黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)設(shè)計(jì)

哈爾濱工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）IIVPAGE摘要一直以來，人們使用非信息化的方式管理文件檔案，主要采用問卷調(diào)查形式進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的綜合評判，這種管理方式和評判手段存在著許多缺點(diǎn)：效率低，保密性差，時(shí)間長，大量文件不易管理，這對于查找，更新和維護(hù)更帶來了不少困難。學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)是學(xué)校不可缺少的一部分，學(xué)生素質(zhì)評判對于學(xué)校的管理者來說至關(guān)重要，所以系統(tǒng)應(yīng)該為用戶提供充分的信息及評判管理的手段。如何提高學(xué)校在這方面的管理效率，是當(dāng)前學(xué)校管理者所面臨的重要課題。該系統(tǒng)主要有評判功能、信息管理、以及留言功能。學(xué)生信息管理及素質(zhì)評判的信息化，不僅可以簡化傳統(tǒng)的人工模式，使學(xué)校管理人員能夠方便地利用學(xué)校內(nèi)部信息對學(xué)生進(jìn)行全面管理，更重要的是利用模糊綜合評判法解決學(xué)生素質(zhì)的定性分析向定量分析的轉(zhuǎn)化，從而使其更加科學(xué)，合理且易于操作。主要包括寫后臺(tái)代碼，編輯網(wǎng)頁頁面，連接后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，對這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行測試。運(yùn)用java語言完成了一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)模糊評判系統(tǒng)，在這個(gè)項(xiàng)目組主要運(yùn)用java，jsp，MySQL等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)系統(tǒng)，連接后臺(tái)數(shù)據(jù)庫在Jsp界面上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)信息的管理和評判。完美解決了過去傳統(tǒng)方法上的不足。關(guān)鍵詞：學(xué)生素質(zhì)；綜合測評；MySQLAbstractForalongtime，peoplehavebeenusingthenoninformationwaytomanagethefiles，mainlyusingtheformofquestionnairetoevaluatethequalityofstudents.Thiswayofmanagementandevaluationhasmanydisadvantages:lowefficiency，poorconfidentiality，longtime，alargenumberofdocumentsarenoteasytomanage，whichbringsmanydifficultiestofind，updateandmaintain.Theevaluationsystemofstudents'qualityisanindispensablepartoftheschool.Theevaluationofstudents'qualityisveryimportantfortheadministratorsoftheschool，sothesystemshouldprovideuserswithsufficientinformationandevaluationmanagementmeans.Howtoimprovetheefficiencyofschoolmanagementinthisareaisanimportanttaskforschooladministrators.Thesystemmainlyincludesevaluationfunction，informationmanagementandmessagefunction.Theinformatizationofstudentinformationmanagementandqualityevaluationcannotonlysimplifythetraditionalmanualmode，butalsomakeschooladministratorsusetheinternalinformationoftheschooltomanagethestudentsinanall-roundway.What'smore，itcanusethefuzzycomprehensiveevaluationmethodtosolvethetransformationfromthequalitativeanalysistothequantitativeanalysisofstudents'quality，soastomakeitmorescientific，reasonableandeasytooperate.Itmainlyincludeswritingbackgroundcode，editingwebpage，connectingbackgrounddatabase，andtestingthisproject.Inthisprojectgroup，weuseJava，JSP，MySQLandothertechnologiestorealizethesystem，andconnectthebackgrounddatabasetorealizethemanagementandevaluationofstudents'comprehensivequalityinformationontheJSPinterface.Itperfectlysolvestheshortcomingsoftraditionalmethodsinthepast.Keywords：InformationStudentqualityComprehensiveevaluationMySQL目錄TOC\o"1-3"\u摘要 IAbstract II第1章緒論 11.1課題背景 11.2目的和意義 11.2.1課題目的 31.2.2課題意義 3第2章可行性分析 42.1經(jīng)濟(jì)可行性 62.2技術(shù)可行性 82.3社會(huì)環(huán)境可行性 8本章小結(jié) 9第3章需求分析 123.1黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)的需求概述 123.2業(yè)務(wù)流程分析 133.2.1測評業(yè)務(wù)流程 133.2.2留言業(yè)務(wù)流程 143.2.3學(xué)生信息錄入業(yè)務(wù)流程 153.2.4學(xué)生測評指標(biāo)建立業(yè)務(wù)流程 163.3系統(tǒng)需求用例分析 173.3.1輔導(dǎo)員角色用例 183.3.2教師角色用例 203.3.3學(xué)生角色用例 223.4系統(tǒng)概念類模型 24本章小結(jié) 25第4章架構(gòu)建模 264.1系統(tǒng)解決方案 264.1.1系統(tǒng)與子系統(tǒng)關(guān)系設(shè)計(jì) 264.1.2系統(tǒng)部署設(shè)計(jì) 274.2系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì) 284.3數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計(jì) 29本章小結(jié) 30第5章構(gòu)建建模 315.1系統(tǒng)UI構(gòu)件設(shè)計(jì) 315.1.1輔導(dǎo)員角色UI構(gòu)件設(shè)計(jì) 315.1.2學(xué)生角色UI構(gòu)件設(shè)計(jì) 325.1.3教師角色UI構(gòu)件設(shè)計(jì) 335.2系統(tǒng)行為分析與設(shè)計(jì) 345.2.1輔導(dǎo)員角色行為分析 355.2.2教師角色行為分析 375.2.3學(xué)生角色行為分析 385.3系統(tǒng)設(shè)計(jì)類圖模型 39本章小結(jié) 40第6章系統(tǒng)實(shí)現(xiàn) 416.1評測管理模塊的實(shí)現(xiàn) 416.2系統(tǒng)管理模塊的實(shí)現(xiàn) 436.3留言管理模塊的實(shí)現(xiàn) 456.4教師評價(jià)模塊的實(shí)現(xiàn) 466.5測評指標(biāo)模塊的實(shí)現(xiàn) 48本章小結(jié) 50第7章系統(tǒng)實(shí)現(xiàn) 517.1系統(tǒng)測試的基本概念 517.2測試計(jì)劃 527.3測試用例 537.3.1白盒測試 537.3.2黑盒測試 557.4測試結(jié)果 587.4.1白盒測試結(jié)果 587.4.2黑盒測試結(jié)果 597.4.3測試結(jié)論 59本章小結(jié) 60結(jié)論 61致謝 錯(cuò)誤!未定義書簽。PAGE62PAGE62第1章緒論1.1課題背景 在現(xiàn)在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的情況下，科技走進(jìn)學(xué)校是勢在必行的事情，總而言之，科技融入管理，走進(jìn)校園，協(xié)住教學(xué)辦公會(huì)使工作變的簡單，有效，不僅解放了工作人員的雙手，還降低了使用者的計(jì)算機(jī)水平，這樣，就會(huì)減輕學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在科技步入得情況下，教務(wù)人員的工作都會(huì)變得具體，細(xì)致，本身，處理教務(wù)信息，對學(xué)生的各種信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評測、公布，這些工作內(nèi)容，本身就極其復(fù)雜，一個(gè)細(xì)小的失誤都容易導(dǎo)致所有的信息出錯(cuò)，造成相當(dāng)大的損失，而且，有的學(xué)生信息需要繪制成表單的形式呈現(xiàn)出來，比如成績單，所以，在這樣大量工作內(nèi)容的情況下，出錯(cuò)在所難免，但是，如果有科技因素的融入，就會(huì)減少乃至不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，在計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算，保存，統(tǒng)計(jì)時(shí)，計(jì)算機(jī)就可以達(dá)到不會(huì)出一點(diǎn)錯(cuò)誤的效果，并且，有很多快捷操作可以直接生成各種各樣的表單，免去了人工的失誤操作，并且計(jì)算機(jī)可以對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且生成相關(guān)統(tǒng)計(jì)表，以便于學(xué)校相關(guān)部門得出最準(zhǔn)確的結(jié)論，比如說學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績下降，需要加大課程教學(xué)量，這些優(yōu)點(diǎn)，都是人力無法達(dá)到的，還有當(dāng)下較為流行的各種功能，比如說信息檢索，輸入關(guān)鍵的此或者語句，就可以查詢到相關(guān)的信息；大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)一些細(xì)小的信息或者訪問量，與相關(guān)大數(shù)據(jù)庫進(jìn)行對比，并且提供出詳細(xì)而又具體的對比結(jié)果，供參考者下達(dá)正確的選擇策略或者方針，而且在計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)庫不僅儲(chǔ)存數(shù)據(jù)的時(shí)間長，而且只要內(nèi)存夠大就能夠存儲(chǔ)更大量的數(shù)據(jù)，還有很好的保密性，等等以上這些優(yōu)點(diǎn)，都是人工達(dá)不到的，所以，這些優(yōu)點(diǎn)都能夠用來實(shí)踐到學(xué)生信息管理和學(xué)生綜合素質(zhì)評判的系統(tǒng)中，不僅能夠提高信息管理和素質(zhì)評判的效率，還能夠減少學(xué)校人力資源的不必要的消耗，如果把管理部門人力上的開銷花費(fèi)到這個(gè)系統(tǒng)或者教師授課上，將會(huì)使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績有一個(gè)相當(dāng)大的跨度。貫穿古今，都是講究德、智、體、美、勞五育并進(jìn)的，知識(shí)的傳授并不是全部，道德品質(zhì)的修養(yǎng)才是教育教學(xué)的第一位，其次，才是知識(shí)的傳授，成績的高低，體能的好壞同樣決定未來每一個(gè)人在工作中所能達(dá)到的工作效率，這些都是不可忽視的，所以，在教育教學(xué)中要保持五位一體，同進(jìn)同退的理念，不能只注重某一方面，要極力培養(yǎng)出有獨(dú)立自主性，科技創(chuàng)造性，開朗活潑、文明友善的新時(shí)代優(yōu)秀青年，反之，就會(huì)造成埋沒人才，教學(xué)資源浪費(fèi)的殘忍后果國內(nèi)的學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)針對學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)得到數(shù)據(jù)，記錄在冊，但大多數(shù)都沒有重視做界面優(yōu)化，該評測是從多重方向，進(jìn)行評測的，所以會(huì)遇到各個(gè)類型的人，因此界面帶給人的第一印象尤為重要。國內(nèi)的學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)重視系統(tǒng)的后臺(tái)運(yùn)行速度，卻欲速則不達(dá)，適得其反，在這方面遇到了瓶頸，從而忽視了前端的設(shè)計(jì)。國外有關(guān)資料表明,有些國家在課程大綱中明確表述培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)和要求。比如,提高學(xué)生對問題、知識(shí)上的空白點(diǎn)、遺漏成分等的敏感性;發(fā)展學(xué)生表述觀點(diǎn)的流暢性、變通性、精致性、確定性;讓學(xué)生學(xué)會(huì)在從事周密的活動(dòng)之前進(jìn)行延遲判斷以及系統(tǒng)地驗(yàn)證觀點(diǎn)、猜想、假設(shè);培養(yǎng)學(xué)生能夠多側(cè)面、多角度地探究問題,處理問題時(shí)能另辟蹊徑;激發(fā)學(xué)生熱衷于科研和創(chuàng)作;學(xué)校提供有心理安全感的智力環(huán)境來培養(yǎng)創(chuàng)造性的態(tài)度,在情感領(lǐng)域內(nèi)必須發(fā)展學(xué)生的自信心、好奇心、合作精神,積極的探究態(tài)度以及尊重自己和他人的創(chuàng)造性思維等。國外的學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)大都是在強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)突出意識(shí)、能力的培養(yǎng)。國外的學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)相比國內(nèi)整體來講比較完善，后臺(tái)運(yùn)行速度快，前端界面優(yōu)化較為美觀，而評測方式與中國相比有些不同。大多數(shù)學(xué)生素質(zhì)評測系統(tǒng)可以錄入學(xué)生的基本信息，以及個(gè)人興趣愛好等，了解學(xué)生的基本現(xiàn)狀，從而達(dá)到個(gè)性培養(yǎng)。素質(zhì)教育是目前國家正在提倡的一種教育觀念,已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的教育模式或方法。怎樣把學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的綜合素質(zhì)并體現(xiàn)在日常的生活中,這就需要結(jié)合院校自身的具體辦學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生潛質(zhì)發(fā)展來實(shí)現(xiàn)。在以就業(yè)導(dǎo)向的背景下,院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要,結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展的實(shí)際情況,必須盡快運(yùn)用以就業(yè)為導(dǎo)向的素質(zhì)人才培養(yǎng)模式,能夠較好地改善目前在以就業(yè)為導(dǎo)向背景下實(shí)施素質(zhì)教育的各種問題。在以就業(yè)為導(dǎo)向的素質(zhì)本位人才培養(yǎng)模式中,知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想品德、能力素質(zhì)、身體素質(zhì)是構(gòu)成人才素質(zhì)的四個(gè)重要要素。需要說明的是,在這四個(gè)要素之間他們并不是彼此孤立存在的,而是相輔相成的,并且四個(gè)要素處于我們所說的人才素質(zhì)的不同層面,通過四個(gè)要素間的相互緊密聯(lián)系才能構(gòu)成人的全面發(fā)展。該系統(tǒng)通過研究現(xiàn)有的院校學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)模式和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對院校學(xué)生各方面素質(zhì)的需求,分析了原有模式在評價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容和方法上都存在許多不足,主要表現(xiàn)為定性分析和主觀判斷研究較多,定量分析和客觀評價(jià)研究較少;指標(biāo)設(shè)計(jì)過粗,指標(biāo)體系過于陳舊,指標(biāo)體系中要求學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)己經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。尤其是道德素質(zhì)、能力素質(zhì)。由統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)可知,學(xué)生素質(zhì)是用文字描述的品質(zhì)標(biāo)志,具有模糊性和不確定性,無法用精確的數(shù)值來衡量,為此,本文通過建立多層次模糊綜合評判模型,以期達(dá)到客觀有效地綜合評價(jià)學(xué)生素質(zhì)的目的。本文通過對學(xué)生素質(zhì)調(diào)查分析,構(gòu)建了學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)指標(biāo)體系,該指標(biāo)體系由兩級指標(biāo)構(gòu)成。評價(jià)體系采用模糊數(shù)學(xué)確定該指標(biāo)體系權(quán)重,能夠較好地體現(xiàn)當(dāng)今大學(xué)生應(yīng)該具備各方面素質(zhì),使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要。1.2目的和意義1.2.1課題目的隨著網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)并廣泛的應(yīng)用于人們的生活中。對于學(xué)生綜合素質(zhì)的評教也不干落后，為了改變傳統(tǒng)的紙制評測方式，將計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展在評教領(lǐng)域中。這是個(gè)不錯(cuò)的設(shè)想，并已經(jīng)被人們所實(shí)現(xiàn)。眾所周知，對于學(xué)生綜合素質(zhì)質(zhì)量的評價(jià)，是學(xué)校在教學(xué)過程中管理的一個(gè)非常重要的不可缺失的環(huán)節(jié)，對學(xué)生更好的鞭策自己也十分重要，為了讓學(xué)生充分了解自己。這項(xiàng)工作做起來卻并不像想象中的那么容易。目前國內(nèi)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)中的信息管理模塊還存在許多的問題與不足。學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫相對獨(dú)立且分散，缺乏全局意識(shí)。高校各職能部門之間的數(shù)據(jù)基本上處于割裂狀態(tài)，缺乏共享與及時(shí)更新同步，導(dǎo)致基本數(shù)據(jù)的不一致甚至相互矛盾，從而造成學(xué)生信息管理效率低下且出錯(cuò)率高。系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析功能欠缺，難以滿足學(xué)生評價(jià)的決策支持。對于高校學(xué)生工作管理者而言，完善的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析功能對于學(xué)生工作決策的效率與成效尤為重要，而目前高校學(xué)生工作管理信息系統(tǒng)仍停留在較為簡單的統(tǒng)計(jì)功能，對于較為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)與分析則無能為力。系統(tǒng)擴(kuò)展性不足，新流程開發(fā)難度大。學(xué)生工作的特殊性決定了高校學(xué)生工作管理流程隨時(shí)可能發(fā)生變化，而現(xiàn)有系統(tǒng)擴(kuò)張性不足，導(dǎo)致管理流程一旦發(fā)生改變或者需要增設(shè)，必須通過系統(tǒng)開發(fā)商進(jìn)行調(diào)整或二次開發(fā)，使用成本越來越高，系統(tǒng)構(gòu)架日益復(fù)雜，系統(tǒng)的運(yùn)行效率逐漸低下。系統(tǒng)設(shè)計(jì)較繁雜，人機(jī)界面不夠友好。人機(jī)界面設(shè)計(jì)是信息交互環(huán)節(jié)中最接近用戶體驗(yàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是最直接的用戶體驗(yàn)，它以直接的信息傳達(dá)給用戶直觀的視覺感受?，F(xiàn)有的學(xué)生工作管理信息系統(tǒng)基本上是以功能實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，較少注重人機(jī)界面的優(yōu)化，仍有進(jìn)一步優(yōu)化的空間。院系用戶功能少、使用率低。學(xué)生工作管理信息系統(tǒng)的主導(dǎo)者多數(shù)是政府主管部門和校級學(xué)生工作部門，在開發(fā)建設(shè)中主要考慮自身工作需要，對于學(xué)院用戶的功能需求考慮較少，這必然導(dǎo)致了使用學(xué)生工作管理信息系統(tǒng)是增加院系用戶工作量的錯(cuò)覺，產(chǎn)生抵觸情緒，在日常工作中使用率就會(huì)降低，最終導(dǎo)致整個(gè)學(xué)生工作管理信息系統(tǒng)中只有部分功能得以實(shí)現(xiàn)，極大阻礙了學(xué)生工作信息化建設(shè)的推進(jìn)。在學(xué)習(xí)的實(shí)例上來看對某些信息建立數(shù)學(xué)模型，這點(diǎn)極其困難。況且。近些年才有轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)模型的說法，簡而言之，就是要求學(xué)生們將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，用在課堂上所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，解題技巧，通通用在與實(shí)際問題的銜接上，這樣通過轉(zhuǎn)化而成的數(shù)學(xué)模型，根據(jù)數(shù)學(xué)定性定量，把實(shí)際問題從抽象的方面具體化，還可以用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)理論方法進(jìn)行分析結(jié)構(gòu)，從而做到理解問題內(nèi)部，尋找解決問題的方法，這樣，抽象的問題大多都能夠被解決，而建立數(shù)學(xué)模型的方法，就是把現(xiàn)實(shí)生活中的問題，提取問題中的特性，還有相關(guān)的參數(shù)，實(shí)際變量提取出來，根據(jù)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)規(guī)則進(jìn)行羅列，從而建立數(shù)學(xué)模型，在解決所建立的數(shù)學(xué)問題就行了，這種實(shí)際問題通常都是管理類，經(jīng)濟(jì)類等類別所遇到的，比如如何分配用戶使用有限的權(quán)限，如何進(jìn)行規(guī)定數(shù)量人員的調(diào)用，雖然他們看起來和數(shù)學(xué)毫不相關(guān)，但是，在數(shù)學(xué)的角度而安全可以解決該類問題。也會(huì)供決策者下達(dá)正確的指令，在建模過程中，第一步就要確定問題的主要影響因素，根據(jù)這些影響因素進(jìn)行數(shù)據(jù)推斷，進(jìn)行合理的假設(shè)，所以也可以說建立數(shù)學(xué)模型是解決實(shí)際問題的過程，這個(gè)過程回事解答這開闊思維，創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)造力，細(xì)心工作能力的過程。1.2.2課題意義通過在線的素質(zhì)評判系統(tǒng)的建設(shè)不僅可以幫助高?？焖倨占八刭|(zhì)教育的推廣，同時(shí)通過信息化的教育輔助手段可以幫助學(xué)生們在德智體美各個(gè)方面都能加快發(fā)展。這也是目前高校推廣信息化產(chǎn)業(yè)的主要目的所在，通過信息化的教育手段，不斷地深化改進(jìn)傳統(tǒng)教育、優(yōu)化教育深度，從而建設(shè)新時(shí)代信息化教育展模式下的高校教學(xué)體系。當(dāng)計(jì)算機(jī)接替教務(wù)人員進(jìn)入學(xué)校，這樣，不僅會(huì)帶來效率的提升，二是會(huì)減輕人員上分配的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，科學(xué)的發(fā)展，應(yīng)用到教育教學(xué)管理方面在真正的利用，達(dá)到物盡其用的完美效果，計(jì)算機(jī)計(jì)算數(shù)值信息精確，不會(huì)出現(xiàn)人工的誤差，而且龐大的計(jì)算量也只有計(jì)算機(jī)更為合適，人力的十五不可避免，而計(jì)算機(jī)不會(huì)出現(xiàn)這種低端的錯(cuò)誤，結(jié)果顯而易見，計(jì)算機(jī)可以幫助學(xué)?？茖W(xué)，有效的管理學(xué)生的各種信息，這才是綜合素質(zhì)評判教育奧達(dá)到的最終目標(biāo)，綜合素質(zhì)不單單指學(xué)習(xí)，而是指一個(gè)學(xué)生的綜合能力，是它學(xué)習(xí)知識(shí)，技能，對事物的處理情況，等相關(guān)信息一起來評判的，這樣，不僅會(huì)反映學(xué)生的總體素質(zhì)，也能看出其中的學(xué)習(xí)成績等等各類相關(guān)信息，輸入關(guān)鍵的詞匯也可以查詢到相關(guān)的學(xué)生，方便又快捷，不用傳統(tǒng)的逐個(gè)篩查，畢竟這也是計(jì)算機(jī)檢索功能的主要體現(xiàn)形式。而且，大學(xué)生也需要一個(gè)這樣的綜合素質(zhì)評判系統(tǒng)，還可以檢測一下自己是否在某方面有過大的缺口，還可以自行彌補(bǔ)。素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系的制定，首先必須以一定的評價(jià)客體為對象，以一定的評價(jià)目的為根據(jù)。評價(jià)客體的特點(diǎn)不同，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系就不同，即使同一評價(jià)客體，若測評目的不同，則所制定的標(biāo)準(zhǔn)體系也不盡相同。素質(zhì)評價(jià)客體的特點(diǎn)一般由行業(yè)性質(zhì)決定，農(nóng)民素質(zhì)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系，顯然不同于科研人員素質(zhì)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系，選拔性素質(zhì)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系顯然要區(qū)別于配置性素質(zhì)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系。大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評價(jià)，主要是通過收集學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的行為表征信息，以這些信息來判斷學(xué)生的特征。對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)、量、值的科學(xué)品評。在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，學(xué)生素質(zhì)的評價(jià)就應(yīng)該參照用人單位對素質(zhì)的需求進(jìn)行評價(jià)。第2章可行性分析可行性分析也稱為可行性研究，是在調(diào)查地基礎(chǔ)上，針對程序地開發(fā)是否具備必要性和可能性，對新程序地開發(fā)從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面進(jìn)行分析和研究，以避免投資失誤，保證新程序地開發(fā)成功。下面將分別從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三個(gè)方面對黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)制作的構(gòu)建進(jìn)行分析和研究。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)模糊評定，系統(tǒng)中角色的劃分主要分為管理員，教師，學(xué)生。管理員可以注冊學(xué)生和教師的個(gè)人賬號(hào)和密碼，管理員可以任意查看學(xué)生，教室的基本信息，查看學(xué)生的評判信息或?qū)ξ幢蛔约涸u判過的學(xué)生進(jìn)行評判，回復(fù)教室或?qū)W生對自己的留言。2.1經(jīng)濟(jì)可行性經(jīng)濟(jì)可行性分析簡單來說就是對即將要進(jìn)行開發(fā)的項(xiàng)目索要耗費(fèi)的資金進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)算分析，確定是否會(huì)盈利的基礎(chǔ)上再繼續(xù)進(jìn)行開發(fā)這個(gè)項(xiàng)目，這一部分也是決定項(xiàng)目能否進(jìn)行下去的主要部分，最基本的職責(zé)就是根據(jù)日常人們的經(jīng)濟(jì)水平，消費(fèi)水準(zhǔn)來估算，在進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的總消耗，視為最初成本，再加入后期的維護(hù)等工作費(fèi)用，與估算值想不叫，確定最終估算的實(shí)際效益，當(dāng)然，這個(gè)過程會(huì)用到許多的方案來對比，共開發(fā)者決策出最優(yōu)的方案，明確項(xiàng)目最用所要投入的最終成本，開發(fā)這個(gè)系統(tǒng)也會(huì)大量的節(jié)約人工上的開銷。這樣，使用者也會(huì)節(jié)省出一部分資金，在速度比光的今天，時(shí)間也變得異常珍貴，節(jié)約的時(shí)間也可以折算成經(jīng)濟(jì)效益。這樣，該系統(tǒng)的進(jìn)入校園就不是太過重要的問題。其中包括開發(fā)項(xiàng)目所需要的資金成本，對項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)的人工成本，一般情況下，會(huì)預(yù)選出一套方案，及選出所有的花費(fèi)，每一環(huán)節(jié)都有一定的資金估算，最終統(tǒng)計(jì)出全部的經(jīng)濟(jì)可行性，如數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)所要進(jìn)行的開銷，編碼實(shí)現(xiàn)所要進(jìn)行的開銷，需求分析進(jìn)行的開銷，總體設(shè)計(jì)進(jìn)行的開銷等等，這些都是這些都屬于經(jīng)濟(jì)成本包括的部分，還要考慮這套方案所能帶來的實(shí)際收益，比如一段時(shí)間內(nèi)，給學(xué)校節(jié)省出來的員工的工資加上軟件本身的價(jià)值大于該軟件開發(fā)的價(jià)值，那么，就可以肯定該項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上是完全通過的，而且，實(shí)現(xiàn)所有目標(biāo)的可能性，還有就是公共資源的爭取，所有的可實(shí)施政策都會(huì)伴隨著公共資源分配的難題，這些都是必須要考慮在內(nèi)的，以上這些，就是經(jīng)濟(jì)上所有的問題來。還有兩個(gè)較為重要的概念，在經(jīng)濟(jì)可行性方面需要特別強(qiáng)調(diào)一下，一個(gè)是效率，投入的資源量與取得的資源量的比值就是效率，而且，比值越小，效率就越高，簡言之就是以小的投入取得大的回報(bào)；第二個(gè)詞就是效力，書面意思就是要以最少量的經(jīng)濟(jì)資源來開發(fā)出所要達(dá)到目標(biāo)的系統(tǒng)，就本系統(tǒng)而言，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不變的情況下，是可以做到高效率并且高效力實(shí)現(xiàn)的，初期經(jīng)濟(jì)可行性個(gè)項(xiàng)目資金分配，人工分配，各項(xiàng)數(shù)值已統(tǒng)計(jì)如下表，黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)初期投資表如表2-1所示：表2-1黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)初期投資序號(hào)項(xiàng)目人工（人·日）單價(jià)（元）合計(jì)（元）1可行性研究650030002需求分析650030003總體設(shè)計(jì)740028004前臺(tái)管理子系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)840032005后臺(tái)管理子系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)840032006數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)930027007編碼實(shí)現(xiàn)830024008單元測試33009009系統(tǒng)綜合測試420080010說明手冊編制220040011合計(jì)22400系統(tǒng)初期投投資回收期在黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)中，使用學(xué)生管理及素質(zhì)綜合評判系統(tǒng)一后，可以節(jié)省7.619萬元，比最初投資還少4.381萬元。到第二年可以節(jié)省7.256萬元。即：4.38/7.26=0.6031+0.603=1.603純收入34.636-12=22.636(萬元)當(dāng)然，如果想要在五年后得到預(yù)計(jì)的純收入，那么首先就應(yīng)拿出初期投資的1萬。而且考慮到開發(fā)本系統(tǒng)將為以后帶來的利益，拿出12萬來進(jìn)行學(xué)生信息管理及素質(zhì)綜合評判系統(tǒng)的開發(fā)，是絕對必要的。經(jīng)過以上的理論分析，學(xué)生綜合素質(zhì)模糊評定系統(tǒng)的開發(fā)是可行的。2.2技術(shù)可行性本系統(tǒng)采用JAVA的SSM框架（Spring+SpringMVC+Mybatis）進(jìn)行開發(fā)后臺(tái)邏輯。利用HTML5、JavaScript和Bootstrap進(jìn)行設(shè)計(jì)前端界面。使用Ajax和Json進(jìn)行前后端交互。利用的數(shù)據(jù)庫為MySQl，服務(wù)器為Tomcat。SSM是基于JAVA的完全遵循了MVC三層架構(gòu)的框架。其中的Spring是一個(gè)控制反轉(zhuǎn)面向切面的框架，SSM的工作流程是首先將請求發(fā)送給控制層，然后調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯層，然后向持久層進(jìn)行調(diào)用，最后持久層調(diào)用數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)。利用框架技術(shù)可以使后續(xù)的維護(hù)更加方便，利用注解開發(fā)使代碼更加簡潔，請求速度更快。HTML5是超文本標(biāo)記語言，他將原來的4.0進(jìn)行了改進(jìn)，加強(qiáng)了標(biāo)簽的規(guī)范性，更加符合人意。JavaScript是類似JAVA的一種腳本語言，它不像JAVA那樣邏輯性強(qiáng)，最原始的JavaScript都利用在煩人的界面彈出和各種廣告，經(jīng)過它的不斷發(fā)展，它被逐漸應(yīng)用到了界面特效上，現(xiàn)在它也可以進(jìn)行獨(dú)立開發(fā)移動(dòng)端的軟件。Bootstrap是“推特”推出的一個(gè)開源的、使用的工具包。在Bootstrap中文網(wǎng)中提供了一系列的插件。他事先給你設(shè)計(jì)了層疊式樣式表和js特效。在開發(fā)前端界面是能夠非?？焖俚卦O(shè)計(jì)出來，而且界面布局也非常的美觀，最終可以達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的。Ajax是異步的Javascript與XML技術(shù)，它可以實(shí)現(xiàn)前端界面和后臺(tái)邏輯的交互，可以使前端代碼和后臺(tái)代碼相對獨(dú)立，不會(huì)像原始原生開發(fā)那樣代碼雜糅在一起。代碼都相對封裝好，這樣后期維護(hù)起來更加的方便。Ajax還可以自動(dòng)刷新數(shù)據(jù)，在添加數(shù)據(jù)后，不用手動(dòng)刷新界面，他會(huì)自動(dòng)刷新，提高了用戶的操作體驗(yàn)。Json是數(shù)據(jù)交換的一種格式，它是一種完全獨(dú)立的表達(dá)方式，跟編程語言的文本格式不一樣。在代碼中它非常清晰地展示了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。其中的文本邏輯易于人們讀寫，也易于系統(tǒng)解析。通過他可以清晰地向用戶展示界面的動(dòng)態(tài)消息和提示信息。MySQL是一個(gè)功能較為完整的開源的一套數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，比較實(shí)用操作起來也很簡單。在開發(fā)的時(shí)候利用了PHPStudy快速部署了MySQL環(huán)境，這樣就不用浪費(fèi)時(shí)間去等待安裝軟件，直接利用集成環(huán)境進(jìn)行部署，這樣的話在安裝和卸載都很方便。Tomcat是Apache和sun公司共同開發(fā)的一個(gè)開源的服務(wù)器。最好主要的是它是開發(fā)JSP界面的首選服務(wù)器是免費(fèi)的，而且在運(yùn)行過程中日志監(jiān)控效果特別的好。服務(wù)器是用來發(fā)布和運(yùn)行軟件的。現(xiàn)在很多中小型企業(yè)都利用其發(fā)布自家系統(tǒng)。在長期運(yùn)行得到了一致的好評。以上是在軟件方面和技術(shù)方面上進(jìn)行了分析，所選的技術(shù)和軟件都是開源的，可以節(jié)省很大一部分的開銷，在軟件運(yùn)行一段時(shí)間后效果達(dá)標(biāo)情況比較好可以根據(jù)業(yè)務(wù)量更換服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫。硬件方面按照現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的發(fā)展CPU選擇I5的，內(nèi)存4G的，硬盤256G以上的就可以了，在服務(wù)器端配備兩臺(tái)電腦，一臺(tái)進(jìn)行發(fā)布運(yùn)行系統(tǒng)，一臺(tái)進(jìn)行后期維護(hù)。也可以選擇將項(xiàng)目進(jìn)行部署云端，這樣就可以避免了局域網(wǎng)的局限性。根據(jù)以上敘述，在技術(shù)方面，軟硬件方面都是可行的。也節(jié)省了很大的資源。然后根據(jù)技術(shù)進(jìn)行周期的計(jì)算，初步計(jì)算在開發(fā)周期內(nèi)能夠開發(fā)完成而且可以進(jìn)行發(fā)布運(yùn)行。2.3社會(huì)環(huán)境可行性科技發(fā)展的迅速，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷提高，人均的綜合素質(zhì)都在普遍提升，而各個(gè)高校也開始逐漸注重起學(xué)生的綜合素質(zhì)這一特性，計(jì)算機(jī)的時(shí)代，人們也都會(huì)提高自己使用計(jì)算機(jī)的頻率，有大多數(shù)人也會(huì)依靠計(jì)算機(jī)來解決一些困難的問題，而在這個(gè)時(shí)代的大學(xué)生們，都應(yīng)該認(rèn)清楚自己的各項(xiàng)能力，完全掌握自己的不足，而這個(gè)系統(tǒng)就是專門為了高校的學(xué)生們量身打造的，該系統(tǒng)可以以數(shù)據(jù)的形式讓學(xué)生們在各個(gè)方面認(rèn)識(shí)到自己的不足，也可以在系統(tǒng)上對他人做出評價(jià)。素質(zhì)，是指一個(gè)人，他的所擁有的各種成績，詳細(xì)來說，就是這個(gè)人所掌握的知識(shí)，所學(xué)習(xí)的技能，這個(gè)人性格，以及做事的原則，這些都是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，還要進(jìn)行素質(zhì)評判體系的制定，由于我們評價(jià)的目標(biāo)不相同，所以，即將設(shè)計(jì)的系統(tǒng)對于不同種人的標(biāo)準(zhǔn)也不相同，就算該系統(tǒng)只步入學(xué)校，供學(xué)生們使用，如果測評的各項(xiàng)目的不同，那么，與我們將要設(shè)計(jì)的評測體系標(biāo)準(zhǔn)也不相同，而對于大學(xué)生專用的評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，目前只在學(xué)習(xí)時(shí)候的學(xué)習(xí)能力，課程申報(bào)數(shù)量能夠反映，用科學(xué)的依據(jù)對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評測，這些測評信息都會(huì)記錄在案，并且儲(chǔ)存到數(shù)據(jù)庫中，而且這種評測還會(huì)讓學(xué)生們自及選擇未來要進(jìn)行的工作時(shí)的參考，看看自己究竟適合什么樣的工作，用人單位也可以跟組素質(zhì)評判開進(jìn)行參考，對素質(zhì)的高低要求。多個(gè)層次的綜合素質(zhì)評判不同，多種類別的教育教學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)也不相同，各大院校的管轄方式和綜合素質(zhì)培訓(xùn)也都是不相同的，有不少學(xué)校已經(jīng)開始進(jìn)行定向的專門的教育，素質(zhì)教育也有自身的不同的體系結(jié)構(gòu)，把方向指定到專門的高層次方面的，注重創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，提升對新事物和新知識(shí)的實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，，專業(yè)學(xué)習(xí)素質(zhì)，德智體全面素質(zhì)，致力于研究教育教學(xué)機(jī)構(gòu)構(gòu)成，加強(qiáng)對大學(xué)生的素質(zhì)教育，還要盡可能的保證大學(xué)生在素質(zhì)提升的過程中進(jìn)行提升知識(shí)水平，這樣的多重提升才是素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的效果。全民素質(zhì)教育是早晚都會(huì)普及的，從最開始的終結(jié)性評判，最終記錄檔案，伴隨一生，到現(xiàn)在的與發(fā)展性評判共同進(jìn)行，實(shí)時(shí)記錄，不僅國內(nèi)，國外的教育也在深化改革，都逐漸偏向于提升民主素質(zhì)教育的目的，而且，國外的綜合素質(zhì)評價(jià)技術(shù)也在不斷提高，都產(chǎn)生的值得變化，這個(gè)測評不僅可以選拔優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行職位下發(fā)，還可以提升學(xué)生的發(fā)展，能讓每個(gè)學(xué)生都有自己的有學(xué)生素質(zhì)在不久后的將來，一定會(huì)成為上升趨勢，而見證這一過程的發(fā)展報(bào)告也是各種評價(jià)方式的改革，學(xué)校也一定要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，結(jié)合各種評價(jià)系統(tǒng)體系，使這一過程稱為素質(zhì)評價(jià)發(fā)展過程的一部分，素質(zhì)教育評價(jià)也可以成為學(xué)生的評價(jià)自己能力，提升自己能力的參照，素質(zhì)教育涉及了學(xué)分修習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目評價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試成績、身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、基礎(chǔ)素養(yǎng)評價(jià)等內(nèi)容。其中，基礎(chǔ)素養(yǎng)的理解可以分為:德、智、體、美、勞，這五育，而綜合素養(yǎng)還包括了道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。這就是評價(jià)的內(nèi)容，同時(shí)，這些內(nèi)容更是學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)校進(jìn)行綜合素質(zhì)教育教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)的前景。而且它也清楚的體現(xiàn)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)。學(xué)校教育的目的不僅僅使為了提升學(xué)生的各項(xiàng)成績分?jǐn)?shù)，而是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，個(gè)人的全面發(fā)展，最終，國民的綜合素質(zhì)提升了，教育教學(xué)達(dá)到了全新的高度，高校不會(huì)只培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才，不會(huì)有特定的規(guī)定和模式教育學(xué)生，大力提高大學(xué)院校高專院校素質(zhì)教育是貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的重要內(nèi)容，這也是國內(nèi)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。本章節(jié)從各種角度分析了此項(xiàng)目的可行性，技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性、社會(huì)可行性、運(yùn)行可行性來分析了這個(gè)系統(tǒng)可以研發(fā)的原因；并且從此程序的各個(gè)功能模塊作用為出發(fā)點(diǎn)，通過一些圖示與文字結(jié)合的方式，更直觀的展現(xiàn)給觀眾看清此系統(tǒng)的層次以及各個(gè)模塊的主要功能，便于人們理解這個(gè)系統(tǒng)。本章小結(jié)本章節(jié)從各種角度分析了此項(xiàng)目的可行性，技術(shù)可行性、經(jīng)濟(jì)可行性、社會(huì)可行性、運(yùn)行可行性來分析了這個(gè)系統(tǒng)可以研發(fā)的原因；并且從此程序的各個(gè)功能模塊作用為出發(fā)點(diǎn)，通過一些圖示與文字結(jié)合的方式，更直觀的展現(xiàn)給觀眾看清此系統(tǒng)的層次以及各個(gè)模塊的主要功能，便于人們理解這個(gè)系統(tǒng)。第3章需求分析在本系統(tǒng)進(jìn)入開發(fā)階段之前，已對黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)的各方面以及黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)需要的業(yè)務(wù)需求做了綜合的分析及構(gòu)思。并查閱相關(guān)資料，總結(jié)了它們的優(yōu)缺點(diǎn)。經(jīng)過多方面的考核和研究，確定了黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)所需要滿足的功能與性能。3.1黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)的需求概述想要實(shí)現(xiàn)黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判，系統(tǒng)中角色的劃分主要分為輔導(dǎo)員，教師，學(xué)生。輔導(dǎo)員能夠進(jìn)行添加學(xué)生角色和教師角色的個(gè)人賬號(hào)和密碼，輔導(dǎo)員可以任意查看學(xué)生，教室的基本信息，查看學(xué)生的評判信息或?qū)ξ幢蛔约涸u判過的學(xué)生進(jìn)行評判，回復(fù)教教師角色或?qū)W生角色對自己的留言。教師可以查看自己學(xué)院學(xué)生的基本信息和評判信息，也可對未被自己評判的學(xué)生做出評判，可以對管理員進(jìn)行留言和查看管理員對自己的回復(fù)。學(xué)生可以查看修改自己的基本信息和評判信息，或?qū)ψ约何丛u價(jià)過的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，評判數(shù)據(jù)是根據(jù)學(xué)生真實(shí)感受和具體細(xì)節(jié)而來。學(xué)生能對所有未被自己評價(jià)過的同學(xué)（包括自己）進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生還可以對管理員留言和查看管理員的回復(fù)。此程序中包含了登錄用戶的賬戶和密碼，只有管理員添加出各類用戶信息，并且是正確的密碼和賬戶，才可以登錄本系統(tǒng)軟件。此登錄模塊保證了非本系統(tǒng)用戶登錄不了此系統(tǒng)，保證了系統(tǒng)的安全性。1.學(xué)生信息管理需求：此模塊包含了學(xué)生的各項(xiàng)詳細(xì)信息，比如姓名，學(xué)號(hào)，學(xué)院等。這個(gè)模塊方便管理員管理學(xué)生信息，也方便學(xué)生自己查看自己的相應(yīng)信息。2.教師信息管理需求：此模塊包含了教師的基本信息，比如編號(hào)，所在學(xué)院等。這個(gè)模塊方便管理員管理教師信息，也方便教師查看本學(xué)院學(xué)生的相應(yīng)信息，也可以對未評價(jià)過的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。3.評判信息管理模塊：此模塊包含了所有學(xué)生的評判內(nèi)容，包括學(xué)生的成績，各項(xiàng)能力，基本素質(zhì)等，管理員可查看評教內(nèi)容，或?qū)ξ幢蛔约涸u價(jià)過的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這個(gè)模塊是整個(gè)系統(tǒng)最核心的部分，對任何學(xué)生評價(jià)需輸入學(xué)號(hào)和姓名匹配才可進(jìn)行評價(jià)。4.用戶安全限制管理需求：此模塊是用戶只有通過合法的登陸途徑才可以進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行想用的操作，也就是說你只有輸入正確的網(wǎng)址才能進(jìn)入本網(wǎng)站，輸入其他的url均是不可以的，進(jìn)不去本網(wǎng)站的。5.學(xué)生評教提交需求：此模塊是學(xué)生登錄后進(jìn)行評教，并提交的模塊，這個(gè)模塊均是由其他所有模塊來設(shè)計(jì)服務(wù)的，此模塊設(shè)計(jì)的好壞對整個(gè)評教系統(tǒng)的運(yùn)行好壞有著相當(dāng)巨大的影響。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入該模塊后，首先系統(tǒng)檢索一下相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，從數(shù)據(jù)庫中調(diào)出相應(yīng)的信息。學(xué)生評價(jià)的人必須輸入正確被評價(jià)人的學(xué)號(hào)姓名（必須匹配），學(xué)生評價(jià)完后，一定要進(jìn)行提交，否則視為無效。所以學(xué)生一定要填寫完評價(jià)內(nèi)容后，進(jìn)行選擇相應(yīng)的提交選項(xiàng)。6.留言需求：此模塊用于用戶（學(xué)生和老師）向管理員反饋意見，管理員可查看，回復(fù)，刪除留言。管理員可以根據(jù)用戶的留言做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，是用戶與管理員溝通的主要橋梁。7.評判結(jié)果查看需求：此模塊針對所有人設(shè)定，管理員可以查看任意學(xué)生的評判內(nèi)容，信息，并可以評價(jià)學(xué)生；教師則只能來查看自己評價(jià)過的學(xué)生，評價(jià)自己所在學(xué)院學(xué)生。學(xué)生可以查看被評價(jià)的內(nèi)容，并且可以對其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)（包括自評），評價(jià)時(shí)輸入的被評價(jià)同學(xué)學(xué)生編號(hào)姓名必須匹配，否則無法評價(jià)。3.2業(yè)務(wù)流程分析業(yè)務(wù)流程圖是一種描述管理系統(tǒng)內(nèi)各單位、人員之間的業(yè)務(wù)關(guān)系，作業(yè)順序和管理信息流向的圖表。它用一些規(guī)定的符號(hào)及連線表示某個(gè)具體業(yè)務(wù)的處理過程，幫助分析人員找出業(yè)務(wù)流程中的不合理流向。業(yè)務(wù)流程圖基本上按業(yè)務(wù)的實(shí)際處理步驟和過程繪制。3.2.1測評業(yè)務(wù)流程黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)的主要功能就是測評，不同的學(xué)校具有不同的學(xué)生管理制度及要求，只需要重新獲取不同的評價(jià)因素集及相應(yīng)的權(quán)重既可以進(jìn)行相應(yīng)的評判。面對目前的實(shí)際狀況，迫切需要開發(fā)一個(gè)新的系統(tǒng)來適應(yīng)這些工作。所以圍繞著中心主題我畫了一個(gè)測評流程圖，首先登錄系統(tǒng)，如果密碼錯(cuò)誤則需要找回密碼后才能再次登錄，重新輸入賬號(hào)密碼后如果還不正確則需要再次找回，若正確即可登錄成功，然后找到評測管理模塊進(jìn)入，然后找到您所屬的單位，例如您是學(xué)生，就進(jìn)行學(xué)生評測，然后生成評測單，將測評單反饋給院系輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員進(jìn)行批閱查看是否及格，如果及格則生成及格成績信息表，如果不及格則輔導(dǎo)員安排心理疏導(dǎo)，即完成此次評測。詳細(xì)流程如圖3-1所示。圖3-1測評流程圖3.2.2留言業(yè)務(wù)流程黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)的留言功能為師生之間交流提供了便利，此功能流程用于用戶（學(xué)生和老師）向管理員反饋意見，輔導(dǎo)員可查看，回復(fù)，刪除留言。輔導(dǎo)員可以根據(jù)用戶的留言做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，是用戶與輔導(dǎo)員溝通的主要橋梁。圖3-2留言流程圖3.2.3學(xué)生信息錄入業(yè)務(wù)流程黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)中的信息錄入功能更便捷的管理了學(xué)生的基本個(gè)人信息，此業(yè)務(wù)流程包含了學(xué)生的各項(xiàng)詳細(xì)信息，比如姓名、學(xué)號(hào)、學(xué)院、出生日期、家庭住址等。這個(gè)功能方便輔導(dǎo)員管理學(xué)生信息，也方便學(xué)生自己查看自己的相應(yīng)信息。在許多院校中的素質(zhì)評判系統(tǒng)是沒有學(xué)生信息管理這個(gè)業(yè)務(wù)流程的，該系統(tǒng)在綜合了大多數(shù)院校的基礎(chǔ)上，做出了改良，新增了學(xué)生信息錄入業(yè)務(wù)流程。圖3-3學(xué)生信息錄入流程圖3.2.4學(xué)生測評指標(biāo)建立業(yè)務(wù)流程黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)中的測評指標(biāo)建立是該系統(tǒng)如何進(jìn)行評判的重要因素，學(xué)生素質(zhì)評判的大綱為道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、公民素養(yǎng)、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。在教育網(wǎng)的考題中結(jié)合院校的辦學(xué)方針以及各院系的管理理念，進(jìn)行改善。圖3-4測評指標(biāo)建立流程圖3.3系統(tǒng)需求用例分析用例圖是指由參與者(Actor)、用例(UseCase)，邊界以及它們之間的關(guān)系構(gòu)成的用于描述系統(tǒng)功能的視圖。用例圖(UserCase)是外部用戶(被稱為參與者)所能觀察到的系統(tǒng)功能的模型圖。用例圖是系統(tǒng)的藍(lán)圖。用例圖呈現(xiàn)了一些參與者，一些用例，以及它們之間的關(guān)系，主要用于對系統(tǒng)、子系統(tǒng)或類的功能行為進(jìn)行建模。通過邊界、用例、參與者與他們之間的關(guān)系組成了用例描述功能的視圖，給人直觀的看到用例描述中的3.3.1輔導(dǎo)員角色用例輔導(dǎo)員的主要工作是對評測完成的表單進(jìn)行批閱、審核留言是否可以發(fā)布、錄入個(gè)人信息。輔導(dǎo)員代表的是院系人員，在黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)中有著至關(guān)重要的作用。圖3-4輔導(dǎo)員角色用例圖在輔導(dǎo)員角色用例中，批閱測評功能是輔導(dǎo)員對測評信息表進(jìn)行批閱，批閱完成后生成及格人員表單，點(diǎn)擊提交按鈕，提交完成，即可成功完成批閱測評，如表3-1所示。表3-1批閱測評用例詳細(xì)描述用例編號(hào)UC01-01用例名稱批閱測評用例概述輔導(dǎo)員可以查看測評信息表，來批閱測評，將及格的人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)生成表單建立數(shù)據(jù)庫主參與者輔導(dǎo)員前置條件學(xué)生參加測評并提交測評后置條件返回測評信息表或進(jìn)行心理疏導(dǎo)基本事件流步驟活動(dòng)1點(diǎn)擊“批閱”按鈕，進(jìn)行測評批閱2批閱完成后，點(diǎn)擊“提交”按鈕，將及格人員名單存入數(shù)據(jù)庫續(xù)表3-1擴(kuò)展事件流1a批閱測評時(shí)測評表不能為空，否則點(diǎn)擊“批閱”按鈕時(shí)出相應(yīng)提示規(guī)則與約束只有學(xué)生進(jìn)行了測評，才可以進(jìn)行批閱在輔導(dǎo)員角色用例中，審核留言功能是輔導(dǎo)員對學(xué)生留言信息表進(jìn)行審核，審核完成后生成留言列表，點(diǎn)擊發(fā)布按鈕，發(fā)布完成，即可成功完成審核留言，如表3-2所示。表3-2審核留言用例詳細(xì)描述用例編號(hào)UC01-02用例名稱審核留言用例概述輔導(dǎo)員可以查看學(xué)生留言表，來審核留言，將合理的留言進(jìn)行發(fā)布生成留言列表。主參與者輔導(dǎo)員前置條件學(xué)生留言表存在留言信息后置條件系統(tǒng)從數(shù)據(jù)庫中查詢測評信息表基本事件流步驟活動(dòng)1點(diǎn)擊“審核”按鈕，進(jìn)行留言審核2審核完成后，點(diǎn)擊“發(fā)布”按鈕，將合理留言生成留言列表擴(kuò)展事件流1a點(diǎn)擊“審核”按鈕時(shí)對審核完成的留言進(jìn)行提交，若審核未完成，“發(fā)布”按鈕為灰色即不可點(diǎn)擊狀態(tài)規(guī)則與約束只有學(xué)生進(jìn)行了留言，才可以進(jìn)行審核在輔導(dǎo)員角色用例中，錄入個(gè)人信息功能是輔導(dǎo)員對個(gè)人信息進(jìn)行完善，使系統(tǒng)更具有完整應(yīng)。在個(gè)人信息中錄入輔導(dǎo)員自己的年齡、家庭住址、手機(jī)號(hào)、郵編，錄入完成后，點(diǎn)擊錄入按鈕，錄入完成，即可成功完成個(gè)人信息錄入，如表3-2所示。表3-3錄入個(gè)人信息用例簡單描述用例編號(hào)UC01-03用例名稱錄入個(gè)人信息用例概述輔導(dǎo)員進(jìn)行錄入個(gè)人信息主參與者輔導(dǎo)員補(bǔ)充說明只有錄入未存在的個(gè)人信息才能錄入成功在輔導(dǎo)員角色用例中，建立測評指標(biāo)功能是輔導(dǎo)員對評測考題的更新與完善，在教育網(wǎng)發(fā)放新考題后，輔導(dǎo)員通過結(jié)合院系自身的實(shí)際情況進(jìn)行改良，再將考題存入數(shù)據(jù)庫。如表3-4所示。表3-4建立測評指標(biāo)用例詳細(xì)描述用例編號(hào)UC01-04用例名稱建立測評指標(biāo)用例概述輔導(dǎo)員通過教育網(wǎng)獲取考題，再根據(jù)院校實(shí)際情況作出改善，再將考題存入數(shù)據(jù)庫。主參與者輔導(dǎo)員前置條件教育網(wǎng)發(fā)放新考題后置條件系統(tǒng)從數(shù)據(jù)庫中查詢考題信息表基本事件流步驟活動(dòng)1點(diǎn)擊“獲取”按鈕，進(jìn)行考題獲取2獲取完成后，點(diǎn)擊“更新”按鈕，將改良過的考題存入數(shù)據(jù)庫擴(kuò)展事件流1a學(xué)生教育網(wǎng)要發(fā)放考題，否則點(diǎn)擊“獲取”按鈕時(shí)出相應(yīng)提示規(guī)則與約束只有教育網(wǎng)發(fā)放新考題才能進(jìn)行考題修改3.3.2教師角色用例此模塊包含了教師的基本信息，比如編號(hào)，所在學(xué)院等。這個(gè)模塊方便管理教師信息，也方便教師查看本學(xué)院學(xué)生的相應(yīng)信息，也可以對未評價(jià)過的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。教師角色用例圖如圖3-5所示：圖3-5教師角色用例圖教師角色用例中的學(xué)生評價(jià)進(jìn)行評價(jià)是在該學(xué)生沒有被評價(jià)的前提下，教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，并生成評價(jià)信息表，該用例必須在學(xué)生進(jìn)行了測評后才能進(jìn)行學(xué)生評價(jià)，添加評價(jià)后點(diǎn)擊確認(rèn)按鈕，即完成學(xué)生評價(jià)，如表3-5所示。表3-5評價(jià)學(xué)生用例詳細(xì)描述用例編號(hào)UC02-01用例名稱對自己未評價(jià)過的學(xué)生做出評價(jià)用例概述教師對自己未評價(jià)的學(xué)生做出評價(jià)主參與者教師前置條件該學(xué)生沒有被評價(jià)過后置條件系統(tǒng)從數(shù)據(jù)庫中查詢評價(jià)信息表0基本事件流步驟活動(dòng)1點(diǎn)擊“評價(jià)”按鈕，進(jìn)行學(xué)生評價(jià)2評價(jià)完成后，點(diǎn)擊“確認(rèn)”按鈕，生成留評價(jià)信息表擴(kuò)展事件流1a評價(jià)學(xué)生時(shí)該學(xué)生為未評價(jià)學(xué)生，否則點(diǎn)擊“評價(jià)”按鈕時(shí)出現(xiàn)該學(xué)生已評價(jià)完成的提示規(guī)則與約束只有學(xué)生進(jìn)行了測評，才可以進(jìn)行學(xué)生評價(jià)教師角色在用例中，進(jìn)行閱讀留言板。該模塊是指學(xué)生進(jìn)行留言時(shí)，通過審核之后，教師角色可以在留言板列表中閱讀學(xué)生留言，就可以及時(shí)地完成閱讀留言板操作。該功能模塊方便了學(xué)生與教師之間的信息交流，便于學(xué)生與教師之間的有效溝通，如表3-6所示。表3-6閱讀留言板用例簡單描述用例編號(hào)UC02-02用例名稱閱讀留言板用例概述教師進(jìn)行閱讀留言板主參與者教師補(bǔ)充說明只有學(xué)生進(jìn)行留言并通過審核后才能進(jìn)行閱讀留言板教師角色自己的用例中的審閱自己的評價(jià)信息是在教師機(jī)行評價(jià)過后，如果在評價(jià)信息表中審閱評價(jià)，那么該功能模塊就可以確認(rèn)自己能否做出的及時(shí)的評價(jià)是否存在錯(cuò)誤，如果存在錯(cuò)誤，教師角色應(yīng)該及時(shí)做出修改，具體用例描述，如圖3-7所示。表3-7閱自己做出的評價(jià)信息用例簡單描述用例編號(hào)UC02-03用例名稱審閱自己做出的評價(jià)信息用例概述教師審閱自己做出的評價(jià)信息主參與者教師補(bǔ)充說明只有教師進(jìn)行評價(jià)成功后才能進(jìn)行審閱3.3.3學(xué)生角色用例學(xué)生角色用例包含了學(xué)生的各項(xiàng)詳細(xì)信息，比如姓名，學(xué)號(hào)，學(xué)院等。這個(gè)模塊方便管理員管理學(xué)生信息，也方便學(xué)生自己查看自己的相應(yīng)信息。學(xué)生信息管理模塊用例圖如圖2-2所示圖3-6學(xué)生角色用例圖在學(xué)生角色用例中的提交對別人的評價(jià)信息是在學(xué)生完成對同學(xué)的評價(jià)后才能進(jìn)行提交評價(jià)信息，這樣可以更人性、準(zhǔn)確的了解學(xué)生的綜合素質(zhì)情況，完善了系統(tǒng)的綜合程度，如表3-8所示。表3-8提交對別人的評價(jià)信息用例詳細(xì)描述用例編號(hào)UC03-01用例名稱提交對別人的評價(jià)信息用例概述學(xué)生進(jìn)行提交評價(jià)信息主參與者學(xué)生續(xù)表3-8前置條件學(xué)生對別人進(jìn)行評價(jià)后置條件系統(tǒng)從數(shù)據(jù)庫中查詢評價(jià)信息表基本事件流步驟活動(dòng)1點(diǎn)擊“提交”按鈕，進(jìn)行提交對別人的評價(jià)擴(kuò)展事件流1a提交評價(jià)信息時(shí)，評價(jià)不能為空，否則提示評價(jià)為空規(guī)則與約束只有學(xué)生進(jìn)行評價(jià)后才能提交評價(jià)信息黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)的在學(xué)生角色用例中的自己被評價(jià)的信息是在該學(xué)生被評價(jià)后，在評價(jià)信息表中查看自己的評價(jià)，該功能可以讓學(xué)生了解自己在他人眼中的看法，從而自我反省并改善，如圖3-9所示。表3-9自己被評價(jià)的信息用例詳細(xì)描述用例編號(hào)UC03-02用例名稱自己被評價(jià)的信息用例概述學(xué)生查看自己被評價(jià)的信息主參與者學(xué)生前置條件學(xué)生對別人進(jìn)行評價(jià)后置條件系統(tǒng)從數(shù)據(jù)庫中查詢評價(jià)信息表基本事件流步驟活動(dòng)1點(diǎn)擊“查看”按鈕，進(jìn)行查看自己被評價(jià)信息擴(kuò)展事件流1a查看自己被評價(jià)時(shí)，要有人為該學(xué)生評價(jià)過，否則提示評價(jià)為空規(guī)則與約束只有該學(xué)生被評價(jià)后才能查看自己的評價(jià)信息黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)的在學(xué)生角色用例中的進(jìn)行留言是在該學(xué)生遇到問題后在學(xué)生留言板進(jìn)行留言，但只有學(xué)生留言合理才能通過審核發(fā)布，該功能方便了學(xué)生用戶的發(fā)言，如圖3-10所示。表3-10進(jìn)行留言用例詳細(xì)描述用例編號(hào)UC03-03用例名稱進(jìn)行留言用例概述學(xué)生在有問題時(shí)可以進(jìn)行留言主參與者學(xué)生續(xù)表3-10前置條件學(xué)生遇到問題后置條件留言合理基本事件流步驟活動(dòng)1點(diǎn)擊“查看”按鈕，進(jìn)行查看自己被評價(jià)信息擴(kuò)展事件流1a進(jìn)行留言時(shí)，留言留言不能為空否則不能提交規(guī)則與約束只有該學(xué)生留言合理才能通過審核發(fā)布3.4系統(tǒng)概念類模型通過對黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)的需求分析，畫出了黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)的概念類圖，有學(xué)生類，學(xué)生個(gè)人信息類，測評類，留言類，綜合測評類，教師類等等。圖3.7系統(tǒng)概念類圖在黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)概念類圖中，學(xué)生可以測評，所以在學(xué)生類中存在測評表ID，學(xué)生也可以進(jìn)行留言所以學(xué)生類中擁有留言類的屬性，教師可以評價(jià)學(xué)生所以教師類中有測評表ID，每個(gè)人的個(gè)人信息類都對應(yīng)著每個(gè)用戶的類。在測評后會(huì)生成一個(gè)綜合測評表，所以綜合測評表中有測評表ID。本章小結(jié)本章首先對黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)的需求進(jìn)行了分析，通過本章的分析對用戶的需求有了更深層次的了解。然后使用需求建模技術(shù)對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行剖析、分解，最后繪制了系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖、系統(tǒng)概念類圖、系統(tǒng)用例圖。第4章架構(gòu)建模4.1系統(tǒng)解決方案該系統(tǒng)的解決方案是通過建立數(shù)據(jù)構(gòu)造表格，并設(shè)計(jì)與其對應(yīng)的算法，于此同時(shí)師生之間都可以運(yùn)用留言的方式與管理員交流，管理員可以根據(jù)反饋情況及時(shí)的進(jìn)行一些信息修改，從而實(shí)現(xiàn)及時(shí)的反饋。同時(shí)評測系統(tǒng)的方面較多，比較的合乎情理、規(guī)整、體系，是本系統(tǒng)開發(fā)的最終任務(wù)。本系統(tǒng)登錄角色分為學(xué)生角色，教師角色與輔導(dǎo)員角色這三個(gè)類別。只要所有賬戶都正常的通過輸入正確的賬號(hào)和密碼即可登錄系統(tǒng)。而且每一個(gè)用戶分屬不同的權(quán)限級別。系統(tǒng)可以根據(jù)不同權(quán)限用戶這一特點(diǎn)，給出不同權(quán)限的功能模塊。學(xué)生可以查詢修改自己的基本信息，查詢被評價(jià)的內(nèi)容，對其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，或自評。自己評論的內(nèi)容可以查詢；教師角色只能查看該學(xué)院學(xué)生的基本數(shù)據(jù)信息和對本學(xué)院學(xué)生進(jìn)行評價(jià)或查詢，不可以對非自己學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行操作；然而作為管理員，則可以根據(jù)不同級別人員的進(jìn)行對號(hào)的管理，可以查閱，修改，刪除任意學(xué)生、教師的基本信息，也可以查閱隨便一個(gè)學(xué)生的評測結(jié)果，也可以任意修改學(xué)生基本信息。既然身為管理員，就擁有保密的義務(wù)，所以本系統(tǒng)的安全性和保密性必須由管理員守護(hù)。4.1.1系統(tǒng)與子系統(tǒng)關(guān)系設(shè)計(jì)在面向?qū)ο蟮膽?yīng)用程序開發(fā)過程中，類是程序的基本模塊。但是對于工作流程復(fù)雜的應(yīng)用程序而言，其中包括的類是成千上萬的，再加上它們之間各種復(fù)雜的關(guān)系，多重性、繼承性等，它們之間關(guān)系的管理必然超出了人們可以接收程度。因此，引入包這個(gè)結(jié)構(gòu)是相當(dāng)必要的。包相當(dāng)于類的容器。通過包可以把類、用例、構(gòu)件等諸多元素聚集在一起，構(gòu)成更高級的單位。哈爾濱尚合清潔有限公司管理系統(tǒng)包含了6個(gè)主要包，分別為注冊管理、登錄管理、用戶管理、管理員權(quán)限管理、留言管理以及評測管理。其中用戶管理包含了在學(xué)生管理、教師管理、輔導(dǎo)員院系管理、學(xué)生個(gè)人成績修改、教師信息查詢。用戶管理包含了用戶信息修改、用戶信息刪除、用戶信息添加、用戶信息查詢。評測管理包含了教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。留言管理包含了學(xué)生進(jìn)行留言、教師查看留言并對學(xué)生留言進(jìn)行回復(fù)。評價(jià)指標(biāo)體系的建立包括評價(jià)指標(biāo)的更新、評測指標(biāo)的錄入、信息服務(wù)管理包括素質(zhì)教育信息、素質(zhì)教育課程。具體圖例如圖4-1所示。圖4-1系統(tǒng)與子系統(tǒng)包圖4.1.2系統(tǒng)部署設(shè)計(jì)講述程序中數(shù)據(jù)模塊的和在不同實(shí)體模塊的節(jié)點(diǎn)上的模型分布圖，是系統(tǒng)部署設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)講述是程序在運(yùn)行中的各種實(shí)體組成和多種體系結(jié)構(gòu)，并且數(shù)據(jù)模塊是怎樣在節(jié)點(diǎn)上映射的。在部署設(shè)計(jì)中，能夠得到數(shù)據(jù)模塊和實(shí)體系統(tǒng)的關(guān)系，并且不同節(jié)點(diǎn)的分配狀況也不一致。與此同時(shí)還能夠顯示出數(shù)據(jù)模塊的配置狀況、數(shù)據(jù)庫的配置狀況和硬件的配置裝況。在部署圖中節(jié)點(diǎn)是基礎(chǔ)的單位，在程序的運(yùn)行過程中作為一種物理元素體現(xiàn)計(jì)算機(jī)資源，能夠用來表示物理實(shí)體系統(tǒng)和數(shù)據(jù)系統(tǒng)，還可以用來表示對象的構(gòu)件例子。本系統(tǒng)的應(yīng)用服務(wù)器為Centos6.5，Jdk版本為1.7，在應(yīng)用服務(wù)器上安裝了Tomcat7，通過Tomcat7運(yùn)行系統(tǒng)。我使用的是前后端分離技術(shù)，前端和后端分離，中間件為node.js，在Tomcat中部署hdbady.war，通過Tomcat的server.xml配置文件進(jìn)行程序配置和端口映射，然后系統(tǒng)通過mabytis方式連接數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫則使用MySql做數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。用戶使用客戶端即Chrome50.0以上版本，通過HTTP協(xié)議訪問服務(wù)器部署的系統(tǒng)。具體圖例如圖4-2所示 圖4-2黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)部署圖4.2系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段中將用到系統(tǒng)架構(gòu)圖，系統(tǒng)架構(gòu)圖只是這個(gè)階段的一個(gè)流程，只有全方位的理解了系統(tǒng)需求和業(yè)務(wù)流程才能繪制出系統(tǒng)架構(gòu)圖。如要想能夠表達(dá)出系統(tǒng)架構(gòu)圖必須能夠熟練掌握這些，在一般情況下，若進(jìn)行邏輯架構(gòu)能夠照著RUP的用例驅(qū)動(dòng)，開發(fā)架構(gòu)等設(shè)計(jì)工作，你的系統(tǒng)架構(gòu)圖可以反應(yīng)在各個(gè)視圖里面，所以猜想概念系統(tǒng)架構(gòu)圖是屬于邏輯架構(gòu)里面，比如分多少層，每層分多少模塊等。功能架構(gòu)建模過程包含三個(gè)主要步驟:1．了解流程界面，識(shí)別系統(tǒng)TOP層的“中心功能”，并形成系統(tǒng)的“功能上下文模型”。2．若掌握系統(tǒng)功能上下文模型，識(shí)別目標(biāo)系統(tǒng)的“驅(qū)動(dòng)”和“反應(yīng)”，開發(fā)“系統(tǒng)線程”。3．將“系統(tǒng)線程”進(jìn)行有機(jī)整合，形成系統(tǒng)的“功能架構(gòu)”。邏輯/物理架構(gòu)建模：邏輯/物理架構(gòu)可分為兩類，一類是邏輯/物理模塊層級圖，另一類是物理模塊關(guān)系圖。第一類主要顯示系統(tǒng)功能之間的層級結(jié)構(gòu)，例如包含與被包含關(guān)系；第二類主要顯示各層級模塊之間的接口和運(yùn)行依賴關(guān)系，如圖4-3所示。圖4.3系統(tǒng)架構(gòu)圖4.3數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計(jì)在靜態(tài)結(jié)構(gòu)中類圖是表達(dá)其含義的一種，側(cè)重點(diǎn)是模型中含有的類、與其他類的關(guān)系以及類的室內(nèi)結(jié)構(gòu)等。類圖中只有長時(shí)間保存的數(shù)據(jù)。類圖是面向?qū)ο蠼５闹匾獦?gòu)造部分。在數(shù)據(jù)建模中也能夠建模。類圖不僅可以能夠顯示詳細(xì)概念，還可以表現(xiàn)出系統(tǒng)框架。如圖4-3所示。圖4-4數(shù)據(jù)庫類圖本章小結(jié)本章首先介紹了系統(tǒng)總體的架構(gòu)設(shè)計(jì)，運(yùn)用舉例說明的方法，闡述了架構(gòu)設(shè)計(jì)的特性，隨后通過包圖、部署圖以及架構(gòu)模型圖對該系統(tǒng)的架構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的描述，結(jié)尾設(shè)計(jì)了可以滿足本系統(tǒng)需求的數(shù)據(jù)庫模型，并且進(jìn)行繪制了數(shù)據(jù)庫類圖。第5章構(gòu)建建模界面設(shè)計(jì)主要包括圖形設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)。圖形設(shè)計(jì)是產(chǎn)品的形象設(shè)計(jì)，交界是設(shè)計(jì)產(chǎn)品的操作過程，手型結(jié)構(gòu)，操作規(guī)范等。手機(jī)用戶界面設(shè)計(jì)，在相互界面的設(shè)計(jì)過程中，交流設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。關(guān)鍵是要描繪計(jì)劃和工作。需要有效處理機(jī)制。保障相互設(shè)計(jì)過程的有效管理和需求控制，更應(yīng)有效地處理UI交互面部。但無論是平面設(shè)計(jì)還是相互設(shè)計(jì)，都不能擺脫視覺藝術(shù)源所。在平面設(shè)計(jì)中，收集大量視覺需求，收集產(chǎn)品的視覺需求。突出特點(diǎn)和位置，交互設(shè)計(jì)完成了人間交流的操作邏輯，UI界面設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)要求，確保產(chǎn)品整體運(yùn)營和管理的基本原理。完成了圖形設(shè)計(jì)和相互設(shè)計(jì)后，互相設(shè)立模式和交互規(guī)范，進(jìn)行用戶測試，互相設(shè)計(jì)合理的設(shè)計(jì)和圖形設(shè)計(jì)的美觀，測定用戶界面設(shè)計(jì)的合理理性。5.1系統(tǒng)UI構(gòu)件設(shè)計(jì)UI界面設(shè)計(jì)（界面設(shè)計(jì)）是界面交號(hào)，操作邏輯，接口設(shè)計(jì)總括地設(shè)計(jì)軟件。接口設(shè)計(jì)分為界面和虛擬界面。網(wǎng)絡(luò)上用戶界面設(shè)計(jì)是虛擬界面設(shè)計(jì)是虛擬用戶界面。良好的界面設(shè)計(jì)是軟件的個(gè)性和品位。不僅要充分體現(xiàn)軟件的操作方便、簡單、自由、充分體現(xiàn)軟件的位置和特點(diǎn)。黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)針對用戶UI構(gòu)件做出了以下設(shè)計(jì)。整體構(gòu)件為web頁面，本系統(tǒng)擁有3個(gè)角色，所以針對角色做出了以下三個(gè)UI構(gòu)件設(shè)計(jì)。分別為輔導(dǎo)員角色UI構(gòu)件設(shè)計(jì)、學(xué)生角色UI構(gòu)件設(shè)計(jì)和教師角色UI構(gòu)件設(shè)計(jì)。5.1.1輔導(dǎo)員角色UI構(gòu)件設(shè)計(jì)針對輔導(dǎo)員角色UI構(gòu)件做出了以下設(shè)計(jì)，整體構(gòu)件為web頁面，下面為三個(gè)二級模塊，分別為批閱界面、審核界面和錄入個(gè)人信息界面。Piyue.html是批閱界面下包含著Pycp.html評閱測評界面和Pyly.html批閱留言界面，當(dāng)點(diǎn)擊批閱界面的按鈕可以顯示這兩個(gè)界面。Shenhe.html是審核界面，界面下包含Lysh.html留言審核界面，點(diǎn)擊界面后，首先顯示待審核留言的留言列表。Luru.htmls是錄入個(gè)人信息界面，界面下包含Lurudh.html錄入電話界面和Lrjtzz.html錄入家庭住址界面。具體詳細(xì)情況如圖5-1輔導(dǎo)員角色UI構(gòu)件圖。圖5-1輔導(dǎo)員角色UI構(gòu)件圖5.1.2學(xué)生角色UI構(gòu)件設(shè)計(jì)針對學(xué)生角色UI構(gòu)件做出了以下設(shè)計(jì)，整體構(gòu)件為web頁面，下面為三個(gè)二級模塊，分別為添加評價(jià)界面、查看評價(jià)界面和進(jìn)行留言息界面。Tjpj.html是添加評價(jià)界面下包含著Shpj.html審核評價(jià)界面和Fbpj.html發(fā)布評價(jià)界面，當(dāng)點(diǎn)擊添加評價(jià)界面的按鈕可以顯示這兩個(gè)界面。Ckpj.html是查看評價(jià)界面，界面下包含Ckzspj.html查看自身評價(jià)界面，點(diǎn)擊界面后，首先顯示同學(xué)和教師對自己的評價(jià)表。Jxly.htmls是進(jìn)行留言界面，界面下包含Shly.html審核留言界面和Fbly.html發(fā)布留言界面。具體詳細(xì)情況如圖5-1輔導(dǎo)員角色UI構(gòu)件圖。圖5.2學(xué)生角色UI構(gòu)件圖5.1.3教師角色UI構(gòu)件設(shè)計(jì)針對教師角色UI構(gòu)件做出了以下設(shè)計(jì)，整體構(gòu)件為web頁面，以下為三個(gè)二級模塊，分別為評價(jià)信息界面、閱讀留言界面和審閱評價(jià)界面。Pjxs.html是評價(jià)學(xué)生界面下包含著Pjwpjxs.html評價(jià)未評價(jià)學(xué)生界面，當(dāng)點(diǎn)擊評價(jià)信息界面的按鈕可以顯示這個(gè)界面。Ydly.html是閱讀留言界面，界面下包含Hfly.html回復(fù)留言界面，點(diǎn)擊閱讀留言界面的按鈕可以顯示這兩個(gè)界面。Syly.htmls是審閱評價(jià)界面，界面下包含Syzipj.html審閱自己評價(jià)界面和Syxspj.html審閱學(xué)生評價(jià)界面。具體詳細(xì)情況如圖5-2教師角色UI構(gòu)件圖。圖5.3教師角色UI構(gòu)件圖5.2系統(tǒng)行為分析與設(shè)計(jì)對象怎樣交換互動(dòng)是用時(shí)序圖描述的，并把重要性標(biāo)到消息序列上。正如所言，講述的是消息是怎樣在對象間收貨與發(fā)貨的。并且時(shí)序圖擁有二個(gè)做標(biāo)軸建立的坐標(biāo)系，其中縱坐標(biāo)軸上表示的是時(shí)間，橫坐標(biāo)上表現(xiàn)的是對象。并且所有對象的表示方法是：矩形框中寫有類名，并且每個(gè)類名下必有下劃線；在與此同時(shí)，縱坐標(biāo)有一條橫貫的虛線，這一條虛線表示的對象在序列中的運(yùn)行情況，這條虛線就像是對象的事業(yè)線。對象與對象之間的事業(yè)心線的薪水通過水平的消息線來表示，消息線的箭頭表示的簡單、類型、同步與異步。進(jìn)行查看時(shí)序圖的方法是，從上到下查看。5.2.1輔導(dǎo)員角色行為分析根據(jù)輔導(dǎo)員批閱測評流程繪制出了輔導(dǎo)員批閱測評行為。首先輔導(dǎo)員選擇批閱測評界面在批閱測評界面上進(jìn)行更改狀態(tài)和數(shù)據(jù)上傳，狀態(tài)更改完畢后將批閱好的測評數(shù)據(jù)添加到批閱測評表中，并且批閱后的評價(jià)可以顯示在上一個(gè)界面中。如圖5-4輔導(dǎo)員批閱測評時(shí)序圖所示。圖5-4輔導(dǎo)員批閱測評時(shí)序圖在上圖5-4輔導(dǎo)員批閱測評時(shí)序圖中可以觀察到，其中evaluation為學(xué)生完成測評進(jìn)行批閱的界面，evaluationtable為評價(jià)信息表，markevaluationtable為批閱測評表。其中輔導(dǎo)員通過

selectEvaluation(）方法進(jìn)入批閱測評界面批閱，利用addmark()添加方法將批閱信息添加到界面上，然后根據(jù)insert()封裝的數(shù)據(jù)庫語句方法將數(shù)據(jù)插入到數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，數(shù)據(jù)表向界面反饋數(shù)據(jù)，然后利用json向用戶提示添加批閱成功。根據(jù)輔導(dǎo)員審核留言流程繪制出了輔導(dǎo)員審核留言行為。首先輔導(dǎo)員選擇審核留言界面在審核留言界面上進(jìn)行審核留言，審核過后將審核好的留言數(shù)據(jù)添加到留言列表中，如圖5-5輔導(dǎo)員批閱測評時(shí)序圖所示。圖5.5輔導(dǎo)員審核留言時(shí)序圖在上圖5.5輔導(dǎo)員審核留言時(shí)序圖中可以觀察到，其中message是審核留言的界面，messagetable為學(xué)生留言信息表，Messagetable為留言列表。其中輔導(dǎo)員通過

insMessage(）方法進(jìn)入審核留言界面審核，利用addSh()添加方法將審核信息添加到界面上，然后根據(jù)insert()封裝的數(shù)據(jù)庫語句方法將數(shù)據(jù)插入到數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，數(shù)據(jù)表向界面反饋數(shù)據(jù)，然后利用value傳輸數(shù)據(jù)、json向用戶提示添加批閱成功。根據(jù)輔導(dǎo)員輔導(dǎo)員建立測評指標(biāo)流程繪制出了輔導(dǎo)員建立測評指標(biāo)行為。首先輔導(dǎo)員選擇測評指標(biāo)建立界面在測評指標(biāo)建立界面上進(jìn)行建立測評指標(biāo)，建立完成后將建立好的測評指標(biāo)好添加到測評指標(biāo)表中，并且建立好的測評發(fā)放到各個(gè)院系。如圖5-6輔導(dǎo)員批閱測評時(shí)序圖所示。圖5-6輔導(dǎo)員建立測評指標(biāo)時(shí)序圖在上圖5-6輔導(dǎo)員建立測評指標(biāo)時(shí)序圖中可以觀察到，其中education為學(xué)生素質(zhì)教育網(wǎng)界面，educationtable為考題錄入信息表，collegetable為批閱測評表。其中輔導(dǎo)員通過

selecteEducation()方法進(jìn)入學(xué)生素質(zhì)教育網(wǎng)界面查看考題，利用upKt()添加方法將新的考題更新到界面上，然后根據(jù)insert()封裝的數(shù)據(jù)庫語句方法將數(shù)據(jù)插入到數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，數(shù)據(jù)表向界面反饋數(shù)據(jù)，然后利用json向用戶提示建立測評指標(biāo)成功。5.2.2教師角色行為分析根據(jù)教師評價(jià)流程繪制出了教師評價(jià)行為。首先教師選擇評價(jià)界面在批閱測評界面上進(jìn)行更改狀態(tài)和數(shù)據(jù)上傳，狀態(tài)更改完畢后將批閱好的測評數(shù)據(jù)添加到批閱測評表中，并且批閱后的評價(jià)可以顯示在上一個(gè)界面中。如圖5-7輔導(dǎo)員批閱測評時(shí)序圖所示。圖5-7教師評價(jià)時(shí)序圖在上圖5-7教師評價(jià)時(shí)序圖中可以觀察到，其中education為學(xué)生測評列表界面，evaluate為評價(jià)學(xué)生測評界面，ecaluatetable為評價(jià)信息表。其中教師通過

selectEducation()方法進(jìn)入學(xué)生測評列表界面，利用selectEvaluate()查詢方法將查詢自己的評價(jià)，然后根據(jù)check()檢查是否評價(jià)過該學(xué)生之后用insert()封裝的數(shù)據(jù)庫語句方法將數(shù)據(jù)插入到評價(jià)信息表中，評價(jià)信息表向界面反饋數(shù)據(jù)。5.2.3學(xué)生角色行為分析根據(jù)學(xué)生留言流程繪制出了學(xué)生測評行為。首先學(xué)生選擇學(xué)生留言界面在留言界面上進(jìn)行留言，留言完畢后將留言添加到留言列表中，并且通過的留言可以顯示在上一個(gè)界面。如圖5-8輔導(dǎo)員批閱測評時(shí)序圖所示。圖5-8學(xué)生留言時(shí)序圖在上圖5-8學(xué)生留言時(shí)序圖中可以觀察到，其中studentmessage為學(xué)生留言的界面，message為留言審核界面，messagetable為留言列表。其中學(xué)生通過

insertMessage()方法進(jìn)入學(xué)生留言界面，利用selectSh()方法將審核過的留言上傳到留言列表到界面上，然后根據(jù)insert()封裝的數(shù)據(jù)庫語句方法將數(shù)據(jù)插入到messagetable留言列表中，；留言列表表向界面反饋數(shù)據(jù)，然后利用json向用戶提示留言成功。5.3系統(tǒng)設(shè)計(jì)類圖模型該系統(tǒng)設(shè)計(jì)類圖可以直觀的體現(xiàn)出類與類之間的關(guān)系，每個(gè)類中的屬性以及類與類之間的調(diào)用方法，該系統(tǒng)類圖由10個(gè)類組成，每個(gè)類中的方法以及屬性如圖5-9系統(tǒng)總體類圖所示。圖5-9系統(tǒng)總體類圖由上圖可知，user是角色總類，其中包含著教師類、學(xué)生類、以及輔導(dǎo)員類，messagetable是留言列表類，學(xué)生留言列表通過添加方法將數(shù)據(jù)傳給留言列表列類，其中user類可以通過添加方法來添加角色，Evaluation為評價(jià)信息類，education為測評信息類，所有角色都可以通過add()添加方法來進(jìn)行測評。本章小結(jié)本章首先介紹了系統(tǒng)總體的架構(gòu)設(shè)計(jì)，用現(xiàn)實(shí)中的例子論述了架構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性，然后通過包圖、部署圖以及架構(gòu)模型圖對系統(tǒng)的架構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的描述，最后設(shè)計(jì)了可以滿足本系統(tǒng)需求的數(shù)據(jù)庫模型，并且進(jìn)行繪制了數(shù)據(jù)庫類圖。第6章系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)是在系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)流程與計(jì)劃的需求對系統(tǒng)功能與結(jié)構(gòu)的細(xì)化。通過系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)，能夠?qū)笃诰唧w的編程工作打下良好的根基和鋪墊。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是劃清模塊，并實(shí)現(xiàn)出每一個(gè)模塊需要安排的任務(wù)。系統(tǒng)功能的詳細(xì)設(shè)計(jì)，良好的設(shè)計(jì)本系統(tǒng)開發(fā)的方向與編程的完成。6.1評測管理模塊的實(shí)現(xiàn)評測管理模塊是該系統(tǒng)內(nèi)中重要的一個(gè)模塊，首先獲取界面，然后進(jìn)行添加評測，如果成績不及格需要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及格則向數(shù)據(jù)庫傳值，然后進(jìn)行判斷是否添加成功，若成功提示用戶，若未成功跳轉(zhuǎn)至錯(cuò)誤信息界面，如圖6-1所示。圖6-1學(xué)生測評流程圖首先登陸系統(tǒng)測評管理賬戶，進(jìn)入測評考題界面，在界面中顯示考題名稱和回答填寫框，在界面中有一個(gè)提交答案按鈕，點(diǎn)擊提交按鈕即可提交試卷。如圖6-2所示。圖6-2進(jìn)行測評界面截圖輔導(dǎo)員角色登陸后進(jìn)入成績與反饋界面，在界面中可以看到測評標(biāo)題、測評成績、測評反饋和創(chuàng)建時(shí)間，該界面中有三個(gè)按鈕，分別是查看考生考題、錄入成績和反饋。點(diǎn)擊錄入成績界面即跳轉(zhuǎn)至錄入成績界面。如圖6-3所示。圖6-3成績與反饋界面截圖6.2系統(tǒng)管理模塊的實(shí)現(xiàn)首先在界面選擇用戶信息，獲取用戶信息，若信息成功獲取成功后，跳轉(zhuǎn)顯示信息列表，然后對院系人員進(jìn)行修改后將信息更新傳值至數(shù)據(jù)庫中，如圖6-4所示。圖6-4院校人員信息管理流程圖首先登錄管理系統(tǒng)的賬戶，進(jìn)入用戶管理界面，在界面中可顯示用戶名稱和角色名稱，在界面中有兩個(gè)按鈕分別為編輯和刪除，點(diǎn)擊編輯按鈕即可更新數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)，如圖6-5所示。圖6-5院校人員信息列表界面截圖點(diǎn)擊用戶管理進(jìn)入權(quán)限分配界面，之后顯示角色名稱和權(quán)限列表，通過名稱可以選擇用戶類別，然后根據(jù)需求把不同用戶的選項(xiàng)進(jìn)行分配。詳細(xì)如圖6-6所示。圖6-6添加菜單界面截圖6.3留言管理模塊的實(shí)現(xiàn)首先在界面選擇用戶留言，在界面添加留言，若添加成功后，跳轉(zhuǎn)顯示留言列表，然后對院系人員進(jìn)行修改后將信息更新傳值至數(shù)據(jù)庫中，如圖6-4所示。圖6-7學(xué)生留言流程圖學(xué)生角色登陸后進(jìn)留言管理中的發(fā)布留言界面，在界面中可以看到留言標(biāo)題、留言分類、留言內(nèi)容和手機(jī)號(hào)，該界面中有一個(gè)保存信息按鈕，點(diǎn)擊保存信息即將數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫中。如圖6-8所示。圖6-9學(xué)生留言界面截圖學(xué)生角色登陸后進(jìn)入留言管理中的我的留言列表界面，在界面中可以看到留言標(biāo)題、留言內(nèi)容、發(fā)布時(shí)間和手機(jī)號(hào)，該界面中有兩個(gè)按鈕，分別是編輯和刪除，點(diǎn)擊刪除即可將數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)庫中刪除。如圖6-10所示。 圖6-10個(gè)人留言列表界面截圖6.4教師評價(jià)模塊的實(shí)現(xiàn)首先在界面選擇進(jìn)行評價(jià)，在界面添加評價(jià)，若之前評價(jià)過該學(xué)生提示該學(xué)生已被評價(jià)過，若添加成功后，跳轉(zhuǎn)顯示評價(jià)列表，然后把數(shù)據(jù)上傳至數(shù)據(jù)庫中，如圖6-4所示。圖6-11教師評價(jià)流程圖教師角色登陸后進(jìn)入成績與反饋的反饋評價(jià)界面，在界面中可以看到測評標(biāo)題、測評成績、測評反饋和創(chuàng)建時(shí)間，該界面中有三個(gè)按鈕，分別是查看考生考題、錄入成績、反饋，點(diǎn)擊反饋即可對學(xué)生測評進(jìn)行評價(jià)。如圖6-12所示。圖6-12教師評價(jià)界面截圖首先登陸教師角色賬戶，進(jìn)入評價(jià)反饋界面，在界面中顯示反饋內(nèi)容，在界面中有兩個(gè)按鈕，分別是關(guān)閉和保存，點(diǎn)擊保存按鈕即可保存評價(jià)。如圖6-13所示。圖6-12教師評價(jià)界面截圖6.5測評指標(biāo)模塊的實(shí)現(xiàn)黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)中的測評指標(biāo)建立是該系統(tǒng)如何進(jìn)行評判的重要因素，題庫需要通過題源的供應(yīng)以及自身的改善才可以錄入數(shù)據(jù)庫中。首先在界面選擇添加測評界面，在界面添加測評，若之前存在該測評過提示該測評已存在，若添加成功后，跳轉(zhuǎn)顯示測評考題列表，然后把考題按照院系的標(biāo)準(zhǔn)以及院校的辦學(xué)方針進(jìn)行修改，然后數(shù)據(jù)上傳至數(shù)據(jù)庫中，之后返回考題列表界面，如圖6-13所示。圖6-13測評指標(biāo)錄入流程圖輔導(dǎo)員角色登陸后進(jìn)入測評考題管理界面點(diǎn)擊錄入測評考題按鈕即跳轉(zhuǎn)錄入測評考題界面，在界面中可以看到測評題目、考題名稱和標(biāo)準(zhǔn)答案三個(gè)填寫框，該界面中有一個(gè)錄入測評考題按鈕，點(diǎn)擊測評按鈕，若該考題已存在則出現(xiàn)相應(yīng)提示，若不存在即將數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)庫，如圖6-14所示。圖6-14測評錄入界面截圖輔導(dǎo)員角色登陸后進(jìn)入測評管理界面查看考題，在界面中可以看到測評標(biāo)題、測評目標(biāo)和創(chuàng)建時(shí)間，該界面中有一類選擇按鈕，在該界面可以查看到添加的考題，如圖6-15所示。圖6-15測評列表界面截圖 本章小結(jié)本章是介紹了系統(tǒng)是如何實(shí)現(xiàn)的，繪制了流程圖，展現(xiàn)了系統(tǒng)界面。通過對功能，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)及詳細(xì)的數(shù)據(jù)表，對開發(fā)這個(gè)系統(tǒng)有了更加系統(tǒng)邏輯性強(qiáng)的概念，便于系統(tǒng)在深度和廣度上的加深。第7章系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)最后的一個(gè)環(huán)節(jié)，就像是賽車手轉(zhuǎn)過最后一個(gè)彎道開始看到終點(diǎn)一樣，軟件開發(fā)過程中測試是最后的一個(gè)階段，也就是所謂的收口階段，整個(gè)軟件的成敗目前只受這一個(gè)因素的影響，所以重要程度不言而喻。優(yōu)質(zhì)的軟件測試是保證系統(tǒng)切合實(shí)可用的基礎(chǔ)，也是讓用戶滿意的保障。測試時(shí)軟件測試時(shí)為了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而執(zhí)行程序的過程。好的測試用例能夠發(fā)現(xiàn)至今尚未被發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。成功的測試是為了發(fā)現(xiàn)至今尚未被發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤的測試。測試并不僅僅是為了找出錯(cuò)誤。通過分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因和錯(cuò)誤的發(fā)生趨勢，可以幫助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人發(fā)現(xiàn)當(dāng)前軟件開發(fā)過程中的缺陷，以便及時(shí)修改。7.1系統(tǒng)測試的基本概念現(xiàn)在的測試方法主要分為白盒測試與黑盒測試兩種方法，這兩種方法大致如下：黑盒測試：也叫做功能的測試，在測試中，只進(jìn)行測試程序功能能不能照著需求說明書的規(guī)定，能不能適當(dāng)?shù)厥盏捷斎霐?shù)據(jù)所以產(chǎn)生正確的輸出信息。這種測試手段是通過測試來檢測每一個(gè)功能能否都能夠正常的使用。白盒測試：也叫做結(jié)構(gòu)的測試或邏輯驅(qū)動(dòng)的測試，與黑盒測試相反，它是按部就班的程序內(nèi)部的結(jié)構(gòu)測試程序，通過測試來檢驗(yàn)產(chǎn)品內(nèi)部活動(dòng)是不是按照設(shè)計(jì)說明書的規(guī)定正常進(jìn)行，檢驗(yàn)程序中的每條通路是否都能按預(yù)定要求正確工作。針對本系統(tǒng)測試目的：1.目的黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)的測試要幫助實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有院系人員可以完成個(gè)人信息的錄入、修改、刪除和查看，最后更新數(shù)據(jù)并提交，讓院校人員及時(shí)看到信息。對測評管理模塊中的增刪改查等問題進(jìn)行測試?？刹捎煤诤袦y試和白盒測試的測試技術(shù)。2.背景一個(gè)優(yōu)質(zhì)的黑龍江大學(xué)學(xué)生素質(zhì)評判系統(tǒng)能夠減少院校人員的工作量及工作壓力，提高工作效率，在這個(gè)基礎(chǔ)上又減少了紙張的使用，數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存不便捷的缺陷，方便了文件的存儲(chǔ)為了保證素質(zhì)評測功能的正常使用。需要進(jìn)行功能測試、黑盒測試和白盒測試。3.本系統(tǒng)采用的方法本系統(tǒng)采用黑盒測試只檢查程序功能是否按照需求說明書的規(guī)定，是否能適當(dāng)?shù)亟邮蛰斎霐?shù)據(jù)而產(chǎn)生正確的輸出信息，不必考慮代碼是怎么實(shí)現(xiàn)的，實(shí)現(xiàn)的是否規(guī)范，簡單等等，是否保證了數(shù)據(jù)