凸透鏡成像規(guī)律教案

PAGEPAGE4《凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)德州市第九中學(xué)呂慧葉二○一○年十月設(shè)計(jì)思想體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動(dòng)參與者”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，從中找出問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)知識與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。過程與方法（1）能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。（2）樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)器材準(zhǔn)備光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、多媒體課件。教法與學(xué)法探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法。學(xué)情分析八年級學(xué)生的理性思維較弱，對概念的理解、規(guī)律的分析有欠缺。但學(xué)生的求知欲很強(qiáng)，動(dòng)手心情很迫切，對新生事物有很濃厚的興趣，渴望掌握知識。本節(jié)課學(xué)生通過直觀的體驗(yàn)、直觀的實(shí)驗(yàn)、直觀的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、找出規(guī)律。利用這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生輕松、愉快地掌握知識，形成技能并鍛煉能力。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景提出問題讓學(xué)生用凸透鏡觀察課本上的字，提問發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？凸透鏡還能成什么樣的像？用八年級學(xué)生的理性思維較弱，他們需要直觀的體驗(yàn)，直觀的實(shí)驗(yàn)，直觀的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律。所以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生看到同一個(gè)凸透鏡確實(shí)能成各種不同的像，并且使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槲矬w與凸透鏡之間的距離發(fā)生了改變，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問，演示實(shí)驗(yàn)并提出問題：觀察實(shí)驗(yàn)并思考：1.物體與2.像有什么特點(diǎn)？教學(xué)過程猜想與假設(shè)通過觀察實(shí)驗(yàn)，猜想在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理猜想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的猜想能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)介紹實(shí)驗(yàn)器材。介紹物距和像距。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。思考討論回答問題：教師引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的難點(diǎn)，為學(xué)生能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究做好準(zhǔn)備。教師要成為使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、幫助者，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)說明實(shí)驗(yàn)要求：小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生已經(jīng)知道教學(xué)過程分析與論證在課件上記錄下學(xué)生找到的蠟燭和像的位置。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析課件上蠟燭和像的位置，找出體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動(dòng)參與者”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生在經(jīng)歷了基本的科學(xué)探究過程后，從中找出規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。評估與交流學(xué)生思考、反思、相互交流：1.2.這節(jié)課有哪些收獲？3.還有哪些困惑的地方？體現(xiàn)物理來源于生活、服務(wù)于生活的理念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中可能發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的困惑，同學(xué)們可以一起交流分享，也為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板書設(shè)計(jì)當(dāng)物距u﹥2f時(shí)，凸透鏡成倒立縮小的實(shí)像，像距f﹤v﹤2f；照相機(jī)。當(dāng)物距f﹤u﹤2f時(shí)，凸透鏡成倒立放大的實(shí)像，像距v﹥2f；投影儀。當(dāng)物距u﹤f時(shí)，凸透鏡成正大放大的虛像；放大鏡。一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小，物近像遠(yuǎn)像變大。鞏固練習(xí)1、研究一個(gè)焦距為10cm的凸透鏡成像規(guī)律：（1）實(shí)驗(yàn)前要調(diào)整燭焰中心、透鏡中心、光屏中心大致在。（2）若燭焰放在距凸透鏡8厘米處，經(jīng)凸透鏡可得到一個(gè)像。（填像的性質(zhì)：倒正、放大縮小、虛實(shí)）（3）若燭焰放在此透鏡前12厘米處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)像。（4）若燭焰放在此透鏡前25厘米處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)像。2、一個(gè)焦距為10厘米的凸透鏡前有一物體，沿主光軸從離凸透鏡40厘米處逐漸移到15厘米處。在此過程中像的大小變化情況（）A、都成放大的像B、都成縮小的像C、先成縮小的像，后成放大的像D、先成放大的像，后成縮小的像思考題1．凸透鏡所成的像有沒