兒童游戲的價值

本章主要內(nèi)容玩耍與兒童的認(rèn)知進(jìn)展玩耍與兒童的社會性進(jìn)展玩耍與兒童的心情情感進(jìn)展玩耍與兒童的身體進(jìn)展本章教學(xué)方式自學(xué)為主，講授為輔玩耍活動的案例分析第一節(jié)玩耍與兒童認(rèn)知的進(jìn)展一、玩耍促進(jìn)了感知力量的提高二、玩耍促進(jìn)了思維力量的提高三、玩耍促進(jìn)了語言力量的提高四、玩耍促進(jìn)了想象力量的提高玩耍與兒童制造力的進(jìn)展玩耍與兒童的問題解決試驗1

自由玩耍對兒童制造性思維進(jìn)展的影響爭論對象：4－6歲爭論組別：玩耍組、仿照組、掌握組爭論結(jié)果：玩耍組的兒童能想出更多的非標(biāo)準(zhǔn)的答案P27試驗2

玩耍對幼兒解決問題力量的進(jìn)展?fàn)幷搶ο螅?－5歲爭論組別：玩耍組、觀看原理組、掌握組爭論結(jié)果：玩耍組的兒童能較好地解決問題P31兒童寵愛語言玩耍，尤其是語音玩耍；玩耍供給幼兒重復(fù)練習(xí)語言及同伴相互學(xué)習(xí)的時機(jī)。語言玩耍玩耍與想象力量角色的扮演材料的替代其次節(jié)玩耍與兒童社會性的進(jìn)展社會性進(jìn)展社會化過程生物人社會人一、玩耍促進(jìn)兒童自我意識的進(jìn)展二、玩耍幫助兒童自我中心的擺脫三、玩耍促成兒童同伴關(guān)系的建立四、玩耍有利于兒童親社會行為的養(yǎng)成五、玩耍有利于兒童良好行為品質(zhì)的養(yǎng)成試驗3

玩耍幫助幼兒“去自我中心”爭論內(nèi)容：進(jìn)展社會性表演玩耍訓(xùn)練爭論組別：試驗組、掌握組爭論目的：通過玩耍幫助幼兒抑制“自我中心”爭論結(jié)果：試驗組更能做出較好的符合人物身份的選擇P34試驗4

馬努依連科——“哨兵站崗”爭論內(nèi)容：玩耍與幼兒堅持性等意志品質(zhì)爭論對象：3－7歲試驗情境：玩耍情境、非玩耍情境爭論結(jié)果：P35第三節(jié)玩耍與兒童心情情感的進(jìn)展一、玩耍與兒童的心情體驗二、玩耍與兒童的情感進(jìn)展樂觀心情消極心情體驗宣泄情感道德感美感理智感第四節(jié)玩耍與兒童身體的進(jìn)展一、玩耍與兒童根本動作的進(jìn)展二、玩耍與兒童運動力量的進(jìn)展三、玩耍與兒童身體的生長發(fā)育抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳動、鉆、平衡、攀登、投擲根本動作運動能力肌肉的控制力身體的平衡性動作的協(xié)調(diào)性促進(jìn)身體的生長發(fā)育身高體重胸圍心率肺活量閱讀書目邱學(xué)青《學(xué)前兒童玩?！菲浯握峦嫠Ｅc兒童身心進(jìn)展P34—P61華愛華《幼兒玩耍理論》P103—P116劉焱《玩耍就是為了讓幼兒快樂嗎？》《學(xué)前教育》2023、09劉焱《什么樣的玩耍是好的或高質(zhì)量的玩?！贰秾W(xué)前教育》2023、10張明紅《在玩耍中建構(gòu)兒童的交往語言》《幼兒教育》2023、09王銀玲《幼兒園玩耍：玩耍因素與教育因素的有機(jī)結(jié)合》《學(xué)前教育爭論》2023、05譚曉明《玩耍審美教育的三大操作要點》《學(xué)前教育爭論》2023、04曹筠《玩耍——培育和覺察孩子制造力的通道》《學(xué)前教育爭論》2023、06井衛(wèi)英、陳會昌《關(guān)于玩耍與兒童進(jìn)展的思考》《學(xué)前教育爭論》2023、04王雪紅《在玩耍中培育幼兒的想象力》《早期教育》2023、08李振玉《重新打量幼兒玩耍的進(jìn)展價值》《學(xué)前教育》2023、01曹中平《民間體育玩耍應(yīng)用于幼兒安康教育的試驗爭論》《學(xué)前教育爭論》2023、01王紅娜李姍澤《中班幼兒玩耍過程中親社會行為發(fā)生現(xiàn)狀的觀看分析》《學(xué)前教育爭論》2023、04曹中平蔣歡《玩耍功能的再生疏——來自腦科學(xué)爭論的啟發(fā)》《學(xué)前教育爭論》2023、07－08但菲楊麗珠馮璐《在玩耍中培育幼兒自我掌握力量的試驗爭論》《學(xué)前教育爭論》2023、11林寒《在自由玩耍中培育幼兒制造性思維的試驗爭論》《學(xué)前教育爭論》2023、11作業(yè)案例分析：運用所學(xué)的本章內(nèi)容，分析錄像中玩?；顒訉τ變哼M(jìn)展的價值?！緩?fù)習(xí)與思考】1