葉項飛基本RS觸發(fā)器創(chuàng)新說課大賽教學(xué)設(shè)計

《基本RS觸發(fā)器》教學(xué)設(shè)計麗水職高葉項飛設(shè)計理念：根據(jù)課改要求：體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以實踐為導(dǎo)向”的職業(yè)教育思想，探索以“五個對接”為教學(xué)改革目標(biāo)，采用理實一體的教學(xué)方法，體現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)模式。以做中學(xué)為主線，引發(fā)學(xué)生自主探究，學(xué)會總結(jié)知識。在活動中，采用分小組行動，實現(xiàn)師生互動、生生互動。結(jié)合學(xué)生的職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐行動，提高學(xué)生自身動手能力及解決問題的能力。在教學(xué)重點的解決過程中，運用微視頻，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教材分析：選用教材本《電子基本電路安裝與測試》，該教材的特點是深入淺出、知識夠用、理實一體、學(xué)做互動。本節(jié)課內(nèi)容是選自《電子基本電路安裝與測試》項目8任務(wù)1的內(nèi)容。其主要內(nèi)容包括基本RS觸發(fā)器的電路構(gòu)成，電氣圖形符號以及觸發(fā)器邏輯功能的幾種表示方法。本次課是學(xué)習(xí)時序邏輯電路的基礎(chǔ)。結(jié)合中職生在一節(jié)課內(nèi)有限的知識接受能力，我在上課內(nèi)容上選擇了基本RS觸發(fā)器的電路構(gòu)成、電氣圖形符號和邏輯功能表這幾部分，而狀態(tài)圖和時序圖的繪制則留到下一節(jié)課繼續(xù)講解。學(xué)情分析：13電光源班，他們在我校學(xué)習(xí)后就將奔赴就業(yè)崗位，班級由32位男生組成，他們活潑可愛，討厭枯燥乏味的理論課，喜歡動手操作的實踐課；在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《電工基礎(chǔ)》、《電子基本電路安裝與測試》中組合邏輯電路的基本知識，學(xué)習(xí)了基本電子電工中的技能實踐操作。對于簡單電路搭接已有了一定能力。參加過為期一個月的浙江嘉利公司企業(yè)見習(xí)，見習(xí)時分小組作業(yè)，對企業(yè)流水線上的分工運作有了一定認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能目標(biāo)】知道基本RS觸發(fā)器的電路組成，理解邏輯功能?！具^程與方法目標(biāo)】學(xué)會看懂電路圖，在上課的實踐過程中能夠?qū)W會電路搭接。通過實踐鍛煉看圖搭接電路能力;通過微視頻提高自主學(xué)習(xí)能力?！厩楦?、態(tài)度、價值觀目標(biāo)】學(xué)生通過實踐中遇到的問題啟發(fā)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，學(xué)會分析問題和解決問題；在實踐過程中體會到團(tuán)隊合作精神和職業(yè)素養(yǎng)的重要性。五、教學(xué)重點、難點：【教學(xué)重點】基本RS觸發(fā)器的電路組成，邏輯功能?！窘虒W(xué)難點】基本RS觸發(fā)器邏輯功能分析?！窘虒W(xué)關(guān)鍵點】列出邏輯功能表六、課前準(zhǔn)備1、上課所需的實訓(xùn)模塊：輸入電平開關(guān)、集成塊CD4011、輸出顯示模塊2、預(yù)先安排學(xué)生去電子閱覽室上網(wǎng)查閱本課所用集成塊CD4011的引腳功能3、課前錄制本堂課電路搭接環(huán)節(jié)的教學(xué)微視頻教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖七、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)1“引”（4分鐘）1、與非門的邏輯功能是什么？有0出1，全1出0。邏輯邏輯符號2、向?qū)W生提問麗水有浙江綠谷、秀山麗水養(yǎng)生福地等美譽(yù)，生活中保健養(yǎng)生。許許多多家庭喜歡在早餐喝上一杯現(xiàn)磨的熱豆?jié){，導(dǎo)致最近幾年豆?jié){機(jī)這種電器十分暢銷。選取一名志愿者到講臺上來演示用豆?jié){機(jī)磨豆?jié){的過程。通過學(xué)生演示操作得出：像豆?jié){機(jī)的開關(guān)按鍵這樣，只要給一個開啟信號就能一直按照正常程序工作的電器，電器內(nèi)部是有記憶存儲功能的。引出接下來要學(xué)習(xí)的時序邏輯電路第一部分內(nèi)容——觸發(fā)器復(fù)習(xí)回顧與非門的邏輯功能舉手爭當(dāng)志愿者到講臺上演示用豆?jié){機(jī)磨豆?jié){的過程通過復(fù)習(xí)加深前期知識的掌握，對接下來學(xué)習(xí)的知識奠定基礎(chǔ)。用生活實際中的電器引出新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。環(huán)節(jié)2“明”（4分鐘）基本RS觸發(fā)器電路結(jié)構(gòu)和邏輯符號將兩個與非門輸入、輸出端交叉連接，即構(gòu)成一個如圖如示的基本RS觸發(fā)器。學(xué)生認(rèn)真聽講并根據(jù)教師安排，一位同學(xué)上黑板將基本RS觸發(fā)器電路引腳標(biāo)出明確理論部分知識，為接下來的實踐奠定基礎(chǔ)環(huán)節(jié)3“做”（20分鐘）通過實訓(xùn)模塊：輸入電平開關(guān)、集成塊CD4011（4組2輸入與非門）、輸出顯示的連接來觀測基本RS觸發(fā)器的功能，此部分內(nèi)容通過小組分工完成。班級中的32位同學(xué)被分成16組，每兩位同學(xué)是一個小組，小組成員分工完成電路搭接任務(wù)，并在學(xué)生工作頁（1）上記錄實驗結(jié)果。在實踐操作過程中，如果有某一部分不會連接則可打開工作臺邊上電腦中的教學(xué)微視頻。分組進(jìn)行電路搭接，分工合作，用團(tuán)隊的智慧解決電路搭接問題。電路搭接完成后的情況分組根據(jù)電路圖完成電路搭接在實踐操作過程中，如果有某一部分不會連接則可打開工作臺邊上電腦中的教學(xué)微視頻，哪里不會點哪里，學(xué)習(xí)變得soeasy。分組進(jìn)行電路搭接，分工合作，用團(tuán)隊的智慧解決電路搭接問題。在實踐的過程中，學(xué)生肯定會有這樣那樣的錯誤，在錯了之后再改正，更加有利于實踐知識的掌握。學(xué)生電路搭接完成在經(jīng)過小組反復(fù)檢車后，各引腳的排布情況應(yīng)如左所示。培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生競爭和團(tuán)隊意識在實踐中檢驗學(xué)生的動手能力，考驗學(xué)生變通以及對理論知識的掌握情況。環(huán)節(jié)4“說”（10分鐘）通過改變1、2號開關(guān)的閉合（1）斷開（0）狀態(tài)來得出兩組輸出的邏輯功能表。每個小組選派發(fā)言人陳述自己組里的電路現(xiàn)象，小組間形成你追我趕的濃厚氛圍。發(fā)言的學(xué)生有了一個可以展示自己的舞臺，正是課堂這一舞臺讓我們的每一位同學(xué)都體會到成功。小組發(fā)言人在小組討論后負(fù)責(zé)記錄學(xué)生工作頁。通過學(xué)生發(fā)言以及教師的引導(dǎo)提煉出基本RS觸發(fā)器的邏輯功能表。通過學(xué)生實驗，只能得出邏輯功能表中置1、置0和保持這三條功能，而不定狀態(tài)則較難理解，需要在教師的帶領(lǐng)下繼續(xù)突破難點。教師巧妙通過學(xué)生工作頁（2）中輸入00到其余幾種狀態(tài)轉(zhuǎn)換后輸出情況不同的實驗，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟不定狀態(tài)的涵義。邏輯功能表觀測電路結(jié)果階段，學(xué)生明確本電路中開關(guān)1指代的就是輸入S，開關(guān)2指代的就是輸入R。能正確結(jié)合電路真實情況和真值表中所填數(shù)值對號入座。在教師帶領(lǐng)下繼續(xù)難點突破。由學(xué)生自己經(jīng)過實驗得出的結(jié)論遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的理論課上老師灌輸?shù)睦碚撝R來的印象深刻，真正體現(xiàn)在做中學(xué)的教學(xué)理念。環(huán)節(jié)5“結(jié)”（2分鐘）在此通過基本RS觸發(fā)器電路flash視頻向?qū)W生解釋每一條功能，加深學(xué)生印象，強(qiáng)化對邏輯功能的理解。結(jié)合實驗結(jié)果，仔細(xì)聽取教師理論部分的電路原理，加深印象。實踐得出結(jié)論之后，再加以理論加深印象，進(jìn)行再一次的強(qiáng)化理解。環(huán)節(jié)6“用”（5分鐘）看看這些電器上的開關(guān)有什么區(qū)別？那幾件電器的開關(guān)可以應(yīng)用觸發(fā)器？學(xué)生們對于PPT上展示的幾件電器的開關(guān)有什么區(qū)別以及哪幾件電器的開關(guān)應(yīng)用了觸發(fā)器展開了激烈的討論，最后得出的正確結(jié)論，并得出觸發(fā)器在電器開關(guān)中運用的優(yōu)勢。將教學(xué)知識運用到實際的例子中，使學(xué)習(xí)變得有意義。板書設(shè)計基本RS觸發(fā)器1、電路結(jié)構(gòu)和邏輯符號 基本RS觸發(fā)器1、電路結(jié)構(gòu)和邏輯符號 2、邏輯功能圖草稿區(qū)教學(xué)反思優(yōu)點：1、以學(xué)生動手操作為主，采用分小組的方法在實踐中探究得出基本RS觸發(fā)器的邏輯功能，學(xué)生對知識的掌握印象深刻