初一歷史教材(四篇)

第頁共頁初一歷史教材(四篇)初一歷史教材篇一1.以教學大綱要求，逐步進步學生的自主學習和探究才能。2.培養(yǎng)學生學習興趣，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生更進一步，后進生前進一大步。3.為培養(yǎng)學生學習歷史和用好歷史打下良好的根底4.增強學生學習的信心，并能獲得更好的成績〔一〕、學情分析^p由于在小學時對歷史知識接觸較少，學生對歷史知識掌握程度不一,成績懸殊較大.有的學生智力較好,自尊心強,好動.有的學生學習目的不明確,紀律松散.老師要關愛每個學生,建立平等,和諧的師生關系.從本學期開場我要抓緊,抓扎實,重視做學生的思想工作,讓學生端正學習及生活的態(tài)度。〔二〕、教材分析^p要使學生在知識,才能,情感,態(tài)度和價值觀等方面全面開展,必須引導學生主動參和體驗各種學科探究活動,而不僅僅是被動地學習知識,因此擺脫以學科為中心和知識為中心的課程觀念的束縛,實現(xiàn)以學生為中心,以人為本,促進學生實現(xiàn)學習方式的轉變,從被動式學習轉為主動探究式學習.這是這次教材改革的切入點和打破點。通過八年級歷史新課程的學習,學生將在以下幾個方面得到開展.1、通過學生嘗試使學生認識和理解中國古代史，從而進步對歷史知識的分析^p理解才能。培養(yǎng)民族自豪感和自信心。2、通過引導學生嘗試、考慮、討論、培養(yǎng)學生的自主探究才能，通過對歷史人物的評價和歷史事件的學習來培養(yǎng)學生分析^p問題和解決問題的才能與全面、客觀評價歷史人物的才能。結合課文圖片信息，培養(yǎng)學生的觀察和想象才能；通過探究嘗試活動，培養(yǎng)學生獨立考慮和學會搜集資料并能從有關資料中提取信息的才能及讀圖識圖才能。3、理解人與自然,社會的親密關系,和諧開展的意義,進步環(huán)境保護意識.4、初步形成歷史唯物的根本觀點和科學態(tài)度,為確立辨證唯物世界觀奠定必在的根底.5、在課堂教學中,浸透思想品德教育,對學生進展愛國,集體,文明禮貌等的教育.培養(yǎng)學生正確的人生觀,學習態(tài)度.6、樹立學生結實樹立校興我榮,校衰我恥的意識,讓學生樂學,愛學,讓每一個學生得到全面開展,讓學校成為學生的天堂.各班全體學生特別是后進生要給予更多的關心和輔導課余時間辦公室或班級專題輔導和集中輔導相結合，后進生應給予更多的關注，下面就詳細分析^p一下：〔一〕智力因素型：對于智力因素型的學生，1、用耐心與鼓勵撥開這些學生心理的迷霧，讓其重新定位，樹立自信；由于這類學生對自己錯誤地定位為缺少學習的藝術細胞，而且這種認識在其心里已經(jīng)根深蒂固，我們只能耐心鼓勵再鼓勵，反復向學生說明或者證明其本來不笨，只是自己對自己的定位錯誤才導致的結果，告訴他們自作聰明要不得，自作愚笨更可怕；待其樹立起自信以后，再施以相應的方法和輔導。2、準確定位，因材施教。在學校教書的'這幾年，讓我見足了智力型差生的那種差勁；一個接一個的那又怎樣是他們問問題的常用語言；對這類學生進展準確的定位是有效施行轉化的有力保證。3、回歸自然，笨中求進。對智力型的后進生我們是不能急于求成、期望值太高的；將問題降低難度，回歸自然是促成其學習進步的必要條件?！捕撤侵橇σ蛩匦停悍侵橇σ蛩匦偷暮筮M生，主要表達在學習沒興趣、沒目的，學習習慣較差等方面；所以對非智力因素型的后進生轉化的工作重點主要是調動學生的學習興趣，改進學生的學習習慣。非智力因素型的后進生，他們的智力是沒有任何問題的，一旦將這些學生的學習積極性調動起來，他們同樣可以創(chuàng)造奇跡！1、樹立個人典范，凝聚集體力量。2、啟迪智慧，寶中淘寶。在非智力因素型的后進生寶貝當中，假如我們注意觀察就會發(fā)現(xiàn)，他們當中不乏智力超強、悟性超群者。對這些學生我們只須經(jīng)常對其灑點陽光，及時鼓勵輔導，可能就會有意想不到的轉化效果。抓好后進生的轉化除了上面的方法，加強常規(guī)訓練，嚴格要求也是必不可少的。另外后進生并不是由于智力因素和非智力因素單獨作用而造成的，兩者在后進生身上是穿插綜合表現(xiàn)的，認識了這點，才能全面、有效地進步后進生的整體素質，進步后進生歷史教學成績。周次時間內容一8.15－8.211祖國境內的遠古居民2原始的農耕生活二8.22－8.283華夏之祖單元復習檢測三8.29-9.44夏、商、西周的興亡5燦爛的青銅文明四9.5-9.116春秋戰(zhàn)國的分爭7大變革的時代五9.12-9.188中華文化的勃興〔1〕9中華文化的勃興〔2〕六9.19-9.25單元復習檢測七9.26-10.210秦王掃六合11伐無道，誅暴秦八10.3-10.9復習第一單元九10.10-10.16復習第二單元十10.17-10.23綜合復習十一10.24-10.30期中考試十二10.31-11.612大一統(tǒng)的漢朝13兩漢經(jīng)濟的開展十三11.7-11.1314匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)15漢通西域和絲綢之路十四11.14-11.2016興盛的秦漢文化〔1〕17興盛的秦漢文化〔2〕十五11.21-11.27第三單元復習檢測十六11.28-12.418三國鼎立19江南地區(qū)的開發(fā)十七12.5-12.1120北方民族的大交融21承上啟下的魏晉南北朝文化1十八12.12-12.1822承上啟下的魏晉南北朝文化〔2〕第四單元復習十九12.19-12.25第四單元檢測總結復習第一、二單元二十12.26-1.1總結復習第三單元總結復習第四單元二十一1.2-1.8綜合復習二十二1.9-1.15期末考試初一歷史教材篇二根據(jù)本學期學校教科室推出的“雙思三環(huán)六步”教學形式實驗，努力在課堂上構筑根本框架，然后逐步深化層層深化，使本科教學程度再上一個新的臺階;進一步落實推進濱州市中小學課程的改革，形成先進的課程構造和綜合的教學理念，進步語言才能、教學才能;在歷史與其他學科之間建立對話的才能;加強大家協(xié)同作戰(zhàn)、教學研究的才能;跟各位老師一起定位在新的老師角色上，努力提升教學的境界;施行綜合性學習，進步學生的綜合分析^p才能。1、轉變觀念，擔當“學生開展的促進者”、“課程的研究者、開發(fā)者”的角色;努力提升教學的境界;超越教材，創(chuàng)造課堂情境，靈敏把握當時的課堂資，教出興趣，教出美感。在理論學習的根底上，聯(lián)絡理論案例，在歷史備課組、教研組活動中通過思維碰撞，使課改的理念真正走進大家的頭腦。積極參加區(qū)、校教案的征集、教育教學論文的征稿、課題的研究，力請教學促科研、科研帶教學，為創(chuàng)造人民滿意學校奉獻自己一份力量。2、改革備課，減負增效“磨好課”。在制定規(guī)劃、教學目的時突出情感、態(tài)度、價值觀的多維設定;備課突出學生的主體性，突出學生活動、合作學習、探究方式，以教學方式的改革帶動學生學習方式的轉變;明確重點、難點及其對策，強化支撐點;將備課大而化之、實而共享。進步備課的質量和信息搜集的才能，把解放的時間用于“磨好課”，創(chuàng)設氣氛，掀起高潮，力爭隨堂課好課率達50%以上。3、進步素質，提供舞臺“練內功”。努力學習掌握嫻熟的教學推理才能和綜合的教學理念;倡導鼓勵跨學段、學科聽課，加強大家協(xié)同作戰(zhàn)、教學研究的才能;聽課驗收中進步優(yōu)課率;1、重視非智力因素的作用，對“學困生”既要調動他們的學習積極性，培養(yǎng)學習的自覺性，更要對他們進展學法指導。2、強化理想前途教育、學習目的性教育和形勢教育，使初一學生打好根底，健全成長。3、強化質量意識，優(yōu)化課堂教學構造，積極發(fā)揮集體智慧，打好團體戰(zhàn)。4、著力進步課堂效率，向45分鐘要質量;要面向全體學生，不歧視任何一個學生;課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。5、加強對薄弱學生的檢查和催促工作。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。6、復習階段，要認真制定復習方案，精心組織復習，做到經(jīng)綱為綱、以書為本，講清概念，提示規(guī)律，指點迷津，進步學生的審題、解題的才能及速度。7、引資料、學經(jīng)歷。同科老師要互相學習，正常開展聽課活動，取長補短，共同進步;學校統(tǒng)一訂購的復習資料統(tǒng)一使用，以充分發(fā)揮其效益。8、認真組織測試，強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環(huán)節(jié)，及時補救。1-4周第一單元5-8周第二單元9，10單元復習11-15周第三單元16-20周第四單元21，22周復習初一歷史教材篇三著眼于學生的開展，注重弘揚中國各民族的優(yōu)秀文化，重視學生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進展探究性學習，倡導老師探究新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，開展豐富多彩的教學理論活動，營造良好的教學環(huán)境。通過學習，使學生理解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史開展的根本線索，理解重要的歷史概念，引導學生學會搜集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進展想象、聯(lián)想和分析^p、綜合、比擬、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與別人合作和參與社會理論活動的才能。進一步認清歷史前進的大趨勢和當代中國的根本國情，堅決建立中國特色社會的共同理想，樹立為實現(xiàn)共產(chǎn)而奮斗的遠大理想，肩負起時代賦予的社會責任和崇高使命，當好社會事業(yè)的建立者和接班人。進一步培養(yǎng)學生運用知識分析^p解決問題的才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能和自主學習的才能，進步學生的各方面素養(yǎng)。初一年級學生處在長身體、長知識的階段，每天都接觸社會，他們的一些想法是對社會現(xiàn)實的反映，而他們受到年齡與知識的限制，社會分辨才能正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會影響其行為。老師有責任幫助他們正確認識社會，激發(fā)他們的學習興趣，端正學習態(tài)度，應經(jīng)常理解、分析^p學生的心理與思想狀況，以便做到心中有數(shù)。其次要實在理解學生的知識構造，認真分析^p其學習狀況，發(fā)現(xiàn)其長短處，在此根底上制定實在可行的教學方案，從大多數(shù)同學的實際情況出發(fā)，同時也要兼顧兩頭。本學期所授的內容是中國歷史古代史局部，由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。課本按歷史時期或學習主題編寫了“單元回眸”，梳理根本線索，小結重要內容。書中還設計了一些開放性習題以及“暢想天地”等欄目，旨在啟發(fā)思維，提倡各抒己見，答案不求唯一。1.注重學科間知識的交融與浸透在把握教材時，老師應從總體上打破原有學科之間的界限，使學生能在多學科的背景下掌握教學內容。在宏觀上，應保持合理的綜合構造;在微觀上，更要注重各人文學科知識間的合理浸透、互相交融和必要聯(lián)絡。2.注重改變學生的學習方式倡導真正立足于學生開展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。在教學中，通過那些可以帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學;通過那些在教學內容上可以切入并豐富學生經(jīng)歷系統(tǒng)的教學;通過那些可以使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學;通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的時機的教學，真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求開展”的教學，有效地促進學生的開展。3.突出才能目的的主導即強調學生考慮才能、創(chuàng)造精神和自主探究才能的培養(yǎng)。以才能目的為主導，就是要求老師在教學中要以平等、理解、信任的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學環(huán)境，給學生足夠的空間，促使學生主動地參與教學活動。在教學中，始終圍繞才能目的的實現(xiàn)，努力討論用才能目的主導教學的途徑和方式，真正地把知識、才能和人格培養(yǎng)有機結合起來。初一歷史教材篇四本學期，我擔任七年級1、2、3、4班的歷史科教學工作。這4個班根底程度都差不多，但1、3班相對來說氣氛沒有2、4班那么活潑，思維與整體的反響程序相對來說比擬慢一點。1、3班的優(yōu)勢在于可以按照老師的要求做好各項工作。要求學生學習和掌握歷史的根底知識，即通過學習能理解中國歷史的根本情況，理解中國歷史的重要歷史事件、人物、歷史現(xiàn)象、歷史概念等。對學生初步進展唯物教育，社會開展規(guī)律教育，國情教育，愛國和國際教育，培養(yǎng)學生具有為社會現(xiàn)代建立和人類和平事業(yè)，進步事業(yè)而獻身的精神和歷史責任感。要求學生能初步掌握記憶、分析^p綜合、比擬概括等方法，培養(yǎng)學生表達歷史的才能并能初步運用唯物來觀察問題的才能。思想教育目的：a愛國教育；b維護國家統(tǒng)一與民族大團結的觀念；c社會開展的觀點；d人民群眾創(chuàng)造了歷史的觀點e階級與階級斗爭的觀點；e歷史辯證的觀點；f理想情操、道德品質的修養(yǎng)根底。知識教育目的：a、掌握年代、世紀的計算方法b、理解從人類的起到民族大交融時期的歷史開展線索c掌握重要的歷史事件、人物現(xiàn)象概念等。才能培養(yǎng)目的：a能填寫歷史填充圖；b進步對歷史史實物件的閱讀理解才能；c能解釋重要的歷史概念；d能用正確的觀點對歷史事件和人物加以分析^p及談自己的看法。教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作.1、重點：元謀人、北京人的消費生活的情況；南北方農耕文化的根本情況；中華民族的祖先；大禹治水；啟建立夏朝；分封制；宗法制；春秋五霸；戰(zhàn)國七雄；商鞅變法；秦始皇統(tǒng)一中國加強中央集權采取的措施；陳勝、吳廣起義；西漢的休養(yǎng)生息政策和文景之治