建立在抽象感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)效果可想而知。隨著化學(xué)課程資料難度的進(jìn)一步加大,學(xué)問體系更加困難,學(xué)生駕馭難度也更大。引入化學(xué)試驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)過化學(xué)學(xué)問鞏固記憶易混淆重難點(diǎn)學(xué)問,并經(jīng)過試驗(yàn)過程提升試驗(yàn)技能,強(qiáng)化動(dòng)手操作本領(lǐng)很有必要。
2.培育學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的意識(shí)
化學(xué)是一門試驗(yàn)性、探究性較強(qiáng)的學(xué)科,而化學(xué)試驗(yàn)則是化學(xué)學(xué)科特征的有力證明。化學(xué)試驗(yàn)是一個(gè)操作性、探究性過程,在化學(xué)試驗(yàn)過程中,學(xué)生經(jīng)過化學(xué)試驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)問的認(rèn)證,能提升學(xué)生的探究意識(shí),培育其質(zhì)疑探究的本領(lǐng)。化學(xué)課本中有許多奇異的自然現(xiàn)象吸引了學(xué)生的愛好與目光,而這些自然現(xiàn)象的背后往往隱藏著不行思議的科學(xué)本質(zhì),學(xué)生經(jīng)過試驗(yàn),有利于透過現(xiàn)象看本質(zhì),增加對(duì)化學(xué)學(xué)科的尊崇心理。如,許多學(xué)生不理解為什么二氧化硫能使品紅溶液褪色,這時(shí)老師能夠組織學(xué)生進(jìn)行在“SO2的性質(zhì)”中的“SO2的漂白性”進(jìn)行試驗(yàn),當(dāng)然,為了凸顯試驗(yàn)的探究性,老師要激勵(lì)學(xué)生做好打算工作,增加試驗(yàn)的針對(duì)性,如可經(jīng)驗(yàn)老師提出問題、學(xué)生搜集信息、做出假設(shè)、實(shí)踐操作、得出結(jié)論、呈現(xiàn)老師等幾個(gè)步驟。
3.塑造學(xué)生健康向上的特性品質(zhì)
化學(xué)試驗(yàn)是一個(gè)實(shí)踐探究的過程,學(xué)生在探究過程中往往會(huì)不
中學(xué)化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思5
老師的自我反思是"教學(xué)創(chuàng)新"的動(dòng)力。老師須要聚焦課堂,反思自身的教學(xué)。老師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上確定于老師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象,以及在教學(xué)過程中,將教學(xué)活
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