初中語文集體備課總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯初中語文集體備課總結(jié)本學期學校語文共組織了兩次教研員掛靠級部的區(qū)域性集體備課，所選班級分別為六班級和八班級，其形式為以示范課為載體，全區(qū)同一班級老師共備一節(jié)課，并從一節(jié)課的備課、上課、研討等環(huán)節(jié)引申開去，深層次探究班級學科教學問題，從而提升學科教學效益。

一、集體備課解決的問題

1、對單篇教學與學科教學關系的熟悉

假如把學科教學看作一串珍寶的話，單篇教學就是用線串著的一粒珍寶，而不僅僅是一粒孤零零的珠子。也就是說，利用單篇教學，總結(jié)出課堂教學的基本的方式方法，以用于單元或?qū)W科教學。

2、對語文學科的熟悉問題即如何看待語文教育。

呂叔湘先生說：語文教育類似農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。葉圣陶先生對此進行認識讀：同學跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的只是供應他們適當?shù)臈l件和照料，讓他們自己成長。也有人說，在全部學科中語文最具有無師自通的特征。

綜上，讓老師明確：要用大語文觀看待語文教學，利用培育同學的閱讀寫作的愛好和習慣，加之課堂教學的方法指導，提升同學的語文素養(yǎng)。即，以學得促進習得(得法于課內(nèi)，得益于課外)。

3、老師備課及教材和《同步訓練》的使用問題。

單篇課文的備課要求：老師仔細研讀課文，結(jié)合“研討與練習”確定教什么和怎么教；然后仔細研讀《老師教學用書》修正教什么和怎么教；在前面的基礎上，形成優(yōu)化的教學設計；利用課間和課后進行反思。

教材的使用：用全部時間的二分之一完成對教材的教學，其它四分之一用于寫作訓練，剩余時間用于練字、課外閱讀和賞析及回報展現(xiàn)。依據(jù)自己的教學實際確定精讀和略讀篇目；強化單元和綜合性學習教學；名著導讀可利用課堂教學之點帶動整部作品閱讀之面。

《同步訓練》的使用：課文導學之“學問積累與運用”作為預習作業(yè)，之“理解與感悟”當堂完成；力量遷移之“課外閱讀訓練”作為家庭作業(yè)，之“講一講”(寫一寫、讀一讀、搜一搜等)視學情與讀寫并之。

4、如何進行聽說讀寫訓練。

聽：作為母語教學，聽不是問題，不再贅述。

說：除正常的課堂對話外，可組織一些課前演講、詩歌誦讀、口頭作文訓練等。

讀：課內(nèi)閱讀：⑴單篇現(xiàn)代文的三步讀書法：初讀，感知課文內(nèi)容；研讀，體會文章主題；精讀，學習文章表述。(既要關注教什么，怎么教；又要關注研發(fā)寫生么，怎么寫。)讀書之法，在于熟讀記誦，問疑揣摩。⑵文言文閱讀：背誦是教學的起點，力爭讓同學自己結(jié)合解釋能疏通文意，熟讀成誦。⑶教材中的課文是最好的批注文本。課外閱讀：⑴適當?shù)臅r文閱讀，如《讀者》、《格言》、《意林》等。⑵重點做好名著閱讀：老師的整體介紹，精彩片斷賞析，閱讀后的總結(jié)匯報等。

寫：寫字：⑴先描寫，再臨寫，后脫帖。⑵與成語、名言警句或唐詩宋詞結(jié)合起來。⑶一次或一周不宜練字太多。寫作：遵從“仿照——變化——制造”之路。仿照：學習教材中的寫法或向同學推舉優(yōu)秀中高考作文。變化：一是一題多寫，二是訓練的形式的變化。制造：做好讀寫結(jié)合。結(jié)合教材學習、課外閱讀等，利用讀書筆記訓練；利用寫周記的方式讓同學學會觀看和感悟生活。

二、兩次集備課的側(cè)重點不同

初一：關注學情分析，以降低教學重心；重習慣養(yǎng)成，諸如讀書的習慣，動筆的習慣，使用工具書的習慣等。

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