《鐘擺的秘密》教案設(shè)計(jì)

《鐘擺的秘密》教案設(shè)計(jì)

教材分析

1.本課與前面四課不同,前面四課研究的是運(yùn)動及其組成要素,而本課則是針對

一種物體的具體運(yùn)動較為深入的研究,并且在探究活動中揭示出擺這種常見運(yùn)動

中的控制因素。本課中在進(jìn)行科學(xué)探究，是學(xué)生在具體的實(shí)踐活動中獲得多方面

的收益。

2.通過做擺，指導(dǎo)學(xué)生探究擺的快慢與什么有關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生在一次經(jīng)歷“預(yù)測一

設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一整理分析收集的證據(jù)一表達(dá)與交流”科學(xué)探究的過程，學(xué)會控

制變量。

學(xué)情分析

1.四年級學(xué)生喜歡科學(xué)，愛動腦、愛動手，整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對實(shí)驗(yàn)感興趣,

經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他

們對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物

體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方

式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是他們設(shè)法自主去獲取

知識和自主探究能力不強(qiáng)，科學(xué)探究能力和意識不強(qiáng)。

2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對運(yùn)動有了一定的了解，，但

對某一項(xiàng)運(yùn)動的具體問題的探究還不熟悉，但部分學(xué)生已學(xué)會了自己收集資料和

進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了

提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力，學(xué)

生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。

3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：在計(jì)算擺動次數(shù)是學(xué)生會出現(xiàn)困難，同時(shí)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，

如何做到控制變量，也是學(xué)生容易出現(xiàn)困難的地方，最后在理解擺長于擺動的關(guān)

系時(shí)，學(xué)生較難理解具體呈現(xiàn)何種關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、知道擺的快慢與擺長有關(guān)。

2、認(rèn)識“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

3、知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

過程與方法：

1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)，并能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)

行驗(yàn)證。

2、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。

3、能夠測量在單位時(shí)間內(nèi)擺動的次數(shù)。

4、能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測試結(jié)果的重要性。

2、體驗(yàn)到對待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

3、體驗(yàn)與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究擺的規(guī)律的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道擺的快慢與擺長有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握科學(xué)探究的方法。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

?支架式教學(xué)策略：一開始先引導(dǎo)孩子進(jìn)入熟悉的情境，緊接著為孩子介紹相

關(guān)概念，在與孩子談話的過程中引出問題，再讓孩子通過獨(dú)立探索與協(xié)作學(xué)習(xí)，

對問題進(jìn)行探究，最后讓孩子進(jìn)行匯報(bào)交流，教師及時(shí)給予評價(jià)。

?緊密聯(lián)系生活實(shí)際的策略：活動設(shè)計(jì)盡量結(jié)合學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗(yàn)，

增強(qiáng)學(xué)生對接下來的探究活動的興趣；

?問題引導(dǎo)探究策略：通過問題的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，并逐步引導(dǎo),

使探究問題深入；

?協(xié)作探究、小組討論交流策略：將課堂還給學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生分工合作探

究，并在探究的過程中進(jìn)行小組交流討論，給予學(xué)生充分的自主性空間。

教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

1.教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2.資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT課件、課件、秒表、細(xì)線、直尺、鉤碼、鐵架臺、記

錄單。

教學(xué)過程

教學(xué)教學(xué)

教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)時(shí)間

1.每天我們都能見到自

然界中許多物體，它們都是運(yùn)

動的，如：足球在草坪上滾動；

乒乓球在桌子上跳動；星星在

天空中移動……。請大家想一回顧所

學(xué)知識

創(chuàng)設(shè)想，物體還有什么運(yùn)動方式？

學(xué)生思考，

情境引導(dǎo)出秋千的運(yùn)動方式。

回答問題，并做

從日常生活

2.秋千在做怎樣的運(yùn)動，你能

提出問出動作。和大科學(xué)家

做出和動作來表示一下嗎？

的事例出發(fā)

題出發(fā)，激發(fā)起

3.播放網(wǎng)絡(luò)空間里的視學(xué)生科學(xué)探

究的興趣。

頻，介紹伽利略，引出擺。下

5分

面，我們也象伽利略一樣來研

鐘

究一下擺的秘密。

板書：擺

1.我們先來制作一個擺。教師

演示：在一根細(xì)線下面掛一

個重物，把上端掛在支架的

小鉤上，這就成了一個擺。

2.示范講解：我們把重物叫做

擺錘。（板書：擺錘）我們

把這根細(xì)線叫擺線。（板書知道擺

擺線）。擺在擺動的時(shí)候，的構(gòu)成。

有時(shí)擺的幅度大，有時(shí)擺的

幅度小，我們把擺動的幅度

大小稱為擺角。（板書：擺

角）培養(yǎng)學(xué)

3.下面請同學(xué)們做一個擺觀生制作動手

察一下。能力。

4.我們數(shù)一下擺在15秒內(nèi)擺

動的次數(shù)。老師看表。

動手制

作擺，

提出猜8

想與假分

設(shè)鐘

讓學(xué)生

5.歸納得出：同一個擺擺動的能夠?qū)ι磉?/p>

次數(shù)是一樣的。自然事物進(jìn)

行觀察，發(fā)現(xiàn)

6.比較各組匯報(bào)的次數(shù)一樣并提出問題。

嗎？請你們觀察各自的擺，說

說擺的快慢不一樣，可能與什

么因素有關(guān)？

能夠用用已

7.根據(jù)學(xué)生回答板書：有知識作出

對問題的假

擺角大小想答案。

擺錘重量

擺線長短

兩名同學(xué)到臺前

培養(yǎng)學(xué)

做擺角大小不同

生的實(shí)驗(yàn)技

的演示實(shí)驗(yàn)，每

到底擺的快慢與什么有關(guān)，能。

1.次15秒。其他學(xué)

只有在實(shí)驗(yàn)中才能驗(yàn)證。生觀察。

2.擺角的大小究竟與擺的快

慢有關(guān)系嗎？我們來通過

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。（播放網(wǎng)絡(luò)

空間里的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)微

課）

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣，說明什么？

（擺角大小與擺動快慢無關(guān)）

4.要研究擺的快慢與擺的輕重討論實(shí)驗(yàn)的方

制定計(jì)能根據(jù)

有沒有關(guān)系，該怎樣去做？你法。說出用輕重

劃假想預(yù)測制

22分能設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)比較一下擺的不同的兩個擺錘

定簡單的科

鐘輕重與擺的快慢有什么關(guān)系進(jìn)行比較試驗(yàn)。

進(jìn)行實(shí)學(xué)探究計(jì)劃。

嗎？教師強(qiáng)調(diào)：擺線的長短保

驗(yàn)

持不變。進(jìn)行試驗(yàn)操作。

填寫實(shí)驗(yàn)記錄。

作出結(jié)

5.從兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果和原來擺動

論

的次數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

說明了什么？（擺的快慢與擺

錘輕重?zé)o關(guān)）

6.擺的快慢與擺的長短又有沒

有關(guān)系，怎樣對比實(shí)驗(yàn)一下？

討論實(shí)驗(yàn)的方

7.實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么？（板法。說出用長短

書：擺線越長，擺動的越慢；不同的兩個擺線

擺線越短，擺動的越快。）進(jìn)行比較試驗(yàn)。在科學(xué)學(xué)習(xí)

中能注重事

進(jìn)行試驗(yàn)操作。實(shí)，尊重他人

填寫實(shí)驗(yàn)記錄。意見，樂于合