教學設計方案

教學設計方案精選教學設計方案模板合集九篇教學設計方案篇1吹泡泡游戲活動目標：1能發(fā)現(xiàn)所吹的泡泡有大有小。2能透過泡泡來觀察身邊的事物?；顒訙蕚涿咳艘槐试硭?，一根吸管?；顒舆^程1、吹泡泡老師演示吹泡泡，為幼兒發(fā)好肥皂水和吸管，嘗試吹泡泡。幼兒兩兩結伴，比吹的泡泡的大小。2、看泡泡請幼兒觀察對比在屋里和在陽光下的變化。請幼兒嘗試在杯口吹一個大泡泡，把大泡泡作為照相機，觀察周圍的事物。3、抓泡泡教師吹泡泡，其他幼兒抓泡泡讓幼兒觀察泡泡抓到后的有什么變化。4、延伸活動讓幼兒從外面回到教室后畫泡泡。玩報紙游戲活動活動目標1、鞏固跑步的正確姿勢，訓練跑的速度。2、能開動腦筋，運用多種方法練習跑。3、培養(yǎng)幼兒機智勇敢?；顒訙蕚?、幼兒人手一張報紙。2、韻律操音樂的磁帶及錄音機?；顒舆^程1、開始部分幼兒入場做準備運動：幼兒手拿卷好的報紙，在音樂中有精神的入場。2、準備運動（韻律操）：幼兒在教師的帶領下，聽音樂有節(jié)奏的手拿卷好的報紙，有精神的做操。基本部分1、教師打開報紙，啟發(fā)幼兒邊想邊嘗試，不用手去幫忙怎樣才能讓報紙貼在胸前而不掉下來，讓幼兒自由分散的活動。2、試后請幼兒集中，談談嘗試的結果，得出結論：把報紙貼在胸口，快速的跑。3、第二次嘗試將報紙貼在胸前往前跑，試跑幾下，讓幼兒得到結論，跑得越快報紙貼得越緊，越不容易掉下來。結束部分教師帶領幼兒做“大哭”“大笑”的表情，以放松肌肉和情緒，對幼兒活動情況作簡單評價，幼兒在音樂聲中步回到教室。人體山洞戲活動目標：1、積極參加結伴進行的“搭山洞”過山洞的活動，發(fā)展發(fā)明力。2、發(fā)展基本動作，進不肌肉的耐力和集體的協(xié)調性。3、在活動中體驗成功和合作活動的樂趣?；顒訙蕚洌阂魳坊顒舆^程;1、熱身老師帶領幼兒隨著音樂進行做操。2、開始游戲幼兒嘗試用身體的不同部位“搭山洞”師：以前，我們玩過鉆山洞的游戲，今天，我們來用身體搭山洞，想一想，試一試，用身體能搭出怎樣的山洞呢？幼兒自由探索，老師觀察，指導，提醒幼兒注意安全。讓三四個幼兒一組，搭成一個山洞，再讓一組幼兒用不同的方式，鉆過山洞，鉆的幼兒，以不碰倒山洞，先鉆過的一方為勝，游戲次數(shù)根據幼兒愛好和活動量而定，每次游戲重新推選塔山洞的幼兒。3、結束部分最后游戲結束時后，老師和幼兒在音樂游戲中，相互捶背敲敲腿，進行放松活動，束游戲。教學設計方案篇2【學習目標】１、認識鑰、匙、趁等８個生字。會寫扇、郵等１２個字。能讀寫清涼、留意、扇子等１６個詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛?！菊n前準備】１、配樂朗誦錄音帶。２、生字、詞語卡片。３、實物投影儀?！窘虒W設計】第一課時一、談話導入，調動情感１、引發(fā)生活情感：同學們，你們喜歡下雨嗎？為什么？２、引入課文：有的同學喜歡下雨，因為，有的同學討厭下雨，是因為，有一個人就十分喜歡下雨。（板書課題：１１秋天的雨齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。二、配樂朗誦，初步感知１、朗讀激情：打開課本，傾聽配樂朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。２．設問感知：同學們，現(xiàn)在你有點喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？三、逐節(jié)朗讀，想象動情１、你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。２、出示生字新詞卡片，認讀詞語，糾正字音。３、朗讀展示：營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。４、想象畫面，感悟語言文字：⑴秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學有感情的朗讀下閉上眼睛想象）⑵以評促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美！你的眼前出現(xiàn)了金黃、火紅，更美！你的眼前出現(xiàn)了紫紅的、雪白的、淡黃的美極了?、侵庇^感受，語言訓練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前，你會用四個字的詞來說它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛）⑷感情朗讀第２自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。⑸秋天的雨給果實帶來了什么？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？⑹感情朗讀第３自然段，讓學生帶著自己的體驗（喜愛、向往）有滋有味地讀。⑺如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？⑻小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學生多人次地朗讀第４自然段。四、習寫生字１、學習生字，交流學法：⑴觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？⑵練寫生字。２、抄寫詞語表中的詞語。五、課外作業(yè)把喜歡的部分背下來。第二課時一、聽寫生字，復習檢查１、學生聽寫生字新詞。２、同桌互相批改，當堂訂正：出示填空，回憶內容：出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。秋天的雨，藏著_____________。秋天的雨，吹起_____________。二、談話啟發(fā)，拓展活動１、朗讀課文最后一個自然段，說說秋天給我們帶來什么。２、引發(fā)興趣：同學們，學完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩？３、學生自由組合，動手創(chuàng)作。教師指導學生可以以課文結尾句為開頭句，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。三、展示交流，賞評作品１、由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現(xiàn)出自己喜愛、或贊美等感情。２、同學共同欣賞、評點。教學設計方案篇3課前透視：這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發(fā)他們識字的熱情。教學目標：1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。課時：兩課時第一課時：一、切入舉偶1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。二、對話平臺，自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。）1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。三、朗讀（讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。）1、學習第一小節(jié)：（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？（3）你還能像這樣再說幾個嗎？（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）2、學習第二小節(jié)：（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？四、背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。五、寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。）1、認讀聽、唱、連、遠，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。第二課時一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）1、學習第三小節(jié)：（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。（2）學生做動作理解小心、連忙、捧著、輕松等詞語。（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。2、學習第四小節(jié)：（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解投向）（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？如：鳥兒仿佛3、配樂有感情的朗讀全詩。（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。）分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。三、練習（延伸課文內容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。）2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。四、寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）學生自己描紅，練寫定、向兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。伴教錦囊五、詞語解釋：焦急不安：心里著急不安定。仿佛：似乎、好象。連忙：趕快，急忙。六、相關鏈接：1、鳥蛋。世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。2、鳥類的有關知識。（略）閱讀在線：《兩只小鳥》（略）教學設計方案篇4一．備課是教學設計的初級階段，教學設計是備課的專業(yè)化的要求現(xiàn)在，很多學校里把備課和寫教案稱為教學設計了。有的學校，教學處對老師們的要求是，不再用原有的“備課本”了，改用“教學設計本”。那里面的欄目也變了。原來的“教學目的”改成了“教學目標”。還增加了“學情分析”，“教學背景”，“教學策略”等欄目。老師們的教案雖然往這個新本上寫，內容基本上還是老樣子。這是一種認識。認為從備課到教學設計只是一種書寫形式的改變。另外一種認識就是把教學設計看得很神秘、很玄乎。說起備課，他知道怎么做；說進行教學設計，他就不知道是怎么回事了。傳統(tǒng)備課與教學設計，兩者有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？我認為，把備課改為教學設計，不僅僅是簡單的在書寫格式上的改變；但也不是很神秘、很高不可攀的事。漢語詞典里，“準備”的意思是“予先籌劃、打算、安排”。“設計”的意思是“在正式做某項工作之前，根據一定的目的、要求，先制定方案、方法、圖樣等等”。顯然，“設計”的要求比“準備”要高得多。傳統(tǒng)備課與教學設計的關系，可以理解為：備課是教學設計的初級階段，教學設計是備課的專業(yè)化要求。教學設計不是對傳統(tǒng)備課的全面否定，推倒重來，另起爐灶。而是對于傳統(tǒng)備課的繼承、發(fā)展、深化和提高。經驗型的，業(yè)余的，無論什么水平的老師，上課之前準備一下，都可以叫備課。如果只知道備課，那還是停留在初級階段，是初步的要求。要是按照專業(yè)化的標準，進行教學設計，要求就高得多。備課可以是經驗型的，而教學設計則要有理論上的依據，教育科學和教育技術的含量比較高，是一件專業(yè)化的工作。備課是上課之前的準備。包括這一節(jié)課的程序、結構；師生的活動安排；教學的物質器材等各方面的準備工作。過去說備課要備教材、備學生、備實驗，當然還有備習題篇子，備作業(yè)等等。備課還有狹義備課和廣義備課兩個意思。狹義備課是備教材、備學生、備實驗、寫教案或者說是“三備一寫”。這些事已經不簡單。廣義備課則是時時處處都備課。老師有研究型的生活態(tài)度，勤于讀書、觀察、思考，豐富充實的閱歷、高雅的情趣修養(yǎng)、廣泛的興趣愛好和豐富多彩的生活方式，都會對教學有幫助，都屬于廣義備課。北京市有一百多家博物館，去那里參觀也屬于廣義備課。教學設計比備課要求高，高在哪呢？它比較專業(yè)化，科技的含量多，要求的理論、技術各方面的門道比較多。在課前的各項準備工作中，教學設計更側重于指導思想和整體的設計方案、方法、模式、框架等方面的考慮?；蛘哒f，對于那些具體的物質準備，例如一堂實驗課的器材準備，是屬于備課范疇里面的事。教學設計不包括這些太具體的事情。教學設計的要素包括：設計的依據，指導思想，教學目標，教學過程，教學策略，教學評價等?？紤]這些問題，就必須掌握和應用教育科學和教育技術的新成果，以新的理念和現(xiàn)代化的手段為我所用。二．備課的內容備課，首先要通讀教材。然后根據學生的知識基礎，確定教學目的。備課向來比較重視學生對知識的掌握，后來也重視學科能力的培養(yǎng)。但還是比較看重結果，不太重視過程。備課重視基礎、重視循序漸進、重視基本的現(xiàn)象和事實、基本的概念和規(guī)律，基本的技能和訓練。備課還重視新舊知識的聯(lián)系，往往采用以舊帶新的方法。就是從復習舊的知識，自然地引入和過渡到新的內容。并且今天講的新知識，又為今后要學的新知識進行了準備，做了預設和伏筆。備課要擬定一系列啟發(fā)學生思考的問題。備課還要考慮到重點和難點的突破，有一定的措施。要準備演示實驗和學生實驗。老師為了教好某一個概念，想方設法讓學生感受物理現(xiàn)象和事實。常?；ㄙM很多心血設計、制作教具。備課要對練習和作業(yè)，對于課堂的板書，對于目標測試的問題，都有精心準備。這些事情都是備課必須要考慮的問題。這些事情,每一件都并不簡單。把這些事都做周到，也可以造就一堂效果很出色的、讓人回味無窮的好課，備課考慮的事情，重在教材的要求，教法的應用和教學效果。所謂教學效果表現(xiàn)在學生的知識掌握和學科能力兩個方面。傳統(tǒng)的備課也有它的章法，也有它的好傳統(tǒng)，也有很多成功的經驗和出色的老師。在傳統(tǒng)備課里面，總的說，還是考慮怎樣教比較多。很多精致的教具和出色的演示實驗，也是為老師的講解服務的。為了幫助老師講解清楚，幫助學生觀察和領會老師所教的內容，還是立足于教。備課重視學生的知識基礎，重視循序漸進。很多傳統(tǒng)的備課和教學的原則，即使拿現(xiàn)代的眼光來審視，也是很科學、很優(yōu)秀的。歷史上有一大批很高水平的老師，不只是很漂亮的板書和很好的語言修養(yǎng)。傳統(tǒng)的命題考試也是有很多的講究，也有很多很好的考題。但是這一切，還是傳統(tǒng)備課的路數(shù)?？偟膩碚f，還是考慮老師“怎么教”，考慮學生怎樣掌握知識比較多。三．教學設計的內容教學設計是備課的專業(yè)化的要求。專業(yè)化的要求比起經驗型的做法，根本的區(qū)別在于有理論上的依據，站得高，思路開闊，顧及長遠，科學、技術的含量高。教師進行教學設計就不僅限于研究教材和教法，著眼于自己怎樣教了。和備課相比較，教學設計的重心轉到更多地考慮學生的有效學習，或者說轉到對于學生的培養(yǎng)。更多著眼于學生綜合素質的成長，著眼于學生的全面發(fā)展。這樣的指導思想里，有一系列的新的理念。例如要以人為本，要體現(xiàn)素質教育和德育，體現(xiàn)人文精神、科學精神；要改革課堂教學的模式，改變學生的學習方式；要設計一系列探究的課題；要用信息技術跟教學整合；要開發(fā)各種教學資源等等。這都是教學設計要考慮的問題。這也是教學設計和備課的一個更大的區(qū)別。教案中的“教學目的”，在教學設計中變成了“教學目標”。教學目標包括三項內容：知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。知識和能力跟過去的理解不一樣。更注重學習活的知識，生成獲取知識的能力。除了學科能力之外，現(xiàn)在還有檢索、提取信息的能力、處理信息的能力，與人交往的能力等，都是過去沒有的的提法。過程與方法，一個是要做中學；一個是重視概念和規(guī)律形成的過程；一個是了解物理學歷史發(fā)展的過程。這里面有好幾個“過程”。還有，是學生親身經歷研究的過程或實驗的過程，或展現(xiàn)物理圖景的過程。學生親身參與了，經歷了，這本身就是教學目標。“百聞不如一見”，百見不如親身體驗一下。什么事不只是光動嘴。不但看過，還親身做過。過程與方法這項教學目標，就是說必須讓學生親身體驗過程，從中學到東西，得到培養(yǎng)。什么是情感態(tài)度價值觀？第一，學習是快樂的事。第二是有成功的體驗，我能行，我能學會，我明白了，我看清楚是怎么回事了，原來物理是這樣的。第三，學了有用。不是只學到應付考試的一些東西。學了物理，就像近視眼戴上眼鏡一樣。再出去一看，真是豁然開朗。覺得學了物理，對于天上飛的，地上跑的，周圍世界、自然界、家里生活，許多事情都明白了。這都是教學目標。跟過去從教材教法的角度談這一課的教學目的相比較，教學目標的思路就開闊多了，站的角度也高多了。教學設計要考慮有效學習方式的設計。過去也想辦法調動學生的積極性，引發(fā)學生的興趣，只要他們上課積極就行了?，F(xiàn)在對于學生的有效學習方式要有所設計。具體的說，有觀察、思考、聽、說、讀、寫、做七件事。從理論上說，學習方式有個體、群體的兩類。個體的學習方式首先是親身經歷的體驗，在實踐、操作、技能訓練中學習。有了體驗，出現(xiàn)了疑惑和問題，有不明白的地方就要探究。探究并不神秘。小孩掏鳥窩、捉迷藏等都是很完整的探究過程。都有問題提出——假設方案——制定措施——實施——結果的比對——判斷結論。教學當中，很多原來由老師口傳心授的事情，現(xiàn)在都設計成由學生自己探究，收到了很好的效果。個體學習的第三種方式是接受。不能事事讓學生探究。前人的智慧、成果、科學技術，有文字記載的各種資料浩如煙海。人的主要學習方式還是接受。但不要把接受誤認為是光聽老師講課。接受，首先是閱讀好書，吸納營養(yǎng)。其中有效的檢索是重要的。在書海當中，各種好資料、爛資料、垃圾資料都有。要能從中迅速找到你需要的東西，這是接受學習的核心能力。所以老師設計學生平時學習活動的方式，可以選擇體驗、探究、接受；還有群體的學習方式就是合作。具體的方式就是觀察、思考、聽、說、讀、寫、做。觀察是頭一條。讓學生弄清現(xiàn)象和事實是怎么樣的？為什么是這樣的？這是最重要的事。有的老師老強調：你們要注意老師是怎么講的，怎么分析的。下課之后，我告訴他，你怎么想，怎么分析不是最要緊的。況且你分析得也不一定對。要想方設法讓學生感受到：現(xiàn)象和事實是怎么樣的？為什么是這樣的？教學設計還要考慮探究課題的選擇和設計。只要抓得準，學生就探究得來勁極了。捉迷藏就是這樣，這地方找不到，馬上就會想到另一個地方。教學設計要體現(xiàn)以人為本。什么是以人為本？就是要尊重學生。要尊重學生的差異，更不用說尊重學生的人格，尊重學生的創(chuàng)造性。以人為本，當然包括以老師為本。尊重老師的創(chuàng)造性。老師不應只是被動地執(zhí)行大綱、教材和教法。老師要創(chuàng)造性的工作，要根據學生的需要來創(chuàng)造。這是老師尊重自己的表現(xiàn)。我是一個創(chuàng)造者，這課堂是我施展創(chuàng)造力的舞臺，我要創(chuàng)造出適合學生的出色的教學。這是老師尊重自己的表現(xiàn)。有的老師認為，反正這么多年我就是這么教的，愛怎怎的，就這么著吧。那還怎么能有進步呢？教學設計要體現(xiàn)科學精神、人文精神。必須尊重事實，尊重科學的方法。正確的對待誤差。正確的理解人和自然的關系。過去老是想征服自然，最后受到自然的懲罰?，F(xiàn)在是順其自然，要謀求人和自然和諧發(fā)展，和諧共處，這就是科學精神。讓學生觀察一個現(xiàn)象，是不是看到的都是這樣，有沒有看到不是這樣的？有沒有沒看到的，得的不是這個結論的？教學設計要考慮信息技術與教學的整合。信息技術與教學的整合，主要的不是在于使用模擬的課件，而是在于幫助我們展示直觀圖景和幫助學生學習這兩方面?，F(xiàn)在的攝像頭、投影、多媒體錄音錄象的材料、網絡等等都特別方便?？紤]信息技術與教學的整合，主要是發(fā)揮它們的作用。學生該寫該畫的也不弄了，坐在那看老師比劃完就下課。那是絕對不行的。老師該講、該做、該畫、該拿三角板、直尺，少一點都不行。當然繁雜的公式推導、書寫可以用課件，省點時間。但是學生應該完成的操作、書寫、畫圖、運算、討論，決不能省事。教學設計還要考慮教學資源的開發(fā)和利用，以及教學過程和結果的科學評價。這是兩個大的專題。在這里就不展開說了。關于“有效教學”的二十句經典名言一、教學目標明確，定位合理，要有意義地建構知識體系；二、要有教學的適切的教學方式，形式力減浮華；三、尊重學生發(fā)展為本，要有學生的主動參與；四、要有整體設計，有彈性、有難點、流程清晰；五、激發(fā)學生遷移創(chuàng)造的欲望和能力；六、注意基礎目標的達成度，要有清晰的反饋；七、注意學生有效思維時間的長度；八、提出的問題具有挑戰(zhàn)性，設計有梯度；九、尊重教材，超越教材；對教材內容拿捏有度，取舍相宜；十、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導個性化學習；十一、了解學情，教學內容與學生的生活背景相聯(lián)系；十二、老師心中有知識，教學口中無術語；十三、基于問題的學習：創(chuàng)設情境，提出問題，并進行假設、推斷和檢驗；十四、要讓學生有深刻的體驗，注意思想情感的涵養(yǎng)內化；十五、語言要善于激趣、深于傳情、工于達意、巧于啟智；十六、教學情境不能過分晃動；十七、節(jié)奏要主次分明、循序漸進、張弛有致；十八、課堂應創(chuàng)設情境并與游戲相聯(lián)系；十九、教師應有自己教學個性的亮度；二十、語言具象、直觀，注意感性與理性結合。教學設計方案篇5教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。教學重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。教學難點：創(chuàng)作詩歌教學時間：一課時課前準備1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。2．配套的課文朗讀磁帶。3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。教學過程：一、游戲導入，展開想象1．游戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）二、初讀課文，整體感知1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。三、品讀想象，體會交流1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的.一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。四、仿寫詩歌，積淀語言1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。五、品讀體會，升華情感1．指名誦讀最后一節(jié)。2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。六、誦讀回味，表現(xiàn)情感1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。2.有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。七、作業(yè)自編一首詩。教學設計方案篇6教學目標：1、指導學生有感情地朗讀課文。2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。3、學習海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。教學設想：《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時，我根據散文詩的特點，加強朗讀背誦，于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰(zhàn)斗精神，從中體驗并學習這種精神，且聯(lián)系生活實際，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”。教學過程：一、導入設置情景，投影顯示如下畫面：風雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學們會怎樣面對呢？（同學可能會回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）二、走進作者，了解寫作背景1、由學生先說，教師小結。2、出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。三、聽讀，感知海燕形象。1、配樂朗誦。2、學生聽后思考：假如在海燕之前填一個修飾語，你會填什么呢？句式是“___________的海燕?！彼?、析讀，領會海燕形象。1、課文是如何描寫海燕的？請在文中找出描寫海燕的段落和句子。2、分析三幅畫面，領會海燕形象。①根據三幅畫面的情景，指定學生朗讀關鍵段落和句子。②師生共同分析，板書如下：畫面一：渴望暴風雨畫面二：迎接暴風雨英勇無畏、樂觀豪邁的海燕畫面一：呼喚暴風雨五、美讀，體驗海燕形象。1、讀詩是一種高雅的情感體驗活動。當我們在想象中進入詩的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧加以傳送時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，我們就會受到美的熏陶?，F(xiàn)在，請大家自由選擇其中的一個畫面，按下列步驟練習朗讀。（媒體投影）一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿和圓潤。二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。2、推薦學生進行配樂朗讀全詩。六、拓展，領悟海燕形象。人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨，你該怎么做呢？試就這個話題，與同學交流自己的想法。教學設計方案篇7教學目標：知識與技能會利用乘法分配律、乘法結合律對含有字母的式子進行化簡。過程與方法通過小組合作，對含有字母的式子進行化簡，并能用語言描述化簡的思考過程。情感態(tài)度與價值觀在學習過程中體驗學習的快樂，培養(yǎng)學習興趣。重點難點：會利用乘法分配律、乘法結合律對含有字母的式子進行化簡。教學用具：教學課件教學過程：一、復習引入口答（1）6m減去5m的差；（2）8b減去5的差；（3）7x的4倍；（4）5x與2x的和再加上3。小結：我們可以用含有字母的式子來表示數(shù)量關系。二、探究新知（一）用乘法分配律化簡出示情境：小胖和小丁丁到書店里購買練習本，練習本每本x元，小胖買了3本，小丁丁買了2本。師：你可以提出什么問題？板書：他們一共要付多少元？小胖要比小丁丁多付多少元？1、解決問題一：他們一共要付多少元？學生交流、反饋：3x+2x；（3+2）x師：你能將式子3x+2x用更簡單的結果表示嗎？為什么是5x?（3個x加上2個x就是5個x。）板書計算過程3x+2x=（3＋2）x=5x（元）答：他們一共要付5x元。師：式子3x+2x可以用簡單的5x來表示，這就是對含有字母式子的化簡，也是我們今天要學習的內容。（板書課題：化簡）提問：想一想，將3x+2x化簡為5x，運用了以前學習的什么運算定律？（用乘法分配律化簡）小結：以前學習的運算定律和運算性質同樣適用于含有字母的式子。2、解決問題二：小胖要比小丁丁多付多少元？師：你能將3x－2x化簡嗎？（3個x減去2個x是1個x）寫出化簡過程。板書計算過程3x－2x=（3－2）x=x（元）答：小胖要比小丁丁多付x元。3、試一試化簡下列各式m＋7m9k－8k3＋4x＋3x15x－9x＋6x－6（二）用乘法結合律化簡1、出示：每本練習本x元，如果小胖、小巧、小亞各買了3本，一共要付多少元？學生獨立列式，同桌交流。反饋，結合學生反饋板書做法1、3x＋3x＋3x=（3＋3＋3）x=9x（元）做法2、33x=（33）x=9x（元）小結：將33x化簡為9x，運用了乘法結合律。2、試一試化簡：5x434a＋6a三、練習1、化簡下列各式剛才的這些算式哪些能化簡，怎么化簡？6m－5m8b－57x45x+2x+3。再來兩題難一點的92x－3x（15m+9）32、判斷（1）12x+9x3=21x3=7x（）（2）42a+7a=8a+7a=15a（）（3）3x+4y=7xy（）3、選擇題長方形的長是3a厘米，寬是2a厘米，它的周長是（）厘米。A、5aB、6aC、10aD、12a4、將一個式子化簡后是12x，原式可能是什么？課堂小結說說今天學習了什么知識，有哪些收獲？教學設計方案篇8一、復習導入1、導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調給我們展示了一幅特殊的圖畫，一群特殊的人們，一種特殊的生活經歷和感受。老師這兒有一首小詩，誰愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑！——冰心《繁星》（指名兩位讀）2、是啊，童年是回憶時含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢，因為我出生在一個——（引說“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個最大的期盼，誰知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）二、體悟水的珍貴1、為什么下雨天和納涼讓我們如此期盼呢？就讓我們再次走進課文，細細去品讀這段生活的滋味。請同學們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。（生自由讀書）2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請你有文中的詞語來說，你會選擇什么詞？（欣喜、歡樂、痛快）3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進這段文字，仔子細細地朗讀，你會對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學生再次大聲的讀）（出示）交流：（1）“脫得光溜溜的”：師：全身光溜溜的，這時，孩子們眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）（2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：師：把這兩個詞連起來讀讀（示范）生讀師：會讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于來了，我終于洗到澡啦……）提示：把你高興的勁兒說出來。大聲喊。(3）我們一起把高興的勁兒讀出來（奔跑跳躍、大呼小叫）（4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）師：作者說“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做……（5）引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶羞澀（引讀）——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。(6)透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么？（我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說"終于下雨了"）我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風雨來得更猛烈些吧."你還看到了什么？（我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水）（7）同學們，這不就是雨中的一場狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂朗讀）4、如果沒有這樣一天天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節(jié)一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼）（1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會，第二爭取讀出問題就更好了，第三，做好批注。寫在旁邊。（出示：讀出自己、讀出問題、做好批注）（2）這勺水到底給我們帶來怎么樣奇妙的感受呢？誰先來。（交流）哪些同學對他這句話也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著水……）這是何等的滿足？還有，嗎？師：涼涼的風加上涼涼的水，感覺好極了。生：……幾乎沒有一滴被浪費的水，母親很節(jié)約水資源。師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿了對水的渴望。生：母親……“餓壞了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。師：（引讀）師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學們，你們看，因為餓壞了，。才有了著期盼的眼神，因為餓壞了，才有了排隊取水的耐心，才因為餓壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個細胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺！