說課稿小學(xué)語文(九篇)

第頁共頁說課稿小學(xué)語文(九篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧說課稿小學(xué)語文篇一當(dāng)前初中學(xué)生在于老師的人際交往中，面臨著時(shí)代價(jià)值觀轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的老師觀和學(xué)生觀正在向現(xiàn)代老師觀和學(xué)生觀轉(zhuǎn)變，教育學(xué)的關(guān)系也在轉(zhuǎn)變，建立在傳統(tǒng)的等級(jí)秩序意義上的以師道尊嚴(yán)為核心的師生交往觀正在被民主平等的新型師生交往觀所取代。價(jià)值觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)生如何與老師交往影響宏大。師生交往觀反映的本質(zhì)上是社會(huì)主流價(jià)值觀。本課在這個(gè)問題的處理上，以現(xiàn)代師生關(guān)系為根本立足點(diǎn)，同時(shí)兼顧傳統(tǒng)師生觀的合理成分，一起疏解學(xué)生在此問題上的緊張。《師生交往新觀念》是人教版教材思想品德課八年級(jí)上冊第二單元第四課第二框第一目。從教學(xué)內(nèi)容來看，本框題著重是要讓學(xué)生從師生交往觀念的改變?nèi)胧?，理解交往觀念的轉(zhuǎn)變是指從傳統(tǒng)師生關(guān)系到新型的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，側(cè)重師生關(guān)系中的學(xué)生與老師的角色的轉(zhuǎn)型。以此拓展師生交往的新空間。本目在第四課是后面如何有效的和老師交往、溝通，共建師生感情橋梁的邏輯前提，起到承上啟下的作用，是不可缺少的一環(huán)。本課的內(nèi)容主要是通過教學(xué)使學(xué)生理解反思傳統(tǒng)的師生關(guān)系，“權(quán)威—遵從”的不對(duì)等師生關(guān)系會(huì)引發(fā)師生交往的重重障礙。討論新型的師生關(guān)系的內(nèi)涵，分別從民主平等和亦師亦友兩個(gè)角度展開，力圖把現(xiàn)代教育理念和古典師生交往范例結(jié)合起來。在新型的師生觀下如何翻開師生交往新空間，形成師生交往新型為?！惨弧场⒅R(shí)目的通過教學(xué)使學(xué)生理解傳統(tǒng)的師生關(guān)系的特點(diǎn)及新型的師生關(guān)系的根本內(nèi)涵。體會(huì)新型的師生關(guān)系可以發(fā)現(xiàn)師生交往的新空間?！捕巢拍苣康耐ㄟ^活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)與老師的溝通的才能，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析^p判斷的才能。〔三〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)同新型的師生關(guān)系，理解民主、平等的根本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)“反思傳統(tǒng)的師生關(guān)系”，第二部分“討論新型的師生關(guān)系的內(nèi)涵”，第三部分“探究新型的師生觀下如何翻開師生交往新空間”。這三個(gè)部分是互相關(guān)聯(lián)的，上一部分為下一部分的教學(xué)作好鋪墊。在整堂課的教學(xué)中，重在學(xué)生的探究活動(dòng)，并從自己的體驗(yàn)中得出結(jié)論，老師在教學(xué)中只起點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。討論師生關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所需教學(xué)時(shí)間稍長。在重點(diǎn)問題的處理上，要想讓學(xué)生從實(shí)際遇到的師生交往困惑出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從師生觀的角度考慮其中的原因，防止直接談師生關(guān)系。因此我通過一個(gè)活動(dòng)〔時(shí)空連線我的采訪手記〕來讓學(xué)生參與，并在老師的指導(dǎo)下理解現(xiàn)實(shí)生活中的師生關(guān)系，使學(xué)生確確實(shí)實(shí)地感受到師生關(guān)系的重要。最后老師再作小結(jié)，重點(diǎn)得以打破。在難點(diǎn)的化解上，也是采取活動(dòng)教學(xué)的方式來完成教學(xué)。先讓學(xué)生通過〔“七嘴八舌”、“借筆抒情”〕兩個(gè)活動(dòng)理解到傳統(tǒng)與新型師生關(guān)系的不同，并在老師的引導(dǎo)下更進(jìn)一步理解建立新型師生關(guān)系的重要性。教學(xué)方法上，本框主要采取讓學(xué)生搜集材料、討論發(fā)言的形式來獲取知識(shí)并到達(dá)情感、態(tài)度及價(jià)值觀目的。從教法看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：1.針對(duì)學(xué)生正處于青春期，心理和智力不成熟，所以容易在日常生活中遇到許多困惑。與人交往尤其是與自己的老師的交往時(shí)也經(jīng)常會(huì)遇到許多的問題。首先讓學(xué)生分組作為小記者采訪自己所在學(xué)校的學(xué)生，同自己的老師交往時(shí)都會(huì)遇到什末樣的情況，會(huì)產(chǎn)生什末樣的困惑？由此而產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的理解。以及傳統(tǒng)的師生關(guān)系給師生交往帶來的隔膜。同時(shí)設(shè)計(jì)第二個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在課前搜集古人的對(duì)老師這一職業(yè)及師生關(guān)系的闡述。來加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為下面介紹新型的師生關(guān)系作鋪墊。第二部分的教學(xué)中，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生可前準(zhǔn)備“借筆抒情”用flash短片，漫畫等來表達(dá)自己渴望什末嚴(yán)格師生關(guān)系。學(xué)生討論后自己總結(jié)，得出民主平等、以師亦友的師生關(guān)系是他們所渴望的。第三部分教學(xué)，主要采用情景式教學(xué)。通過孔子與其弟子的一節(jié)課向?qū)W生解釋新型的師生關(guān)系的好處。2.整個(gè)課堂教學(xué)中，老師根本上只是起一個(gè)引導(dǎo)者的作用，重點(diǎn)是在學(xué)生的探究活動(dòng)上，主要是自己的親身體驗(yàn)，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)主要是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立考慮問題及同伴之間互相合作學(xué)習(xí)的才能。現(xiàn)代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用以下學(xué)法。1．參與學(xué)習(xí)法.正如陶行知先生所倡導(dǎo)的“老師要充分解放學(xué)生的大腦，雙手，嘴巴，眼睛”。我在教學(xué)中盡可能多制造參與時(shí)機(jī)讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學(xué)鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)考慮，從中感受到新行師生關(guān)系的好處。2．活動(dòng)教學(xué)法。通過讓學(xué)生實(shí)地采訪，搜集資料并展示自己的資料，講解資料培養(yǎng)了學(xué)生在記憶、觀察、交流才能的開展。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，各項(xiàng)活動(dòng)的安排注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。1、導(dǎo)入新課：設(shè)計(jì)播放學(xué)生自己拍攝的dv《我與老師交往的煩惱》，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極對(duì)照自己和老師交往的過程中有無類似煩惱，考慮煩惱產(chǎn)生的原因。使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是思想品德課教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。2、講授新課：在講授新課的過程中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、以及教學(xué)設(shè)備的情況，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立考慮問題及交流合作的才能。在對(duì)“七嘴八舌”環(huán)節(jié)在對(duì)材料的分析^p中，設(shè)置問題，為新行師生關(guān)系的教學(xué)做好鋪墊。也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)部分的闡釋。3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深化地理解政治知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸感受到建立新型的師生關(guān)系的重要性及意義。并使學(xué)生理解，假如認(rèn)為新型的師生關(guān)系就一定是現(xiàn)代的，那是一個(gè)錯(cuò)誤的感念。評(píng)價(jià)某種師生關(guān)系的關(guān)鍵看內(nèi)涵，而不是時(shí)間先后。4、課后作業(yè)把編寫《師生交往密笈》作為作業(yè)，為了讓學(xué)生在進(jìn)一步理解新行師生關(guān)系的內(nèi)涵，并能在生活實(shí)際中應(yīng)用，同時(shí)也為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)媒體的選擇上我使用了多媒體，運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的是為了激發(fā)學(xué)生興趣，向?qū)W生提供感性材料，開闊學(xué)生視野，增長知識(shí)，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。打破了課堂緊張、沉悶的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，開拓了學(xué)生的思維，學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使課堂既輕松又充實(shí)。這時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性主要表如今通過認(rèn)真觀察，積極考慮去獲取知識(shí)，開展才能。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)展鑒定和檢驗(yàn)，在本節(jié)課中我將作業(yè)和評(píng)價(jià)結(jié)合起來，通過學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)的效果。說課稿小學(xué)語文篇二《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級(jí)上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的絕望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識(shí)破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得要以老實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義。這是一篇故事性較強(qiáng)的課文，語言通俗，內(nèi)容易懂，但要明白其中所提醒的道理，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，并不容易。因?yàn)槿缃竦膶W(xué)生大多是獨(dú)生子女，家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子，因此在孩子的心中，金錢來的很容易，于是出現(xiàn)花錢無方案，大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方，懂得金錢的真正價(jià)值?！惨弧辰虒W(xué)目的：〔1〕圍繞兩次“受不了”，抓住相關(guān)的重點(diǎn)詞：兩組意思相反的詞，辛勤、省吃儉用和懶惰、花錢如流水，感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解父親“受不了”的原因。抓住“掙、當(dāng)牛做馬、苦差使”，體會(huì)兒子“受不了”的心情?！?〕理解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。〔3〕讓學(xué)生懂得親自創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。樹立正確的金錢觀?！捕辰虒W(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)兒子的“受不了”。整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而體會(huì)作者所要表達(dá)的主旨。首先，找出文中兩個(gè)受不了后，師生共同體會(huì)父親的心情，在學(xué)生明確了父親“受不了”的原因后，進(jìn)一步體會(huì)受不了，帶著傷心、憤怒心情作出的決定，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有感情的朗讀。然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而傷心氣憤的“受不了”。為了深化走進(jìn)兒子的內(nèi)心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容：想象兒子在一周內(nèi)都會(huì)幫人家干些什么？他會(huì)吃哪些苦？這些與文本對(duì)話的過程，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會(huì)兒子“受不了”的所作所為就顯得順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因?yàn)槭懿涣硕|(zhì)問父親的話時(shí)，就能做到入情入境，聲情并茂。最后，提醒文章的主旨：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才懂得去珍惜。語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線，在自讀課文的環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生帶著問題邊讀邊畫，考慮；然后創(chuàng)設(shè)大量的環(huán)節(jié)，使學(xué)生走進(jìn)文本，品析詞句，走進(jìn)人物的內(nèi)心，在情感上產(chǎn)生共鳴，用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感，體味情感，理解詞語，理解課文。一枚金幣〔勤勞的、省吃儉用〕老人一扔二扔再扔〔懶惰的、花錢如流水〕兒子一笑又笑抓出說課稿小學(xué)語文篇三本章書承接上一章“碳和碳的氧化物”的內(nèi)容，是上冊書的最后一章，本章書雖然在中考中占的比重不大，但卻是與我們生活親密聯(lián)絡(luò)，關(guān)系到生命平安的一章，也是初三階段所要掌握的可燃物的最后內(nèi)容。因此，從形式上該課題以最常見的現(xiàn)象——燃燒展開，向?qū)W生介紹了燃燒與滅火的原理，進(jìn)步學(xué)生的消防平安意識(shí)，然后結(jié)合化石燃料及其燃燒對(duì)環(huán)境的污染，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是進(jìn)步學(xué)生實(shí)際應(yīng)用才能以及綜合素質(zhì)的重要一章。1.知識(shí)目的：〔1〕認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化、和爆炸發(fā)生的條件及其異同?！?〕認(rèn)識(shí)防火滅火、防范爆炸的措施。2.才能目的：〔1〕通過知識(shí)的回憶與活動(dòng)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決生活上的有關(guān)問題?！?〕理解消防平安知識(shí)，掌握在火災(zāi)中逃生自救的根本方法?！?〕學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)展加工。3.情感態(tài)度目的：〔1〕能科學(xué)地認(rèn)識(shí)燃燒、滅火對(duì)人類社會(huì)開展的作用；〔2〕通過應(yīng)用滅火原理解決生活中簡單的滅火問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和平安意識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用?！?〕使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用開展的目光對(duì)待事物重點(diǎn)1.燃燒的條件和滅火的原理2.防火滅火、防范爆炸的措施，進(jìn)步學(xué)生防火、滅火意識(shí)。難點(diǎn)1.能用燃燒的條件與滅火的原理解釋一些生活常見現(xiàn)象，2.理清并區(qū)分緩慢氧化、燃燒、爆炸概念。學(xué)情分析^p1、學(xué)生已有的知識(shí)〔1〕燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化〔2〕一些物質(zhì)在空氣或氧氣中燃燒所出現(xiàn)的不同的現(xiàn)象〔3〕生活中關(guān)于燃燒的常識(shí)2、欠缺的東西〔1〕對(duì)“著火點(diǎn)”、“可燃物”等概念的理解和運(yùn)用還比擬模糊〔2〕知道燃燒的條件和滅火的原理，但對(duì)于拓展性的知識(shí)運(yùn)用還不純熟。3、學(xué)習(xí)的困難在探究性實(shí)驗(yàn)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密本課是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主，讓學(xué)生全身心參與到學(xué)習(xí)中來。所謂“授之以魚不如授之以漁”，一般上復(fù)習(xí)課時(shí)，由于時(shí)間較緊很多老師往往直接幫學(xué)生把知識(shí)歸納、梳理好灌給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的承受情況和課堂效率，課堂氣氛非常沉悶。本人認(rèn)為“磨刀不誤砍柴工”，復(fù)習(xí)課不是簡單的知識(shí)回憶，要上好一節(jié)復(fù)習(xí)課必需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把復(fù)習(xí)課上“活”上“新”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納知識(shí)梳理知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的自我學(xué)習(xí)才能?！鞍颜n堂還給學(xué)生”——讓課堂煥發(fā)生命的活力。本課的內(nèi)容雖然是日常生活中必不可少的，但學(xué)生對(duì)此的掌握并不是很好，特別是學(xué)生的防火意識(shí)仍不是很強(qiáng)，尤其是應(yīng)用才能、自救才能差，能說不會(huì)做，針對(duì)這一點(diǎn)，本課所選的教材均來于日常的生活，并增加了“真實(shí)案例”、“平安知識(shí)競賽、”“離奇的火災(zāi)”等題材，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并突出了本課的重點(diǎn)又打破了本課的難點(diǎn)。本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)是知識(shí)的一個(gè)歸納和總結(jié)過程，所以本課所采用的教學(xué)方法主要是啟發(fā)式教學(xué)法，以“燒不壞的'手帕”、“草原滅火”、“真實(shí)案例”、“定點(diǎn)”、“小小專家猜一猜”等環(huán)節(jié)引入復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓復(fù)習(xí)課上活上新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展歸納總結(jié)。同時(shí)本課還運(yùn)用了講練結(jié)合法、問題教學(xué)法、展示法等教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)主要運(yùn)用了競爭學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。例如：在“平安知識(shí)競賽中”以學(xué)習(xí)小組的形式對(duì)消防平安知識(shí)進(jìn)展競賽，在競爭的同時(shí)也運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法，在“想一想”、“議一議”之中學(xué)生也要通過合作，討論來總結(jié)、歸納知識(shí)。此外學(xué)生也運(yùn)用了觀察學(xué)習(xí)法、知識(shí)遷移法等方法。酒精燈、火柴、燒杯、坩堝鉗、小手帕、多媒體電腦、滅火器。說課稿小學(xué)語文篇四今天我說課的課題是《雷雨》。我將從以下8個(gè)方面說說我的教學(xué)設(shè)想：《雷雨》是人教版高中語文第四冊第三單元第一課，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛與必然走向消滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生理解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育形式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。知識(shí)目的：理解戲劇常識(shí)與戲劇語言的特點(diǎn)。才能目的：1、分析^p周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。2、分析^p人物語言情感目的：關(guān)注人的情感與階級(jí)地位與環(huán)境之間的矛盾沖突根據(jù)教學(xué)目的與教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。難點(diǎn)：分析^p人的情感與階級(jí)地位與環(huán)境的矛盾〔一〕教法新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問題。詳細(xì)做法如下：1、表演法——深化文本，理解人物2、自主探究法——學(xué)生理論，穩(wěn)固進(jìn)步3、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律4、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因此，我采用了比擬新穎的教學(xué)方法。〔二〕教學(xué)手段為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目的以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與打破，到達(dá)最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完美實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)展全程教學(xué)。埃德加?富爾說：“將來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)展思維的碰撞，從而順利地拿到翻開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氣氛。上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃重的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氣氛。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：上世紀(jì)____代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美妙將來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》〔二〕通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。〔三〕表演擂臺(tái)，學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受〔根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情〕〔四〕自由討論老師提出討論的問題:1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問題，旨在讓學(xué)生通過對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析^p認(rèn)識(shí)人物。老師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié)：周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑劣的資本家魯侍萍：仁慈、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女2、你如何對(duì)待周樸園對(duì)侍萍的思念，它是真實(shí)的嗎？老師要引導(dǎo)學(xué)生在考慮時(shí)聯(lián)絡(luò)周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持思念是真實(shí)的，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是別人生中最快樂的光陰。不過他思念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫順賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對(duì)他的聲譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。假設(shè)周樸園重新承受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維我想讓學(xué)生意識(shí)到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。完畢語：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完好而有一定長度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，鞭撻中國的家庭和社會(huì)。劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中完畢，你能為劇本寫一個(gè)不同的結(jié)局嗎?對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析^p，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣?！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論xx壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)展自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。說課稿小學(xué)語文篇五尊敬的各位老師:大家好！今天我說課的題目是《原地推鉛球》我將從教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目的、教材分析^p、重難點(diǎn)等方面來簡述我對(duì)本節(jié)課教與學(xué)的考慮。本節(jié)課根據(jù)新課程的根本理念，樹立“安康第一、以人為本”的指導(dǎo)思想，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，以“體驗(yàn)嘗試、合作探究”為主線，著力表達(dá)興趣性、互動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松、愉悅的氣氛中掌握原地推鉛球的動(dòng)作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，樹立學(xué)生終身體育意識(shí)。1、認(rèn)知目的：通過教學(xué)使90%學(xué)生理解鉛球的根本知識(shí)，可以表達(dá)原地推鉛球動(dòng)作構(gòu)造的內(nèi)容。2、技能目的：通過教學(xué)使80%學(xué)生掌握原地推鉛球的正確技術(shù)動(dòng)作。3、情感目的：學(xué)生通過參與合作性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)推鉛球的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自我探究、吃苦耐勞的意志品質(zhì)。原地推鉛球教材是田徑教材中投擲類教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生。根據(jù)新課程的目的要求，它與《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的測驗(yàn)工程相配合，具有方便教學(xué)，簡單易學(xué)的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的身體安康起到較好的效果。1、教學(xué)重點(diǎn)：蹬腿轉(zhuǎn)髖，推手換腿。根據(jù)是教學(xué)任務(wù)，學(xué)生才能要求，把它確定為重點(diǎn)。2、教學(xué)難點(diǎn)：最后的出手技術(shù)動(dòng)作。根據(jù)是教學(xué)內(nèi)容目的要求，這是學(xué)生很難理解，不易掌握的動(dòng)作技術(shù)，所以把它定為難點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)1班學(xué)生20人，該年齡段的學(xué)生正處于生長加速期，朝氣蓬勃、富于想象，有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，因此在教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自己想象、模擬等才能的舞臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。1、講解、示范法：通過采用此方法使學(xué)生理解動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)，建立正確的動(dòng)作表象。2、分解法：該動(dòng)作較復(fù)雜，采用分解法學(xué)使生更加明晰各部分動(dòng)作的要點(diǎn)。3、完好法：為了使學(xué)生形成完好動(dòng)作技術(shù)，在分解練習(xí)的根底上初步體會(huì)完好動(dòng)作。學(xué)生通過一看二想三悟的思維活動(dòng)過程，到達(dá)理解動(dòng)作技術(shù)的構(gòu)造原理及弄清動(dòng)作技術(shù)的本質(zhì)。1、課堂常規(guī)：〔10分鐘〕鳴哨集合，安排體育委員整隊(duì)，提出課堂要求及考前須知。然后做準(zhǔn)備活動(dòng)，先慢跑兩圈再針對(duì)性的做徒手操，使得學(xué)生各主要肌群、韌帶充分伸展。最后安排一些輔助練習(xí)，為根本部分授課的教學(xué)做鋪墊。2、根本部分：〔30分鐘〕首先由老師完好示范原地推鉛球動(dòng)作2-3次，讓學(xué)生在頭腦中形成完好動(dòng)作的表象。其次教授學(xué)生鉛球的握法和放置位置，并根據(jù)推鉛球技術(shù)動(dòng)作道路蹬、轉(zhuǎn)、撐、送、挺、推、撥以此進(jìn)展示范和講解。練習(xí)中讓學(xué)生之間進(jìn)展互相指導(dǎo)與糾錯(cuò)，學(xué)生練習(xí)幾遍后去做推鉛球的徒手練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)推鉛球時(shí)的用力順序。等每個(gè)學(xué)生都練習(xí)幾次完好的動(dòng)作后，把他們集中起來糾正出現(xiàn)比擬多的錯(cuò)誤，找做的好的同學(xué)做示范，并指出好在哪里，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。然后學(xué)生再次進(jìn)展練習(xí)，在練習(xí)過程中老師指導(dǎo)、并強(qiáng)調(diào)注意平安。3、完畢部分：〔5分鐘〕為了使學(xué)生逐漸恢復(fù)到安靜狀態(tài)，老師帶著學(xué)生做放松練習(xí)，并對(duì)本次課進(jìn)展小結(jié)，布置課外的練習(xí)，對(duì)本次課好的地方進(jìn)展表揚(yáng)，收回器材，師生再見。1、本課堂注重于培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、本課堂采用由簡入難、逐漸深化的教學(xué)方法，并注重因材施教。綜合密度：35%左右平均心率：110次/分左右鉛球10個(gè)鉛球場地一塊說課稿小學(xué)語文篇六“曲線與方程”這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的內(nèi)容，既對(duì)必修2中解析幾何初步學(xué)習(xí)進(jìn)展了延伸，又為后面學(xué)習(xí)圓錐曲線做好了鋪墊。學(xué)生在必修2中已經(jīng)學(xué)過直線和圓的方程，體會(huì)到理解析幾何的根本方法——坐標(biāo)法的好處。但沒有從理論的角度探究曲線與方程的關(guān)系，表如今求解一些軌跡問題或曲線方程的時(shí)候常常出現(xiàn)范圍錯(cuò)誤的現(xiàn)象。重點(diǎn)：曲線的方程和方程的曲線的定義。難點(diǎn)：運(yùn)用定義驗(yàn)證曲線是方程的曲線，方程是曲線的方程。1.知識(shí)與技能：知道曲線的方程和方程的曲線的定義。給出一些熟悉的曲線的部分圖象后能確定變量的取值范圍。可以根據(jù)所給的方程畫出相應(yīng)的圖形。2.過程與方法：讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，通過對(duì)定義的總結(jié)與應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氣氛中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)步學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心。課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線，才能培養(yǎng)為主攻的原那么。我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、問題引領(lǐng)等方法。采用多媒體輔助教學(xué)，ppt制作課件，利用天宮一號(hào)的視頻來讓學(xué)生初步體會(huì)曲線與方程的關(guān)系。為突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，完成教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：首先利用天宮一號(hào)的目的飛行器成功發(fā)射的模擬動(dòng)畫，使學(xué)生初步體會(huì)曲線上的點(diǎn)與方程的解是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言歸納什幺叫曲線的方程，什幺叫方程的曲線，在學(xué)生自我歸納的根底上，老師給出標(biāo)準(zhǔn)的定義將其感性認(rèn)識(shí)理性化。為了幫助學(xué)生理解定義，我又從集合、充要條件兩個(gè)不同角度進(jìn)展剖析，也為后面解決問題做好了鋪墊。為了檢測學(xué)生對(duì)定義的理解和應(yīng)用，在習(xí)題裝備上，我采用了二、二、三的構(gòu)造。首先給出兩組練習(xí)，并設(shè)置問題。接著設(shè)置兩道例題，讓學(xué)生掌握利用定義判斷及證明方程為曲線的方程。通過師生互動(dòng)完成例題的證明過程，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)定義的理解，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)和簡潔。最后，讓學(xué)生歸納、總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，老師作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的概括才能、表達(dá)才能和自我獲取知識(shí)的才能，并布置課后作業(yè)。教學(xué)過程中適時(shí)地進(jìn)展生生互評(píng)、師生互評(píng)。在課堂聯(lián)絡(luò)階段利用投影儀展示學(xué)生的作業(yè)，做到現(xiàn)做現(xiàn)評(píng)。說課稿小學(xué)語文篇七尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好！我是語文6號(hào)，我今天說課的內(nèi)容是人教版初中語文八年級(jí)上冊中的一篇散文《老王》，下面我將從教材分析^p、教學(xué)對(duì)象分析^p、教學(xué)方法的采用、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)部分來闡述我對(duì)這篇課文的理解。《老王》是一篇寫人記事的散文，用的是平實(shí)的語言，但作者筆下的老王帶給我們的震撼卻像風(fēng)暴一樣強(qiáng)烈。老王一輩子孤苦伶仃，一生凄涼，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但他心地仁慈。講感情，知恩圖報(bào)，即使在____那樣不正常的年代，精神上也沒有受到任何污染，能尊重遭遇不幸的作者夫婦，正是這樣，不幸的他贏得了作者及家人的同情尊重。本文通過記敘作者與車夫交往的經(jīng)歷，既寫出了老王生活的苦，老王內(nèi)心的善，也表達(dá)出作者對(duì)老王的同情和內(nèi)心的悲酸，含蓄地提出了關(guān)心不幸者的社會(huì)問題，不失為一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心，同情心的佳作?！独贤酢肥蔷幣旁诘诙卧囊黄v讀課文。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫困難困苦的生活和藹良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)心不幸者的社會(huì)問題。新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“進(jìn)步學(xué)生閱讀才能的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目的：〔1〕“知識(shí)和才能目的”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽與說雙方互動(dòng)過程中，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選才能，使學(xué)生的口語交際才能得到鍛練，思想認(rèn)識(shí)得到進(jìn)步?！?〕深化探究：全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。〔3〕情感態(tài)度：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。本文感情真摯，把“領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，聯(lián)絡(luò)身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛別人?！倍榻虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)正在形成正確人生觀、價(jià)值觀的八年級(jí)學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義。八年級(jí)的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的特點(diǎn)是思想活潑，好沖動(dòng)，有叛逆性，而且他們大多是獨(dú)生子女，備受家長寵愛，因此許多同學(xué)只知道一味地承受“愛”，而不懂得如何感謝愛，更別說去回報(bào)愛了。像本文中老王這樣的社會(huì)弱者，許多學(xué)生不理解，更談不上關(guān)心，再加上本文特有的社會(huì)背景，深化的思想意義，都是學(xué)生難以理解的。教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、開展、形成過程，在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)展以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)絡(luò)自身的生活，來體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言根底，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到詳細(xì)寫作中去，進(jìn)步語文程度。我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：張揚(yáng)師生個(gè)性，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感受，強(qiáng)調(diào)閱讀品味，浸透學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)行合作探究，加強(qiáng)才能培養(yǎng)。我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完本錢課教學(xué)；2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生考慮，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。此外，我準(zhǔn)備利用多媒體展示輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，我準(zhǔn)備按以下9個(gè)環(huán)節(jié)展開課堂教學(xué)。環(huán)節(jié)1課前屏幕展示“教學(xué)目的”，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘〔這一設(shè)計(jì)，從教的方面來說，它具有“導(dǎo)向作用”，讓學(xué)生掌握教學(xué)要求，有利于到達(dá)教學(xué)目的；從學(xué)的方面來說，它具有“鼓勵(lì)作用”，解決什么問題，到達(dá)什么要求，目的明確，便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?！抄h(huán)節(jié)2歌聲導(dǎo)入并引題，預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘進(jìn)場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友〔這樣設(shè)計(jì)可以：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊〕教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年倫敦奧運(yùn)會(huì)獲金牌的運(yùn)發(fā)動(dòng)的相關(guān)情況入手。老師結(jié)語：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人？我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》?！苍O(shè)計(jì)說明：以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)展比照導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感根底，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入老師設(shè)置的情景中來，為下面的教學(xué)打好情感根底?！抄h(huán)節(jié)3“走近老王”，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘面對(duì)生疏的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，如今我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團(tuán)?！苍O(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生挑選信息思維才能?！抄h(huán)節(jié)4“評(píng)說老王”，預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘討論老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人，表如今——?！钡男问奖磉_(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？〔設(shè)計(jì)說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本根據(jù)，理解老王的仁慈、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章部分進(jìn)展自主閱讀，進(jìn)一步深化文本，在進(jìn)步學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括才能、語言感受才能的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)?！抄h(huán)節(jié)5：思念老王，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘仁慈老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？〔設(shè)計(jì)說明：進(jìn)一步理睬作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操?！抄h(huán)節(jié)6關(guān)注“老王”，預(yù)計(jì)用時(shí)13分鐘我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么對(duì)待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？〔以一組新時(shí)代老王的照片為參考根據(jù)〕〔設(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，可以更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)才能?！抄h(huán)節(jié)7拓展延伸，預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘造句：假設(shè)我是一團(tuán)火,就為別人；假設(shè)我是一朵花,就為別人；假設(shè)我是一顆星,就為別人；假設(shè)我是一片云,；假設(shè)我是一棵樹,；假設(shè)我是一泓清泉,；〔設(shè)計(jì)說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情〕環(huán)節(jié)8遷移練習(xí)設(shè)計(jì)，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)”，為此我設(shè)計(jì)了以下課堂練習(xí)：讓學(xué)生借鑒本文以小見大的寫法，用一段話寫寫自己身邊的平凡人。通過此練習(xí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能?！苍O(shè)計(jì)說明：通過以上練習(xí)，學(xué)生檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，老師獲得了及時(shí)的反應(yīng)，有效地到達(dá)了教學(xué)相長?！抄h(huán)節(jié)9老師小結(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘我采用我常用的做法：伴著悠揚(yáng)的音樂，老師作小結(jié)。我的結(jié)語是這樣設(shè)計(jì)的：愛是人間的春風(fēng)，是生命的泉。人人奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛，人世間會(huì)多一份陽光，少一些冷漠。多一份文明，少一些殘酷。讓我們行動(dòng)起來，獻(xiàn)出愛心，構(gòu)建和諧中國。老師結(jié)語一完畢，立即響起《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。老王楊絳平等觀念善——我一家關(guān)愛老王：苦：生活凄苦善：心地仁慈人道〔這個(gè)板書設(shè)計(jì)既概括了課堂教學(xué)步驟，又概括人物特點(diǎn)，明晰準(zhǔn)確?！痴f課稿小學(xué)語文篇八各位老師：我說的課文是《十里長街送總理》。作者以凝練如詩般的語言描繪了1976年1月11日，首都百萬群眾自發(fā)云集長安街，哭別總理靈車的動(dòng)人場面，抒發(fā)了人民群眾沉痛哀悼、深切思念總理的強(qiáng)烈感情。全文雖僅600余字，卻字字有情，句句含情，讀之令人情不能已，哀慟欲絕。評(píng)：開首即直入主題，分析^p教材，簡潔、明了。但除了課文內(nèi)容、中心及文章的語言表現(xiàn)特色以外，還應(yīng)提醒文章的構(gòu)造，說說課文由幾段組成，每一段都講了什么。因?yàn)檫@里說的不是整篇課文，而是其中的一段。不如此，就難以評(píng)價(jià)說課者教學(xué)內(nèi)容取舍的恰當(dāng)與否，也無法將說的內(nèi)容放到整體的背景上去考慮評(píng)析。我方案安排兩課時(shí)進(jìn)展本文的教學(xué)。下面就第一教時(shí)的教學(xué)分教材理解、教學(xué)目的和教學(xué)程序三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想，至于教法、學(xué)法都浸透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。先談的是我對(duì)教材第一段的理解。文章開篇的景語描寫，不僅是自然景象的真實(shí)寫照，更襯托了人們當(dāng)時(shí)的悲哀的心境，好似“天人同哀”。接著，用“擠滿”極言人之多，用三個(gè)“都”強(qiáng)調(diào)人心齊。最后又由“面”到點(diǎn)，推出三個(gè)典型性的特寫鏡頭。特別是“焦急、耐心”一對(duì)反義詞，有力地表現(xiàn)了人們對(duì)總理的無比深沉感情。評(píng)：在對(duì)整篇教材作了剖析以后，如今又接著解剖所說課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，很好。但由于上面說教材時(shí)沒有說清課文分幾段，所以這里突然說“先談的是教材第一段的理解”，聽者會(huì)感到惘然。假如能在上面“我方案安排兩課時(shí)進(jìn)展本文的教學(xué)”這句話之后，加上“如今說的是第一課時(shí)，這課時(shí)準(zhǔn)備教學(xué)課文的第一段”，聽者就會(huì)清楚得多了?！驳懊孀匀贿€得對(duì)課文分幾段，每段講什么作出交代〕評(píng)：應(yīng)說清“大綱要求”是什么樣的要求；“學(xué)生實(shí)際”是個(gè)什么樣的實(shí)際。假如太籠統(tǒng)了，“根據(jù)大綱要求……學(xué)生實(shí)際”之類的話就沒什么實(shí)際意義了，說了，其實(shí)也等于沒有說，這是希望引起注意的。1．學(xué)會(huì)第一段的生字新詞。2．理解句子里含義深化的詞語，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。3．細(xì)讀課文第一段，體會(huì)“等靈車”時(shí)的感人場面，激發(fā)學(xué)生熱愛并緬懷周總理的思想感情。4．學(xué)慣用答復(fù)幾個(gè)問題把答案連起來的方法，歸納第一段段意。5．指導(dǎo)感情朗讀。評(píng)：嚴(yán)格地講，教學(xué)目的不能和教材理解、教學(xué)程序并列地單獨(dú)作一塊內(nèi)容，教學(xué)目的是教材理解中的一部分。就像教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)隸屬于教材理解一樣，所以實(shí)際上本說課稿，只有教材理解和教學(xué)程序兩塊內(nèi)容，這從總體上看，似過于簡單了。其中體會(huì)悲哀心情，指導(dǎo)感情朗讀是本課時(shí)的重難點(diǎn)。圍繞以上教學(xué)目的，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：評(píng)：用“圍繞以上教學(xué)目的，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程”這樣一句話，將說課由說教材轉(zhuǎn)入說教學(xué)過程，轉(zhuǎn)得非常自然、簡潔，這反映了說課者良好的說課功底和自如駕馭語言文字的才能。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和別人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，我以充滿激情的導(dǎo)語，借助畫像，哀樂等手段努力營造氣氛，將學(xué)生帶入意境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感根底。這樣做，可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空間隔。而后安排揭題、審題，用“課題擴(kuò)大法”說課文主要內(nèi)容，學(xué)生掌握快捷準(zhǔn)確。評(píng)：先分析^p學(xué)情，再說根據(jù)這個(gè)學(xué)情打算怎樣教，接著說這樣教的好處，如此一步步，邏輯嚴(yán)密，是科學(xué)的說深思路之一。緊接著，我又聲情并茂地范讀課文，并讓學(xué)生考慮課文記敘了長安街上的哪幾個(gè)場面，是按什么順序?qū)懙?？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào)，更好地把握了課文內(nèi)容，也幫助理清了文章脈絡(luò)。評(píng)：“緊接著”這個(gè)詞用得好，把第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起了。但教學(xué)過程只交代了范讀課文和讓學(xué)生邊聽邊考慮問題兩個(gè)內(nèi)容，后面的學(xué)生書面練習(xí)，練習(xí)后的反應(yīng)、交流，最后的分好段落〔這些內(nèi)容在教案中都有〕，都沒說。這就使得教學(xué)過程殘缺不全。試想，假如按說課中的第二步內(nèi)容來評(píng)析這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么會(huì)是一個(gè)什么樣的教學(xué)效果呢？先安排自學(xué)，自學(xué)后的檢查反應(yīng)分兩步走：先檢查字詞，突出“槐”的聲，“妻”的形，而詞義較粗淺，不做逐個(gè)講解，力求省時(shí)高效。再是指導(dǎo)學(xué)生用多種方法分層，實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的分析^p、綜合、概括的才能，加強(qiáng)發(fā)散求異的思維訓(xùn)練。第二環(huán)節(jié)在學(xué)生進(jìn)入情境后，我緊扣語言文字，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，讓學(xué)生自由鑒賞、品析朗讀，學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了主體作用，而且在說、讀的過程中開展了思維，進(jìn)步了表達(dá)、朗讀等各種才能。教學(xué)時(shí)，我始終牽握“愛戴、思念”情感線，做到“拎一點(diǎn)，帶全面”，第一層抓2、3兩句體會(huì)人多，第4句體會(huì)人悲哀。第二層還通過練習(xí)題____的____，____地等待周總理靈車的到來，引導(dǎo)學(xué)生推敲“焦急和耐心”。重點(diǎn)扶學(xué)“老奶奶”一句，放手自學(xué)寫“青年夫婦”和“少先隊(duì)員”兩句，最后摳挖“……”延伸為“萬眾一心”，這樣的設(shè)計(jì)，能很好地表達(dá)語言文字訓(xùn)練的梯度和層次。需要指出的是，指導(dǎo)感情朗讀，要在學(xué)生懂得怎樣讀的根底上，再入情入境地讀，詳細(xì)施行時(shí)我注意形式多變，或評(píng)或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。古人云：“感人心者，先莫乎于情”。這是一篇情感型課文，我在教學(xué)中，始終通過充分的情感，用生動(dòng)的語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使作者、教者、學(xué)生的思想感情融為一體。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生用“答復(fù)幾個(gè)問題，把答案連起來的”方法歸納第一段段意，落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。此處還安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，議論解惑，加深對(duì)課文的理解。“授之于魚，不如授之于漁?！睜恳龑W(xué)生回憶第一段的學(xué)習(xí)全過程，總結(jié)歸納學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)作遷移準(zhǔn)備。總之，我遵循“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原那么，力求語言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶的有機(jī)結(jié)合，既突出重點(diǎn)，又打破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目的。評(píng)：先分析^p