達(dá)州淺談初中生物教學(xué)李小丹

實(shí)用文檔達(dá)州淺談初中生物教學(xué)李小丹核心素養(yǎng)，是課程改革的聚焦點(diǎn)，學(xué)校教育的著力點(diǎn)。如何在初中生物教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為生物教師思考的一個(gè)重要問題.本文從生物學(xué)科核心素養(yǎng)的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度出發(fā)，對(duì)核心素養(yǎng)理念下的初中生物課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界最熱門的話題，其已經(jīng)成為國家層面推動(dòng)課程改革的一股重要力量。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任。生物作為學(xué)生步入初中后新接觸的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言既有吸引力又有一定的挑戰(zhàn)性，因此在日常的生物課堂教學(xué)中，除了要提高生物科的教學(xué)質(zhì)量外，更要努力培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

一、用課本素材培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念

生命觀念是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過實(shí)證后的想法或觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋相關(guān)事件和現(xiàn)象的品格和能力。教師在教學(xué)過程中,可借用課本素材，展現(xiàn)生動(dòng)的生命現(xiàn)象，幫助學(xué)生在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成正確的生命觀念。

在學(xué)習(xí)“人的生殖和發(fā)育”時(shí)，我是這樣處理的：學(xué)生正處在青春發(fā)育期，對(duì)這方面的知識(shí)很感興趣，但又覺得這些知識(shí)是難以啟齒的。所以我在講授知識(shí)前,先給學(xué)生講自己的故事“懷孕時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。這樣既可以拉近師生間的距離，又可以消除學(xué)生的顧慮。然后提出問題“你從哪里來？”激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望,接下來對(duì)人的生殖系統(tǒng)、受精、胚胎在母體內(nèi)的發(fā)育等知識(shí)進(jìn)行講授，逐一解開生殖這一神秘面紗，讓學(xué)生體會(huì)到生殖是非常普遍的一種生命現(xiàn)象，在理解概念的同時(shí)構(gòu)建生命觀念。在課堂結(jié)束前，我播放了韓紅的《天亮了》這首歌給學(xué)生聽,和學(xué)生講這首歌背后的感人故事。這深深喚起了學(xué)生珍愛生命之情和感恩父母之情，使得學(xué)生的感情得到升華，受到生命教育的同時(shí)，構(gòu)建了生命觀念。

在“預(yù)防傳染病”這一節(jié)課，我在課外延伸這一部分是這樣處理的:結(jié)合世界“艾滋病日”向?qū)W生介紹艾滋病的相關(guān)知識(shí).通過現(xiàn)實(shí)的例子以多媒體的形式給學(xué)生呈現(xiàn),讓學(xué)生了解艾滋病病人身心的痛苦、艾滋病的傳播途徑。懂得正常交往不會(huì)被傳染，消除對(duì)艾滋病人的歧視。讓學(xué)生懂得“珍愛生命，關(guān)愛他人”的意義，逐步正確的生命觀念。

二、用科學(xué)論據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

人的思維具有生成性和開放性，思維一旦格式化，就很難有所創(chuàng)新。正如美國教育學(xué)家克洛威爾所說,教育面臨的最大挑戰(zhàn)，不是技術(shù)，不是資源，不是責(zé)任感,而是發(fā)現(xiàn)新的思維方法.當(dāng)前學(xué)生的思維方式突出表現(xiàn)在簡(jiǎn)單化和模式化，模式化的思維極大的影響了學(xué)生能力的發(fā)展，因此在初中生物教學(xué)中,教師要重視對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。

如“呼吸作用”這節(jié)課,教師詢問學(xué)生對(duì)于晨運(yùn)的看法時(shí)，學(xué)生的回答幾乎都是支持晨運(yùn)，因?yàn)樵绯康目諝夂?有益身心健康.在我們的生活中確實(shí)有很多人喜歡五六點(diǎn)就起來晨運(yùn),所以學(xué)生在腦中就形成了一個(gè)定性思維：早上的空氣是最好的，最適合鍛煉身體.我們可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行思維的辯證:植物在夜晚的時(shí)候主要進(jìn)行呼吸作用,呼吸作用消耗氧氣的同時(shí)放出大量的二氧化碳，所以早晨樹林里的二氧化碳濃度相對(duì)高一些，一些灰塵也在空氣中漂浮，空氣質(zhì)量不好，這時(shí)候進(jìn)行運(yùn)動(dòng)不利于人體健康。通過思維碰撞，學(xué)生既掌握了新知識(shí)又培養(yǎng)了理性思維。

與此相似的生活案例還有：不少學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)在孩子的房間里放一些綠色植物,給學(xué)生營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而太多的植物在夜晚會(huì)消耗房間里的氧氣,造成房間內(nèi)氧氣濃度過低,從而影響學(xué)生的身體健康.因此在教學(xué)過程中，我們可以列舉學(xué)生熟悉的事例與科學(xué)論據(jù)相對(duì)應(yīng)，引發(fā)學(xué)生思考，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

三、用實(shí)驗(yàn)操作來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋。在我們的書本里，有大量的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),我們可以借助這些實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法,積極主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí),從而培養(yǎng)探究能力。

北師大版七年級(jí)上冊(cè)“觀察植物呼吸作用”這一探究實(shí)驗(yàn)，書本所選用的實(shí)驗(yàn)材料是植物的種子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問:“難道只有植物的種子可以進(jìn)行呼吸作用？植物的其他器官能進(jìn)行呼吸作用嗎？”為了幫助學(xué)生解決這些疑問，我在課堂上還準(zhǔn)備了植物的其他器官：根（胡蘿卜）、莖（芹菜）、葉（蔬菜葉）、花（菊花）、果實(shí)（橘子），分小組進(jìn)行合作探究，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后小組進(jìn)行展示與分享，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：植物的六大器官均可進(jìn)行呼吸作用。這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

四、用生活案例來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任是指根據(jù)對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，嘗試解決生產(chǎn)生活中問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生能夠以造福人類的態(tài)度和價(jià)值觀，主動(dòng)向他人宣傳健康生活、關(guān)愛生命等知識(shí)，嘗試解決生活中的問題。

如在“神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一節(jié)課的課后延伸，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論“酒駕的危害”。通過討論，學(xué)生明白了酒精能麻痹人的小腦,從而使身體失去平衡,酒駕不但危害自己還危害社會(huì)。新課結(jié)束后,要求學(xué)生回家和家人朋友一起分享這些知識(shí)，在關(guān)愛家人的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我們是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校周圍經(jīng)常可以看到農(nóng)民伯伯在稻田里焚燒稻稈。因此在“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”這一節(jié)課，我組織學(xué)生開展“焚燒稻稈的發(fā)生率及危害”的調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，并向農(nóng)民伯伯宣傳焚燒稻稈的危害。學(xué)生在調(diào)查與思考中有了更大的收獲，形成了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

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