幼兒園說課稿語言領域大班(4篇)

第頁共頁幼兒園說課稿語言領域大班(4篇)幼兒園說課稿語言領域大班篇一我今天說課的內容是大班語言：談話"秋天多么好"。談話活動是培養(yǎng)幼兒學習在一定范圍內運用語言與別人進展交流的語言教育活動類型。在這個教材中要求老師引導幼兒圍繞秋天的天氣、風光、動植物的變化、人們在大自然界中的活動等，把自己觀察到的、感受到的用語言表達出來。這就需要幼兒要有豐富的有關知識經(jīng)歷，因此本次活動的知識點是：秋天的氣候及花草樹木的變化、幾種農作物的豐收和小動物的活動、人們的服裝變化等主要特征。為此，在課前采用多種形式如家長帶幼兒到郊外去秋游，日常生活中老師引導幼兒觀察等。讓幼兒觀察到、感受到大自然的變化，豐富有關的知識經(jīng)歷。另外再啟發(fā)幼兒一同上網(wǎng)或去圖書館查閱資料，探究大自然的奧秘，搜集具有秋天特征的圖片等。引起幼兒進展談話的興趣和積極性。這一知識點在整個知識構造中占根底地位，也是整個教學活動能否順利開展的關鍵所在。綱要所提出的要讓幼兒"樂意與人交談，講話禮貌；能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事。"為此制訂三了教學目的：1、激發(fā)幼兒熱愛生活、熱愛大自然的美妙情感。2、引導幼兒運用已有的知識經(jīng)歷圍繞主題大膽答復與交流，開展口語表達才能，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的好習慣。3、豐富詞匯：秋高氣爽、凋謝。重點：圍繞談話主題運用已有的知識經(jīng)歷進展答復、交流。重點制定的根據(jù)是：綱要中也提出要讓幼兒"想說、敢說""語言才能是在運用的過程中開展起來的"，因此我們的教育重點并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能樂意與人交流，能大膽在眾人面前連接表達自己的想法。另外，作為大班幼兒思維已經(jīng)由直覺行動性向詳細形象性過度，形象思維已經(jīng)迅速開展，加上不斷的理論學習，已普遍能組織簡單的句子，具有能與同伴進展交談的才能。難點：較連接的表述將話內容。談話需要幼兒有一定的生活經(jīng)歷，圍繞一個主題談出自己的見解和感受。幼兒受思維和語言開展的影響，要安排好內容的順序，組織簡單的語句，較連接的進展談話，對幼兒來說有一定的難度，而幼兒又具有擅長挑戰(zhàn)的心理，這就象跳一跳就可以得到的果實，因此經(jīng)過一定的努力也可以完成。所以這是本次教學活動的難點。針對教材內容和分析^p我主要運用了談話法和游戲法。第一種談話法，談話法貫穿于整個教學活動中，是談話課必須的教學方法。首先，我運用了啟發(fā)聯(lián)想式的提問和幼兒進展一問一答的談話。比方"秋天到底是什么樣？""秋天里的天氣有什么變化？"等激發(fā)幼兒對已有的知識經(jīng)歷的表象。其次，運用了自由結伴等形式進展個別談話，并啟發(fā)幼兒將零散的知識經(jīng)歷進展歸納，能教連接的表述出來。另外，幼兒學習語言的特點所提到：幼兒的語言是在與成人交往過程中形成和開展起來的，其學習語言的根本方法是模擬。因此我的談話就力求從普通話的運用、詞匯的運用及語速、語態(tài)、語音等方面，給幼兒一個良好的典范。第二種方法游戲法，同中小學不同的是幼兒園的根本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中開展在游戲中學習。綱要明確提出了"創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其別人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。首先，在教學中創(chuàng)設游戲的情景，布置"美麗的秋天"環(huán)境，將有關秋天的特征的圖片和實物展示給幼兒，讓幼兒在富有游戲的情景之中學習。其次，在引導幼兒進展探究性談話的時候我設計了游戲"照下金色的好秋天"，請幼兒把自己對秋天印象最深的風光和事物挑出來，進展自由的拼圖引導幼兒之間互相交談，游戲給幼兒充分發(fā)揮的空間，在自由的空間中幼兒獨立考慮，互相討論，自由結合，同時也有利于老師的指導。以上兩種教學方法在活動中交替使用、互相補充，使教學活動動靜交替。注意了幼兒口語表達才能的的培養(yǎng)，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。根據(jù)語言教學的原那么其中注重幼兒獲得經(jīng)歷的原那么、老師與幼兒互相作用的原那么和面向全體重視個別差異的原那么。在教學中主要從聽和說兩方面進展了學法指導。一方面是引導幼兒養(yǎng)成能有禮貌的'傾聽別人談話的良好習慣。就談話教學來說它的首要任務就是幫助幼兒學會傾聽別人的談話，不打斷別人的講話，并能安靜的傾聽別人的講話。養(yǎng)成主動積極、集中注意力、耐心、有禮貌傾聽的習慣。在引導幼兒學會傾聽時，我主要采用了兩個方法：一是創(chuàng)設安靜的環(huán)境，幼兒的坐椅位置擺放合理，情景布置有秩序而不亂。二就是運用語言暗示的方法，常常提示幼兒"注意聽"。三就是引導幼兒在聽的時候注意別人的的表情，迅速的掌握別人說話的主要內容。第二方面的學法指導是，引導幼兒學習運用語言交流進展情感表達的方法。與別人交流談話內容必須條理清楚，在指導幼兒談話時我充分運用了啟發(fā)誘導的方法，不是老師直接的去教去說，而是讓幼兒通過自由探究去發(fā)現(xiàn)、歸納、總結出來。有這樣一句教育名言"相信孩子的才能，他們會創(chuàng)造奇跡。"在教學中只有大膽的放開幼兒，充分的相信幼兒的才能，才能讓幼兒得到長足的開展。在教學中我兩次給了幼兒自由交談的時機。第一次自由交談是師生之間的談話，通過一問一答的形式讓幼兒自發(fā)的去說，心里怎樣想的就怎樣說，激發(fā)幼兒那種想說的欲望。第二次是通過操作進展幼幼和師幼之間的自由談話。在這個過程中充分的尊重了幼兒的意愿，讓幼兒創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。在整個過程中老師成功的扮演了支持者、合作者、幫助者的角色。讓幼兒成為學習的主人，自主的學習，積極的探究。貫徹了"以人為本"的的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由的觀察，積極的探究進展學習的"這一認知開展規(guī)律。教學分三局部，第一局部創(chuàng)設情景導入課題，聽"小汽車"音樂入教室，"秋天多么好啊，讓我們開著汽車去參觀一下美麗的秋天吧。"進入布置好的情景。引導幼兒自由參觀"這里有什么？"目的是激發(fā)起幼兒對已有知識經(jīng)歷的表象，引起幼兒想說的愿望。第二局部圍繞主題展開談話，包含四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)啟發(fā)引導，采用鼓勵措施進展談話。設計了三個層次的提問"你參觀完了，感覺秋天美不美？""那在秋天里你看到了什么？感覺到了什么？"幼兒可能會說"我看到秋天有的樹葉都落下來了""我感覺到秋天的天氣變涼了"借此時機豐富詞匯秋高氣爽。通過這個提問主要引導幼兒談出秋天的氣候和風光。第二個層次通過提問："在秋天里小動物都在干什么？"引導幼兒把觀察到的小動物的活動談出來。比方幼兒可能會說"小螞蟻在搬運糧食。"老師及時追問"小螞蟻搬運糧食干什么？""哦，原來它是為過冬準備食物呢。""為什么它們會在秋天準備糧食呢？""那是因為秋天有很多的莊稼都豐收了。"自然的引導幼兒進展第三層次的提問"你還知道秋天哪些東西豐收了？""還有許多水果呢？你知道嗎？你最喜歡吃什么水果？"讓幼兒知道秋天是個豐收的季節(jié)。從中及時對幼兒進展營養(yǎng)安康的教育，教育幼兒不挑食多吃新穎的糧食、蔬菜和水果。通過整個環(huán)節(jié)的師生談話引導幼兒將所獲得的知識經(jīng)歷運用簡單的語句表達出來。第二環(huán)節(jié)是探究性個別談話，首先是看錄象片"秋天多么好"。通過視覺的刺激將剛剛零散的談話內容進展整和，為幼兒進展連接的談話作鋪墊。其次，進展游戲"照下金色的好秋天"。老師為幼兒準備豐富的圖片請幼兒根據(jù)自己的愛好選擇進展拼圖，并能邊操作邊和同伴進展交流，老師用數(shù)碼相機將幼兒拼出的秋天風光圖照下來。幼兒操作完進入第三環(huán)節(jié)歸納性談話。"小朋友用小巧手拼出了一副副秋天的美景，老師也照下了這金色的好秋天，你們看"將數(shù)碼相機與電腦連接在大屏幕上展示給幼兒看，這時幼兒的積極性會非常高漲，每當展示一副圖片可以問："這是誰的？你能不能給大家講講？"這樣請大約四五名幼兒進展較連接的表述。然后老師進展歸納性談話。完成了教學的重點，突出了難點。第三局部活動完畢，最后在幼兒情緒高漲的時候，請幼兒拿著秋天的照片一起表演唱"秋天多么美"，讓幼兒表達對生活對大自然的熱愛。在歡快的音樂中完畢本次活動。由于上課時間有限，幼兒的談興還未盡，我將幼兒的拼圖豐富到語言區(qū)中，引導幼兒利用課余時間進展自由交流，符合綱要中提出的：幼兒的語言才能是在運用中開展起來的。這一要求。在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同才能和程度的幼兒答復。當然，在實際的教學活動中，老師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反響和承受才能及時調整，這就需要老師有良好的應變才能和靈敏的教育機制，努力表達"以幼兒開展為本"的教育理念。根據(jù)秋季收獲的甜美和小朋友們的興趣點所在，我根據(jù)《綱要》精神，及時抓住教育契機，設計了大班語言活動《秋天多么美》。讓幼兒通過觀察、理論、繪畫、等手段，讓幼兒身臨其境理解、體驗，感受秋天的豐碩、美景、變化，鼓勵幼兒大膽提問、大膽探究、互相合作，在觀察、繪畫、游戲等活動中體驗活動的樂趣，開闊視野、培養(yǎng)幼兒初步嘗試獨立的解決問題及社會生活理論才能。1、鼓勵幼兒從自身及周圍環(huán)境等的變化中，感受秋天的到來，理解秋天的根本特征。2、引導幼兒運用已有的知識經(jīng)歷圍繞主題大膽答復與交流，開展口語表達才能，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的好習慣。3、豐富詞匯：秋高氣爽、凋謝。圍繞談話主題運用已有的知識經(jīng)歷進展答復、交流。重點制定的根據(jù)是：綱要中也提出要讓幼兒"想說、敢說""語言才能是在運用的過程中開展起來的"，因此我們的教育重點并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能樂意與人交流，能大膽在眾人面前連接表達自己的想法。另外，作為大班幼兒思維已經(jīng)由直覺行動性向詳細形象性過度，形象思維已經(jīng)迅速開展，加上不斷的理論學習，已普遍能組織簡單的句子，具有能與同伴進展交談的才能。較連接的講述談話內容。談話需要幼兒有一定的生活經(jīng)歷，圍繞一個主題談出自己的見解和感受。幼兒受思維和語言開展的影響，要安排好內容的順序，組織簡單的語句，較連接的進展談話，對幼兒來說有一定的難度，而幼兒又具有擅長挑戰(zhàn)的心理，這就象跳一跳就可以得到的果實，因此經(jīng)過一定的努力也可以完成。所以這是本次教學活動的難點。1、《秋天多么美》歌曲磁帶、錄音機。2、彩筆、圖畫紙。3、幼兒用書4、室內秋天布置步驟1第一局部創(chuàng)設情景導入課題，聽歌曲"秋天多么美"音樂入教室，"秋天多么好啊，讓我們去參觀一下美麗的秋天吧。"進入布置好的情景。引導幼兒自由參觀"這里有什么？"目的是激發(fā)起幼兒對已有知識經(jīng)歷的表象，引起幼兒想說的愿望。步驟2第二局部圍繞主題展開談話，包含四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)啟發(fā)引導，采用鼓勵措施進展談話。設計了三個層次的提問"你參觀完了，感覺秋天美不美？""那在秋天里你看到了什么？感覺到了什么？"幼兒可能會說"我看到秋天有的樹葉都落下來了""我感覺到秋天的天氣變涼了"借此時機豐富詞匯秋高氣爽。通過這個提問主要引導幼兒談出秋天的氣候和風光。第二個層次通過提問："在秋天里小動物都在干什么？"引導幼兒把觀察到的小動物的活動談出來。比方幼兒可能會說"小螞蟻在搬運糧食。"老師及時追問"小螞蟻搬運糧食干什么？""哦，原來它是為過冬準備食物呢。""為什么它們會在秋天準備糧食呢？""那是因為秋天有很多的莊稼都豐收了。"自然的引導幼兒進展第三層次的提問"你還知道秋天哪些東西豐收了？""還有許多水果呢？你知道嗎？你最喜歡吃什么水果？"讓幼兒知道秋天是個豐收的季節(jié)。從中及時對幼兒進展營養(yǎng)安康的教育，教育幼兒不挑食多吃新穎的糧食、蔬菜和水果。第二環(huán)節(jié)是探究性個別談話，首先是看錄象片"秋天多么好"。通過視覺的刺激將剛剛零散的談話內容進展整和，為幼兒進展連接的談話作鋪墊。其次，進展游戲"照下金色的好秋天"。老師為幼兒準備了彩筆和圖畫紙請幼兒畫一畫自己眼中的秋天，老師用相機將幼兒畫出的秋天風光圖照下來。幼兒操作完進入第三環(huán)節(jié)歸納性談話。"小朋友用小巧手畫出了一副副秋天的美景，老師也照下了這金色的好秋天，你們看將數(shù)碼相機與電腦連接在大屏幕上展示給幼兒看，這時幼兒的積極性會非常高漲，每當展示一副圖畫時可以問："這是誰的？你能不能給大家講講？"這樣請大約四五名幼兒進展較連接的表述。然后老師進展歸納性談話。步驟3第三局部活動完畢，最后在幼兒情緒高漲的時候，請幼兒拿著秋天的照片一起表演唱"秋天多么美"，讓幼兒表達對生活對大自然的熱愛。在歡快的音樂中完畢本次活動。本次活動幼兒的積極性很高，可以運用已有的知識經(jīng)歷進展談話和答復下列問題，但是語言的連接性較差今后多進展此方面的練習。通過此課幼兒掌握了秋天的根本特征，開展了口語表達才能，培養(yǎng)了幼兒注意傾聽的好習慣，豐富了詞匯。幼兒園說課稿語言領域大班篇二春天來了，池塘里游來游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛，他們關注著小蝌蚪的變化，喜歡用語言描繪它們?！毒V要》中指出：幼兒的語言是在運用的過程中開展起來的，語言教育應親密結合幼兒的實際生活，在各種活動中進展。因此借著這個契機，伴隨著小蝌蚪的變化，我給孩子們講述了語言故事《小蝌蚪找媽媽》。這是一個非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺就長成了得意的小青蛙，并幫助媽媽捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的過程。里面不僅蘊含著科學知識，同時告訴孩子們從小能獨立生活，遇事能主動探究的道理。活動的目的是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目的：1、看圖欣賞故事，理解故事的主要內容，感知小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)過。2、借圖的暗示以及老師語言的提示，嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對話。3、能較專心得傾聽故事，對故事活動感興趣。并在活動中，使活動呈現(xiàn)興趣性、綜合性、活動性，教育于生活情境、語言游戲中。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性。1、小蝌蚪找媽媽背景圖。2、小蝌蚪頭飾假設干個。3、鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個?！惨弧抽_場局部?！怖蠋煱褕D片準備好〕春天來了，暖和的春風輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵漸漸活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，非?？旎?。出示圖一〔二〕中間局部。1、老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒，小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧！3、蝌蚪們游到魚媽媽那，兒小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒，小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒，小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！6、小蝌蚪繼續(xù)游，青蛙媽媽來了。小蝌蚪：??！我們找到媽媽啦！7、小結：小蝌蚪們快樂地跟著媽媽游淶游去，并進展有禮貌的對話，有利于幼兒的語言訓練。新《綱要》中指出：老師應該成為學習活動的支持者，合作者和引導者?；顒又辛η笮纬伞昂献魈骄渴健暗膸熒印Ｒ虼?，在本活動中，老師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，于是采用了以下教學方法：1、探究法：它是幼兒進展科學探究的根本方法，就是幼兒根據(jù)老師準備的小蝌蚪進展探究。2、交流討論法：進展了探究操作，我創(chuàng)造了一個自由寬松的語言環(huán)境，通過介紹小蝌蚪變成青蛙，讓幼兒互相交流自己獲得的知識和經(jīng)歷，深化了幼兒各自的認識。3、游戲法：游戲是幼兒的根本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環(huán)節(jié)中，我引導幼兒和老師進展一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中，不知不覺掌握了故事中的語言。4、提問法：設計提問，引導幼兒想問題，答復下列問題。在一問一答的過程中，開展幼兒的思維才能和口語表達才能，這也是語言教育的任務之一。以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動，不僅進步了認識，鍛煉了才能，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：1、多方位的參與：新〈綱要〉科學領域的目的中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_、交流，探究的過程和結果?！币虼?，我在活動中，引導幼兒看看，說說方式的參與，對小蝌蚪變成青蛙產(chǎn)生了興趣。2、師幼合作法：心理學指出，“但凡人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的進步。為了讓幼兒對小蝌蚪有進一步的認識，我采用了老師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現(xiàn)的時機，讓幼兒在積極對答老師的活動中，理解并學習了故事的語言。采用以上教學方法，極大的表達了“以幼兒為本“的教育理念。同時較好的完成了本次活動的教育目的。孩子們的語言表達才能也得到了極大的鍛煉和進步。幼兒園說課稿語言領域大班篇三小朋友們,大家好,今天我們學習一首新詩歌"搖籃"，這首詩具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的風光比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種風光和事物有所理解，知道它們之間的依存關系。這是理解這首詩歌的知識根底也是本次活動的知識點。老師在課前可以利用漫步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感根底。根據(jù)素質教育中"進步審美觀，進步感受美、表現(xiàn)美的情趣和才能。"的要求，及幼兒園語言教學的任務，制定了四個教學目的。1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美妙情感情感。2、引導幼兒能大膽表達，開展口語表達才能，培養(yǎng)欣賞為學作品的興趣和想象力。3、在理解詩歌內容的根底上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗讀詩歌。4、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進展仿編詩歌的嘗試。教學的重點是：理解詩歌的內容初步學習朗讀。這是根據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識才能的開展，進步審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性，用詩一般的語言描繪了很多美妙的情景，是幼兒認識世界理解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進展朗讀。難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的構造及語言情緒進展詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)思維才能、口語表達才能。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達語言的根底，幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗讀，他們有想表達自己的想法，有創(chuàng)編的渴望?？墒沁@種渴望要變成理論行動，幼兒靠自己是難以實現(xiàn)的，必須有老師的引導和幫助，因此這是本次教學活動的難點所在。針對教材內容和分析^p我主要運用了游戲法、視聽結合法和分段跟誦法三種教學方法。第一種游戲法，同中小學不同的是幼兒園的根本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中開展在游戲中學習。綱要明確提出了"創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其別人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設計了三個不同的游戲貫穿于整個教學活動中，配合游戲運用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導入局部運用了音樂小游戲"模擬動作"。隨著音樂引導幼兒模擬白云飄等動作，用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內容和它那別致的想象時，設計了游戲"送寶寶回家"。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描繪的各種事物之間的聯(lián)絡。最后，在活動完畢時運用了音樂表演游戲"快樂寶寶"。第二種是視聽講結合法，主要根據(jù)了幼兒的詳細形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言開展的特點而采用的。就是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探究性強的的小圖片和形象得意、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導幼兒進展細致的觀察。聽就是老師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范。我在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性提問，比方："誰會是寶寶的搖籃？""你想想還會有那些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"。在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗讀時，配上了優(yōu)美的"夢幻曲"聲情并茂的朗讀，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結伴講、分組講，充分表達自己的愿望。在反復的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進展朗讀。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探究獲取知識的同時利用大圖片進展了分段跟誦的方法因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完好教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完好性。所以，選用分段跟誦法，每一段設計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，合適幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。教學中我主要從兩個方面進展學法指導，一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)那么。根據(jù)綱要中讓幼兒"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個方面進展詳細指導和幫助：首先，我在示范朗讀前著意設計提問"仔細聽一聽，詩歌中說了些什么？"讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示范朗讀中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進展聲情并茂地朗讀，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學習朗讀的典范，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供自由表達的時機。通過語言的鼓勵調動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒敢說。第二方面的學法指導是在啟發(fā)幼兒通過探究嘗試，進展詩歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。老師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)歷。我在引導幼兒進展仿編詩歌的時，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的考慮，經(jīng)過老師的引導和幫助讓幼兒在探究中自主的學習，打破教學的難點?？傊?，在學法指導中本著"以人為本"的教育觀念，遵循了"幼兒是通過自由觀察，積極探究進展學習的。"這一認知開展規(guī)律。為其今后獨立考慮、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了根底。教學分為三局部。第一局部聽音樂"模擬動作"導入課題，隨著優(yōu)美的音樂老師說："白云飄來了。"幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說："白云白云飄啊飄，飄到藍天上。"老師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模擬來初步理解動詞"飄、吹、翻"，為詩歌的學習做根底。第二局部展開分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲"送寶寶回家"。老師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論："小寶寶的家在哪里？""小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？"通過集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活經(jīng)歷，理解詩歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里？""誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？"給幼兒充分的游戲空間，針對老師提出的問題一一答復，邊操作邊表達。比方幼兒會說："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩歌中的內容不同，可是老師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)絡，擴展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完好欣賞，讓幼兒帶著問題去聽"這些小寶寶找到自己的家可快樂了，家可真好啊，你看他們都舒適的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？"〔老師進展配樂詩朗讀〕聽完后啟發(fā)性提問："你覺得小寶寶舒適嗎？為什么？""誰是小寶寶的搖籃？""誰在哄寶寶睡覺?。?通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深化理解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學習有感情的朗讀，老師進展個別指導，調動起幼兒的感情共鳴，進展有感而發(fā)的朗讀。然后老師在組織全體幼兒進展有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完好的有感情的配樂朗讀，完成教學的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的考慮，老師引導幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？""誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？"比方這只鳥寶寶，幼兒通過探究考慮有可能編出這樣的詩句"大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。"通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，老師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。第三局部完畢，音樂游戲"快樂寶寶"。老師進展情感啟發(fā)："每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么快樂啊！讓我們一起快樂地跳起來吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美妙生活追求、愛媽媽的情感。另外，為了進一步穩(wěn)固幼兒獲得的各種情感體驗、知識才能和學習方法我又設計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延伸活動，表達了各科教學的整合性。在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同才能和程度的幼兒答復。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反響和承受才能及時調整，這就需要老師有良好的應變才能和靈敏的教育機制，努力表達"以幼兒開展為本"的教育理念。以上是我對這個教學活動的理解、分析^p與做法，如有不當之處請評委老師給與批評指正，謝謝。幼兒園說課稿語言領域大班篇四各位評委、老師：大家好!我說課的內容是大班語言活動《聽雨》，本活動選自青島市市編教材語言表達。下面我將從以下四個方面進展說課。一、說教材：《聽雨》是一篇充滿興趣、童真，來于幼兒的生活的一首散文詩。散文詩用優(yōu)美、生動的語言描繪小雨點和周圍事物樹葉、屋頂、花朵、窗戶關系，勾勒出一幅有聲有色的雨景圖。從下雨時小豆豆不能出去玩了，感到單調無味。媽媽的耐心引導讓小豆豆仔細地去傾聽想象，感受下雨時那種驚奇、疑問、興奮的不同心情，從而感受到下雨天的情趣，讓幼兒樂觀地去對待事物，更容易激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，引起幼兒的情感共鳴。我根據(jù)對作品和幼兒年齡特點的分析^p，從知識、才能、情感三方面確定了目的。1.知識目的：欣賞詩歌《聽雨》，理解散文詩所要表達的“樂觀對待一切事物就能改變心情”的主題。(這是本次活動的重點)2.才能目的：根據(jù)已有的經(jīng)歷，創(chuàng)編句型，表達自己對下雨天的愛好。(這是本次活動的難點)3.情感目的：感受下雨天的情趣，學著樂觀地去對待事物，讓自己擁有好心情。為了使活動的興趣性、綜合性、活動性協(xié)調統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，更好的調動孩子的積極性從而完成教學目的，我做了以下準備：1.經(jīng)歷準備：活動前組織幼兒觀察下雨的情景，感受下雨時雨點落在不同地方發(fā)出的聲音。2.物質準備：《聽雨》教學課件1、2、3，雨聲錄音，背景音樂《下雨》。二、說教法《綱要》明確提出：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其別人交談，體驗語言交往的樂趣。讓幼兒想說、敢說。在活動中，我本著讓幼兒成為學習主體的原那么，采用了以下教法：1.興趣游戲法：幼兒的根本活動就是游戲，能給幼兒提供自由表現(xiàn)的時機。2.視聽講結合法：主要是根據(jù)幼兒的詳細形象思維占主要地位的特點，以及幼兒語言開展的特點而采用的方法。3.跟誦法：在