基于云班課的WebQuest教學(xué)模式應(yīng)用探究-以“藥物化學(xué)”課程為例

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)已在高等教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，《中國教育現(xiàn)代化2035》中倡導(dǎo)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方式［1］。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)在實(shí)踐中存在的問題逐漸顯露出來。因此探索一種順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動性，是當(dāng)前解決課堂教學(xué)存在問題的重要工作。在此背景下，多款支持課堂互動的教學(xué)App如云班課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等相繼問世。而如何融合高等教育的線上教學(xué)與線下教學(xué)，將兩種教學(xué)模式進(jìn)行完美的結(jié)合，并開展一系列的教學(xué)改革，是廣大教育工作者應(yīng)該深度思考的話題，在現(xiàn)階段具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、云班課和WebQuest概述在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的大背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足師與生的教與學(xué)的雙向需求，這就迫使高校的理論課及實(shí)驗(yàn)課逐漸呈現(xiàn)教學(xué)方法靈活化、互動化、系統(tǒng)化等一系列變化。云班課就是一款數(shù)字時(shí)代問世的能適應(yīng)教學(xué)一系列新變化的產(chǎn)物，其能在手機(jī)、電腦、iPAD等移動設(shè)備終端使用，能搭建師生之間高效互動的橋梁，使教師能夠快速掌握學(xué)生的動態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能及時(shí)得到反饋［2］。云班課問世之前，教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中側(cè)重于面對面向?qū)W生傳授基本的知識與理論，學(xué)生作為知識的被動接受者，學(xué)習(xí)興趣并不會很高。而將云班課引入教學(xué)后，其以豐富翔實(shí)的數(shù)據(jù)資源作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間線上與線下的雙向互動交流，教師可以根據(jù)云班課教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的參與活動的反饋，及時(shí)將教學(xué)方法和設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的調(diào)整。這樣一種有針對性地開展教學(xué)的方式，能夠幫助學(xué)生更加有效地汲取課堂及云班課資源中的各類知識，變被動的知識接受者為主動的自身學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)者，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，教師只是引領(lǐng)者，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。云班課在發(fā)展的過程中，有多種功能不斷問世且日臻完善，目前常用于課堂教學(xué)的功能有“資源管理”“學(xué)生管理”和“課堂活動管理”三大類，還能詳細(xì)分為包括資源共享、投票問卷、大數(shù)據(jù)和學(xué)情分析、作業(yè)或小組任務(wù)、頭腦風(fēng)暴、測試、私聊等多項(xiàng)功能［3-5］。WebQuest是一種在1995年由美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇和湯姆·馬奇博士創(chuàng)建的新型學(xué)習(xí)模式［6］。顧名思義，“web”指的是“網(wǎng)絡(luò)”，“quest”指的是“探究”，二者結(jié)合就是“網(wǎng)絡(luò)探究”，是一種通過網(wǎng)絡(luò)獲得信息資源，以問題為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者對于問題探究的學(xué)習(xí)模式［7］。通常由六大基本模塊組成，分別是導(dǎo)言、任務(wù)、資源、過程、評價(jià)和結(jié)論。首先由教師提出本次研究的主題和任務(wù)，同時(shí)要提供給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源，這些資源是經(jīng)過教師認(rèn)真篩選過的，然后引導(dǎo)學(xué)生自己主動探究，進(jìn)而完成任務(wù)［8-9］。探其本質(zhì)，WebQuest可歸屬為一種研究性學(xué)習(xí)形式，指的是通過學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中主動探究并進(jìn)行知識構(gòu)建的一種學(xué)習(xí)模式。WebQuest教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)習(xí)者形成終生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決、探研問題的能力。在目前這個(gè)網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，WebQuest的出現(xiàn)正好順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，教師在研究設(shè)計(jì)方面投入更多的時(shí)間和精力，將教師講授的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索的模式［10］。這不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，而且還可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。二、WebQuest云班課教學(xué)模式在“藥物化學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用“藥物化學(xué)”這門藥學(xué)專業(yè)課程涉及的知識點(diǎn)多、化學(xué)藥物空間結(jié)構(gòu)抽象，需要大量理論與實(shí)踐知識綜合運(yùn)用，要求學(xué)生必須具有開放性、創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮主觀能動性，在自我探索中掌握藥物合成與設(shè)計(jì)的新思路。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，存在著各種各樣的困難。因此，“藥物化學(xué)”課程改革勢在必行。我們將“云班課”和WebQuest教學(xué)模式相結(jié)合，將獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法應(yīng)用于“藥物化學(xué)”教學(xué)之中。為了改善一般教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)興趣不濃郁的情況，采用了線上自學(xué)和課上交流學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，努力發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，科學(xué)有效地使用網(wǎng)絡(luò)手段開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，通過上傳豐富的資源來不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)出學(xué)生對“藥物化學(xué)”課程學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生成為知識的主動探究者。本研究選取海南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院2020級的126名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，運(yùn)用了資源法、問卷法、活動法、測試法等研究方法。以WebQuest云班課教學(xué)模式的理論為基礎(chǔ)，在高校“藥物化學(xué)”課堂上應(yīng)用了WebQuest云班課教學(xué)模式，并通過教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證了教學(xué)效果，以期給WebQuest云班課教學(xué)在普通高校教學(xué)中的應(yīng)用提供一個(gè)模板，也可供其他教學(xué)工作者參考和借鑒，見圖1。通過本研究發(fā)現(xiàn)，WebQuest云班課教學(xué)模式在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在豐富的網(wǎng)絡(luò)世界自由翱翔，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對自己有更高的要求，進(jìn)而提升“藥物化學(xué)”的教學(xué)效果。圖1基于云班課的WebQuest教學(xué)模式三、WebQuest云班課教學(xué)模式在“藥物化學(xué)”教學(xué)中的實(shí)施（一）課前教學(xué)資源推送教師課前創(chuàng)建好“藥物化學(xué)”云班課，將教學(xué)資源進(jìn)行上傳，學(xué)生即可通過手機(jī)查看學(xué)習(xí)資源，教師可以通過App中即時(shí)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)值，了解學(xué)生對所發(fā)布資源的學(xué)習(xí)情況，對未完成的同學(xué)進(jìn)行提醒，便于教師監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)。教師在講授重點(diǎn)藥物發(fā)現(xiàn)歷程時(shí)，可以在云班課里融入思政的內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)抗?jié)兯幬鬟涮娑r(shí)，通過“云班課”向?qū)W生推送“西咪替丁的研發(fā)”視頻，開展WebQuest，讓學(xué)生通過觀看視頻資料得到新的啟示，了解新藥研發(fā)的艱辛與不易，能從更深層次開展科學(xué)的思考，辯證地分析問題，從而培養(yǎng)科學(xué)精神。（二）課堂實(shí)踐教學(xué)的開展設(shè)計(jì)與實(shí)施教師可以選擇云班課的多種教學(xué)模塊來開展設(shè)計(jì)，比如簽到、投票、調(diào)查問卷、輕直播討論、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)或小組任務(wù)等。在“藥物化學(xué)”教學(xué)中，采取傳統(tǒng)課堂與“手機(jī)課堂”混合式教學(xué)相結(jié)合的方式，使得教學(xué)方法豐富而有趣。在教學(xué)中使用WebQuest云班課教學(xué)模式，采用藥物發(fā)現(xiàn)的小故事、視頻、動畫、3D結(jié)構(gòu)模型展示等形式開展啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對“藥物化學(xué)”的知識點(diǎn)的關(guān)注和興趣，從而在網(wǎng)絡(luò)上自主探究式學(xué)習(xí)。（三）及時(shí)反饋并進(jìn)行調(diào)整云班課平臺可以使整個(gè)教學(xué)過程信息化，教師可以通過平臺知曉學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課上任務(wù)完成情況、課后學(xué)生反饋情況等，并及時(shí)根據(jù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。WebQuest云班課教學(xué)模式就是在信息化新時(shí)期應(yīng)運(yùn)而生的這樣一種有效工具，它能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間課堂內(nèi)外、線上線下的即時(shí)反饋互動，它包括簽到、點(diǎn)名、調(diào)查問卷、隨堂測試、頭腦風(fēng)暴和作業(yè)小組任務(wù)等許多小模塊，教師可以通過云班課中大數(shù)據(jù)的反饋情況及時(shí)了解學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)存在著哪些具體問題，取得了哪些成效，還存在哪些不足有待進(jìn)一步提高。學(xué)生也可以通過經(jīng)驗(yàn)值的高低檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況在本班內(nèi)屬于哪一個(gè)層面，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和策略。私聊、討論、答疑等模塊更是師生交流互動的良好形式，教師可以不受時(shí)間和空間的限制隨時(shí)給學(xué)生進(jìn)行答疑、解惑。（四）考核評價(jià)體系的設(shè)計(jì)學(xué)生最終考核成績可由以下幾方面共同組成：（1）課堂討論部分，學(xué)生是否積極參與，教師對學(xué)生參與度進(jìn)行打分；（2）考試測試部分，可以通過考試、相互討論檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；（3）評價(jià)機(jī)制部分，包括學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)習(xí)小組內(nèi)部評價(jià)及教師對學(xué)生評價(jià)等。使用WebQuest云班課教學(xué)模式，“云班課”移動數(shù)據(jù)平臺可以統(tǒng)計(jì)出學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況，經(jīng)驗(yàn)值的獲取途徑分別是在“云班課”中查閱資料、簽到、測試、參與活動等，平時(shí)成績很大一部分占比可以源于云班課中的經(jīng)驗(yàn)值，再輔以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績、學(xué)習(xí)通中的測試等方式，得到一個(gè)相對比較客觀公正的過程性評價(jià)的分值。這種公平、公正、合理的評價(jià)體系，有利于提高學(xué)生對平時(shí)學(xué)習(xí)的重視程度，注重“不積跬步，無以至千里”的知識積累過程，有利于高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)型人才的培養(yǎng)。四、WebQuest云班課教學(xué)模式在“藥物化學(xué)”教學(xué)中的效果在“藥物化學(xué)”教學(xué)中開展WebQuest云班課教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一化的壁壘，實(shí)現(xiàn)了知識的傳播從課堂延伸至課外，從線下延伸至線上。這是一個(gè)雙向促進(jìn)、雙贏的過程：教師提升了教學(xué)效率，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。（一）提升了教師教學(xué)效率教師課前在云班課上傳和課程相關(guān)的視頻資料等網(wǎng)絡(luò)化資源，課中根據(jù)學(xué)生的及時(shí)反饋?zhàn)鞒鱿鄳?yīng)的教學(xué)方法的調(diào)整，課后查閱每名學(xué)生出勤率、資源查看情況、活動參與情況等，開展有針對性的教學(xué)。而對于一些不善言辭不善交流的學(xué)生運(yùn)用“私聊”等功能進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，教而有方，不斷提高教學(xué)效率。（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在幾乎人手一部智能手機(jī)的今天，學(xué)生隨時(shí)隨地可以通過云班課平臺上教師上傳的數(shù)字資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解藥物的3D空間結(jié)構(gòu)、藥物發(fā)現(xiàn)的小故事、了解藥物的副作用、了解新藥研發(fā)的艱辛與不易等等。學(xué)生還能通過私聊模塊進(jìn)行師生間的答疑互動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣有趣且有針對性的學(xué)習(xí)方式，定能不斷提升學(xué)習(xí)的效率。結(jié)語在計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，移動學(xué)習(xí)儼然已經(jīng)成為一種新興的教學(xué)手段，正朝著多模態(tài)、多角度的方向發(fā)展，其必將成為未來主流的一種學(xué)習(xí)模式。我們也緊隨形勢，將基于云班課的We