第2講　整合、加工信息的深與融　

整合、加工信息

的

與

第2講圍繞文本特征而展開的對(duì)文本結(jié)構(gòu)思路的梳理和文本論證特點(diǎn)的賞析，體現(xiàn)了對(duì)文本信息是如何組織和表達(dá)的深度思考，這也是信息處理的第二個(gè)層級(jí)——“整合、加工信息”。從高考命題來(lái)看，整合、加工處理信息要做到有“深度”，能“融通”。目錄任務(wù)一論述思路梳理任務(wù)二論證特點(diǎn)賞析任務(wù)一論述思路梳理新高考全國(guó)卷信息性閱讀的文本選擇主要以論述類文本為主，一般可以分為政論文、學(xué)術(shù)論文、科學(xué)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)等類型。文體特征側(cè)重于考查對(duì)論述類文本的行文思路(脈絡(luò))和結(jié)構(gòu)的梳理。本考法通常以主觀題的形式考查某則材料的論述思路，或比較兩則材料論述思路(結(jié)構(gòu))的異同，以體現(xiàn)對(duì)文體特征的重視。[例一]閱讀下面的文字，完成后面的題目。材料一：在剛剛過(guò)去的清華110周年校慶中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播觀看校慶活動(dòng)成為很多人的選擇。其中，某短視頻平臺(tái)被授權(quán)為活動(dòng)傳播媒體之一，推出了多鏈路全景直播，將清華校園“搬”到了線上，完成了此次校慶日特別節(jié)目15小時(shí)不間斷直播，并邀請(qǐng)學(xué)校老師作為主持人，進(jìn)行移動(dòng)VR(虛擬現(xiàn)實(shí))游園直播。不能返校的校友以及全球觀眾，得以“云游?！?。短視頻平臺(tái)與教育的聯(lián)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于為高校校慶、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等重大活動(dòng)提供技術(shù)支持，幫助高校擴(kuò)大社會(huì)影響力。別小看了這類直播活動(dòng)，它也有著很高的技術(shù)含量，如何強(qiáng)化觀看體驗(yàn)，為用戶帶來(lái)身臨其境的新奇體驗(yàn)，是對(duì)平臺(tái)底層直播架構(gòu)和技術(shù)的考驗(yàn)。短視頻平臺(tái)與教育的攜手，更多還在于通過(guò)變革教育場(chǎng)景，推動(dòng)教學(xué)更深層次的教育變革，更有力地推動(dòng)知識(shí)普惠。比如，某位擁有百萬(wàn)粉絲的數(shù)學(xué)物理老師，把一個(gè)個(gè)嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)點(diǎn)與生活中的場(chǎng)景相聯(lián)系，諸如勾股定理和小龍蝦、冰糖葫蘆和電功率的類比讓粉絲直呼“懂了懂了，原來(lái)這么簡(jiǎn)單”。有“刑法界著名段子手”之稱的中國(guó)政法大學(xué)教授入駐某平臺(tái)當(dāng)天便喜提百萬(wàn)粉絲。在短視頻平臺(tái)的“大課堂”里，不僅空間界限被消弭了，學(xué)習(xí)的參與者也不再有學(xué)齡和非學(xué)齡之分。我們看到，當(dāng)短視頻與教育攜手，一幅人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)的終身學(xué)習(xí)場(chǎng)景就呈現(xiàn)在了我們面前。也不僅僅是內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)的時(shí)空限制被打破，更核心的還是教學(xué)模式的深度變革。短視頻平臺(tái)上的教育視頻，要想贏得觀眾的認(rèn)可和喜愛，必須改變傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學(xué)方式。教育內(nèi)容不僅要科學(xué)、準(zhǔn)確、真實(shí)，更要能夠擊中青少年的興趣點(diǎn)，要具有“故事化”的特征。做到這一點(diǎn)，不僅是要在創(chuàng)意策劃、腳本撰寫和視頻制作上更用心，更要做到以“學(xué)生”為中心，要站在用戶的角度去思考問(wèn)題，站在用戶的角度去思考怎么教。令人欣喜的是，當(dāng)下有越來(lái)越多的中小學(xué)教師嘗試發(fā)布上課的短視頻，面對(duì)新的教學(xué)場(chǎng)景，他們的教學(xué)理念和方式正在發(fā)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。而這種為了應(yīng)對(duì)線上教學(xué)的轉(zhuǎn)變，還將反哺他們的線下教學(xué)活動(dòng)的方式，推動(dòng)了課堂內(nèi)傳統(tǒng)教育模式、教育方法的變革。(摘編自趙丹《短視頻與教育攜手，更有力地推動(dòng)知識(shí)普惠》)材料二：“短視頻＋青少年教育”契合了國(guó)家教育戰(zhàn)略、青少年用戶需求以及短視頻產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，其積極影響主要有三方面：短視頻是課堂教育的有益延伸和補(bǔ)充。我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教育，大多以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，以教師為中心，以單向傳輸知識(shí)為目的，教學(xué)方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，往往是“考前突擊，考后就忘”，學(xué)習(xí)效果不佳。而短視頻以學(xué)生為中心，通過(guò)對(duì)知識(shí)的提純、生動(dòng)形象的場(chǎng)景設(shè)置、幽默風(fēng)趣的“段子”輸出，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，提升了學(xué)習(xí)效果。四川某中學(xué)化學(xué)教師發(fā)布的“萬(wàn)物皆化學(xué)”類型的短視頻深入淺出地講解化學(xué)知識(shí)，收獲了千萬(wàn)點(diǎn)贊和百萬(wàn)粉絲。獲得“金話筒獎(jiǎng)”的某位老師教孩子們?nèi)绾温暻椴⒚乩首x課文，被眾多語(yǔ)文老師推薦給學(xué)生。中國(guó)政法大學(xué)教授在短視頻平臺(tái)憑借其講法考的視頻，僅用了兩天就漲粉百萬(wàn)。華中師范大學(xué)教授趣味講解古詩(shī)詞，普及了中華詩(shī)詞文化。課堂教育和短視頻教育相結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)生理解、鞏固知識(shí)體系，期待更多與現(xiàn)行課程大綱相配套的優(yōu)質(zhì)短視頻內(nèi)容的生產(chǎn)。短視頻有助于推進(jìn)素質(zhì)教育。我國(guó)要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)、“五育”并舉的教育體系。除了智育之外，更要強(qiáng)化德育、體育、美育和勞動(dòng)教育的育人功能?！爸袊?guó)好鄰居”用被子接住墜樓的孩童，陌生阿姨在“半馬”比賽中陪跑輪椅女孩等短視頻弘揚(yáng)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于青少年樹立正確的價(jià)值觀。團(tuán)中央權(quán)益部發(fā)布的《我會(huì)保護(hù)我自己》系列動(dòng)畫短視頻，普及了安全知識(shí)。短視頻涵蓋了音樂(lè)、舞蹈、影視、建筑、書法、戲曲、雕塑、繪畫等藝術(shù)門類，是開展藝術(shù)教育的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。“第一屆文物戲精大會(huì)”“我要笑出國(guó)粹范”《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《我在故宮修文物》等優(yōu)質(zhì)活動(dòng)和節(jié)目通過(guò)短視頻的傳播，引發(fā)了青少年對(duì)中華傳統(tǒng)文化的關(guān)注。每日賽事集錦、幕后花絮和賽事新聞，吸引了青少年關(guān)心體育賽事，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)的大量健身短視頻可以當(dāng)作體育教學(xué)。通過(guò)短視頻進(jìn)行家政、食育、手工等技能培訓(xùn)，可以落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，開展形式多樣的勞動(dòng)教育。短視頻有助于消除知識(shí)鴻溝，促進(jìn)教育公平。受教育權(quán)是我國(guó)公民的基本權(quán)利。我國(guó)目前存在教育資源分布不均、優(yōu)質(zhì)教育資源供給嚴(yán)重不足的問(wèn)題。而短視頻覆蓋人群廣，在農(nóng)村和三、四線城市用戶中有較大市場(chǎng)占有率。通過(guò)短視頻進(jìn)行知識(shí)傳播，大大降低了知識(shí)獲取的門檻，有助于消除知識(shí)鴻溝，減少教育的城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距、校際差距，實(shí)現(xiàn)知識(shí)普惠，保障受教育權(quán)得到切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)。(摘編自鄭寧《如何促進(jìn)和規(guī)范“短視頻＋青少年教育”》)請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。答：______________________________________________解析：材料一第一段從介紹清華110周年校慶入手，首先介紹了短視頻平臺(tái)在校慶中發(fā)揮的作用，“推出了多鏈路全景直播，將清華校園‘搬’到了線上，完成了此次校慶日特別節(jié)目15小時(shí)不間斷直播，并邀請(qǐng)學(xué)校老師作為主持人，進(jìn)行移動(dòng)VR(虛擬現(xiàn)實(shí))游園直播”，從而引出文章所要議論的話題——短視頻平臺(tái)與教育攜手的現(xiàn)實(shí)。接著，作者提到“更多還在于通過(guò)變革教育場(chǎng)景，推動(dòng)教學(xué)更深層次的教育變革，更有力地推動(dòng)知識(shí)普惠”“當(dāng)短視頻與教育攜手，一幅人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)的終身學(xué)習(xí)場(chǎng)景就呈現(xiàn)在了我們面前”，講述了短視頻平臺(tái)在推動(dòng)教學(xué)更深層次的教育變革和知識(shí)普惠方面起到的作用。最后，作為文章議論的重點(diǎn)，作者指出“也不僅僅是內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)的時(shí)空限制被打破，更核心的還是教學(xué)模式的深度變革”，得出了短視頻平臺(tái)必須在教學(xué)模式上進(jìn)行深度變革，才能贏得觀眾的認(rèn)可和喜愛的結(jié)論。參考答案：材料一首先介紹了短視頻平臺(tái)在清華110周年校慶中發(fā)揮的作用，由此引出短視頻平臺(tái)與教育攜手的話題；其次講述了短視頻平臺(tái)在推動(dòng)教學(xué)更深層次的教育變革和知識(shí)普惠方面起到的作用；最后重點(diǎn)談到了短視頻平臺(tái)必須在教學(xué)模式上進(jìn)行深度變革，才能贏得觀眾的認(rèn)可和喜愛。[誤點(diǎn)診斷]1．論證思路(結(jié)構(gòu))概括不準(zhǔn)。對(duì)文本整體論證思路或主體論證部分的思路概括不準(zhǔn)確。如有的材料主體論證部分是“層進(jìn)式”結(jié)構(gòu)，那么在梳理材料思路時(shí)要予以明確。2．論證內(nèi)容的梳理概括錯(cuò)誤或籠統(tǒng)。對(duì)文本的論述層次梳理不清，層意、段意概括不準(zhǔn)，內(nèi)容概括籠統(tǒng)，套路化答題。增分策略(一)必備知識(shí)掌握牢，術(shù)語(yǔ)概念理解準(zhǔn)1．整體文本結(jié)構(gòu)(思路)安排論述類文本一般由引論(提出問(wèn)題或論點(diǎn))、本論(分析問(wèn)題)、結(jié)論(解決問(wèn)題)三部分組成。但它又是富有變化的：有的只有引論、本論，無(wú)“結(jié)論”；有的只是在開頭提出論題，在結(jié)尾點(diǎn)明論點(diǎn)；有的文章是駁論文，采用破立結(jié)合的結(jié)構(gòu)方法。從整個(gè)文本結(jié)構(gòu)上來(lái)看，主要有總分總式、總分式和分總式。2．“本論”的結(jié)構(gòu)(思路)安排“總分”結(jié)構(gòu)中的“分”即議論文的本論部分，這是論述類文本的論證分析部分，其內(nèi)部層次有：并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式、特殊式(針對(duì)駁論文的破立論)、綜合式(綜合運(yùn)用幾種方式)。閱讀論述類文本時(shí)，要確定“論”的具體內(nèi)容，把握每個(gè)分論點(diǎn)的具體內(nèi)容以及分論點(diǎn)之間的關(guān)系等，從篇章結(jié)構(gòu)(脈絡(luò)層次)出發(fā)，把握文本在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。3．區(qū)分不同的命題術(shù)語(yǔ)梳理行文思路，還需要清晰識(shí)別三種不同的命題術(shù)語(yǔ)：行文脈絡(luò)、論證思路和論證結(jié)構(gòu)?！靶形拿}絡(luò)”，意味著文章有邏輯層次但沒(méi)有明顯的論證屬性；“論證思路”，意味著文章有鮮明的論證屬性，且有較清晰的邏輯層次；“論證結(jié)構(gòu)”，則意味著文章不僅有鮮明的論證屬性，而且有明確的論證結(jié)構(gòu)方式(如總分總、總分等)。(二)梳理概括文本材料的層次思路要清晰、全面、準(zhǔn)確1．準(zhǔn)確概括文本每段的內(nèi)容：①抓住每段中有識(shí)別度的、能表示邏輯關(guān)系的關(guān)鍵詞句，如首括句、概念句、觀點(diǎn)句、尾括句、過(guò)渡句等；②沒(méi)有明顯關(guān)鍵句的段落，要提取關(guān)鍵信息，整合出內(nèi)容要點(diǎn)。2．根據(jù)段落劃分層次，分析層次間的內(nèi)容邏輯關(guān)系：根據(jù)每個(gè)段落的意思，按照論述的內(nèi)容或角度劃分文本的層次，并分析概括其整體上和主體論證部分的結(jié)構(gòu)思路。其實(shí)，對(duì)于論證思路的準(zhǔn)確把握，其關(guān)鍵是對(duì)層意、段意、文意的準(zhǔn)確理解和把握。只有準(zhǔn)確把握文意，才能明白文章的寫作思路，從而進(jìn)行有效的梳理。(三)答案組織表述要規(guī)范①擬寫答案語(yǔ)言時(shí)要注意添加次序詞以及上下段落的連接語(yǔ)句，常用次序詞有“首先”“其次”“再次”“最后”“另外”等。②既要注意文本的整體結(jié)構(gòu)，還要注意文本局部或主體部分的層次關(guān)系。③要結(jié)合文本內(nèi)容概括分析，不能籠統(tǒng)地運(yùn)用術(shù)語(yǔ)、套話作答。新高考全國(guó)卷信息類文本閱讀的文體特點(diǎn)概括與分析主觀題，主要考查分析材料論證方面的特點(diǎn)，命題角度既有對(duì)論證思路(結(jié)構(gòu))、論證方法、論證語(yǔ)言等其中某一點(diǎn)的分析，也有針對(duì)論證特點(diǎn)的綜合賞析。任務(wù)二論證特點(diǎn)賞析[例二]閱讀下面的文字(文本見本講“例一”)，完成后面的題目。材料二的論證有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：________________________________________________________________________________________________解析：論證特點(diǎn)需要從結(jié)構(gòu)、方法、語(yǔ)言、論點(diǎn)的提出方式等角度進(jìn)行分析。結(jié)構(gòu)上，材料二第一段提出中心論點(diǎn)，第二、三、四段分別從“短視頻是課堂教育的有益延伸和補(bǔ)充”“短視頻有助于推進(jìn)素質(zhì)教育”“短視頻有助于消除知識(shí)鴻溝，促進(jìn)教育公平”三個(gè)方面進(jìn)行分析，可見材料二整體上是總分結(jié)構(gòu)，主體論證部分是并列結(jié)構(gòu)。論證方法上，材料二舉各類老師的短視頻教育的例子，有力地論證了短視頻教育是課堂教育的有益延伸和補(bǔ)充；舉“中國(guó)好鄰居”、陌生阿姨在“半馬”比賽中陪跑輪椅女孩等短視頻的例子，有力地論證了短視頻教育有助于構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)、“五育”并舉的教育體系?？梢姴牧隙饕\(yùn)用了舉例論證的方法。同時(shí)，材料二第二段還將我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教育與“短視頻＋青少年教育”進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用對(duì)比論證的方法，說(shuō)明了短視頻教育的特點(diǎn)與重要作用。論證語(yǔ)言上，“大多”“往往”“有助于”“目前存在”“大大降低了”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，使語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確；整散句的結(jié)合和大量例子的列舉使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而不乏生動(dòng)性。參考答案：①?gòu)恼撟C結(jié)構(gòu)角度看，總體上采用總分結(jié)構(gòu)，第二段至第四段則采用并列式結(jié)構(gòu)(或“遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)”)，圍繞中心論點(diǎn)，從三個(gè)角度展開論述。②從論證方法角度看，文章主要運(yùn)用了舉例論證，如第二、三、四段在論述短視頻教育三個(gè)方面的積極影響時(shí)，分別列舉了對(duì)應(yīng)的事例；同時(shí)，材料還運(yùn)用了對(duì)比論證等論證方法，如第二段將我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教育與“短視頻＋青少年教育”進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明了短視頻教育的特點(diǎn)與重要作用。③從論證語(yǔ)言角度看，“大多”“往往”“有助于”“目前存在”“大大降低了”等詞語(yǔ)的使用、整散句的結(jié)合和大量例子的列舉，使語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔而不乏生動(dòng)性。[誤點(diǎn)診斷]1．對(duì)論點(diǎn)提出、立論方式、論證結(jié)構(gòu)、論證方法、論證語(yǔ)言等“論證特點(diǎn)”知識(shí)掌握不全，理解不透，導(dǎo)致答題角度偏頗，甚至答案要點(diǎn)錯(cuò)誤。2．對(duì)文本內(nèi)容的理解不準(zhǔn)確，整體把握和細(xì)節(jié)梳理不到位，導(dǎo)致答案表述錯(cuò)誤，或籠統(tǒng)空泛，缺少具體分析。3．答案表述不完善，忽視關(guān)鍵信息。如文本中的重要概念、主要觀點(diǎn)等，缺少此類關(guān)鍵信息，就容易遺漏得分點(diǎn)。增分策略1．答題角度把握全論證特點(diǎn)包括以下五個(gè)方面的內(nèi)容：論證方式立論、駁論、先駁后立、先立后駁、駁立結(jié)合等論證結(jié)構(gòu)總分、層進(jìn)、并列、對(duì)比等論證方法例證、引證、喻證、對(duì)比、類比、假設(shè)等語(yǔ)言特點(diǎn)通俗平易、