動物細胞教學反思人教版(實用四篇)

第頁共頁動物細胞教學反思人教版(實用四篇)動物細胞教學反思人教版篇一優(yōu)點：可以合理的調(diào)整教材內(nèi)容，根據(jù)學生的實際學情，自行設計模擬實驗，有助于學生對知識的進一步理解，同時真正的讓學生動起來，能主動參與到學習中來。缺乏如下：1、導學案的設計。不能很好的結(jié)合當?shù)貙W校學生已有知識、實驗技能的程度，沒能充分的做到備學生、備學情，且學習目的與教學內(nèi)容有出入，應更多的結(jié)合當?shù)貙W校學生的特點進展教學，充分進步學生的實驗技能。措施：可以適當?shù)倪M展實驗課的穿插，真正做到實驗技能的提升。2、合作探究局部。在進展演示實驗時，沒有大膽地對學生放手，沒有給予學生更多的時間和空間，所以在學生應該自主生成的時候，老師卻進展了過早的總結(jié)。考慮到學生在學習了第二節(jié)《植物細胞》中制作并觀察植物細胞臨時裝片的內(nèi)容后，對實驗操作的掌握程度，可以適時地自我總結(jié)出制作動物細胞的“七個字”實驗過程。措施：在以后的教學過程中應該充分的放手學生，別在學生真正自主學習、自我生成的時候卻對他們施以無意的打擊。動物細胞教學反思100字動物細胞教學反思人教版篇二今天的區(qū)級研究課，使我深受感動。大家既給了我很多鼓勵，也給我提出了誠懇的改良意見，對我進一步改善教學具有積極作用。在教學過程中,始終注意面向全體學生,有意識的激發(fā)和引導學生主動參與討論問題。通過閱讀教材，培養(yǎng)學生的自學才能，歸納才能和語言組織表達才能，使根底知識落實;通過對動物細胞培養(yǎng)、單克隆抗體的相關(guān)問題的合作探究，培養(yǎng)學生歸納、分析^p、綜合的思維才能。1、以問題為載體，激發(fā)學生探究的欲望。設計一個接一個的問題，以問題來驅(qū)動學生的學習需要，激發(fā)學生的求知欲。2、強化過程訓練，使學生逐漸學會探究的方法。學生進展探究,不僅在于掌握生物學知識本身,更重要的是去體驗和領悟科學家的思想,觀念和科學研究的方法。3、直觀教學。上課時應用多媒體輔助教學，將微觀抽象的單克隆抗體制備的整個動態(tài)過程呈如今學生眼前，把復雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，這樣的教學情景對于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，進步課堂教學效果有著良好的作用。4、倡導自主、合作、探究的學習方式。老師提出詳細的值得討論的問題與相關(guān)的背景材料，讓學生逐步養(yǎng)成獲取和處理科學信息的才能，分析^p和解決問題的才能，以及交流與合作的才能，讓學生學會自學。通過師生互動、對話、激趣設疑、探究疑難，有效促進學生思維力的開展。人人參與的小組討論，增加了學生動口、動腦的時機，有助于樹立學生的自信心。同時，學生能從多個角度多向思維，逐步培養(yǎng)學生勤于考慮、勇于探究的習慣。5、分層訓練，面向全體學生，讓每個學生都能體驗成功的喜悅。教學過程實現(xiàn)了知識題型化，考題知識化。1、合作探究的問題似乎雜了一點，對重要問題探究的時間不充裕，不深化，不劇烈。2、動畫中的專業(yè)術(shù)語、英文縮寫應注意給學生說明。動物細胞教學反思人教版篇三1、沒有認真分析^p學生的實際情況課前我還挺得意設計了設計了一系列的問題，希望借此來引導學生通過自己的獨立考慮或者小組討論得出結(jié)論或定義，這樣可以對整個所學的知識有個更深化的記憶，但是沒有想到學生前面學的根底知識很多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節(jié)里，導致很多問題還是我自問自答，沒有很好的起到引導作用，課堂效果不是很好。這讓我充分意識到要結(jié)合學生的實情來設計自己的教學過程。2、沒有認真參透教參教參中提到的重點和難點，自己沒有認真考慮，只是簡單的參考教參的幾句話，沒有分析^p如何幫助學生攻破重難點。如本節(jié)的細胞培養(yǎng)的過程和條件是重難點，假如能先給充分的時間讓學生自己觀看插圖，再逐個跟學生去分析^p每一個圖解，那樣的話學生對整細胞培養(yǎng)過程就會有更深化的認識，從而有效的來解決重難點，看完過程之后再適當?shù)慕o些習題對此處內(nèi)容做個小檢測，那就更加錦上添花了。這讓我在以后的教學中深化意識到備課的中心應該放在考慮如何幫助學生去攻破重難點這個中心上來。3、有些地方講解不到位例如在對原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)的概念進展介紹時學生知識參照書本說原代培養(yǎng)就是消化后初次培養(yǎng)，傳代培養(yǎng)就是重新處理后的分瓶培養(yǎng)，這只是對書本上文字的一個解讀，其實學生并沒有真正體會到其中‘代’的含義，有學生就理解為細胞分裂的次數(shù)，應及時提出這個問題師生共同討論后得出此處的‘代’應是分瓶培養(yǎng)的次數(shù)而不是細胞分裂的次數(shù)。在介紹動物細胞培養(yǎng)的條件時，在營養(yǎng)條件中提到了一個的血清，添加血清的作用是什么呢，從上文去找答案就是細胞所需的營養(yǎng)物質(zhì)沒完全搞清楚，所以要添加血清，其實可讓學生自己通過正文旁邊的小知識來體會血清的用處，里面含有一些促進細胞生長和增值的物質(zhì)，這樣不僅對知識理解更透徹還訓練了學生自己去分析^p問題的才能。4、學生的主體地位沒得到表達在教學中，應強化學生的主體意識，開發(fā)學生的潛能，使學生的個性在共性開展的同時也能協(xié)調(diào)開展，使知識不單是講課的內(nèi)容，考試的內(nèi)容，而成為有利于學生綜合素質(zhì)全面進步的載體和素材。老師應擅長從教材內(nèi)容和學生心理狀態(tài)出發(fā)，采用多種方法設計富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設探究的情境，激發(fā)學生考慮和探究的欲望，從而到達在獲取知識的同時培養(yǎng)他們的多方面才能的目的。我在這一點上做的也有所欠缺，例如在介紹動物細胞培養(yǎng)的應用時，主要是我講解為主，學生在書本上去找相關(guān)內(nèi)容，顯得很枯燥無味，課后我想了想其實可以給學生一些資料，讓學生通過資料來自己分析^p細胞工程的應用，例如，提供資料：水痘疫苗是將水痘病毒在人的mrc5細胞培養(yǎng)繁殖，經(jīng)過嚴格的減毒，最終獲得的疫苗提；蘇丹紅是一種人工色素(工業(yè)染料)。它在人體內(nèi)代謝生成相應的胺類，可能會導致人類肝癌發(fā)病率進步?？蒲腥藛T以小鼠細胞為實驗材料，用“動物細胞培養(yǎng)技術(shù)”對蘇丹紅毒害性進展了檢測。可讓學生結(jié)合資料，說出利用動物細胞培養(yǎng)技術(shù)消費水痘疫苗的過程？及實驗步驟。老師再對動物細胞培養(yǎng)的應用加以補充和完善。5、創(chuàng)設情境不當課堂導入中展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問如何治療呢？如何獲得大量安康的自體皮膚來治療？我的目的是通過培養(yǎng)人的皮膚細胞來導入動物細胞培養(yǎng)。但這是一個缺乏事實根據(jù)的情境。目前臨床上對大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚，做不到培養(yǎng)皮膚細胞。所以創(chuàng)設了這樣一個看似很貼實在際上不真實的假情境。很可能導致學生完全不會朝細胞培養(yǎng)這個角度去考慮。6、課堂教學的方法還有些單一本節(jié)主要以老師講解為主學生討論為輔，沒有很好的用到比擬法去區(qū)分一些概念，沒有很好的把前后所學的知識銜接起來，例如比擬植物組織培養(yǎng)和動物細胞培養(yǎng)的時候，可以先讓學生復習前面的植物組培的過程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學生結(jié)合本節(jié)所講內(nèi)容去比擬，那結(jié)果就一目了然。7、應變才能不夠在我所設計的問題中有這么一個題目：動物細胞培養(yǎng)取材時，一般是取胚胎組織或幼齡動物的組織或器官，請解釋原因？有個同學是這樣答復的：分化程度低的組織細胞易于培養(yǎng)，原因是分化程度低細胞全能性高。聽到這個答案和我的標準答案不一樣，我立馬就否認了他的答案，把正確答案公布了出來，然后繼續(xù)按照我自己的預設過程往下講解。課后我反思到這是一個值得討論的焦點，他會這樣答復說不定還有大多數(shù)都是這樣認為的，因為我們前一節(jié)正好講到的植物組織培養(yǎng)中涉及到了全能性這個概念，而我的匆匆講解錯過了一個最好的討論時機，假如我采用請一個小組評價，讓學生不斷考慮、不斷爭辯直到找到正確答案。我想這樣學生一輩子也會記得動物細胞培養(yǎng)的原理了。也真正能區(qū)分動物細胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的區(qū)別了。出現(xiàn)這樣的問題主要還是自己對教材認知不夠?qū)W生理解不夠所引起的，這讓我在以后的教學中充分的意識到要多從學生的角度去考慮問題，要學會隨機應變，結(jié)合學生的實情適當?shù)恼{(diào)整教學過程。動物細胞教學反思人教版篇四我在這一節(jié)教學中注意引導，把學生的注意力吸引到設計實驗并得出實驗方案上來，這樣就沖破了實驗在教學中僅僅起到使學生承受知識的局限作用。同事，重視科學方法，注意科學家們是怎樣發(fā)現(xiàn)和提出問題的，是怎樣實驗，怎樣考慮，怎樣解決問題的，讓學生通過這些去學習科學的思維和科學的方法。課堂上通過展開式問題的考慮、討論引導學生選擇實驗材料，然后引導學生得出：擦→滴→刮→涂→蓋→染。再通過實驗觀察，完成過程式教學的全過程。教學過程中，注重了學生的學習過