和大人一起讀小熊住山洞教案(18篇)

最新和大人一起讀小熊住山洞教案(大全18篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應當怎么制定才合適呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇一

《小熊住山洞》是人教版義務教育課程標準試驗教材第一冊的最終一篇閱讀課文。

有感情地朗讀課文，在讀中領悟小熊一家沒有砍樹造房，始終住在山洞里的緣由。懂得愛惜樹木、愛護環(huán)境是一種美德。在本課教學中，老師以《小語新課標》所提倡的新理念努力轉(zhuǎn)變教育觀念，指導教學實踐。

一、回憶舊知，導入新課

師：昨天，我們熟悉了一只可愛的小熊（貼小熊圖）

還記得小熊一家住在山洞里有多難過嗎？（貼山洞圖）

生：山洞里的新奇空氣不好。

生：山洞里很潮濕。

生：山洞里沒有開水喝，只有臟水。

生：小熊住山洞很危急，由于山洞里有許多石頭，假如石頭砸在小熊身上，小熊會死的。

生：山洞里有許多蟲子。

點評：通過回憶小熊一家住在山洞里有多難過，架設起文本與同學間的溝通平臺，有利于激發(fā)同學學習課文的愛好，使教學過程真正成為同學、老師、文本之間對話的過程。）

二、入情入境，讀懂課文

（同學自讀、思索，溝通。）

生：小熊一家后來沒有住到房子，我是從課文第七自然段知道的。

師：其他孩子同意嗎？

生：同意。

師：我也同意?！酒聊怀鍪菊n文第七自然段】

師：誰想把這段話讀給大家聽聽？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，始終住在山洞里。

（同學勾畫、自讀并思索。）

師：想好以后，請你和同桌的伙伴溝通溝通。

（同桌的同學相互溝通。）

師：誰情愿給大家說說？

生：我從一年又一年中讀懂了許多年許多年。

生：我讀懂了始終，始終就是時間很長的意思。

師：還有哪些孩子也想談一談？

生：一年又一年就是許多年小熊都沒有砍樹造房子。

生：我從始終體會到始終住在山洞里。

師：你體會得可真好！能把你體會到的讀出來嗎？

生：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，始終住在山洞里。

點評：讀，特殊是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。這里的讀與品詞品句、增加語感緊密地結(jié)合起來。讓同學嘗試自讀，邊讀邊體會一年又一年和始終這兩個詞語，敬重了同學原有的學問和閱歷，挖掘同學的潛能，培育同學自主學習的力量，發(fā)揮同學的共性。

師：誰還想讀讀這一段？（一同學站起來預備讀書。）

師：在讀之前，你們想不想提示她讀這段話的時候應當留意什么？

生：你的聲音要大聲。

師：你能有禮貌地提示她嗎？

生：請你讀的時候要大聲。

師：誰還想當小老師，也來提示提示？

生：請你讀課文時不要加字、減字。

生：請你讀課文的時候要有感情。

師面對預備讀書的同學：你聽明白了嗎？來，試一試。

（同學讀得正確、流利。）

師：誰能讀得更好？請你來。

（這名同學讀得特別好。）

師：在小老師們的關(guān)心下，這段話越讀越好。這樣吧，咱們一起讀，邊讀邊體會。

生：齊讀。

點評：營造民主、公平、和諧的學習氛圍，激勵同學敢讀、敢想、敢說，促使同學在讀中加深體會。

【課件演示：小熊從山洞里走出來】

師：學到這兒，你有什么問題想問問小熊？

生：小熊，你為什么不去砍樹呢？

師：你多為小熊焦急啊！誰還能有禮貌地問一問？

師：真好！誰再來問一問？

生：小熊，小熊，你為什么不砍樹造房子呢？

生：好！

點評：語文教學蘊涵著豐富的人文精神，老師應立足于人文精神來建構(gòu)語文教學。你有什么問題想問問小熊？人與動物的溝通與對話，是情感的溝通，是人性的體驗。

【課件演示：遠處是一片森林，近處有一條河，河邊有生字塊?！?/p>

師：看來要去森林我們還得過這條河。

師：孩子們，有信念搭橋過河嗎？

生：有。

（同學合作搭橋：課件出示生字，先請同學讀準字音，然后給生字組詞，只要組詞正確，就搭好生字橋的一部分。）

【課件出示：造】同學齊讀生字。

師：誰能給這個生字組詞？

生：造句。

生：制造。

生：造詞。

師：你能給大家解釋一下是什么意思嗎？

生：就是造詞語。

師：誰來關(guān)心她訂正訂正，應當怎么說更好？

點評：老師充分敬重同學，突出了同學的主體地位。

生：應當是組詞，不是造詞。

師：你聽明白了沒有。感謝小老師。

師：你來。

生：造橋。

師：孩子們真能干！我們搭好了生字橋的一部分。

【課件出示：結(jié)】同學齊讀生字。

師：誰先來給這個生字組詞？

生：結(jié)滿。

生：結(jié)果。

【課件出示：動】同學齊讀生字。

師：咱們接著組詞？

生：動物、動力。

師：真好，你組了兩個詞語。

生：動作、勞動。

師：你也組了兩個詞語。

生：沖動。

生：還有運動。

生：還有行動。

【課件出示：滿】同學齊讀生字。

師：誰來給這個生字組詞？

生：滿天。

生：滿足。

師：你的聲音這么洪亮，讓大家都很滿足。

【課件出示：麗】同學齊讀生字。

師：我們連續(xù)給生字組詞？

生：漂亮。

生：華麗、壯美。

生：明麗。

生：靚麗。

【課件出示：直】同學齊讀生字。

師：看你手舉得那么高，你來組詞？

生：始終。

生：筆直。

生：直線。

生：直尺。

師：真好！

師小結(jié)：我們不但生字記得牢，詞語也積累了許多，所以順當過河。

點評：識字教學是低班級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。機械化的識字簡單引起同學的厭煩心情，從而影響學習效果。這一環(huán)節(jié)將識字與搭橋過河的嬉戲相結(jié)合，能夠激發(fā)愛好、啟迪心智，促使同學在玩中學、學中玩，在自主實踐中愛好盎然地將所同學字加以積累和運用，還能有效地防止生字回生。

師：看！森林就在我們眼前。【課件播放森林四季的景色】

師：觀賞了森林四季的景色，你想說點兒什么？

師：請你先說。

生：我觀賞了森林四季的美景，我覺得森林真的像一幅漂亮的畫。

師：真好！森林美如畫。

生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。

師：請坐，你再來說說。

生：我看到森林里的樹長得好高?。?/p>

生：我覺得森林四季有差別。

師：差別在哪兒？

生：春天的樹葉是嫩綠色，夏天的樹葉顏色要深一些，秋天的樹葉是黃色，冬天就沒有樹葉了。

師：你觀看得特別認真。誰還想說？

生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服。

師：你不但觀看得認真，還會說這么美的句子。

生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。

點評：創(chuàng)設或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感顏色的詳細場景、氛圍，把同學引入情境之中。這既符合低班級同學的思維特征，又能調(diào)動同學認知的樂觀性，觸發(fā)同學的情感，激發(fā)同學閱讀的內(nèi)在動力，關(guān)心同學進入最佳的學習狀態(tài)。同學的觀看力、想象力和語言表達力量都得到不同程度的提高。

師：課文3～6自然段也寫了森林四季的景色，請你們一邊看圖一邊自己讀讀這幾個自然段，待會兒選一個你最喜愛的自然段讀給大家聽。

（同學自由練讀。）

師：誰想把自己最喜愛的自然段讀給我們聽？

（點評：要進展同學的共性，就必需敬重同學學習的選擇性，為同學的學習和進展留下充分、自主的時間和空間。這里老師把讀書的主動權(quán)交還給同學，讓同學選擇自己喜愛的段落進行朗讀實踐，促使同學讀中體會，讀中悟情。反饋時，同學先讀哪一部分，就先學習哪一部分的課文，體現(xiàn)以學定教的教學理念。）

生讀：春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

【課件出示相應的插圖】

生：樹上長滿了綠葉。

師：你來。

生：樹上長滿了綠葉。

師：誰還想讀？

生：樹上長滿了綠葉。

師：你不僅讀得好，還用了動作來表示。

師：請孩子們想一想：在平常的生活中，你有舍不得的時候嗎？

生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。

生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。

生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。

師：孩子們說的是動物，你們和動物之間的感情很深。還有別的嗎？

生：我的姐姐來了，才玩了一會兒就要走，我很舍不得。

生：我媽媽去了廣州，我很舍不得。

點評：聯(lián)系同學的生活閱歷，挖掘教材內(nèi)容中的拓寬點，把校外、課外的信息引入課堂。這里老師鼓舞同學打開記憶的閘門，回憶生活中舍不得的情形，從而與文中角色的情感產(chǎn)生共鳴。

師：那就請你們帶著這樣的心情讀一讀小熊舍不得砍，自己練習讀一讀。（同學自由練讀。）

師：誰想把這段話讀給我們聽聽？

（請三名同學朗讀課文第三自然段。）

師：你還喜愛哪個自然段，也想讀給我們聽？

生讀：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

【課件出示相應的插圖】

師：這段話我也特殊喜愛，也想讀給大家聽聽，行嗎？

生：行。

師：請孩子們閉上眼睛，一邊聽老師讀一邊想象。

（師范讀，同學閉眼想象。）

師：聽了老師的讀，你似乎看到了什么？聞到了什么？

生：我似乎看到了五顏六色的花，聞到了花香。

生：我看到了各種各樣的花，聞到了花的香味。

師：你會用各種各樣這個詞語，真棒！

生：我似乎看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。

師：誰還想說說？

生：我觀察了奇形怪狀的花，聞到了奇形怪狀花的香味。

師：你的想象很豐富！哪些孩子也喜愛這段話，請一邊讀一邊想象吧?。ㄏ矏圻@段話的同學有感情地朗讀。）

點評：運用想象法感悟語言，同學自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地關(guān)心同學培育良好的語感。

師：你還喜愛哪段話，也來讀給我們聽聽？

生讀：

和大人一起讀小熊住山洞教案篇二

這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)耘f住在山洞里。文章以“小動物們對小熊一家的“感謝”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛惜樹木，愛護環(huán)境是一種美德。

本課不注拼音，但由于同學有了肯定的識字基礎，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。

《小熊住山洞》一文具有深厚的人文氣息，是一篇行文美麗、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林漂亮的景色之中。因而，在設計中，通過課件創(chuàng)設情景境，依據(jù)同學的需求愛好支配教學，給同學直觀的形象感受，把同學領進豐富多彩的童話世界中，使同學感受大自然的美妙，并在美讀課文中，培育同學的感悟。另外，同學已接觸過無拼音標注的課文，且文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相像，用字重復消失，課文對同學來說難度不大。因而，在認讀生字和讀課文上，引導同學實行相互關(guān)心，以會帶不會的方法進行。

1、熟悉10個生字，會寫“年、左、右”3個字，熟悉“石”字旁。

2、正確流利地朗讀課文，美讀課文，培育口頭表達力量。

3、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛惜樹木，愛護環(huán)境是一種美德。

重點：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛惜樹木、愛護環(huán)境，人人有責。

難點：體會小熊一家的愛林之心。

1、初步了解課文內(nèi)容，能獨立正確地朗讀。

2、熟悉10個生字，學懂課文1、2自然段。

1.播放課件：小熊從山洞里走出來興奮地對大家說：“嗨，小伴侶們，告知你們一個好消息，我家要造房子啦!我們一家就不用住這又陰暗、又潮濕的山洞啦!到時候，我請你們都到我家來作客，好嗎?”（同學依據(jù)已有生活閱歷認為他們的家又陰暗又潮濕，應當重新造房子把同學帶入情境，拉近了孩子們與大自然、動物的距離，開頭了與小熊一家的溝通。）

2、老師導入：是啊，小熊一家是應當重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？今日，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小伴侶去他家做客呢，你們想熟悉他們嗎？（老師出示小熊圖、板書課題、齊讀課題）請你們打開語文書，自由地讀第20課；假如遇到不熟悉的字，圈出來；同時標好自然段。小伴侶讀得真仔細。現(xiàn)在，請你們用手勢告知老師課文一共有幾個自然段。

1、師：請小伴侶用自己喜愛的方式再讀讀課文，猜猜生字小調(diào)皮的讀音，也可以問老師和同學。假如還有不會的，就先放放。找一段最喜愛讀的課文，多讀幾遍。

2、聽讀課文，識字。

（1）指名分段讀課文（播放課件），其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

（2）小伴侶讀得真不錯，聽得真認真。這些生字小調(diào)皮你都熟悉了嗎？（指著課件中的生字）

（3）消失帶拼音的生字詞。師：這些生字哪些你已經(jīng)熟悉了？你是怎樣熟悉的？指名讀，分組讀，指名當小老師領讀。

（4）這些小調(diào)皮又躲到課文中去了，我們四人小組合作讀課文，把他們都認出來好嗎？（課件出示課文）

師：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪些字你有好方法記住它？（在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀等方法，與生字常見面，全部生字的`識、記體現(xiàn)梯度。最終一問增加同學課外識字，自主識字的意識）

1、師：我們要去小熊家做客了，沒有到小熊家之前，你們知道了什么呢？

3、看圖學習1、2自然段

小熊家始終住在山洞里，莫非他們不想住房子嗎？從課文哪些地方知道的？

（1）了解山洞的特點。a、讀第1自然段b、說說住在山洞里是什么感覺？

（2）指名讀，指導讀出熊爸爸的語氣

小熊聽爸說要造房子，高不興奮？從哪兒看出來的？

（3）觀看圖：感受小熊興奮的心情，小熊好象在說什么？（了解山洞的特點，體會到小熊對木房子的憧憬，為后面的學習作鋪墊）

1、了解文字，給生字組詞，指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。

2、學寫“年”。同學獨立看書，了解“年”的筆順，老師范寫，強調(diào)再田字格內(nèi)的位置，請同學書空練習。

3、學寫“左”、“右”兩個字。讓同學觀看字形，老師問：你們發(fā)覺了什么？指名說老師范寫，同學書空練習。（讓同學去發(fā)覺，去探究，結(jié)果會把握得更好，進而培育同學的自習力量。）

師：這節(jié)課我們收獲真不少，熟悉了生字，還結(jié)識了小熊一家。下節(jié)課我們就去小熊家做客。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇三

1、在理解故事內(nèi)容的基礎上，產(chǎn)生愛護大自然的情感。

2、能將口頭語言與書面語言對應起來，嘗試閱讀故事全文。

活動預備：圖書一本、童話內(nèi)容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

師：今日老師帶來了一本書，看看這本書和你們平?？吹臅惺裁床灰粯?？

幼：這本書很大；這本書是老師自己做的；

師：這是一本老師自己做的巨型圖書，書的名字叫什么？（引導幼兒觀看封面）

幼：小熊住山洞

師：你們想知道這本書里講了些什么嗎？我們一起來看。

[評析：以老師自己制作的圖書引出活動，引發(fā)了幼兒看書閱讀的愛好]

1、師：第一頁上告知了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞）

師：假如你始終住在山洞里，你會覺得怎么樣？

幼1：很沒勁；

幼2：假如我始終住在山洞里，山洞里很潮濕，我會生病的。

幼3：晚上天很黑，我會可怕的

師：你情愿住在山洞里嗎？

幼：不情愿。

師：小熊一家也不情愿，它們會有什么愿望？

幼1：他們想搬家；

幼2：他們想蓋新居了。

2、師：我們來看其次頁，小熊他們有了這個愿望，那么，熊爺爺會對小熊說什么？（出示字卡：砍）

幼1：小熊，我們一起造新居吧；

幼2：小熊，我們砍樹造一間大大的木房吧；

師：聽，熊爺爺究竟說了什么？[聽錄音]

師：猜猜小熊聽了爺爺?shù)脑挄趺醋觯?/p>

幼1：小熊說：“爺爺，我們不能砍樹，樹砍掉了，會發(fā)大水的。

幼2：小熊沒有去砍樹，去找伴侶借房子住。

幼3：我認為他會去砍樹的，由于不能老借別人的住，要有自己的新居才好。

[評析：幼兒各抒己見，氣氛很熱鬧，有的幼兒的環(huán)保意識較強。]

3、師：你們猜對了嗎？我們接著往下看：聽了爺爺?shù)脑?，小熊走進樹林，它看到什么季節(jié)的樹林？（出示字卡：春天）春天的樹林是怎么樣的？請你用好聽得話來說說。

幼1：春天，樹林里的樹都發(fā)芽了。

幼2：小樹在春天長出了嫩綠的葉子。

幼3：春天的樹林真美，小樹長出了綠綠的嫩牙，象小樹的兩只小眼睛。

師：那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會有哪些變化？（出示字卡：夏天、秋天、冬天）

幼1：夏天到了，葉子變成深綠的，人們都來乘涼；夏天的樹林很陰涼，小動物們都來做嬉戲了。

幼2：秋天，樹上會結(jié)果，紅的黃的真好看；秋天，樹上的葉子都落了，象蝴蝶在空中飄舞。

幼3：冬天，樹上的葉子都落光了。

師：是發(fā)生了這些變化嗎？我們來一邊看一邊聽。聽聽錄音機里是怎么敘述這四幅圖的。

我們也來學著用美麗的語句講講春夏秋冬樹林發(fā)生的變化，好嗎？

師：春夏秋冬的景色真美，小熊每個季節(jié)走進樹林看到的是不同的美景，它最終會怎么做？（出示字卡：舍不得）

幼：小熊舍不得砍樹。

4、師：這副圖告知你，小熊扔住在哪里？

幼：小熊仍舊住在山洞里。

幼1：小熊住在山洞里看到樹林很美。

幼2：小熊沒砍掉樹，留住了樹林，他心里很興奮。

師：那，小動物們對小熊的做法會有什么表示呢？

幼1：小動物們來感謝小熊。

幼2：小動物們請小熊住到他們家去。

幼3：小動物們幫小熊造磚房。

5、師：我們一起來看第八頁：小動物們是怎么做的。

幼：小動物們給小熊送來了鮮花。

師：它們?yōu)槭裁催@么做？

幼1：由于樹林也是小動物們的家，所以要送鮮花來感謝他。

師：它們會對小熊說什么？（聽錄音）（出示字卡：感謝）

1、師：我們一起看懂了這本書，現(xiàn)在重新來看一遍，邊看邊想想這書講了什么？看懂了嗎？再請小伴侶依據(jù)剛才講的故事以及熟悉的字寶寶(寶寶食品)，來試著把“小熊住山洞”的字卡拼成一個故事。

2、（幼兒操作，老師觀看指導）

3、集體閱讀

4、重點閱讀最終一段

幼1：多種樹，多種花草，我們的家園會更美。

幼2：不亂扔垃圾，看到別人扔垃圾要指出來。

幼3：垃圾要歸類，河水要保持清潔，蚊子就少了。

師：假如我們象故事中的小動物一樣喜愛自己的家園，那我們的地球肯定會變得更加美妙。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇四

幼兒最喜愛看圖書，聽故事，故事啟迪幼兒的才智?！缎⌒茏∩蕉础肥且黄獢M人化故事。小熊為了留住漂亮的樹林，情愿住在山洞里，這種美妙的情感為幼兒共識。

如今全球資源日益削減，環(huán)境愛護刻不容緩，為讓幼兒從小樹立環(huán)保意識，喜愛我們的地球，我選擇了這個故事，又因我班幼兒已具有肯定的閱讀力量，對漢字的敏感度較高，故設計了本活動。

1、在理解故事內(nèi)容的基礎上，產(chǎn)生愛護大自然的情感。

2、能將口頭語言與書面語言對應起來，嘗試閱讀故事全文。

3、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

4、通過加入適當?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

圖書一本、童話內(nèi)容人手一份、字卡(春天、夏天、秋天、冬天、砍等)

幼：這本書很大;這本書是老師自己做的;師：這是一本老師自己做的巨型圖書，書的名字叫什么?(引導幼兒觀看封面)幼：小熊住山洞師：你們想知道這本書里講了些什么嗎?我們一起來看。

二、集體看圖書，理解內(nèi)容

幼1：很沒勁;幼2：假如我始終住在山洞里，山洞里很潮濕，我會生病的。

幼3：晚上天很黑，我會可怕的師：你情愿住在山洞里嗎?

幼：不情愿。

師：小熊一家也不情愿，它們會有什么愿望?

幼1：他們想搬家;幼2：他們想蓋新居了。

此處，引出小熊一家想蓋新居的愿望，為后面的閱讀埋下伏筆]

師：猜猜小熊聽了爺爺?shù)脑挄趺醋?

幼1：小熊說：“爺爺，我們不能砍樹，樹砍掉了，會發(fā)大水的。

幼2：小熊沒有去砍樹，去找伴侶借房子住。

幼3：我認為他會去砍樹的，由于不能老借別人的`住，要有自己的新居才好。

3、師：你們猜對了嗎?我們接著往下看：聽了爺爺?shù)脑挘⌒茏哌M樹林，它看到什么季節(jié)的樹林?(出示字卡：春天)春天的樹林是怎么樣的?請你用好聽得話來說說。

幼1：春天，樹林里的樹都發(fā)芽了。

幼2：小樹在春天長出了嫩綠的葉子。

幼3：春天的樹林真美，小樹長出了綠綠的嫩牙，象小樹的兩只小眼睛。

師：那你們猜猜到了夏天、秋天、冬天樹上會有哪些變化?(出示字卡：夏天、秋天、冬天)

幼1：夏天到了，葉子變成深綠的，人們都來乘涼;夏天的樹林很陰涼，小動物們都來做嬉戲了。

幼2：秋天，樹上會結(jié)果，紅的黃的真好看;秋天，樹上的葉子都落了，象蝴蝶在空中飄舞。

幼3：冬天，樹上的葉子都落光了。

師：是發(fā)生了這些變化嗎?我們來一邊看一邊聽。

聽聽錄音機里是怎么敘述這四幅圖的。

我們也來學著用美麗的語句講講春夏秋冬樹林發(fā)生的變化，好嗎?

師：春夏秋冬的景色真美，小熊每個季節(jié)走進樹林看到的是不同的美景，它最終會怎么做?(出示字卡：舍不得)幼：小熊舍不得砍樹。

4、師：這副圖告知你，小熊仍住在哪里?

幼：小熊仍舊住在山洞里。

幼1：小熊住在山洞里看到樹林很美。

幼2：小熊沒砍掉樹，留住了樹林，他心里很興奮。

師：那，小動物們對小熊的做法會有什么表示呢?

幼1：小動物們來感謝小熊。

幼2：小動物們請小熊住到他們家去。

幼3：小動物們幫小熊造磚房。

5、師：我們一起來看第八頁：小動物們是怎么做的。

幼：小動物們給小熊送來了鮮花。

師：它們?yōu)槭裁催@么做?

幼1：由于樹林也是小動物們的家，所以要送鮮花來感謝他。

師：它們會對小熊說什么?(聽錄音)(出示字卡：感謝)

三、拼字卡，全文閱讀

1、師：我們一起看懂了這本書，現(xiàn)在重新來看一遍，邊看邊想想這書講了什么?

看懂了嗎?在請小伴侶依據(jù)剛才講的故事以及熟悉的字寶寶，來試著把“小熊住山洞”的字卡拼成一個故事。

2、(幼兒操作，老師觀看指導)先拼好的小伴侶可以輕輕地閱讀。

3、集體閱讀

4、重點閱讀最終一段

幼1：多種樹，多種花草，我們的家園會更美。

幼2：不亂扔垃圾，看到別人扔垃圾要指出來。

幼3：垃圾要歸類，河水要保持清潔，蚊子就少了。

師：假如我們象故事中的小動物一樣喜愛自己的家園，那我們的地球肯定會變得更加美妙。

五、活動評價

本活動不僅是一個語言活動，它同時提高了幼兒的閱讀力量，在師生的共同閱讀理解中，又讓幼兒提高了環(huán)保意識，它以早期閱讀為引線，整合了語言與科學。在內(nèi)容的選擇、問題的設計、形式的采納上，都是對新的教學理念的樂觀嘗試?；顒舆^程中體現(xiàn)了幼兒的主體地位及新型的對話式師生關(guān)系，幼兒始終處于樂觀、主動、開心的狀態(tài)，參加性極強。

整個活動過程，思路比較清楚，教態(tài)自然，能夠依據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇五

1、通過有序地觀看圖書、閱讀畫面，基本理解畫面的人物形象的故事情節(jié)。

2、初步學習依據(jù)畫面的提示，大膽敘述故事中的小熊的語言，認讀漢字：春天、夏天、秋天、冬天。

3、感受小熊珍惜樹木、關(guān)懷他人的真情，體驗關(guān)懷他人的歡樂。

活動預備：幼兒用書人手一冊；會玩音樂嬉戲《小熊是誰》

活動過程：

師：小伴侶，你熟悉小熊嗎？你知道小熊的家住在哪里嗎？下面，我們一起來讀一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。

1、一天，熊爺爺要小熊去砍大樹造間木房子，小熊砍樹造房子了嗎？下面請小伴侶打開畫冊。、，一頁一頁地接著往下看。

老師邊敘述故事，邊引導幼兒有序地觀看圖書，讓幼兒了解書中的主要內(nèi)容。并提問：

1、故事里有誰？小熊的家住在哪里？熊爺爺對小熊說什么？

2、你能看出來這是什么季節(jié)？小熊走進樹林，樹林是怎樣的？小熊說什么？（帶領幼兒認讀書上的漢字：春天、夏天、秋天、冬天“，并說一說小熊的心里話）

3、后來，小熊和爺爺住在哪里？它們歡樂嗎？為什么？

4、森林里的動物為什么送花給小熊？它們?yōu)槭裁匆兄x小熊的語言。

1、師：你喜愛小熊嗎？為什么？

2、我們應當怎樣向小熊學習呢？

通過爭論使幼兒明白，小熊愛惜樹木，寧可住山洞，也不砍樹，我們小伴侶更應當愛惜樹木，不損壞樹木。

老師：小伴侶，你熟悉小熊嗎？你知道小熊的家住在哪兒嗎？下面，我們一起來讀一篇故事，故事的名字叫《小熊住山洞》。

老師：一天，熊爺爺要小熊去砍大樹造間木房子，小熊砍樹造房子了嗎？下面請小伴侶打開畫冊，一頁一頁地接著往下看。

老師邊敘述故事，邊引導幼兒有序地觀看圖書，讓幼兒初步了解書中的主要內(nèi)容。

（1）故事里有誰？小熊的家住在哪里？熊爺爺對小熊說什么？

（2）你能看出來這是什么季節(jié)？小熊走進樹林，樹林是怎樣的'？小熊說什么？

（3）后來，小熊和爺爺住在哪里？他們歡樂嗎？為什么？

（4）森林里的動物為什么送花給小熊？他們?yōu)槭裁匆兄x小熊？

老師帶領幼兒完整的閱讀故事，鼓舞幼兒有表情地敘述小熊的語言。

1、你喜愛小熊嗎？為什么？

2、我們應當怎樣向小熊學習呢？

和大人一起讀小熊住山洞教案篇六

本文在全冊書的最終，本文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，讓同學切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡同學自主學習，按同學的需求愛好來支配教學。創(chuàng)設情境，讓同學感受自然的美妙，認同小熊一家的環(huán)保行為，讓教與學都形象化進行，把同學領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。教學時放手讓同學自己學，讓他們體會互幫互助的歡樂，并且多制造溝通的機會，培育同學的力量。

１、熟悉１０個生字，會寫３個字，熟悉１個偏旁“石”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，懂得愛惜樹木，愛護環(huán)境是一種美德。

會寫生字，有感情地朗讀課文。

懂得要愛惜樹木、愛護環(huán)境。

多媒體課件、動物頭飾。

一、創(chuàng)設清凈、初步感知。

３、你們看小熊議價正在歡迎我們呢？（課件出示小熊的家）。

４、那么小熊一家為什么就住山洞里呢？（板書：住山洞）我們可以從書上得到答案。

二、整體感知課文。

１、提出要求：

（１）自由讀，把課文讀通順，假如遇到不會讀的字該怎么辦？

（２）給課文標出自然段。

（３）圈誕生字。

２、小組合作學習。

３、檢查自學。

４、這個童話主要講了一件什么事情呢？

５、你覺得什么地方你最難理解了啊？

三、學習生字詞。

１、出示生字詞，同學自由讀。

（１）指名讀，

（２）去掉拼音，再指名讀。

（３）讀單個生字，變序再讀。

２、這些生字你能想方法把它們記牢嗎？（小組里說說你是怎么記的？

３、溝通，說說你是怎么記的。

４、對于這些生字你要提示別人留意什么呢？相機學習新偏旁“石”

四、教學寫字。

1、自己觀看書上的字，確定筆畫的挨次。

2、溝通指導：“年”重點指導第三、四筆。（豎要短并要稍向左斜）。

3、“左”與“右”對比指導。（留意：橫長撇則短，橫短瞥則長。）。

4、同學練習，師巡察指導，留意寫字的姿態(tài)。

5、講評，連續(xù)練習。

五、小結(jié)。

這節(jié)課我們真不錯，那我們下節(jié)課再到小熊家做客，好不？

一、復習導入。

上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募?，這節(jié)課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新居子，不過五看時，，我們是不是帶點禮物呢？老師給你們預備了好多的水果當禮物，不過有個要求，你們得先把水果后面的字熟悉了才能拿走蘋果的`哦。（課件出示水果圖，點擊圖片就出示本課生字）。

二、理解課文。

１、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們動身吧（課件出示動畫：森林的漂亮景色）瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。

誰來當熊爸爸來說說這句話呢？（指明說、評議、齊說）（師引導他們讀的時候留意停頓和語氣：“我們?nèi)?砍些樹，造一間/木頭房子。”）。

２、學習課文第７自然段。

（１）指名讀。

（２）評議。

（３）再指名讀。

（４）齊讀（旨再引導同學感悟初“一年又一年”說明時間長，要讀得慢一些，“始終”說明他們不情愿砍樹得決心，要讀得重一些。）。

（５）過渡：那他們一家想造房子，為什么、卻始終沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢？清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學聽一聽。

小組匯報溝通，師板書：

春天———樹上長滿綠葉。

夏天——樹上開滿鮮花兒。

秋天——樹上結(jié)滿了果子。

冬天——樹上又很多得鳥兒。

在溝通的過程中指導朗讀（第一句讀得平緩，其次句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，后半句語調(diào)應趨于平緩）。

過渡：小熊一家寧愿始終住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動物們知道了，于是就消失了這樣一個場面——住在森林的動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。

３、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢？

（1）請你代表自己喜愛的小動物說一句感謝小熊一家的話。

（2）采訪小熊一家說說為什么要這樣做。

（3）指導朗讀：森林里的動物/都很感謝/小熊一家，給他們送來/一束束/漂亮的鮮花。

（4）理解“一束束”并擴展練習。

讀句子，比較有什么不同。

森林里的動物都很感謝小熊一家，給他們送來一束束漂亮的鮮花。

森林里的動物都很感謝小熊一家，給他們送來一束漂亮的鮮花。

出示課后讀讀說說。

（5）帶頭飾表演。

三、小結(jié)。

熟悉了小熊，你有什么感受呢？

和大人一起讀小熊住山洞教案篇七

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、了解故事大意，知道小熊沒有砍樹的緣由。

3、樹立愛護樹木，愛護森林的意識。

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、知道小熊沒有砍樹的緣由。

樹立愛護樹木，愛護森林的意識。

老師：多媒體課件？自制小動物頭飾。

同學：課前預習。

一課時。

一：創(chuàng)設情境，導入新課。

師：在漂亮的大森林里，有高大的松樹，嫩綠的小草，嘰嘰喳喳的小鳥，還有始終住在山洞里的小熊（視頻播放音樂），有一天，小熊笑嘻嘻的對大家說：“小伴侶們，我家要蓋一間新居子，到時候請你們到我家來做客，好嗎”

師：同學們想到小熊家做客嗎？

生：想。

〖設計意圖〗：老師創(chuàng)設動畫情境，充分調(diào)動同學學習的樂觀性，讓同學有讀課文的愛好，激發(fā)同學的`奇怪???心和閱讀文本的愛好。

二：初讀課文，借助拼音，讀準字音，借助插圖，了解故事。

師：你有哪些問題想問問小熊？

生：小熊有沒有砍樹？

師：請大家借助拼音自由讀課文，標出課文中的自然段。

生：自讀課文。

〖設計意圖〗：通過老師繪聲繪色的朗讀，讓同學快速走入故事情境，同時也讓同學學著老師讀課文的方式，自己也能把課文讀的有感情。

生：仔細傾聽。

師：請同學們相互合作，選擇一個你喜愛的自然段，讀給同桌聽一聽。比一比誰讀的更好。

生：相互讀課文。

師：誰想來展現(xiàn)一下？讀一讀你喜愛的自然段。

生：同學依次展現(xiàn)。

三：了解課文，質(zhì)疑問難。

師：同學們真會讀書，通過剛剛的朗讀，大家知道小熊為什么始終住在山洞里？

生：由于小熊沒有砍樹。

生：由于小熊舍不得砍樹。

師：是啊，小熊一年四季都舍不得砍樹。比如說春天，小熊為什么沒有砍樹？

生：由于春天小樹長出來綠油油的葉子。

師：夏天呢？

生：夏天樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍樹。

師：秋天呢？

生：秋天樹上接了紅紅的果子，所以小熊舍不得砍樹。

師：冬天呢？

生：冬天小鳥在樹上。

師：是呀，春夏秋冬，小熊都舍不得砍樹。

我們大家一起來讀一讀這些句子，嘗試讀出小熊舍不得砍樹的語氣和心情。

生：競賽讀。

〖設計意圖〗：通過競賽讀，達到以讀促講，通過感情朗讀，進一步讓同學感知小熊舍不得砍樹的心情，讓同學們了解愛護樹木很重要，樹木在一年四季都給人們帶來了好處。

生：小鳥沒有家了。

生：夏天沒有果子吃了。

生：我們看不到漂亮的花兒了。

師：是呀，正是有了小熊的舍不得砍樹，才有了我們現(xiàn)在的青山綠水，小熊這時候有個小小的問題想問問大家，“小伴侶們，我沒有邀請你們到我家做客，你們會生氣嗎”？假如你們是小熊的好伙伴，長頸鹿，小鳥，小白兔，你們會怎樣對小熊說？（同學戴頭飾上臺表演）。

〖設計意圖〗：通過砍掉樹木森林會發(fā)生哪些變化的反向思維逆轉(zhuǎn)，讓同學熟悉到樹木對于我們?nèi)祟惡蛣游锏闹匾?，更加突出文本主題：我們要愛護樹木，愛護森林。

生：我不會生氣，由于小熊愛護了森林。

生：由于小熊沒有砍樹，所以我覺得它是對的。

生：我不會生氣，由于小熊舍不得砍樹。

師：你們所說的正是小熊的心聲?？靵砺犅犘⌒茉趺凑f吧。（播放小熊說的話）。

師：小熊不但愛護了樹木，而且還很喜愛吃蜂蜜呢。快來讀一讀《愛吃蜂蜜的小熊》吧。

生：自由讀。

師：你都知道了些什么？

生：小熊懂禮貌。

生：小熊愛吃蜂蜜。

師：同學們今日的收獲可真大呀。

〖設計意圖〗：以文帶文，擴展同學的閱讀量。增加課堂容量，讓同學在一班級就能養(yǎng)成喜愛閱讀兒童故事的好習慣。

四：老師總結(jié)，作業(yè)布置。

師：同學們真會讀書，學完本課，你有哪些收獲？

生：我們不能砍樹。

生：我們要愛護森林。

小熊雖然沒能住上新居子，但是它的小伙伴小兔兄妹卻勝利的開了一家店。這是怎么回事？課下和大人們一起讀一讀整本書《小兔開店》。

〖設計意圖〗：由讀一個小故事到讀整本書，點線面式的閱讀線由此構(gòu)成。

愛護樹木。

愛護森林。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇八

《小熊住山洞》是義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）一班級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林漂亮的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類愛護大自然的愿望，最終以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文氣息，是一篇行文美麗、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。

同學已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相像，用字重復消失，因此，課文對同學來說難度不大。此外，一些同學在學之前已讀過文章。所以課上大部分同學能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，同學的學可以實行相互關(guān)心、以會帶不會的方法進行。

依據(jù)課改精神，以同學為主體，提高人文素養(yǎng)，重視同學的情感、態(tài)度、價值觀為指導，設計上體現(xiàn)以下幾點：

1．依據(jù)同學的需求愛好支配教學，盡可能給同學直觀的形象感受，把同學領進一個觸目可及的童話世界中。

2．考慮同學已會的字，先由同學自主認字，自己想方法記字，再由老師依據(jù)同學的學習識記狀況進行指導。

3．創(chuàng)設情境，使同學感受大自然的美妙，認同小熊一家的環(huán)保行為，注意情感的滲透。

4．在美讀課文中，培育同學語感。

1熟悉10個生字，會寫年、左、右3個字，熟悉石字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培育口頭表達的`力量。

2．初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3．在學習中體會到要愛護大自然，熟悉到小熊一家的行為是一種美德。

老師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。

同學：收集環(huán)境愛護的資料。教學流程。

一、導入情境。

師：小伴侶們，老師帶你們?nèi)テ恋拇笊掷锟匆豢?，好不好？（播放課講）你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今日，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小伴侶去他家做客呢，你們想熟悉他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課：假如遇到不熟悉的字，圈出來；同時標好自然段。

二、讀課文，識生字。

1．再次自讀課文，識字。猜猜生字小調(diào)皮的讀音，也可以問老師和同學。假如還有不會的，就先放放。

2．聽讀課文，識字。

（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

（2）齊讀生字。

3．消失全部生字（帶拼音）。師：同學們，現(xiàn)在先把你熟悉的字讀一讀，不熟悉的字看拼音讀。（男女生分行讀。）。

4．小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

5．識記生字。再次消失全部生字（無拼音），請同學當小老師領讀。

師：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪個字你有好方法記往它？

三、讀后悟、讀后思。

1．師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？

2．師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？

四、學習1－2自然段。

1．了解山洞的特點。

（1）讀第一自然段。

（2）說說住在山洞里是什么感覺？

2．觀看圖，感受小熊興奮的心清，小熊似乎在說什么？

和大人一起讀小熊住山洞教案篇九

黑龍江省大慶市直機關(guān)四小王宏源。

《小熊住山洞》是義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）一班級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林漂亮的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類愛護大自然的愿望，最終以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文氣息，是一篇行文美麗、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。

同學已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相像，用字重復消失，因此，課文對同學來說難度不在。此外，一些同學在學之前已讀過文章，所以課上大部分同學能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，同學的學可以實行相互關(guān)心、以會帶不會的方法進行。

依據(jù)課改精神，以同學為主體，提高人文素養(yǎng)，重視同學的情感、態(tài)度、價值觀為指導，設計上體現(xiàn)以下幾點：

1、依據(jù)同學的需求愛好支配教學，盡可能給同學直觀的形象感受，把同學領進一個觸目可及的童話世界中。

2、考慮同學已會的字，先由同學自主認字，自己想方法記字，再由老師依據(jù)同學的學習識記狀況進行指導。

3、創(chuàng)設情境，使同學感受大自然的美妙，認同小熊一家的環(huán)保行為，注意情感的滲透。

4、在美讀課文中，培育同學語感。

1、熟悉10個生字，會寫“年、左、右”3個字，熟悉“石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培育口頭表達力量。

2、初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。

3、在學習中體會到要愛護大自然，熟悉到小熊一家的行為是一種美德。

教學時間3課時。

老師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。

同學：收集環(huán)境愛護的資料。

教學流程。

師：小伴侶們，老師帶你們?nèi)テ恋拇笊掷锟匆豢?，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今日，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小伴侶去他家做客呢，你們想熟悉他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課；假如遇到不熟悉的字，圈出來；同時標好自然段。

1、再次自讀課文，識字。猜猜生字小調(diào)皮的讀音，也可以問老師和同學。假如還有不會的，就先放放。

2、聽讀課文，識字。

（1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

（2）齊讀生字。

3、消失全部生字（帶拼音）。師：同學們，現(xiàn)在先把你熟悉的字讀一讀，不熟悉的字看拼音讀。（男女生分行讀。）。

4、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

5、識記生字。再次消失全部生字（無拼音），請同學當小老師領讀。

師：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪個字你有好方法記住它？

1、師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？

2、師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？

1、了解山洞的特點。

（1）讀第一自然段。

（2）說說住在山洞里是什么感覺？

2、觀看圖，感受小熊興奮的心情，小熊似乎在說什么？

[了解山洞特點，體會到小熊對木房子的憧憬，為后面的學習作鋪墊。]。

師：這節(jié)課我們收獲真不少，熟悉了生字，還結(jié)識了小熊一家，下節(jié)課我們就去小熊家做客。

其次課時。

師：小伴侶，我們一路坐著火車最終來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。

[把同學從課前的狀態(tài)快速帶入情境中，將入境和復習生字結(jié)合起來。]。

1、師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個季節(jié)的圖片。）。

2、說圖意，感受森林景色的漂亮。同學喜愛哪一幅就說哪一幅。

3、說完圖意，讀圖畫對應的自然段，老師相應點拔、指導：讀出景色之美，“舍不得”三個字輕輕的讀，讀出疼惜之情。采納敏捷的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、情愿讀的站起來讀，男女生競賽讀。

4、指名配樂連讀3~6自然段。

1、指名讀第七、八自然段，老師重點指導長句子的朗讀。

2、讀完“一束束漂亮的鮮花”后，練習課后“說一說”。

3、想像、說話練習，小動物在獻花時會說些什么？同學獨立思索后，戴頭飾表演。

小組合作模擬練習，指名表演。

[用同學感愛好的形式進行口語訓練，給同學供應說話的機會和素材。]。

1、自由讀生字。

2、漢字魔方。加個偏旁構(gòu)成字，再口頭組詞。

告（）（）欠（）（）。

吉（）（）云（）（）。

3、芝麻開花?？陬^擴詞，看誰的芝麻結(jié)得多。

年（）（）（）滿（）（）（）。

直（）（）（）動（）（）（）。

4、用生字組詞說話。

5、把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字。

1、了解字義。

（1）給生字組詞。（2）指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。

2、學寫“年”。同學獨立看書，了解“年”的筆順；老師范寫，強調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請同學書空、練寫。

3、學寫“左”、“右”兩個字。讓同學觀看字形，老師問：你發(fā)覺了什么？指名說。老師范寫，同學書空、練寫。

[讓同學去發(fā)覺，去探究，結(jié)果會把握得更好，進而培育同學的自學力量。]。

作業(yè)。

1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。

2、實踐活動：“愛護環(huán)境，從我做起”，為社區(qū)和校內(nèi)里的花草樹木做點事。

板書。

（板畫：一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。）。

樂觀地創(chuàng)設情境，讓同學始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節(jié)課的勝利之處。這也是符合語文教學要求及同學年齡特點的。教學中要留意給足同學練習、預備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當同學讀不好的時候，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，在帶有競賽性質(zhì)的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學中留意。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇十

這是一篇童話，敘述了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得吹樹，多少年過去了，他們?nèi)耘f住著山洞。文章最終用動物們給小熊一家獻花告知大家：小熊一家做得對，值得鄙視、贊揚。

課文不注拼音，要鼓舞同學獨立認字、閱讀。

1、認知10個生字，會寫“年、左、右”3個字。認知1個偏旁“石”

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，維護環(huán)境是一種美德。

認知生字，懂得要愛護樹木，維護環(huán)境。

1、森林四季景色的課件。

2、輕快的樂曲錄音帶。

教學要求。

1、認知10個生字，認知1個偏旁“石”

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木，維護環(huán)境是一種美德。

教學重點。

認知生字，懂得要愛護樹木，維護環(huán)境。

教學過程。

一、談話引出課題。

有一只熊它們一家住在一個山洞里，它們想要造一間木頭房子，可是卻沒有造成這是為什么呢？今日俺們學習第20課、小熊住山洞。

二、初讀課文。

1、自讀課文。

要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

2、檢查初讀狀況重點是讀準字、音，讀通課文。

三、抓住重點語段，讀讀議議。

1、看圖，說說小熊一家住在哪里，他們在做什么？

2、讀3-6自然段。

每個季節(jié)樹上是什么樣子的，請同學們把有關(guān)的句子畫一畫，然后溝通。

3、看圖6，說說小熊一家住在哪里，動物們在做什么？

4、讀課文7.8自然段。說說動物們?yōu)槭裁春芨兄x小熊一家。

小熊一家為什么沒有砍樹造房子？你懂得了什么？

四、指導朗讀。

1、第七自然段要突出“一年又一年”、“始終”說明小熊一家始終沒有砍樹造房子維護了森林。

2、最終一個長句子，需適當停頓。

森林里的動物/都很感謝/小熊一家，給他們送來/一束束/漂亮的`鮮花。（示范、領讀）。

五、播放森林四季課件。

邊播放課件聽老師朗讀課文，感受林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。

六、老師小結(jié)。

教學要求。

1、鞏固課文，進一步指導朗讀。

2、練習正確書寫3個生字。

3、指導完成課后練習，讀讀說說。

教具預備：生字卡片。

教學重點。

1、識字教學，指導書寫。

2、鞏固課文，做課后練習。

教學過程。

一、有感情地朗讀課文。

1、接讀課文，齊讀課文。

2、配樂朗讀課文。

3、回答課后練習題：動物給小熊送鮮花時，會說些什么？

二、分小組自同學字。

要求：

1、讀準字音，留意“年、麗、束、舍”幾個字的音。

2、分析字形，說一說你怎樣記住這些生字？

指導寫字。

年：提示筆順，第四筆“豎”要略短些，轎向右斜。

左：第一筆“橫”短，其次筆“撇”長，最終“長橫”起筆高于“撇”的收筆。

右：與“左”比較，第一筆“橫”要長，下面的“口”扁些，不宜寫大。

3、同學書寫，老師巡回指導。

4、“左、右”怎樣區(qū)分？

三、完成課后練習，讀讀說說。

1、理解題意，是學用量詞的練習。

2、先讀一讀。

3、讓同學說說練習。

個只比較好說，說與其他不一樣的，不合適的老師賜予訂正。

四、講評小結(jié)。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇十一

這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)耘f住在山洞里。文章以小動物們對小熊一家的感謝作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛惜樹木，愛護環(huán)境是一種美德。

本課不注拼音，但由于同學有了肯定的識字基礎，可以用猜讀、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。

1、熟悉10個生字，會寫年、左、右3個生字。熟悉一個偏旁石。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得愛惜樹木、愛護環(huán)境是一種美德。

熟悉生字，懂得愛惜樹木，愛護環(huán)境。

森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；音樂錄音帶。

3課時。

1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什么？他們的家怎么樣？（同學依據(jù)已有生活閱歷認為他們的家又陰暗又潮濕，應當重新造房子。）

2、老師導入：是啊，小熊一家是應當重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今日來學習一篇童話故事《小熊住山洞》。

3、板書課題。

（一）、同學初讀課文，讀書要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

老師指出：課文沒有注音，遇到不熟悉的字怎么辦？

同學想方法：查課后的生字表、問老師、問學習伙伴、依據(jù)上下文猜讀或聯(lián)系畫面都可以。）

（二）、檢查初讀狀況：重點是讀準字音，讀通課文。

1、檢查字音把握狀況：

（1）出示生字：砍、造、滿、舍、結(jié)、年、直、動、束、麗。這些生字哪些你已經(jīng)熟悉了？你是怎樣熟悉的？指名讀、分組讀。

（2）小組內(nèi)練讀，然后指名當小老師領讀。

（3）打亂挨次挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人假如不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

（4）做嬉戲：同座互拿字卡競賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到一座小房子。）

（三）、同學選擇自己喜愛的自然段讀給大家聽，同學相互評議，看誰讀得既正確又流利。

（四）、圖文結(jié)合，正確流利的朗讀課文。

（1）舍不得是什么意思？你有過這種心情嗎？（同學聯(lián)系自己的生活體驗暢所欲言。）

老師小結(jié)：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會一下小熊此時的心情，自己練習讀一讀：

春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。

（2）運用剛才的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有很多鳥兒，小熊舍不得砍。

（3）指名讀、同座評讀、競賽讀。

結(jié)合課文內(nèi)容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，假如砍掉了小樹，

夏天，假如砍掉了小樹，

秋天，假如砍掉了小樹，

冬天，假如砍掉了小樹，

老師小結(jié)：正是由于想到了小動物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍舊住在山洞里。

（5）重點理解后兩個自然段。

a、一年又一年是什么意思？你怎樣理解始終？

試著讀讀這句話：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，始終住在山洞里。

b、你由于什么對誰有過感謝的心情？森林里的小動物為什么感謝小熊一家？（引導同學聯(lián)系前文來理解。）

老師重點指導長句的停頓：森林里的動物都很感謝小熊一家,給他們送來一束束漂亮的鮮花.

c、同學想象小動物的表現(xiàn)，以小組為單位練習表演。

（五）指導書寫：年、左、右

學習本課的生字，可讓同學感悟筆畫間的搭配規(guī)律，在指導中突出各字的特點。

1、同學認真觀看它們在田字格中的位置。

2、引導同學發(fā)覺寫好這三個字的關(guān)鍵，老師范寫。

3、同學描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿足為止。

4、老師巡察，個別指導，準時展現(xiàn)寫得好的同學作業(yè)。

（六）實踐活動：

1、完成課后練習讀讀說說。留意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時還要鼓舞同學要說得與別人不同。

2、老師組織引導同學編排課本劇。

3、想象天地小擂臺：兩項活動，任選其一。

a、請你為小熊設計新居子?？梢栽囍鴮懸粚懀部梢援嬕划?。可以自己獨立完成，也可以和他人合作完成。

b、請高班級的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個季節(jié)設計標語牌，看誰的想法最有影響力。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇十二

一、教材分析：

這篇童話故事主要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)耘f住在山洞里。文章以“小動物們對小熊一家的“感謝”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛惜樹木，愛護環(huán)境是一種美德。

二、學情分析：

本課不注拼音，但由于同學有了肯定的識字基礎，可以用“猜讀”、看生字表或請教別人等多種形式獨立認字、閱讀。

三、教學目標：

1、熟悉10個生字，會寫“年、左、右”3個生字。熟悉一個偏旁“石”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得愛惜樹木、愛護環(huán)境是一種美德。

四、教學重難點：

熟悉生字，懂得愛惜樹木，愛護環(huán)境。

五、信息資料：

森林四季景色的圖片或課件；文中小動物的頭飾；音樂錄音帶。

六、教學流程：

（一）談話導入

1、出示課件或圖片（小熊和他的山洞）：圖上畫的是什么？他們的家怎么樣？（同學依據(jù)已有生活閱歷認為他們的家又陰暗又潮濕，應當重新造房子。）

2、老師導入：是啊，小熊一家是應當重新造一間木頭房子了。他們是怎樣造房子的呢？我們今日來學習一篇童話故事――《小熊住山洞》。

3、板書課題。

（二）自主研讀

1、同學初讀課文，讀書要求：讀準字音，讀通課文，說出每幅圖畫的是什么。

老師指出：課文沒有注音，遇到不熟悉的字怎么辦？

同學想方法：查課后的生字表、問老師、問學習伙伴、依據(jù)上下文猜讀或聯(lián)系畫面都可以。）

2、檢查初讀狀況：重點是讀準字音，讀通課文。

3、檢查字音把握狀況：

（1）出示生字：砍、造、滿、舍、結(jié)、年、直、動、束、麗。這些生字哪些你已經(jīng)熟悉了？你是怎樣熟悉的？指名讀、分組讀。

（2）小組內(nèi)練讀，然后指名當小老師領讀。

（3）打亂挨次挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人假如不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）

（4）做嬉戲：同座互拿字卡競賽讀。

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到一座小房子。）

（三）同學選擇自己喜愛的自然段讀給大家聽，同學相互評議，看誰讀得既正確又流利。

（四）圖文結(jié)合，正確流利的朗讀課文。

1、“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（同學聯(lián)系自己的生活體驗暢所欲言。）

老師小結(jié)：小熊和你們一樣，他們也不忍心砍掉小樹，體會一下小熊此時的心情，自己練習讀一讀：

“春天，他們走進森林。樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍?！?/p>

2、運用剛才的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有很多鳥兒，小熊舍不得砍。

3、指名讀、同座評讀、競賽讀。

結(jié)合課文內(nèi)容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，假如砍掉了小樹，

夏天，假如砍掉了小樹，

秋天，假如砍掉了小樹，

冬天，假如砍掉了小樹，

老師小結(jié)：正是由于想到了小動物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家還是沒能造一間木頭房子，仍舊住在山洞里。

5、重點理解后兩個自然段。

a、“一年又一年”是什么意思？你怎樣理解“始終”？

試著讀讀這句話：一年又一年，他們沒有砍樹造房子，始終住在山洞里。

b、你由于什么對誰有過“感謝”的心情？森林里的小動物為什么感謝小熊一家？（引導同學聯(lián)系前文來理解。）

老師重點指導長句的停頓：森林里的動物都很感謝小熊一家,給他們送來一束束漂亮的鮮花.

c、同學想象小動物的表現(xiàn)，以小組為單位練習表演。

（五）指導書寫：年、左、右

學習本課的生字，可讓同學感悟筆畫間的搭配規(guī)律，在指導中突出各字的特點。

1、同學認真觀看它們在田字格中的位置。

2、引導同學發(fā)覺寫好這三個字的關(guān)鍵，老師范寫。

3、同學描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿足為止。

4、老師巡察，個別指導，準時展現(xiàn)寫得好的同學作業(yè)。

（六）實踐活動：

1、完成課后練習“讀讀說說”。留意量詞疊用的方法和它與事物名稱的搭配。同時還要鼓舞同學要說得與別人不同。

2、老師組織引導同學編排課本劇。

3、想象天地小擂臺：兩項活動，任選其一。

a、請你為小熊設計新居子?？梢栽囍鴮懸粚?，也可以畫一畫?？梢宰约邯毩⑼瓿桑部梢院退撕献魍瓿?。

b、請高班級的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個季節(jié)設計標語牌，看誰的想法最有影響力。

和大人一起讀小熊住山洞教案篇十三

在全冊書的最終，意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，讓同學切切實實地感受到識字的作用和樂趣。提倡同學自主學習，按同學的需求愛好來支配教學。創(chuàng)設情境，讓同學感受自然的美妙，認同小熊一家的環(huán)保行為，讓教與學都形象化進行，把同學領進一個觸目可及的童話世界中，來豐富自己的心靈體驗。教學時放手讓同學自己學，讓他們體會互幫互助的歡樂，并且多制造溝通的'機會，培育同學的力量。

1、熟悉10個生字，會寫3個字，熟悉1個偏旁“石”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得愛惜樹木，愛護環(huán)境是一種美德。

會寫生字，有感情地朗讀課文。

懂得要愛惜樹木、愛護環(huán)境。

多媒體課件、動物頭飾。

第一課時。

一、創(chuàng)設清凈、初步感知。

3、你們看小熊議價正在歡迎我們呢?(課件出示小熊的家)。

4、那么小熊一家為什么就住山洞里呢?(板書：住山洞)我們可以從書上得到答案。

二、整體感知課文。

1、提出要求：

(1)自由讀，把課文讀通順，假如遇到不會讀的字該怎么辦?

(2)給課文標出自然段。

(3)圈誕生字。

3、檢查自學。

4、這個童話主要講了一件什么事情呢?

5、你覺得什么地方你最難理解了啊?

三、學習生字詞。

1、出示生字詞，同學自由讀。

(1)指名讀，

(2)去掉拼音，再指名讀。

(3)讀單個生字，變序再讀。

2、這些生字你能想方法把它們記牢嗎?(小組里說說你是怎么記的?

3、溝通，說說你是怎么記的。

4、對于這些生字你要提示別人留意什么呢?相機學習新偏旁“石”

四、教學寫字。

1、自己觀看書上的字，確定筆畫的挨次。

2、溝通指導:“年”重點指導第三、四筆。(豎要短并要稍向左斜)。

3、“左”與“右”對比指導。(留意：橫長撇則短，橫短瞥則長。)。

4、同學練習，師巡察指導，留意寫字的姿態(tài)。

5、講評，連續(xù)練習。

五、小結(jié)。

這節(jié)課我們真不錯，那我們下節(jié)課再到小熊家做客，好不?

其次課時。

一、復習導入。

上節(jié)課，我們?nèi)タ戳艘幌滦⌒艿募遥@節(jié)課我們再去問問小熊，為什么它們不造一座新居子，不過五看時，，我們是不是帶點禮物呢?老師給你們預備了好多的水果當禮物，不過有個要求，你們得先把水果后面的字熟悉了才能拿走蘋果的哦。(課件出示水果圖，點擊圖片就出示本課生字)。

二、理解課文。

1、一路聞著花香，聽著鳥叫，我們動身吧(課件出示動畫：森林的漂亮景色)瞧，小熊的一家正在門口迎接我們呢。

誰來當熊爸爸來說說這句話呢?(指明說、評議、齊說)(師引導他們讀的時候留意停頓和語氣：“我們?nèi)?砍些樹，造一間/木頭房子?！?。

2、學習課文第7自然段。

(1)指名讀。

(2)評議。

(3)再指名讀。

(4)齊讀(旨再引導同學感悟初“一年又一年”說明時間長，要讀得慢一些，“始終”說明他們不情愿砍樹得決心，要讀得重一些。)。

(5)過渡:那他們一家想造房子，為什么、卻始終沒有砍樹，寧愿住在山洞里呢?清你們自己讀一讀，并說給小組里得同學聽一聽。

小組匯報溝通，師板書：

春天——樹上長滿綠葉。

夏天——樹上開滿鮮花兒。

秋天——樹上結(jié)滿了果子。

冬天——樹上又很多得鳥兒。

在溝通的過程中指導朗讀(第一句讀得平緩，其次句得前半句要讀出欣喜得語氣感受森林的美，后半句語調(diào)應趨于平緩)。

過渡：小熊一家寧愿始終住在山洞里，也不砍樹造房子。他們的這種做法，讓森林的動物們知道了，于是就消失了這樣一個場面——住在森林的動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚和感謝。

3、小熊一家不砍樹對大家有什么好處呢?

(1)請你代表自己喜愛的小動物說一句感謝小熊一家的話。

(2)采訪小熊一家說說為什么要這樣做。

(3)指導朗讀：森林里的動物/都很感謝/小熊一家，給他們送來/一束束/漂亮的鮮花。

(4)理解“一束束”并擴展練習。

讀句子，比較有什么不同。

森林里的動物都很感謝小熊一家，給他們送來一束束漂亮的鮮花。

森林里的動物都很感謝小熊一家，給他們送來一束漂亮的鮮花。

出示課后讀讀說說。

(5)帶頭飾表演。

三、小結(jié)。

熟悉了小熊，你有什么感受呢?

和大人一起讀小熊住山洞教案篇十四

《小熊住山洞》為一篇童話。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進森林他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們始終住在山洞里。全文語言美麗，圖文結(jié)合，相宜兒童閱讀。

課文中生字不注音，讓同學自主學習，鼓舞他們用多種方法學會生字。

閱讀教學應當讓同學充分地去讀、去想、去問。使同學在閱讀中"積累詞語"，在想象中"獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗"，在問題中"關(guān)懷自然和生命，對感愛好的人和事提出自已的感受和看法，并樂于與人溝通"。

1、熟悉10個生字，會寫"年、左、右"3個字，隨字熟悉偏旁"石"。

2、正確，流利地朗讀課文，在閱讀中領悟小熊一家的行為是一種美德。

3、培育同學自學力量，能與同伴進行合作、溝通、說出自己的內(nèi)心情感。

1、文中各種小動物的頭飾

2、輕歡樂曲的錄音帶

小伴侶，老師給你們講一個故事：在一個茂密的森林里，住著許多小動物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍樹，預備造一間木頭房子，大家想知道他們的房子造得怎樣嗎？（老師邊講故事邊播放樂曲，板書課題）

1、同學初讀課文，一邊讀一邊畫出不熟悉的字。讀完以后因生字不注音，鼓舞同學想方法把生字學會，實在不會的，先放著。

【邊讀邊畫，讓同學眼和手動起來，多種感官參加自學】

2、再次讀文

（1）指名分段讀課文，不會的生字別人可關(guān)心。第八段中的"感謝"老師可啟發(fā)同學順課文猜讀。實在不會老師可以告知。

（2）同桌互讀，相互檢查生字學習狀況。在讀課文中讓同學達到對生字的鞏固。

3、記憶生字

（1）小組溝通，自己用什么方法記住生字的向小組內(nèi)同學相互說一說。

（2）全班匯報，關(guān)心每名同學當"小老師"，到前邊把自己記字的方法告知全班同學。老師適機強調(diào)"年、麗、束、舍、造"的字音。匯報"砍"字時，同學可能會說出是"石"字旁，老師應賜予確定，告知同學人最早砍東西的工具是石頭做的。

（3）嬉戲鞏固漢字--給下列字加一個偏旁組成新字，并組詞"告、吉、欠、云"。

4、熟讀課文，積累詞語

（1）小伴侶，請你們再讀課文，想一想：小熊一家的木頭房子究竟造得怎樣呢？同學多次讀文，對這一問題可能隨口而出，只要同學的語言精確?????就應確定。

（2）誰能說出你最喜愛的詞或一句話。"舍不得、感謝、鮮花、一束束……"同學只要把自己的真情實感表露出來就可以，不必問為什么喜愛。

1、引導同學觀看圖畫，說一說你喜愛哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內(nèi)容讀一讀。（放手讓同學自己選擇）

2、全班匯報

（2）其次至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。此處匯報老師適當點撥同學讀出各個季節(jié)景色之美。"舍不得"后兩個字讀輕聲，讀出小熊疼惜之情。讓同學多讀，形式可多樣：指名讀、兩人或三人齊讀、分組讀等。

（3）、第六幅圖對應為第七、八自然段，此處為課文情感美的體現(xiàn)。

a、生讀第七、八自然段時，指導同學突出"一年又一年、始終"，體現(xiàn)小熊一家還是住在山洞里，還要指導長句的朗讀，完成課后練習題--讀讀說說，先讓同學多讀，增加語感，再引導同學比較"一束束"和"一束"意思一樣嗎？讓同學在詳細語言環(huán)境中有所感知的基礎上完成下面的"說說"。

b、同學看第六幅圖，啟發(fā)同學提問題。想象一下小動物給小熊一家送鮮花時會說些什么？關(guān)心同學帶上各種小動物頭飾扮演小動物，加上自己的動作到前面