統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語文第六單元語文園地六 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語文第六單元語文園地六公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案語文園地六

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫出來。

3.學(xué)會(huì)修改作文的方法，并學(xué)會(huì)用修改符號(hào)來修改作文。

4.了解中國古代年歲的別稱，并養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫出來。

3.學(xué)會(huì)修改作文的方法，并學(xué)會(huì)用修改符號(hào)來修改作文。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫出來。

教學(xué)策略

1.交流平臺(tái)

通過回憶本單元課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，明白遇到任何問題，都應(yīng)當(dāng)具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決的道理。

2.詞句段運(yùn)用

通過對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同。通過朗讀和體驗(yàn)，感受到時(shí)間的長短是根據(jù)情感的需要來確定的，訓(xùn)練學(xué)生通過一種情感體驗(yàn)來仿寫句子。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟《一幅畫像》來學(xué)習(xí)修改作文的方法。

3.日積月累

通過不同形式的朗讀、背誦，把中國古代年齡的稱謂區(qū)分識(shí)記，這是在古文閱讀的過程中所必須了解的知識(shí)。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.相關(guān)作業(yè)練習(xí)資料

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會(huì)把一種情感體驗(yàn)寫出來。

教學(xué)過程

板塊一交流平臺(tái)，推測(cè)思維過程

【語文要素：了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?/p>

1.談話導(dǎo)入。

思維的火花跨越時(shí)空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。下面，我們帶著思維的花火，走進(jìn)語文園地六的學(xué)習(xí)。

2.回憶《田忌賽馬》和《跳水》兩篇課文，他們分別面對(duì)了什么樣的情況？作出了怎樣的對(duì)策？

請(qǐng)完成下面的表格。

課文面對(duì)的情況作出的決定

田忌賽馬大家的馬腳力相差不多，都能分為上、中、下三等。在這樣的情況下，孫臏保證田忌一定能贏得比賽。田忌用下等馬對(duì)陣齊威王的上等馬；用上等馬對(duì)陣齊威王的中等馬；用中等馬對(duì)陣齊威王的下等馬。

跳水孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使拿到白字，也難以回轉(zhuǎn)身來。船長手里拿著一支槍，瞄準(zhǔn)兒子，命令兒子往大海里跳。兒子最終縱身從橫木上跳進(jìn)大海。

3.了解了事情的狀況與分別作出的對(duì)策，你們覺得這個(gè)計(jì)策如何？請(qǐng)選擇其中一個(gè)故事，利用導(dǎo)圖推測(cè)他們制定計(jì)策的思維過程。

生：孫臏?zhǔn)紫确治隽速愸R雙方的情況，大家的馬旗鼓相當(dāng)。所以他用下等馬對(duì)陣齊威王的上等馬，肯定會(huì)先輸一局。但是在后面兩場(chǎng)比賽中，他分別用上等馬對(duì)陣齊威王的中等馬，用中等馬對(duì)陣齊威王的下等馬，所以肯定能全部贏下來。這樣安排的前提條件一定是大家的馬腳力相差不多，這說明孫臏觀察、思考得非常細(xì)致。

你分析的很全面，和我們課文交流平臺(tái)中的分析差不多呢！我們一起讀讀吧！《跳水》中船長作出這樣的決定，他又是怎樣想的呢？誰來說說。

生：當(dāng)時(shí)的情況是，他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼續(xù)往前走哈是往回走，都有摔在硬邦邦的甲板上的可能。而跳進(jìn)水里，既不會(huì)摔死，也有水性好的水手可以救孩子上岸。所以這個(gè)方法最安全。

你的分析很合理，有了導(dǎo)圖的幫助，就更清晰了呢！我們一起讀讀交流平臺(tái)的分析吧！

4.通過對(duì)這兩篇課文思維過程的分析，我們?cè)谏钪杏龅絾栴}，也應(yīng)該先分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇合適的辦法去解決。下面我們也學(xué)著這種方法解決問題。

5.《草船借箭》的故事你一定不陌生。周瑜提出十天之內(nèi)造出十萬支箭，你認(rèn)為諸葛亮想出的辦法好嗎？請(qǐng)你試著分析諸葛亮的思考過程。

生：如果不答應(yīng)周瑜十天之內(nèi)造十萬支箭的要求，可能使劉備、孫權(quán)兩軍心生罅隙，使劉備、孫權(quán)聯(lián)合抗曹的計(jì)策失敗。而答應(yīng)周瑜的要求，可以使兩軍聯(lián)合抗曹成功。而且諸葛亮熟知曹操多疑、魯肅忠厚老實(shí)的性格，而且三天后有大霧。所以諸葛亮在天時(shí)、地利、人和的情況下用了“草船借箭"的計(jì)謀。

看來，我們遇到事情，也應(yīng)該“分析當(dāng)時(shí)的條件——尋找適宜的對(duì)策——解決問題”。

6.春暖花開，如果你和伙伴們?cè)诹种刑咦闱颍徊恍⌒淖闱虻暨M(jìn)樹洞里，你準(zhǔn)備如何拿出來呢？說說你思考的過程！

我會(huì)這樣想：如果用手去掏足球，自己的手會(huì)有劃傷或者卡住的可能；我會(huì)在附近找樹枝去掏出足球或者請(qǐng)大人們幫忙。

看來，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了“分析當(dāng)時(shí)的條件——尋找適宜的對(duì)策——解決問題"的方法。記得在生活中遇事不慌亂，仔細(xì)觀察尋找適宜的對(duì)策。

【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)人物的思維過程?？偨Y(jié)出生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決的思維方法。掌握了方法后，進(jìn)行了課內(nèi)和課外的拓展運(yùn)用，讓所學(xué)的方法得到鞏固?！?/p>

板塊二古今對(duì)比，發(fā)現(xiàn)意思異同

1.對(duì)于我們來說，文言文的意思很難理解。讀一讀，注意加點(diǎn)的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

課件出示：

吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答

道旁李道路溺而不返返回

冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候

先指名學(xué)生讀，再齊讀。

2.四人小組討論交流：加點(diǎn)字的意思是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)吾盾之堅(jiān)的堅(jiān)的意思就是堅(jiān)固，弗能應(yīng)中應(yīng)的意思就是應(yīng)答。下面四組詞也是一樣的，前面文言文中加點(diǎn)字的意思，就是后面詞語的意思。有時(shí)候，我們就能用組詞的方法理解文言文中某些字的含義。

3.教師小結(jié)：你可以真會(huì)學(xué)習(xí)。不僅有所發(fā)現(xiàn)，還總結(jié)出了一個(gè)理解文言文中重點(diǎn)字的含義的方法。確實(shí)，有一些古今意思相同的字，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，可以根據(jù)這個(gè)字的現(xiàn)代文意思推測(cè)出它的文言文意思。

4.試著用這樣的方法完成下面的練習(xí)吧！

5.在以后學(xué)習(xí)文言文的過程中，我們就可以運(yùn)用這種方法理解文言文中重點(diǎn)字的含義。

【設(shè)計(jì)意圖：通過文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的字義相同，從而總結(jié)出有些文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同。講練結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練讓所學(xué)知識(shí)更扎實(shí)?！?/p>

板塊三體驗(yàn)情感，學(xué)會(huì)表達(dá)方法

1.同學(xué)們，你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？有的時(shí)間很短，我們卻感覺很長；有的時(shí)間很長，我們卻感覺很短。讀一讀下面的句子，思考：為什么只有“四十秒鐘”卻說“時(shí)間太長了"，而“幾十年，幾百年，幾千年”的時(shí)間那么長，卻說“一轉(zhuǎn)眼就過去了"？

課件出示：

二十來個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。

2.全班交流匯報(bào)。（學(xué)生自由交流）

（1）生：我讀了第一個(gè)句子，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況太緊急了，孩子已經(jīng)跳進(jìn)水里生死不明，大家都在等待一個(gè)好的結(jié)果，希望水手們能救出孩子，這個(gè)等待的過程大家的內(nèi)心都十分的煎熬，所以雖然只有四十秒鐘，但覺得時(shí)間十分漫長。

你真厲害，從時(shí)間的描寫中讀懂了人物的內(nèi)心。請(qǐng)把你體會(huì)到的感情讀出來！

第二個(gè)句子讓我們把它放入原文中感受時(shí)間描寫在此表達(dá)的效果。這個(gè)句子節(jié)選自德國作家柏吉爾的《琥珀》，講述了琥珀形成的過程?？焖僮x一讀，想想“幾十年，幾百年，幾千年”的時(shí)間那么長，卻說“一轉(zhuǎn)眼就過去了"？

這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。

……

晌午的太陽熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

蜘蛛剛撲過去，忽然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。

松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個(gè)松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。

幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹上。

后來，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面。

又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。

……

（2）生：從短文中我知道，琥珀的形成是非常漫長的過程：約莫算來，總有一萬年了。在這個(gè)過程中，幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間就顯得不算什么了，所以就覺得時(shí)間過得很快。

是啊，在人類歷史的長河中，幾十年，幾百年，幾千年只不過是彈指一揮間，所以在這里就顯得時(shí)間過得很快。請(qǐng)你把這種體會(huì)讀出來！

3.教師小結(jié)：有時(shí)為了情感的需要，有時(shí)為了表達(dá)的需要，時(shí)間明明很短卻覺得很長，時(shí)間明明很長卻覺得很短，你是否有過同樣的體驗(yàn)？選擇其中一種體驗(yàn)寫一寫。（學(xué)生自由寫）

4.展示學(xué)生作品。

（1）那天，音樂老師要我們輪流上臺(tái)唱歌，膽小的我不安地走上了講臺(tái)，我覺得有千萬雙眼睛緊緊盯著我，手心都是汗。我小聲的唱著剛學(xué)的歌曲。那一刻，時(shí)間仿佛在我和開玩笑——走得慢極了，唱歌的這幾分鐘對(duì)我來說，簡(jiǎn)直就像一個(gè)世紀(jì)那么漫長。

通過時(shí)間的描寫表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)緊張的心情，寫得生動(dòng)具體。

（2）千盼萬盼，終于盼來了我最期待的全家出游。來到游樂場(chǎng)，我們玩碰碰車、大轉(zhuǎn)盤、過山車，尖叫、笑鬧，好不快活。玩累了，和弟弟妹妹做在草地上吃零食、打滾、翻跟頭，好不自在。不自不覺就到了傍晚，哎，一天的美好時(shí)光眨眼就過，真讓人不舍！

歡聚的時(shí)光總是一溜煙地飛走，讓人留戀。通過時(shí)間的飛逝表達(dá)了你游玩時(shí)的快樂與對(duì)快樂時(shí)光留戀，令人感同身受！

5.在今天的學(xué)習(xí)中，我們明白了時(shí)間的長短是根據(jù)情感的需要或表達(dá)的需要來確定的，我們要學(xué)習(xí)作者這樣的表達(dá)方法，在時(shí)間的描寫中融入人物的情感。

【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀和體驗(yàn)，感受到時(shí)間的長短是根據(jù)情感的需要來確定的，訓(xùn)練學(xué)生通過一種情感體驗(yàn)仿寫句子?！?/p>

板塊四完成練習(xí)，鞏固所學(xué)

1.教師總結(jié)：在今天的課堂上，我們有哪些收獲呢？我們學(xué)會(huì)了遇事要分析當(dāng)時(shí)的條件，尋找適宜的方法解決問題；在文言文中，根據(jù)字的現(xiàn)代文意思推測(cè)出它的文言文意思；在寫作時(shí)，根據(jù)情感的需要或表達(dá)的需要來描寫時(shí)間的長短。

2.【設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)是對(duì)課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理；相關(guān)作業(yè)的布置檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。】

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)修改作文的方法，并學(xué)會(huì)用修改符號(hào)來修改作文。

2.了解中國古代年歲的別稱，并養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

板塊一閱讀材料，掌握修改方法

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地。

1.葉圣陶先生是我國著名的作家、教育家。文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來。對(duì)于修改文章，葉圣陶也有自己的看法。他認(rèn)為:寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣。認(rèn)真的人，文章寫得好的人，大都有這種好習(xí)慣。他自己的文章是這樣反復(fù)修改，對(duì)于學(xué)生的文章，他也是這樣精心批閱、修改。

2.出示材料《一幅畫像》：《一幅畫像》節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文。仔細(xì)讀一讀，邊讀邊思考：葉圣陶先生在文章的哪些方面作了修改，一邊讀一邊作批注。

生：

（1）修改用得不準(zhǔn)確的詞語。

（2）把長句子改成短句子。

（3）修改寫得不通順的句子。

（4）增添語句，使意思更準(zhǔn)確。

生：

（5）改正錯(cuò)別字和用法不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（6）刪去重復(fù)啰嗦的語句。

（7）合理劃分了段落，把相同的內(nèi)容合并。

過渡：文章就是從這7個(gè)方面進(jìn)行修改，你們找對(duì)了、找齊全了嗎？快拿起筆做筆記。

3.請(qǐng)你選擇一處修改的內(nèi)容，對(duì)比改前和改后的地方，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（1）生：我對(duì)比的是這一處：“于是我便馬上在幾何書皮上畫了起來。”改成了“就拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來"。其中，葉圣陶把“書皮”改成了“課本的包書紙"，我覺得文章意思表達(dá)更準(zhǔn)確。

是呀，把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確，句子表達(dá)的意思更明確。

（2）生：葉圣陶把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)"。這一處葉圣陶把長句子改成了短句子，表達(dá)起來更清楚，容易理解。

把長句子改成短句子，不僅更容易理解，讀起來郎朗上口。

（3）生：我找的這一處：“他挺直了腰板望了望大家”改為“他走進(jìn)教室，挺直腰板望了望大家"。添加了走進(jìn)教室，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。

（4）生：我對(duì)比的是這一處：“口里還不住地吶喊”改為“從口里還吐出來幾個(gè)字"葉圣陶是把不通順的句子改通順了，感覺讀起來更順口。

（5）生：在“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩?！边@個(gè)句子中，葉圣陶在修改時(shí)不僅調(diào)換了語序，還去掉了“像擰成了一股黑繩"，刪除了重復(fù)啰嗦的句子，使句子干凈簡(jiǎn)潔。

（6）生：文章中有許多用錯(cuò)了、或者重復(fù)使用了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，葉圣陶都批改出來了，說明他修改學(xué)生作文時(shí)很認(rèn)真。葉圣陶還把最后兩段內(nèi)容合為一段內(nèi)容，因?yàn)檫@兩個(gè)自然段都講了同一件事：我的畫被王老師發(fā)現(xiàn)了，我很緊張，但王老師沒有批評(píng)我。這樣合并文章的層次就更加的清晰了。

4.小結(jié)：經(jīng)過同學(xué)們的比對(duì)推敲，我們明白了不斷修改文章，可以讓我們的文章更通順、易懂，真是文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來。你們知道嗎？相傳“唐宋八大家”之一,我國北宋著名的文學(xué)家王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸"一句時(shí),一個(gè)“綠”字反復(fù)推敲,反復(fù)修改,先后從“到"“吹”“過"“來”“駐"……一直改到“綠”字方滿意為止,于是才有了這流傳至今的千古名句.據(jù)記載,俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》改過七遍,《安娜·卡列尼娜》寫了五年,僅開頭部分就修改了20次.我國文學(xué)巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字,改動(dòng)地方卻達(dá)160多處?？磥恚梦恼抡娴氖歉某鰜淼陌?！

5.老師這里也有一段話，我們一起試著改一改吧！

2008年8月8日的夜晚，北京燈火光明。國家體育館里,正在奧運(yùn)會(huì)開幕式舉行著。看到了一幅穿越時(shí)空、意境優(yōu)美的中國畫卷。畫卷講述著一個(gè)個(gè)博大感人的中國故事,全世界的朋友都能從中領(lǐng)略優(yōu)雅、高雅的東方情韻,了解悠久的中國文化,感受中國的現(xiàn)代美麗。主題歌“我和你"那悠揚(yáng)的旋律溫馨縈繞在每一個(gè)人的心間。望著熊熊燃燒的奧運(yùn)圣火,誰能為和平而激動(dòng)!

反饋：

生：第一句中燈火光明用詞不準(zhǔn)確，應(yīng)該改成燈火通明。

生：第二句中語序顛倒，應(yīng)該改成奧運(yùn)會(huì)開幕式正在舉行。為了讀起來更通順，句末的“著”字可以去掉。

生：第三句中句子不完整，應(yīng)該在前面加上觀眾們，點(diǎn)明觀看的對(duì)象。

生：第四句中也是用詞不準(zhǔn)確。博大感人可以改成感人至深；優(yōu)雅和高雅用詞重復(fù)，可以去掉其中一個(gè)詞。中國的現(xiàn)代美麗語序顛倒造成句子不通順，可以改成現(xiàn)代中國的美麗。

生：第五句中我和你是歌曲名，應(yīng)該打書名號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不準(zhǔn)確。溫馨一詞放在句子不通順，可以刪除。

生：最后一句中句子不通順，可以把能改成不，這樣句子就更通順了！

過渡：我們一起把改正后的短文讀一讀吧！

5.教師小結(jié)：刀不磨不快，文章不改不好。我們以后修改習(xí)作要學(xué)習(xí)葉圣陶先生用字的準(zhǔn)確性，把長句改成短句，刪除多余的詞使句子干凈規(guī)范等方法，認(rèn)真地把我們的習(xí)作修改好。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟《一幅畫像》，讓學(xué)生根據(jù)文中具體的語句說一說葉圣陶先生從哪幾個(gè)方面修改這篇文章的，并體會(huì)這樣修改的好處，使學(xué)生總結(jié)出修改作文的方法并能在具體的語段中運(yùn)用?！?/p>

板塊二了解古代年歲的別稱，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

1.下面，我們一起進(jìn)入“日積月累"板塊的學(xué)習(xí)：年齡稱謂是古代指代年齡的稱呼，古人的年齡有時(shí)候不用數(shù)字表示，而是用其他稱謂來表示。年齡稱謂大多是記載在書籍之中，然后被沿用至今。

請(qǐng)大家自己讀一讀下面有關(guān)年齡的知識(shí)。

課件出示：

13歲：豆蔻年華___15歲：及笄之年

20歲：弱冠之年___30歲：而立之年

40歲：不惑之年___50歲：知天命之年

60歲：花甲之年___70歲：古稀之年

80-90歲：耄耋之年100歲：期頤之年

2.這些年齡稱謂你們能讀準(zhǔn)嗎？

（1）指名學(xué)生讀。

（2）強(qiáng)調(diào)部分字的讀音。大家注意：及笄讀音（jī），表示發(fā)簪的意思。弱冠的冠是一個(gè)多音字，在這里讀四聲。耄耋（màodié）：指九十指80至90歲的老人。

（3）請(qǐng)大家再讀一讀，特別注意把老師剛才強(qiáng)調(diào)的字音讀準(zhǔn)確。

3.（播放視頻）這些指代年齡的稱謂是怎么來的呢？我們一起看一個(gè)小視頻了解一下！

4.了解了這些關(guān)于年齡稱謂的知識(shí)，請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫庠僮x一讀吧！

5.練習(xí)鞏固：你們記牢了嗎？通過兩個(gè)小練習(xí)鞏固一下今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)吧！

（1）讀一讀下面表示年齡的詞語，按年齡由大到小的順序排列。（填序號(hào)）

①古?、诓换螈燮陬U④弱冠⑤花甲⑥而立

__________

（2）下列畫橫線詞語使用正確的一項(xiàng)是（）

A.爸爸今年四十歲了，正處于而立之年。

B.歷史上著名的才女蘇蕙，五歲學(xué)詩，七歲學(xué)畫，及笄之年已是書香閨秀。

C.在爺爺七十大壽的生日宴上，我為爺爺送上祝福：“祝您花甲之年，身體健康?！?/p>

D.省青年男子足球隊(duì)正式成立，隊(duì)員平均年齡十八歲，正值豆蔻年華。

6.補(bǔ)充相關(guān)資料：其實(shí)，關(guān)于古代年齡的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請(qǐng)大家按下暫停鍵，自己讀一讀吧！

6.總結(jié)：這張圖只羅列了部分年齡的古代稱謂，古人的年齡稱謂來源不一，大多根據(jù)不同年齡的生理特征而命名，這是在古文閱讀的過程中所必須了解的知識(shí)。希望同學(xué)們課后可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料，收集、整理更多有關(guān)古人年齡稱謂的知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：古人的年齡稱謂來源不一，大多根據(jù)不同年齡的生理特征而命名，這是在古文閱讀的過程中所必須了解的知識(shí)。通過講解、舉例、練習(xí)等形式讓學(xué)生理解詞語的含義，以便于課后的背誦記憶。資料的補(bǔ)充，更是將課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外?！?/p>

板塊三單元總結(jié)，學(xué)習(xí)思維方法

1.學(xué)了這個(gè)單元，大家有什么收獲？

生：學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，使我明白了在生活中，遇到任