自主互助課堂教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)交流(5篇)

第頁共頁自主互助課堂教學(xué)形式經(jīng)歷交流(5篇)自主互助課堂教學(xué)形式經(jīng)歷交流篇一一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)老師的作用“自主互助”的前提是自主學(xué)習(xí)，任何知識(shí)沒有經(jīng)過學(xué)生的深化考慮是不會(huì)內(nèi)化成自己的東西的。在這一環(huán)節(jié)，老師應(yīng)發(fā)揮什么作用？首先要用明確的語言告訴學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的目的和完成的任務(wù)。關(guān)注學(xué)生是不是都在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是否落實(shí)，進(jìn)展及時(shí)提醒。觀察學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有哪些障礙，為指導(dǎo)交流做準(zhǔn)備。觀察學(xué)習(xí)的進(jìn)程，把握學(xué)習(xí)的時(shí)間。在80%以上的學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)，沒完成任務(wù)的學(xué)生完成80%以上的任務(wù)，就可叫停，布置交流任務(wù)。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間要充分而不浪費(fèi)。在“自主互助”課堂構(gòu)建的初期還有學(xué)習(xí)方法的及時(shí)指導(dǎo)。二、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)老師的作用1.觀察、傾聽學(xué)生的交流，對(duì)交流的過程進(jìn)展指導(dǎo)。對(duì)偏離方向的進(jìn)展提醒，對(duì)一些影響交流效率的情況進(jìn)展指導(dǎo)：不全部參與交流，交流中不注意傾聽、只說不做標(biāo)記等等。2.搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)和呈現(xiàn)的問題，為展示時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。3．詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p。對(duì)交流中的個(gè)性問題作指導(dǎo)，幫助解決。對(duì)交流中的共性問題、重點(diǎn)問題作引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在展示時(shí)提出來，作為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)提升的生成資。【注意】在交流中不要答復(fù)學(xué)生提出的一切疑問。要學(xué)會(huì)讓問題之球在學(xué)生中傳遞，爭取到達(dá)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的，讓學(xué)生之間資共享。三、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中老師的作用這一環(huán)節(jié)中，老師牢牢把握兩點(diǎn)：——抓住點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)；點(diǎn)撥什么？——提煉點(diǎn)撥的內(nèi)容〔方法、規(guī)律、拓展、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等〕。1.講學(xué)生解決不了的。當(dāng)問題之球在學(xué)生手中傳不動(dòng)了，老師就要及時(shí)點(diǎn)撥。不一定非得把內(nèi)容直接拿出來，可以設(shè)問、引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的考慮、質(zhì)疑，從而激發(fā)智慧的火花，還是依靠學(xué)生自己解決問題。2.講學(xué)生想不到、想不深、想不透的。這里的知識(shí)有時(shí)不僅僅是本節(jié)課的內(nèi)容，可以根據(jù)本節(jié)知識(shí)前掛后連。如“人體內(nèi)的氣體交換”圖片，就是引導(dǎo)學(xué)生充分利用，提早感知了血液組成成分的作用。3.講學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的易混、易錯(cuò)的知識(shí)和難點(diǎn)。比方學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓問題，展示時(shí)思路不明晰，很大一局部學(xué)生皺著眉頭。我就利用現(xiàn)實(shí)生活中“吹氣球”的例子講解，學(xué)生豁然開朗，后面的知識(shí)解決就容易多了。這也是我們市里始終貫徹的“三講、三不講”原那么。4.另外，我們還要講隨堂生成的問題。這些問題或許是我們老師沒能提早預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒有表達(dá)的，但是學(xué)生提出來，我們就要解決。比方在講“血液循環(huán)”時(shí)，學(xué)生提出了“組織液”，我們的教材和課標(biāo)都不要求這局部內(nèi)容了，但是我知道大局部老師都會(huì)講，講組織液、講淋巴。講了這一局部知識(shí)，“食物的吸收”中脂肪成分的運(yùn)輸學(xué)生也明白了。總之，要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，最好開門見山，直擊要點(diǎn)，每節(jié)課一般不超過15分鐘的時(shí)間講解。四、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中老師的作用為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們生物課沒有課后作業(yè)，要求訓(xùn)練當(dāng)堂完畢。老師在這一環(huán)節(jié)的作用：1、保證訓(xùn)練的時(shí)間。老師巡回觀察，確保學(xué)生可以把剛學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能。2、精選訓(xùn)練的內(nèi)容。題目要靈敏，要有層次性，不能純記憶的，不能重復(fù)。3、嚴(yán)格訓(xùn)練的形式。像考試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏的按時(shí)完成，老師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲，這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對(duì)全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)很有作用，它可以檢測課堂教學(xué)的效果，能及時(shí)反響準(zhǔn)確的信息，便于老師進(jìn)展補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí)，獲得事半功倍的效果，減輕了課外負(fù)擔(dān)。4、重視訓(xùn)練的結(jié)果。這樣的檢測就是學(xué)生當(dāng)堂內(nèi)容的掌握和拓展情況，老師不能草草完畢，一定要關(guān)注結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、歸納和提升才能。當(dāng)然在自主互助課堂的構(gòu)建和施行過程中，每一位老師都在努力創(chuàng)立有自己特色的高效課堂，都有自己的體會(huì)和經(jīng)歷，所以今天，我在這里向大家匯報(bào)交流，更多的是希望大家能給我提出珍貴的意見和建議，讓我不斷進(jìn)步。假設(shè)你們不吝賜教，我將不勝感謝！自主互助課堂教學(xué)形式經(jīng)歷交流篇二應(yīng)用先進(jìn)形式，構(gòu)建高效課堂古城街道北洛初中竇景濤古城街道北洛初中是位于縣城北邊的一所初級(jí)中學(xué)，建校二十年來，全面貫徹黨的教育方針，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，積極深化教育改革，努力推行素質(zhì)教育，學(xué)校的各方面都獲得了顯著的成績，學(xué)校先后榮獲“省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！?、“省教學(xué)示范?！薄盀H坊市雙五十強(qiáng)學(xué)校”“市素質(zhì)教育示范學(xué)?！薄ⅰ皦酃馐薪虒W(xué)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。面對(duì)新的教育形勢，學(xué)校進(jìn)一步反思缺乏，力改陳弊，致力于課堂教學(xué)改革，走減負(fù)增效之路，獲得了不少的成績，下面將我們的體會(huì)匯報(bào)如下。一、著眼學(xué)生開展，探尋有效課堂策略新的教育形勢，為學(xué)校的開展提出了更高的挑戰(zhàn)。面對(duì)這嚴(yán)峻的考驗(yàn)，我校全體班子樹立了“基于問題解決”的反思意識(shí)。我們首先對(duì)全校教育教學(xué)現(xiàn)狀和師生心理狀況進(jìn)展了調(diào)研，在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)校前幾年曾經(jīng)獲得了全市理想的成績，但是老師加班加點(diǎn)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，師生都苦不堪言，毫無幸福感。追根究底，問題出在了課堂上教學(xué)管理人員，無視了對(duì)課堂的研究和指導(dǎo)；課堂上，老師不培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，仍存有“滿堂灌”“填鴨式”的現(xiàn)象；教學(xué)中缺少民主，老師滿堂問，學(xué)生缺少考慮的時(shí)機(jī)；一局部老師，還存有依靠擠占學(xué)生時(shí)間、重復(fù)性訓(xùn)練來進(jìn)步學(xué)生成績的現(xiàn)象；老師缺少對(duì)課堂的真正反思，不善動(dòng)筆寫作，缺少對(duì)教學(xué)的推動(dòng)力；??凡此種種，我校的課堂教學(xué)還沒有真正表達(dá)“以學(xué)生開展為本”，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主、合作、探究”。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的身心開展。因此我校下決心探究自主、合作、探究式教學(xué)形式，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)策略，以使教學(xué)煥發(fā)出真正活力，培養(yǎng)有創(chuàng)造精神和理論才能的學(xué)生。二、積極探究，構(gòu)建“導(dǎo)練結(jié)合，自主互動(dòng)”和諧型課堂在學(xué)習(xí)江蘇洋思、南京東廬、聊城杜郎口、濰坊十中、濰坊五中等名校課堂形式的根底上，我校結(jié)合壽光市教育局關(guān)于構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的意見，狠抓“自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂的應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)，就是以目的導(dǎo)學(xué)、以學(xué)案助學(xué)。導(dǎo)練，以學(xué)案達(dá)標(biāo)題進(jìn)展訓(xùn)練。自主，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下利用學(xué)案自主學(xué)習(xí)，自主考慮?；?dòng)，包括小組內(nèi)“一”對(duì)“一”的互助，小組內(nèi)四人或六人間的多維互助以及師生、生生間的多向交流和互動(dòng)。課堂教學(xué)由單一的“知識(shí)課堂”教學(xué)范式，走向“智慧”課堂教學(xué)范式。和諧，就是在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系平等，教學(xué)過程中教學(xué)方法、手段的運(yùn)用等呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一。根本流程包括四階段九環(huán)節(jié)，詳細(xì)操作方法是：〔一〕構(gòu)建動(dòng)場喚醒智慧1、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課通過設(shè)置情景〔復(fù)習(xí)舊知、檢查預(yù)習(xí)、講故事、放歌曲、設(shè)疑、課件〕，來認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。2、制定目的，明確重點(diǎn)主要通過師生共同制定學(xué)習(xí)目的，來使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！捕匙灾鲗W(xué)習(xí)啟迪智慧1、學(xué)案講解，指導(dǎo)方法。老師對(duì)學(xué)案進(jìn)展扼要的講解，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。2、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生依學(xué)案獨(dú)立學(xué)習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生提供支持和幫助?！踩辰涣魈骄坷碚撝腔?、小組交流，互助落實(shí)學(xué)生在有自己見解的根底上，在小組內(nèi)進(jìn)展交流，小組成員互助落實(shí)，即先“一對(duì)一”交流落實(shí)，再“四人或六人小組”交流落實(shí)??進(jìn)展二次達(dá)標(biāo)。對(duì)小組仍有疑問的問題作出標(biāo)注，作為課堂討論的重點(diǎn)。老師根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)前四分之一的學(xué)生進(jìn)展拔高訓(xùn)練，促進(jìn)優(yōu)尖生培養(yǎng)。2、課堂討論，質(zhì)疑釋疑對(duì)有難度、有價(jià)值、有疑問、有爭議、能發(fā)散的問題，進(jìn)展全班交流展示，質(zhì)疑釋疑。老師適時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)點(diǎn)撥，從規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，升華思想。〔四〕綜合建構(gòu)內(nèi)化智慧1、回扣目的，訓(xùn)練穩(wěn)固回扣目的，進(jìn)展有針對(duì)性的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。力求舉一反三，融會(huì)貫穿，確保目的達(dá)成。2、反響矯正，反思升華通過檢測反響，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、方法、習(xí)慣、自信心、主動(dòng)性等方面進(jìn)展反思升華。使新經(jīng)歷與原有知識(shí)經(jīng)歷互相作用，充實(shí)、豐富和改造自己原有的知識(shí)經(jīng)歷，生成新的認(rèn)知構(gòu)造，形成知識(shí)樹。3、遷移拓展，創(chuàng)新理論引導(dǎo)學(xué)生縱向、橫向的遷移拓展；聯(lián)絡(luò)生活，組織學(xué)科理論活動(dòng)。三、加強(qiáng)管理，強(qiáng)化研訓(xùn)，創(chuàng)新活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)〔一〕加強(qiáng)組織強(qiáng)化管理1、我校成立了以校長為組長、分管校長為副組長,教誨處、教科室各主任、各教研組長為組員的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的規(guī)劃，總形式的制定。負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)、各教研組的課改情況進(jìn)展指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。建立課改問卷、學(xué)生評(píng)教、課改標(biāo)兵評(píng)選等制度，以保障課改的安康運(yùn)行。2、加強(qiáng)課改工作承包責(zé)任制。一是學(xué)校的課改工作由分管校長負(fù)總責(zé)。二是各級(jí)部主任體負(fù)責(zé)各個(gè)年級(jí)的課改的管理和推行。四是承包教研組工作。詳細(xì)負(fù)責(zé)教研組的課堂形式的構(gòu)建和老師成長工作。五是建立教科室，負(fù)責(zé)課改的理論論證和課改成果的推廣等等。3、加強(qiáng)課改的過程管理。注重對(duì)課改的過程管理，對(duì)新的教學(xué)形式下的備課、學(xué)案、課堂教學(xué)、作業(yè)、達(dá)標(biāo)、聽課、理論各項(xiàng)常規(guī)進(jìn)展檢查。分成三條線進(jìn)展檢查，一條線是分管校長→教誨主任→包部主任→年級(jí)主任，橫向?qū)δ昙?jí)部各科課改情況進(jìn)展檢查〔重點(diǎn)檢查集體備課、學(xué)案〕，每月一次。一條線是分管校長→教科室主任→包組主任→教研組長，縱向?qū)萄薪M層面各學(xué)段老師課改檢查〔重點(diǎn)檢查課堂教學(xué)、聽課、課型探究、理論學(xué)習(xí)〕，每月一次。這兩項(xiàng)分別由包部、包組主任匯總梳理后交教誨主任，并在值班室公示。一條線是全員管理督察小組，每天抽查各年級(jí)部任意老師的課改常規(guī)〔重點(diǎn)檢查作業(yè)、訓(xùn)練、課堂行為〕，計(jì)入年級(jí)部評(píng)價(jià)?！捕硰?qiáng)化研訓(xùn)，創(chuàng)新活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)一是開展各個(gè)層面的學(xué)習(xí)交流。1、備課組內(nèi)的集體備課，每周二次，主要是針對(duì)課型形式的施行和學(xué)案的實(shí)用進(jìn)展研討。2、教研組的課改沙龍，兩周一次，針對(duì)在備課組中出現(xiàn)的問題進(jìn)展會(huì)診，提出解決方案。3、全校的教學(xué)論壇，每月一次，學(xué)校規(guī)定同一專題，各年級(jí)部和教研組推選優(yōu)秀老師進(jìn)展演講，各抒己見，智慧交鋒。我們經(jīng)過各個(gè)層面的學(xué)習(xí)研討，已在以下四個(gè)方面獲得了打破。1、各個(gè)教研組、備課組制定了總形式下的學(xué)科形式和各課型模式，學(xué)校編輯了《“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動(dòng)”智慧和諧型課堂教學(xué)形式及案例集錦》，以此作為我校課堂教學(xué)改革的藍(lán)本文件。2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)校規(guī)定，老師沒有導(dǎo)學(xué)案，不能進(jìn)教室。各個(gè)教研組、備課組制定出了本學(xué)科、本學(xué)段的學(xué)案施行標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與制作，由同年級(jí)同學(xué)科老師在集體備課的根底上共同完成。先由一位老師執(zhí)筆，同科老師共同參與，各抒己見，充分醞釀?dòng)懻摵?，達(dá)成共識(shí)，由主備課人最終定稿。然后由各任課老師根據(jù)本班的實(shí)際情況進(jìn)展個(gè)案補(bǔ)充，施行于課堂教學(xué)之中。3、小組建立。小組合作是課堂教學(xué)的必要形式，因此我們把小組的建立作為改革的重要內(nèi)容。4、自習(xí)課零作業(yè)。為了保證學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，我們正在探究施行自習(xí)課零作業(yè)的措施，首先推行優(yōu)生零作業(yè)。我們將依此作為減負(fù)增效的打破口。二是開展各種層次的磨課、議課。包括1、備課組內(nèi)的研究課。2、教研組內(nèi)的觀摩課。3、全校范圍內(nèi)的示范課。不管哪種形式的磨課，都要經(jīng)歷集體備課→上課→聽課→說課→評(píng)課→小結(jié)四個(gè)步驟。三是施行老師反思制度，使老師在個(gè)人反思中成長。經(jīng)歷+反思=成長。我們?cè)诶蠋熢鷮?shí)做好常規(guī)的根底上，指導(dǎo)老師進(jìn)展課堂教學(xué)改革反思，倡導(dǎo)“課堂三思”，課前考慮是否把握好了教材，理解了學(xué)生，制定了較為完善的教學(xué)進(jìn)程；課上考慮課堂活動(dòng)的組織是否有效，是否實(shí)現(xiàn)了師生間的積極互動(dòng)；課后考慮課前預(yù)設(shè)與教學(xué)實(shí)際的差距，總結(jié)哪些目的到達(dá)了，課堂上出現(xiàn)了哪些新的情況，又是如何應(yīng)對(duì)的。并且要求老師在反思的同時(shí)，動(dòng)筆表達(dá)，每周要寫出一篇教學(xué)反思或者教育隨筆，并且納入了教學(xué)常規(guī)管理。四是積極開展小課題研究，為課堂教學(xué)改革排憂解難。為了及時(shí)解決老師們?cè)谡n程改革理論中遇到的困難和疑惑，我們加大了小課題的研究力度，即老師們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決，對(duì)當(dāng)時(shí)解決不了的問題立項(xiàng)研究，確保各項(xiàng)改革順利進(jìn)展。在小課題研究方面，我們以教研組為活動(dòng)主體，以骨干老師為帶動(dòng)群體，使全體老師全面參與，努力營造一種濃重的教研氣氛。對(duì)老師們?cè)诮萄薪M當(dāng)場解決不了的問題，需立項(xiàng)研究的，由老師本人或教研組長向?qū)W校申請(qǐng)立項(xiàng)。我們指導(dǎo)老師從個(gè)人的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，著眼于課堂改革中的“小現(xiàn)象”、“小問題”進(jìn)展研究。五是開展老師讀書活動(dòng)，努力進(jìn)步老師理論程度和業(yè)務(wù)程度。課堂教學(xué)改革需要老師有全新的理念，需要老師要有廣博的知識(shí)，需要老師要有大量的閱讀量。因此，我們對(duì)老師讀書提出了明確要求，并且把這項(xiàng)工作納入了常規(guī)管理，每兩周檢查一次。學(xué)校規(guī)定每位老師每天擠出一個(gè)小時(shí)以上的讀書時(shí)間，每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作、撰寫一萬字的讀書筆記，并積極撰寫讀書心得，教學(xué)反思和教育隨筆，使老師讀書活動(dòng)扎實(shí)、有效、深化開展。四、教學(xué)相長，體驗(yàn)幸福，課改成效顯著〔一〕學(xué)生生動(dòng)活潑、個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了宏大變化自從施行“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，自主互動(dòng)”智慧和諧型課堂教學(xué)改革以來，我校學(xué)生在課堂上有了很大的變化。他們由以前的被動(dòng)承受知識(shí)變成了如今的主動(dòng)探求、自主探究，培養(yǎng)了主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)和才能，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，注重了發(fā)揮主觀能動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)案的施行，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性愈發(fā)高漲，主觀能動(dòng)性得以充分有效的發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的才能變強(qiáng)。分組教學(xué)的施行，充分發(fā)揮了小助手的帶頭作用。小組同學(xué)在合作的過程中體會(huì)到了集體力量的偉大，學(xué)會(huì)了傾聽，小組內(nèi)的辯論激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)于同一種問題從不同角度去分析^p，得到了多種解決問題的途徑，產(chǎn)生了不同的認(rèn)識(shí)。學(xué)生思維的互相碰撞，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，上課打瞌睡的現(xiàn)象已不復(fù)存在，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，開場向“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”的方向開展。語文課上，學(xué)生閱讀名著，自主讀書，圈點(diǎn)勾畫，指點(diǎn)，激揚(yáng)文字；數(shù)學(xué)課上，開展研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，學(xué)以致用，思維在理性中飛揚(yáng)；英語課上，學(xué)生爭做小翻譯；理化課，學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察和記錄，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論??課堂上，不再是老師唯我獨(dú)尊，學(xué)生更不是知識(shí)的容器，而是變成了探究者、理論者?！捕忱蠋燇w驗(yàn)教育幸福，課堂教學(xué)異彩紛呈“導(dǎo)練結(jié)合，自主互動(dòng)”智慧和諧型課堂教學(xué)形式的施行，使教學(xué)常規(guī)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)出現(xiàn)了新氣象。原來備課中的“重寫輕備”被老師的集體備課所替代。不管課前還是課內(nèi)，一改原來的“重教學(xué)內(nèi)容輕教育對(duì)象”為“教育對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容并重”。原來存在的“課上任務(wù)課后補(bǔ)”的后遺癥得到了明顯緩解。老師人人在努力尋求學(xué)生的“學(xué)”與老師的“教”的最正確結(jié)合點(diǎn)，整合、優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，更好地實(shí)現(xiàn)了“師生互動(dòng)，教學(xué)相長”。更可喜的是，我們倡導(dǎo)老師要?jiǎng)?chuàng)造性的應(yīng)用“導(dǎo)練結(jié)合，自主互動(dòng)”智慧和諧型課堂教學(xué)形式，要有自己的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)改革以來，我校課堂教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的喜人場面：初一的王賀陽老師的語文教學(xué)，大膽改革，老師拿出三分之一的時(shí)間完成課本內(nèi)容，三分之二的時(shí)間讓學(xué)生自己讀書，在自省自悟中理解名著內(nèi)涵，在課堂上開展“口語交際課”、“時(shí)文賞析課”、“演講辯論課”等，在師生的多向交流中吸收文化營養(yǎng)，增長智慧，陶冶情操，完善人格；初三的王虹老師用《新概念英語》作為第二教材進(jìn)展教學(xué)。各種形式和課型都以學(xué)生開展為本，以進(jìn)步學(xué)生才能為目的，整個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)已呈現(xiàn)出良好開展的態(tài)勢。課堂教學(xué)改革，使老師逐漸擺脫了“拼時(shí)間、耗體力”的疲勞戰(zhàn)術(shù)；而是把時(shí)間用在學(xué)案的制定、集體備課上、用在研究教材上。課堂上老師不再為學(xué)生的厭學(xué)而煩惱，常常投入到同學(xué)生的交流和碰撞中，時(shí)時(shí)沉浸在教學(xué)相長的幸福里。老師在教學(xué)教程中不斷增長自己的教育智慧，體會(huì)到了“學(xué)習(xí)提升”與“教學(xué)理論”融為一體的樂趣?？傊蚤_展課堂教學(xué)改革以來，我校師生的相貌都發(fā)生了很大的變化，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，促進(jìn)了老師專業(yè)化成長，提升了辦學(xué)品位。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我校的課堂教學(xué)改革還處在探究階段，做得還很不夠。新的課堂形式，需要老師精講點(diǎn)撥，注重課堂生成，更關(guān)注學(xué)生的自主、互動(dòng)，對(duì)老師的整體素質(zhì)和教育機(jī)智提出了較高的挑戰(zhàn)，很多老師還很不適應(yīng)，還擺脫不了“灌輸式”的低效教法，教學(xué)中還仍然存有加班加點(diǎn)、大作業(yè)量的情況；再者，四人小組的合作學(xué)習(xí)，還有很多地方值得探究，個(gè)別學(xué)生參與積極性不高，而且合作過程中過多關(guān)注了對(duì)困難生的互助，對(duì)優(yōu)生進(jìn)步有一定的影響，這些都是有待于我們今后改良的。今后，我們將進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，大力施行素質(zhì)教育；增強(qiáng)課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步效率，提升質(zhì)量，使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生才能、啟迪學(xué)生智慧的場所；使每一個(gè)老師以課堂為陣地，勇于理論，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極反思，勤于動(dòng)筆，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)化成長；追求課堂上師生間的多維互動(dòng)、智慧交鋒、教學(xué)相長、共同開展，使課堂真正成為師生幸福的家園。自主互助課堂教學(xué)形式經(jīng)歷交流篇三“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的根本形式是怎樣的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的根本形式“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)形式，它主要是改變課程施行過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析^p問題和解決問題的才能，以及交流和合作的才能。它由自學(xué)課、展示討論課、反響課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等課型組成，自學(xué)課要求老師發(fā)放自學(xué)提綱，學(xué)生在提綱的引領(lǐng)下進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，自學(xué)中可與組內(nèi)同伴交流，對(duì)交流中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、方法和規(guī)律性問題可進(jìn)展全班展示與討論，我們的口號(hào)是“自學(xué)不充分不交流，交流不充分不展示討論”。在自學(xué)課上，老師是組織者、引導(dǎo)者、咨詢者、指導(dǎo)者；在討論課上，老師是點(diǎn)撥者、激發(fā)者、欣賞者、調(diào)控者、評(píng)價(jià)者；在反響課上老師是總結(jié)者、開掘者、提升者、探究者、反思者。“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的根本摸式對(duì)于相對(duì)完好的一個(gè)知識(shí)模塊來說，學(xué)習(xí)的形式流程如下：認(rèn)定目的，獨(dú)立自學(xué)――小組交流，互助落實(shí)――課堂討論，質(zhì)疑釋疑――回扣目的，訓(xùn)練穩(wěn)固――反響矯正，反思升華其中：學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的根底性工程，是培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、獨(dú)立考慮才能、學(xué)習(xí)才能的前提和保障，因此強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自學(xué)。我們認(rèn)為：“一對(duì)一”互助形式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一，因此80％以上的問題應(yīng)該由“一對(duì)一”形式解決。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主互助為主，但從來不否認(rèn)老師的主導(dǎo)作用，尤其在“展示討論、質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)，老師的點(diǎn)撥提升程度關(guān)系著整個(gè)學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和程度，因此我們強(qiáng)調(diào)老師要“該出手時(shí)就出手”。老師的講解要遵循“三講三不講”原那么，即：講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生通過自學(xué)能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講，以進(jìn)步課堂教學(xué)效益。一般來講，一個(gè)完好的知識(shí)模塊需要自學(xué)課、課堂討論課兩節(jié)課完成，但并不絕對(duì)化，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，我們對(duì)自學(xué)課和課堂討論課的本質(zhì)認(rèn)識(shí)是：自學(xué)課：要側(cè)重知識(shí)的內(nèi)化，即根底知識(shí)的落實(shí)，要通過小組內(nèi)的結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)、互助檢查、組內(nèi)交流等形式達(dá)成根底目的，不能僅是寫在自學(xué)提綱上就完事，師生均要有強(qiáng)烈的落實(shí)意識(shí)。課堂討論課〔這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式〕：要實(shí)現(xiàn)才能的提升，因此老師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的場面，不能出現(xiàn)簡單的一人說完另一人接著說的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的才能；就重點(diǎn)問題抓住新的生長點(diǎn)，進(jìn)展拓寬、延伸和進(jìn)步等?！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)自學(xué)課的程序及要求自學(xué)課就是學(xué)生在自學(xué)提綱的引領(lǐng)下，自主、有序地進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課主要是通過學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、“一對(duì)一”互助落實(shí)、組內(nèi)交流等措施落實(shí)課本上的根底知識(shí)。只有根底知識(shí)穩(wěn)固了，才能進(jìn)展拓展訓(xùn)練和才能提升。所以，假如自學(xué)課落實(shí)不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了空中樓閣，既影響學(xué)生根底知識(shí)的掌握，也影響課堂討論課的效果。為保證自學(xué)課的效果，我們制定了自學(xué)課的程序和要求。1．導(dǎo)入新課“良好的開端是成功的一半”，無論什么形式的課堂教學(xué)都應(yīng)重視一節(jié)課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)：可以“舊”引新，以“奇，引新，以“惑”引新??語言要具有生動(dòng)性、煽動(dòng)性和鼓勵(lì)性。通過這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景。2.認(rèn)定目的認(rèn)定目的的方式可以多種多樣，如：可以由學(xué)生齊讀，也可由老師結(jié)合引人概括說出等，但勿走形式。3.自主學(xué)習(xí)〔1〕在學(xué)習(xí)目的的引領(lǐng)下，以課本、學(xué)習(xí)提綱為藍(lán)本進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，對(duì)自己的疑難和困惑進(jìn)展標(biāo)注，作為小組交流的重點(diǎn)內(nèi)容。〔2〕在限定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)學(xué)習(xí)環(huán)境要安靜，強(qiáng)調(diào)此過程的獨(dú)立自學(xué)、獨(dú)立考慮。自學(xué)過程中，老師要親密關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)共性問題給予及時(shí)點(diǎn)撥，以確保高質(zhì)高效進(jìn)展自學(xué)。4．小組交流小組交流是在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的根底上進(jìn)展根底知識(shí)梳理、根本領(lǐng)實(shí)認(rèn)定和成員間進(jìn)展互助落實(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于確認(rèn)、升華學(xué)生個(gè)體的自學(xué)成果，落實(shí)根底知識(shí)，有著重要作用，因此老師也要高度重視此環(huán)節(jié)的組織。老師要逐步培養(yǎng)學(xué)生如下習(xí)慣：(1)小組內(nèi)進(jìn)展交流學(xué)習(xí)，妥做到”息回箱甘一即間早！曰咫以川仃米目”刀的勝行，對(duì)標(biāo)注出的疑難問題重點(diǎn)交流。小組交流環(huán)節(jié)要完成根底目的。(2)強(qiáng)調(diào)小組長的統(tǒng)領(lǐng)作用，調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程、方向和內(nèi)容，催促組員落實(shí)。(3)“一幫一”在此環(huán)節(jié)中要得到最大程度的落實(shí)—確保根底目的達(dá)成。(4)各小組上報(bào)自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題，作為下一環(huán)節(jié)要展示討論的重點(diǎn)內(nèi)容之一。5．小結(jié)與檢測作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)的完畢，老師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮到位。如：(1)老師對(duì)本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)展總結(jié)、評(píng)價(jià)，逐漸規(guī)芭學(xué)習(xí)程序。(2)對(duì)一些根底目的〔如字詞讀寫、課文、公式、定理等知識(shí)點(diǎn)的記憶或背誦等〕可在本節(jié)課的最后進(jìn)展檢測。(3)要求學(xué)生對(duì)完成不充分的內(nèi)容課后進(jìn)展補(bǔ)充、完善，布置拓展類作業(yè)〔如查河資料、課外閱讀、探究實(shí)驗(yàn)等〕或穩(wěn)固類作業(yè)，作為鏈接課堂內(nèi)外的過渡。(4)如下一節(jié)有展示討論任務(wù)，要特別跟學(xué)生交代明白，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外。6.自學(xué)課應(yīng)注意的問題老師要學(xué)生進(jìn)展自學(xué)〔特別是剛開場時(shí)，要教給學(xué)生一些自學(xué)的方法〕。同時(shí)，老師要對(duì)自學(xué)要求、到達(dá)的目的有明確的規(guī)定，例如要求學(xué)生用多長時(shí)間、到達(dá)什絡(luò)程度，要求自學(xué)環(huán)境要安靜、要求對(duì)自學(xué)中的疑難和困惑進(jìn)展標(biāo)注等。自學(xué)過程中，老師要親密關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，把握學(xué)生自學(xué)中表現(xiàn)出的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助組織不夠嚴(yán)少的學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)管理，指導(dǎo)催促學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生等，千方百計(jì)進(jìn)步課堂效益。課堂討論課的程序及要求課堂討論課是在自學(xué)課的根底上，對(duì)知識(shí)進(jìn)展拓寬、延伸和進(jìn)步，可以說課堂討論課是自學(xué)課的升華。它有三方面的作用：一是通過全班展示討論解決小組內(nèi)的疑難和困惑；二是通過展示討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，搜集更多的資料走進(jìn)課內(nèi)；三是分享全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。一、詳細(xì)程序和要求1.課堂導(dǎo)入與自學(xué)課相比，課堂導(dǎo)人同樣非常重要，方法也同樣提倡多元。如可以對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做簡單回憶，也可以對(duì)上節(jié)課的根底知識(shí)進(jìn)展2-3分鐘的卷面小測驗(yàn)，還可以小組內(nèi)互測上節(jié)課學(xué)的根底知識(shí)等，之后要進(jìn)一步認(rèn)定學(xué)習(xí)目的。2．課堂討論準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié)做好了，有利于高質(zhì)高效的課堂討論，老師要舍得在此花點(diǎn)時(shí)間，下點(diǎn)功夫，同時(shí)注意以下問題：〔1〕課堂討論的問題應(yīng)是有一定難度、共性的問題，課堂討論前要提早3-5分鐘分工，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備自己要討論的題目，以保證課堂討論的充分、高效。(2)強(qiáng)調(diào)討論不能停留在外表〔只對(duì)答案〕，要透過“問題”看“本質(zhì)”，即要理清題目的解題思路、應(yīng)注意的問題、解題方法及規(guī)律、前后知識(shí)聯(lián)絡(luò)、收獲感悟等。(3)對(duì)重、難點(diǎn)問題要重點(diǎn)展示和討論，要通過質(zhì)疑辯論使問題得到徹底解決。3．課堂討論這是所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最容易出彩的環(huán)節(jié)，是最能激發(fā)孩子們創(chuàng)造活力、學(xué)習(xí)熱情因此也是深受學(xué)生們喜歡的環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是對(duì)老師挑戰(zhàn)最大的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為老師要高度重視這一環(huán)節(jié)的組織，通過這一環(huán)節(jié)把學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題、困惑消除掉，通過劇烈的思維碰撞讓學(xué)生拓展思維、升華認(rèn)知、學(xué)到方法、進(jìn)步才能，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣。(1)要求學(xué)生展示時(shí)聲音明晰洪亮，粉筆字的大小適宜、筆畫明晰，注意站立姿勢和方位，不擋同學(xué)們的視線。(2)強(qiáng)調(diào)使用各種標(biāo)準(zhǔn)的展示用語，限時(shí)展示。(3)此過程致力于學(xué)生傾聽、筆記、補(bǔ)充和質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成和才能的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生耐心、包容、尊重、禮貌等品格的形成。(4)學(xué)生課堂討論的問題講解不深不透時(shí)，老師可啟發(fā)引導(dǎo)分解問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生把問題講透。(5)一般情況下，老師要視情況對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)展點(diǎn)撥提升。要“高屋建瓶”地總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，“深人淺出”地提煉方法規(guī)律，以“開展為本”評(píng)價(jià)合作與紀(jì)律，達(dá)“畫龍點(diǎn)睛”之成效。4.達(dá)標(biāo)穩(wěn)固進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于落實(shí)，達(dá)標(biāo)穩(wěn)固環(huán)節(jié)是以落實(shí)為主要目的的環(huán)節(jié)，抓實(shí)是關(guān)鍵。(1)給學(xué)生留出一定時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)提綱進(jìn)展整理、補(bǔ)充，并由小組長負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，進(jìn)展穿插穩(wěn)固。(2)回扣目的，回憶小結(jié)。(3)進(jìn)展達(dá)標(biāo)測試或進(jìn)展相應(yīng)練習(xí)，進(jìn)一步落實(shí)。(4)要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不到位的內(nèi)容課后進(jìn)展及時(shí)穩(wěn)固或布置作業(yè)。二、課堂討論課需要注意的問題1.交流時(shí)老師要注意調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程及方向。小組長注意把握交流內(nèi)容，做到點(diǎn)面結(jié)合”，做到交流高效有序地進(jìn)展。2.學(xué)生能通過小組解決的問題不展示討論，學(xué)生展示討論后也不會(huì)的題目不展示討論。3.課堂討論中控制優(yōu)勢學(xué)生的發(fā)言，以便給其余學(xué)生更多的鍛煉時(shí)機(jī)。4.課堂討論過程中要隨時(shí)提醒學(xué)生注意傾聽、筆記，對(duì)游離學(xué)生給予及時(shí)制止。5.課堂討論過程中要注意隨時(shí)進(jìn)展變式練習(xí)，加強(qiáng)落實(shí)。6.課堂討論中老師要有目的性地指導(dǎo)學(xué)生注意展示題目的方法、思想，而不是讀解題過程，不是為做題而做題。這需要一個(gè)長期的過程，老師要持之以恒，不能半途而廢。7．課堂討論過程中要注意留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)展整理、小結(jié)，整理消化過程中，要充分發(fā)”小組長的作用，注意檢查落實(shí)，進(jìn)展穿插穩(wěn)固。同時(shí)要將一幫一落到實(shí)處。自主互助課堂教學(xué)形式經(jīng)歷交流篇四自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)新的教育形勢，為老師的開展提出了更高的挑戰(zhàn)。面對(duì)更高的要求，老師更要著眼學(xué)生開展，探尋有效課堂策略。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)開展的趨勢,越來越多的人意識(shí)到合作的重要性與優(yōu)越性,尤其是課堂教學(xué)上的合作學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)“自主、互助、快樂、高效”的課堂教學(xué)這一目的，老師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要敢于放手，其實(shí)對(duì)于許多優(yōu)秀的教育形式我們都理解、先進(jìn)的新課程理論我們也熟悉，但我們難以把自己的課堂真正的放開，因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生開展的需求不理解，教材的把握度上也有所欠缺，這樣對(duì)學(xué)生提出的問題有一局部始料不及或?qū)W(xué)生情況研究不夠，以致課堂失控，導(dǎo)致易放不易收的為難境地。這就要求老師可以加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，加強(qiáng)課下備課的力度，對(duì)各種課堂出現(xiàn)情況可以有所欲設(shè)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)看似無序，實(shí)那么有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上可以讓他們自主、快樂、充分的探究，到達(dá)生生之間多向、立體式的信息傳遞、情感交流、思維碰撞、情緒體驗(yàn)，這樣才能在關(guān)鍵時(shí)刻及時(shí)地把握好探究方向，而不怕收不回來，也只有這樣的課堂，才是“自主、互助、快樂、高效”的課堂。其次，我認(rèn)為老師要處理好“自主、探究、合作”三者的關(guān)系。自主說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，探究說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，合作說的是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式，在課堂教學(xué)中不能一味地把他們分成幾個(gè)孤立的板塊，它們是互相聯(lián)絡(luò)的，自主應(yīng)貫穿課堂始終，合作之中有探究，探究之中有合作。合作必須建立在自主探究根底之上，只有經(jīng)過獨(dú)立自主后的考慮，合作探究才有價(jià)值，而我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師處理不好這三者之間的關(guān)系時(shí)，往往也給一些孩子養(yǎng)成惰性的習(xí)慣，依賴別人，自己不去主動(dòng)考慮，失去了合作的意義。雖然如今課堂上的主角是學(xué)生，但老師還要在課堂教學(xué)中做好三點(diǎn)：一是組織，就是老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，并組織施行，即是導(dǎo)演；二是引導(dǎo)，即在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程和保證學(xué)習(xí)的正確方向，即是節(jié)目的主持人；三是效勞，即在學(xué)習(xí)過程中，老師根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的反響，作出正確的判斷并及時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要提供幫助，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的開展，即是劇務(wù)。只有發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體才能更好彰顯。通過自主互助學(xué)習(xí)形式，變化最大的莫過于學(xué)生了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣濃了，主動(dòng)性大了，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有了明顯進(jìn)步；學(xué)生的責(zé)任感強(qiáng)了，師生之間交流多了，關(guān)系融洽了，進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量；課堂常規(guī)建立標(biāo)準(zhǔn)了，形成了良好的班規(guī)班風(fēng)、組規(guī)組風(fēng)，保障了學(xué)習(xí)的效果；小組標(biāo)準(zhǔn)的建立和小組評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)，營造了良好的合作互助氣氛，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)開展。學(xué)生的精神相貌發(fā)生了很大改變，初步形成了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立考慮、合作互助的良好習(xí)慣，語言表達(dá)才能、交流合作才能、自信心、自我約束才能和合作意識(shí)等得到了明顯進(jìn)步。正是在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們都在自己原有的起點(diǎn)上得到了進(jìn)步和進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，品味到學(xué)習(xí)中的愉悅。小組互助解決了每個(gè)學(xué)生自己的問題，因?yàn)樾〗M成員給了學(xué)習(xí)困難生更多的展示時(shí)機(jī)，使這些學(xué)生有了很大的自信心。由于在小組內(nèi)表達(dá)得多了，進(jìn)步了語言表達(dá)才能，有的學(xué)生在班內(nèi)展示的時(shí)候也敢于表達(dá)了。在自主互助學(xué)習(xí)型課堂中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在自學(xué)后的學(xué)情變化與學(xué)生學(xué)情差異，對(duì)老師課堂教學(xué)才能提出挑戰(zhàn)。因此如何在自學(xué)活動(dòng)中施行有差異的教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)自學(xué)后學(xué)生更多的變化，是擺在我們面前的新問題。作為一名與新課改同行的老師，我們將充分利用各種平臺(tái)為自己學(xué)習(xí)充電，以勝任新課程下的老師這一角色。自主互助學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，課堂上大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，老師的時(shí)間少了，但是潛心考慮，自主互助的課堂對(duì)老師的要求應(yīng)該是更高了。要鉆研教材，充分準(zhǔn)備。課堂調(diào)控，隨機(jī)應(yīng)變。多元評(píng)價(jià)，全面開展?；ハ?/p>