2023年《童年的秘密》讀書分享會(huì)課件

《童年的秘密》

讀書分享2023年《童年的秘密》讀書分享會(huì)順應(yīng)本能·釋放天性·關(guān)愛尊重目錄《童年的秘密》簡(jiǎn)介01兒童的心理發(fā)展02兒童的原則和方法03成人與兒童的沖突03兒童心理的歧變042

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《童年的秘密》簡(jiǎn)介3《童年的秘密》簡(jiǎn)介01《童年的秘密》是意大利教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利創(chuàng)

作的教育學(xué)著作，首次出版于1936年。4《童年的秘密》對(duì)6歲以下兒童的生理和心理發(fā)展及其特點(diǎn)進(jìn)行了探討，對(duì)幼兒心理畸變的種種表現(xiàn)及成人與兒童的沖突也作了分析，同時(shí)提出了幼兒教育的原則及教師和父母的職責(zé)。該書圍繞著學(xué)前兒童身心發(fā)展，主要論述了幼兒生理和心理的發(fā)展、幼兒教育的原則及環(huán)境、幼兒心理的歧變、成人與兒童的沖突等四個(gè)方面的問題?！锻甑拿孛堋泛?jiǎn)介015《童年的秘密》簡(jiǎn)介01全書除序言和導(dǎo)言之外分為三個(gè)部分。在“序言”中，蒙臺(tái)梭利主要論述了兒童問題的重要性及其對(duì)童年秘密進(jìn)行探索的意義；第一部分“精神的胚胎”，主要論述了幼兒心理的發(fā)展及其特點(diǎn)；第二部分“新教育”，闡明兒童教育的原則和方法，討論兒童的心理歧變問題；第三部分“兒童與社會(huì)”，探討成人與兒童的關(guān)系，論述了兒童的工作本能和主導(dǎo)本能。6

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兒童的心理發(fā)展7

蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)兒童時(shí)期是人一生發(fā)展最重要的時(shí)期，身心都處在不斷生長(zhǎng)和發(fā)展的過程中。兒童的心理發(fā)展

兒童生理心理的發(fā)展是一種“實(shí)體化”。

實(shí)體化是指，新生兒不僅僅是一個(gè)器官和組織的混合物，他具有天賦的潛能，為新生兒孤弱的軀體注入一種活力，使他能夠生長(zhǎng)，進(jìn)而使他完善。028兒童的心理發(fā)展蒙臺(tái)梭利著重研究了兒童心理的發(fā)展。她指出兒童不僅作為一種肉體的存在，而且還作為一種精神的存在。肉體的存在精神的存在029首先，兒童擁有豐富的潛力，積極的創(chuàng)造本能，能從外部世界獲取各種印象和文化模式，有一定選擇地進(jìn)行吸收，積極地適應(yīng)外界環(huán)境，從而使各種能力和個(gè)性得到發(fā)展，并逐步趨于完善。兒童的心理發(fā)展0210兒童的心理發(fā)展其次，兒童心理發(fā)展有一定的規(guī)律，要經(jīng)歷各種敏感期，包括秩序的敏感期、細(xì)節(jié)的敏感期、行動(dòng)的敏感期、手的敏感期、語(yǔ)言的敏感期等。人的智力發(fā)展取決于兒童在敏感期所打下的基礎(chǔ)。0211兒童的心理發(fā)展再次，兒童內(nèi)在的本能不僅對(duì)他身體的發(fā)展和營(yíng)養(yǎng)，而且對(duì)各種心理功能的發(fā)揮都在起作用。例如“工作本能”，人有一種天賦的工作本能，并通過工作形成自己的人格，完善自己的環(huán)境。0212兒童的心理發(fā)展因此，工作是人的特征，文明的進(jìn)步跟創(chuàng)造一個(gè)更輕松和更舒適的生活環(huán)境的多種能力直接相關(guān)。兒童的工作愿望代表了一種生氣勃勃的本能。兒童通過不斷的工作進(jìn)行創(chuàng)造，使自己得到充分的滿足，并形成自己的人格。又如“主導(dǎo)本能”是指物種和個(gè)體通過按內(nèi)在指導(dǎo)作用的沖動(dòng)來保存自己的本能。這些主導(dǎo)本能對(duì)處于生命初期的嬰兒提供指導(dǎo)和保護(hù)，是兒童活動(dòng)和適應(yīng)環(huán)境的源泉。0213

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兒童的原則和方法14蒙臺(tái)梭利是歐洲新教育運(yùn)動(dòng)的代表。她指責(zé)當(dāng)時(shí)的社會(huì)完全不關(guān)心兒童，傳統(tǒng)的舊教育一直跟懲罰具有同一含義，其目的就是把兒童隸屬于成人。新教育與舊教育完全不同。具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：兒童的原則和方法0315因此，教育第一關(guān)心的問題是“兒童的存在”，教育要以兒童為中心。社會(huì)和家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)心世界上為承認(rèn)兒童權(quán)利而進(jìn)行的斗爭(zhēng)，必須尊重兒童的人格，愛護(hù)他們“純潔而又非常敏感的心靈”，給予他們“按照兒童期的心理需要充分地生活”的權(quán)利，為兒童實(shí)現(xiàn)自身蘊(yùn)藏的巨大潛能提供所需的幫助。1.新教育的目的是發(fā)現(xiàn)和解放兒童兒童的原則和方法0316兒童的原則和方法2.強(qiáng)調(diào)為兒童準(zhǔn)備一種適宜的環(huán)境為了達(dá)到新教育的目的，就必須由理解兒童和了解兒童內(nèi)在需要的教師，為兒童準(zhǔn)備一個(gè)適合身心發(fā)展的環(huán)境。這是新舊教育的最大區(qū)別。

舊教育只包括教師和兒童兩個(gè)要素，教學(xué)是教、聽的單一過程，而新教育則包括教師、兒童和環(huán)境三個(gè)要素，教學(xué)是三者相互作用的過程。0317新教育要求對(duì)教師進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使他們做好精神準(zhǔn)備。教師要根除潛藏在自己心中的偏見，愿意接受教育和指導(dǎo)，希望成為有效的教師；必須去掉自己內(nèi)心的傲慢和發(fā)怒等壞脾性，使自己沉靜、謙虛和慈愛；應(yīng)該尊重兒童，理解兒童和兒童建立一種新的關(guān)系，應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行觀察，盡可能地減少障礙物，使兒童根據(jù)其本性活動(dòng)，而不受到約束。兒童的原則和方法3.培養(yǎng)有效的教師

但這并不意味著教師必須完全避免評(píng)價(jià)兒童，或者必須贊成兒童所做的每一件事，或者可以忽視兒童心理和情感的發(fā)展。相反，教師永遠(yuǎn)不能忘記自己的職責(zé)和使命。0318

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兒童心理的歧變19兒童心理的歧變?

蒙臺(tái)梭利觀察到兒童心理有許多歧變的現(xiàn)象，如心靈的神游、心理障礙、依附、占有欲、權(quán)力欲、自卑感、恐懼和說謊等。

這些心理歧變多不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。在一個(gè)兒童身上可能同時(shí)出現(xiàn)幾種心理歧變的情況。

兒童心理發(fā)生歧變的根源是由于兒童在其心理發(fā)展過程中，遇到一個(gè)敵意的和不相容的環(huán)境，使兒童不能實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展的原始。

因而在人毫不知覺的情況下出現(xiàn)各種歧變，甚至不恰當(dāng)?shù)囊部赡軙?huì)成為兒童精神生活無數(shù)歧變的根源。0420兒童一旦出現(xiàn)了心理歧變，就會(huì)喪失保護(hù)自己并保證自己處于健康狀態(tài)的敏感性，還會(huì)引起生理機(jī)能的失調(diào)，因此對(duì)于這種功能性的疾病必須進(jìn)行精心治療。最有效的治療方法就是把兒童安置在一個(gè)能使他們返回到以正常的方式進(jìn)行生活和活動(dòng)的自由環(huán)境中去。這樣，許多疾病和病態(tài)才會(huì)消失。正因?yàn)椤皟和摇蹦軌蛱峁┻@樣一種適合的環(huán)境，許多的家把它看做是“健康之家”，許多有功能疾病的兒童一來到這里，就會(huì)獲得驚人的治療效果。兒童心理的歧變?0421

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成人與兒童的沖突22她指出，成人與兒童的沖突主要是由于成人引起的。如成人不了解兒童的自然特性，不了解兒童擁有一個(gè)積極的精神生活并能逐步完善起來，而錯(cuò)誤地認(rèn)為自己是兒童的創(chuàng)造者；成人只注意兒童身體的需要，不去了解其心理發(fā)展的規(guī)律；成人在與兒童打交道時(shí)，不是自私自利就是以自我為中心，他們把兒童納入自己的生活軌道，或從自己跟兒童的關(guān)系的角度來判斷兒童的好壞，使自己成為兒童善惡的試金石；成人對(duì)待兒童傲慢和暴虐。他們把自己的意志強(qiáng)加給兒童，強(qiáng)調(diào)兒童必須絕對(duì)服從成人的命令，并聲稱具有懲罰兒童的自然權(quán)利等等。成人與兒童的沖突

蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童和他的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行了觀察，其目的在于發(fā)現(xiàn)兒童在跟成人和他的全部社會(huì)環(huán)境相處時(shí)所遭受的沖突。0523成人與兒童的沖突正是由于成人的盲目無知壓抑了兒童個(gè)性發(fā)展，阻礙了兒童心理的正常發(fā)展，以至產(chǎn)生心理歧變。因此要消除成人與兒童的沖突，使兒童的心理得到正常的發(fā)展，就必須根除成人心中的偏見，使成人對(duì)兒童采取一種新的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到“兒童是成人之父”。作為父母不僅應(yīng)該注意兒童身體發(fā)育的