《母雞》教學(xué)反思

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《母雞》教學(xué)反思1

20**學(xué)年上學(xué)期語文四班級上冊第16課《母雞》教學(xué)反思《母雞》是人教版四班級上冊第四單元的自瀆課文，其教學(xué)要求是通過同學(xué)自瀆自悟，弄清對母雞的立場有怎樣的改變以及改變的緣由，再引導(dǎo)同學(xué)通過課文內(nèi)容的前后對比，體會情感的改變和母愛的偉大。經(jīng)過對本片課文的教學(xué)，認(rèn)識到了一些不足的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、教學(xué)中對的情感改變的分析不夠細(xì)化，重難點不突出?！赌鸽u》作為一篇自瀆課文，其教學(xué)重點應(yīng)放在課文的第5-9段，在教學(xué)中要將這部分講透，在同學(xué)總結(jié)出母雞的優(yōu)點后細(xì)致的進行分析，從重點段落到重點句子，再到重點詞語，逐步細(xì)化，引導(dǎo)同學(xué)掌控詳細(xì)的知識點。而我在教學(xué)中雖以的情感改變作為脈絡(luò)，但在第1-3段的講解上糜費了太多時間，致使重點不突出。前半部分應(yīng)當(dāng)在同學(xué)的回答中帶過，不需糜費太多時間。而后面重點部分的分析也是泛泛而談，沒有抓住重點詞句來分析和引導(dǎo)。如同學(xué)回答出母雞“慈祥”的特點時，就可以提問“母雞的慈祥表現(xiàn)什么地方呢”，再引導(dǎo)同學(xué)找到表現(xiàn)慈祥的動詞。

2、分析重點段落不到位，提問不夠詳細(xì)并且缺乏連貫性，沒有一環(huán)扣一環(huán)。板書在黑板上的問題“比較《貓》和本文，在情感的表達方面有什么不同？”不夠詳細(xì)，同學(xué)不易把握。而當(dāng)重點放在喜歡母雞的段落時，可以先讓同學(xué)找出母雞有哪幾方面值得喜歡，再引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出喜歡的特點并用事例來佐證。在這一個過程中可以依據(jù)同學(xué)的回答來板書母雞的特點。而在此部分的教學(xué)中我過分

拘泥于段落和順次，逐段進行分析，沒有表達同學(xué)的自主性，束縛了同學(xué)的思維。

3、教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不詳細(xì)。這篇課文以的情感改變?yōu)榫€索來組織文章內(nèi)容，重點段落各有特色，在教學(xué)時可以引導(dǎo)同學(xué)分析其中的特點來積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)當(dāng)抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈祥”。而我在進行作文指導(dǎo)時是從大處著手，沒有讓同學(xué)得到詳細(xì)的寫作方法，全是泛泛而談。

總之，通過此次教學(xué)后的反思我深刻地認(rèn)識到備課的重要性，不僅要確立重點，弄清教學(xué)流程，做好方法指導(dǎo)，還要改進自己在語言表達方面的缺陷，盡量有感情地語速適中地進行講授。

《母雞》教學(xué)反思2

《母雞》是老舍先生寫的一篇喜聞樂見的佳作。描寫了對母雞的看法的改變，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分那么描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈祥、勇猛和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

今日教學(xué)的是第二課時內(nèi)容。教學(xué)重點為：第一理解母雞對雞雛的愛，第二學(xué)習(xí)本課的寫作方法。教學(xué)手段為引導(dǎo)同學(xué)自主提出問題，解決問題，遇到難處，老師適當(dāng)點撥，與同學(xué)共同解決。

通過教學(xué)，我發(fā)覺這節(jié)課既有驚喜，也有不足。

讓我驚喜的是多數(shù)同學(xué)能一邊讀課文一邊思索，提出自己的見解，積極參加到學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)習(xí)自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果。

存在的不足之處有以下幾方面：

1．老師在引導(dǎo)同學(xué)提問方面還要加強訓(xùn)練。有些同學(xué)不知道怎樣提問題，提什么問題，有些同學(xué)提的問題過于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，達不到教學(xué)目標(biāo)。

2．同學(xué)語言組織需要進一步規(guī)范，養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣。

3．平常教學(xué)多滲透寫作方法，著重應(yīng)用。

4．重視課外相關(guān)知識的積累以及運用。

5．同學(xué)發(fā)言的積極性、音量、語速等需加強訓(xùn)練。

整堂課我能放手讓同學(xué)學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，自發(fā)提問。我們應(yīng)讓同學(xué)成為課堂的主角，在平常的課堂教學(xué)中，要擅長設(shè)計有思維價值的問題，留意培育同學(xué)自主提問的技能，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，點燃同學(xué)的思維火花。

駐操營學(xué)校李會君

20**年4月9日

《母雞》教學(xué)反思3

夯實基礎(chǔ)，說著簡單，做著實在太難在設(shè)計這課時，我選用挑戰(zhàn)的方式，讓同學(xué)先挑戰(zhàn)句子，在讀段落的過程中認(rèn)識新詞語，讓同學(xué)在詳細(xì)的語境中認(rèn)識詞語，在把詞語讀正確后再反過來讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語是我們應(yīng)當(dāng)留意的呢,

1、比較難讀的詞語

課文中有許多生詞，很多是大部分同學(xué)很簡單讀對的，這部分詞語的處理方法是:領(lǐng)讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象;還有一部分是許多同學(xué)不太留意都簡單讀錯的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語，一般采納抽讀的方式了解同學(xué)狀況，結(jié)合同學(xué)狀況采納“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復(fù)加深同學(xué)印象。

2、多音字本文中的多音字比較多，而且有幾個同學(xué)很簡單讀錯。如:“結(jié)起個瘩”的“結(jié)”究竟是二聲還是一聲,“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點暖和”中兩個“得”的讀法一樣嗎,等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話。

3、兒化音

老舍先生的文章具有濃郁的地方特點，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如:“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等，每個詞語的讀法都不一樣。

4、輕聲

輕聲往往是一些孩子讀書的難點，如:本文中“疙瘩”等。

其實，第一課時可以選取的詞語突破點有許多，關(guān)鍵是老師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復(fù)朗讀中查找同學(xué)發(fā)音的難點、易錯點，做好預(yù)設(shè)，才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎(chǔ)，只有讀好詞語，同學(xué)句子才能讀得正確流利，真正完成課標(biāo)要求，為第二課時學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

生字教學(xué)是一開始就涌現(xiàn)還是放到后邊處理，哪種方法好，說法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最末幾分鐘，同學(xué)聽課的留意力越會分散，所以把生字放到最末讓同學(xué)去識記、去規(guī)范效果應(yīng)當(dāng)更好，再加上在讀課文、讀詞語時同學(xué)反復(fù)接觸到生字，對生字已經(jīng)有了感性認(rèn)識，最末再學(xué)應(yīng)當(dāng)效果不錯。

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依據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對《母雞》這一課，我緊抓情感改變這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向厭煩母雞?！薄拔也桓以賲挓┠鸽u了?！贬槍@兩種迥乎不同的立場，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：1、為什么一向厭煩母雞呢?2、后來為什么又不敢再厭煩母雞呢?依據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡約地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。

我把本課的教學(xué)重點定位為：1、引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會老舍對母雞的感情改變，感受母愛的偉大;(第一課時)2、并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風(fēng)格，加強語文實踐。(第二課時)

教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)享有性格化的、自由的進展空間，使課堂充斥生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)中，我還抓住重點句來理解對母雞的'感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解厭煩母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后，重點理解為什么不再厭煩母雞，讓同學(xué)從文中找句子理解。最末解決為什么用“不敢”，讓同學(xué)體會到。由于母雞的辛苦、勇猛、慈祥、負(fù)責(zé)，所以敬佩母雞。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)覺了許多不足，這是一篇略讀課文，可是自己由于覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最末來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，同學(xué)反饋有重復(fù)的比較多。在平常的課堂教學(xué)中，要留意訓(xùn)練同學(xué)要擅長發(fā)表不同看法，相同看法就不必多講了。

《母雞》教學(xué)反思5

《母雞》是人教版新教材四班級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇喜聞樂見的佳作，母雞教學(xué)反思。描寫了對母雞的看法的改變，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分那么描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈祥、勇猛和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

在科級集備時，我們考慮《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，同學(xué)很簡單就能理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)同學(xué)體會的情感改變，感受母雞偉大的母愛。因此，教學(xué)目的定位：1、讓同學(xué)自讀自悟，弄清對母雞的立場有怎樣的改變，緣由是什么？2、溝通讀書體會，對比與《貓》的寫作手法。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)先找出并理解對母雞的感情改變的兩個句子：我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。以此為切入點，指導(dǎo)同學(xué)在課文中抓住重點句，理解厭煩母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后重點理解為什么不再厭煩母雞的厭煩，讓同學(xué)從文中找句子理解。最末解決為什么用“不敢”，讓同學(xué)體會到。由于母雞的辛苦、勇猛、慈祥、負(fù)責(zé)，所以敬佩母雞。

在教學(xué)中，我還著重抓住語言文字進行訓(xùn)練，培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。如：在理解厭煩母雞時，同學(xué)說母雞的厭煩表達在“叫聲如怨如訴”，我讓同學(xué)先理解什么叫“如怨如訴”，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？同學(xué)的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合，我還安排了說話練習(xí)。同學(xué)理解了為什么厭煩母雞后，請同學(xué)說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞。以此對剛學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，并提高同學(xué)對內(nèi)容情感進行提升。在說話反饋中，可以看到同學(xué)的思想火花在與文本碰撞，這是對這環(huán)節(jié)安排收到效果最好的表達。

為了讓課堂趨于完整，也為了讓同學(xué)學(xué)得更好，在課堂免不了講得太多了，導(dǎo)致課堂節(jié)奏比較慢，感覺與講讀課文差別不大。盼望自己以后在教學(xué)中，學(xué)會干練、學(xué)會取舍，讓課堂節(jié)奏快起來，讓課堂效率高起來。

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《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇課文。在老舍的筆下，那只既奇怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。仔細(xì)讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。

《母雞》描寫了對母雞的看法的改變，表達了對母愛的贊頌之情。課文以的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了鮮亮的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分那么描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。對母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬磹邸薄?/p>

本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒暢。這篇課文的重難點是引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風(fēng)格，加強語言實踐。四班級的同學(xué)雖已初步具有肯定的理解技能和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)技能，本文內(nèi)容淺顯，同學(xué)很簡單理解課文內(nèi)容。但在體會情感和寫作方法時需要老師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。

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《母雞》是老舍先生的一篇課文，描寫了對母雞的看法的改變，表達了對母愛的贊頌之情。課文以的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了鮮亮的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分那么描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。對母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬磹邸薄?/p>

本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒暢。這篇課文的重難點是引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會母愛的偉大，依據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對《母雞》這一課，我緊抓情感改變這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向厭煩母雞。”“我不敢再厭煩母雞了。”針對這兩種迥乎不同的立場，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：1、為什么一向厭煩母雞呢？2、后來為什么又不敢再厭煩母雞呢？依據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡約地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。

教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)享有性格化的、自由的進展空間，使課堂充斥生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順當(dāng)，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而，認(rèn)真反思一下，卻存有許多的不足之處需改進：

1、整堂課，舉手回答的同學(xué)就集中在那么幾個人，其他的都是緘默的。因此，在平常的課堂教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)留意訓(xùn)練同學(xué)要擅長發(fā)言，要著重對同學(xué)語文技能的訓(xùn)練，充分調(diào)動同學(xué)的積極性。

2、在同學(xué)的理解際遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參加引導(dǎo)了，使得課堂中老師的主導(dǎo)明顯化。

3、同學(xué)們的朗讀始終沒有得到提升。應(yīng)通過讀書來體會這只母雞的勇猛與辛苦?？垂辖虒W(xué)反思快樂學(xué)英語教學(xué)反思卡通畫教學(xué)反思

《母雞》教學(xué)反思8

一篇課文的學(xué)習(xí),同學(xué)對有了肯定的了解,因此本次數(shù)學(xué)我主要抓住了以下幾點:

1、自讀自悟,在讀中感悟。

課文以的情感改變?yōu)榫€索,前后形成了鮮亮的對比。因此我主要抓住對母雞的立場前后的改變,引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容,通過反復(fù)誦讀相關(guān)語句,體會到母愛的偉大。

2、前后聯(lián)系，感悟?qū)懛?/p>

將前后課文聯(lián)系起來教學(xué),感受老舍先生在語言表達上的特點和表達情感的方式。如將描寫母雞叫的句子,與《貓》中相關(guān)句子進行比較,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)很自然地體會到同樣是寫叫聲，表達的情感是完全不相同的。

3、延伸拓展,突出主題。

在課堂結(jié)束時,圍繞“母愛”這一主題,創(chuàng)設(shè)情境,播放歌頌?zāi)笎鄣母枨?并讓同學(xué)聯(lián)系自已的生活閱歷談?wù)剬δ笎鄣睦斫?。這樣不但能激發(fā)同學(xué)的愛好,而且使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,表達了語文學(xué)習(xí)的開放性。

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教學(xué)目標(biāo)

1、傾聽《我的小雞》，感受歌曲活潑、歡快的心情，通過涂色、律動等方式表現(xiàn)對小動物的喜歡之情；

2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》，分角色表演律動

3、復(fù)習(xí)鞏固歌曲《母雞叫咯咯》，并自編律動進行表演。

教學(xué)設(shè)想：表演律動，感受歌曲心情，引導(dǎo)同學(xué)以多種形式表現(xiàn)自己對小動物的喜歡之情

試驗用具、教具錄音機、磁帶、電子琴、水彩筆、母雞頭飾假設(shè)干

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)入室

師生問好

傾聽《公雞母雞》仿照老師的動作，感受音樂的節(jié)拍和心情。

師生相互問好入室、律動

唱《師生問好歌》

二、寓教于樂：

傾聽《我的小雞》

初聽，熟識歌曲，了解歌曲內(nèi)容

復(fù)聽，以動作表現(xiàn)歌曲

1。完整地傾聽童聲合唱，感受歌曲活潑、歡快的心情。提示同學(xué)回答歌中表現(xiàn)的小雞的可愛處有哪些？聽了這首歌后是開心還是哀傷，并為課本上的小人頭涂上顏色。

2。復(fù)聽歌曲，自編動作表現(xiàn)出對小雞的喜歡。

3。隨著歌曲錄音用自編的動作表演。

傾聽，然后回答相應(yīng)問題

創(chuàng)編律動

三、制造表現(xiàn)：

熟識歌曲學(xué)唱歌曲表演

1。完整地傾聽歌曲。

提示：這首歌是誰在唱《下蛋啰》，隨著歌聲拍手感受節(jié)拍。

2。聽歌曲讀歌詞，老師可用事先做好的頭飾，讓同學(xué)分角色朗讀，邊讀邊拍手。

3。用聽唱法盡快學(xué)會歌曲。留意：讀襯詞時要清楚、精確。

4。邊唱歌邊表演。

四、復(fù)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》復(fù)習(xí)鞏固歌曲，并自編律動進行表演

1、進一步聽錄音感受歌曲心情。

2、聽琴唱歌復(fù)習(xí)旋律和歌詞。

3、鞏固歌曲后再自編動作邊唱邊表演。

隨琴復(fù)習(xí)演唱

自編動作

五、完滿結(jié)課：

鼓舞與表揚，做動作出教室

教學(xué)反思：

這一課我擬訂的目標(biāo)是，指導(dǎo)同學(xué)有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)同學(xué)對小動物的喜歡之情。我整體的教學(xué)思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，讓同學(xué)在聽、唱、演的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，依據(jù)同學(xué)身心進展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?！被谶@種理念，在課此文轉(zhuǎn)自淘，教。案jh網(wǎng)f〔〕的一開始，我就帶領(lǐng)同學(xué)進入歡樂的農(nóng)場，與雞媽媽一家做伙伴?！边@樣導(dǎo)入，既促進了師生關(guān)系，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為整堂課的開心教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。對于低班級同學(xué)而言，喜愛各種小動物，所以在節(jié)奏形的學(xué)習(xí)中，他們也非常愿意，突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。

最末讓每個同學(xué)都有表現(xiàn)的舞臺和機會，并很有效的運用了打擊樂器。

《母雞叫咯咯》這一課有它的光芒之處，但也存在不少缺憾。比如，鞏固歌曲環(huán)節(jié)，發(fā)覺同學(xué)更多是專注于手上的動作，而忽視了耳邊的音樂和演唱歌曲，造成了課堂的紊亂。

總之這一課通過教學(xué)及各種音樂實踐活動，培育了同學(xué)愛好音樂的情趣，并扎扎實實的打好音樂基礎(chǔ)，突出同學(xué)的主體地位，從同學(xué)的愛好出發(fā)，一切為了孩子的進展而努力！

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《母雞》，這是老舍另一篇喜聞樂見的佳作，課文以的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了鮮亮的對比。在進行第二次執(zhí)教時，我根據(jù)的寫作順次來學(xué)習(xí)，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也簡單讓同學(xué)如情入境，對文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時，我提出“開始對母雞的情感是什么？從哪看出？后來發(fā)生的什么改變？從哪兒看出來？”以這一問題引導(dǎo)同學(xué)去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)同學(xué)體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調(diào)在板書上，有意留出空格，讓同學(xué)產(chǎn)生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣同學(xué)印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必定就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章，再讓同學(xué)說說你們的母心愛你的事例，同學(xué)在深深感動時候也能用語言表達誕生活中母親對他們的無私的愛，但同學(xué)并不能深刻地認(rèn)識父母對自己的愛，這是當(dāng)代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容時，應(yīng)多進行思想方面的引導(dǎo)，教育。

我在引導(dǎo)同學(xué)重點感悟了母雞的母愛后，讓同學(xué)比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較觀賞后，讓同學(xué)進行改寫，帶著對母雞的喜歡之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓同學(xué)進行仿寫，這一設(shè)計，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點，突出了愛的主題，讓同學(xué)從感悟文本走向自己的生活體驗，很有須要。

在課文的結(jié)尾，我推舉給同學(xué)的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了同學(xué)的愛好，而且增長了同學(xué)的課外知識使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，表達了語文學(xué)習(xí)的開放性。

這堂課老師們的評價：老師，對本課做到了心中有數(shù)；語文基本功扎實；語匯新奇“字字過目，句句入心”；板書機動敏捷；教學(xué)方法新奇、獨特。同學(xué)，預(yù)習(xí)有效，提問質(zhì)量高。不足之處：同學(xué)在對生字詞進行說話訓(xùn)練時，句子有毛病，沒用較多的時間進行訂正。板書語言最好應(yīng)用同學(xué)熟識的詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“舍命炫耀”等詞拔高了要求；同學(xué)最末兩個問題：a、為什么說“母雞”是英雄？同學(xué)對“英雄”不理解；b、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點時間激勵同學(xué)到課外觀測母雞，就更能起到課外延伸作用，對習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。

總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡敏捷的教學(xué)，執(zhí)教者需要做到心中有數(shù)“有課標(biāo)、有教材、有同學(xué)”。課堂中做到形散神不散。

《母雞》教學(xué)反思11

《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既奇怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。仔細(xì)讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。

《母雞》描寫了對母雞的看法的改變，表達了對母愛的贊頌之情。課文以的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了鮮亮的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分那么描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。對母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬磹邸薄?/p>

本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒暢。這篇課文的重難點是引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風(fēng)格，加強語言實踐。四班級的同學(xué)雖已初步具有肯定的理解技能和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)技能，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，同學(xué)很簡單理解課文內(nèi)容，要求在一課時內(nèi)學(xué)完。但在體會情感和寫作方法時需要老師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。因此，我依據(jù)同學(xué)的實際狀況和略讀課文的教學(xué)要求，我將教學(xué)的重難點落實為指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法，引導(dǎo)同學(xué)體會的情感改變，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個課時來完成。

依據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對《母雞》這一課，我緊抓情感改變這條主線，找出關(guān)鍵的句子：“我一向厭煩母雞?！薄拔也桓以賲挓┠鸽u了。”

針對這兩種迥乎不同的立場，提出問題，經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題：

1、為什么一向厭煩母雞呢？

2、后來為什么又不敢再厭煩母雞呢？依據(jù)問題，找讀相關(guān)語句，簡約地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。

我把本課的教學(xué)重點定位為：

1、引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會老舍對母雞的感情改變，感受母愛的偉大；〔第一課時〕

2、并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟的語言風(fēng)格，加強語文實踐?！驳诙n時〕

教學(xué)中，我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)享有性格化的、自由的進展空間，使課堂充斥生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順當(dāng)，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。

然而，認(rèn)真反思一下，卻存有許多的不足之處需改進：

1、由于我忽視了語文意識，因此同學(xué)對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學(xué)還是在平面上推移，沒有讓同學(xué)在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學(xué)的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不實時，同學(xué)在讀課文時涌現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平?；üΨ蚣右月鋵?。因此，在平常的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。

2、整堂課，舉手回答的同學(xué)就集中在那么幾個人，其他的都是緘默的。新課標(biāo)指出，閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培育同學(xué)獨立閱讀的技能，讓同學(xué)自己把課文讀懂，在實踐中掌控讀書方法。略讀課文是同學(xué)獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作溝通是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。可是在同學(xué)的理解際遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參加引導(dǎo)了，使得課堂中老師的主導(dǎo)明顯化。

3、本文的語言非常生活化，使得文章是那樣的生動鮮亮又通俗易懂。都說語文課堂應(yīng)當(dāng)充斥了朝氣與樂趣，這就對老師提出了更高的要求，而調(diào)動同學(xué)的積極性，營造教學(xué)情境等是靠老師的語言的。但是在教學(xué)時由于讓同學(xué)回答下列問題時過于遲疑，延誤了時間顯得有點拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平常的課堂教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)留意訓(xùn)練同學(xué)要擅長發(fā)言，要著重對同學(xué)語文技能的訓(xùn)練，充分調(diào)動同學(xué)的積極性。

《母雞》教學(xué)反思12

今日在四年二班又講了《母雞》一文，講完課后，感想頗多。

都說語文課堂應(yīng)當(dāng)充斥了朝氣與樂趣，這就對老師提出了更高的要求，在教學(xué)中，不但要引導(dǎo)同學(xué)理解本課的重點、難點，還要讓他們體會老舍對母雞的贊美、敬重之情，由此及彼，又引出母愛這一永恒的話題。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，同學(xué)很簡單理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)同學(xué)體會的情感改變，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中我先讓同學(xué)們淺談了他們對母雞這一動物的看法，他們有的人認(rèn)為母雞的叫聲非常惹人厭煩，有的人認(rèn)為母雞是很負(fù)責(zé)任的，它們要照看小雞，還有的同學(xué)認(rèn)為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無微不至的關(guān)懷著我們。接下來，我又引用了明代詩人

讓同學(xué)在談?wù)剬δ鸽u的看法，他們就體會到了母雞作為一個母親的偉大和盡職，這樣就可以自然而然的過渡到本課的學(xué)習(xí)中，那么筆下的母雞和詩人提到的母雞一樣嗎，會有哪些不同呢，一步步引導(dǎo)同學(xué)，自然而然的感悟?qū)δ鸽u情感的改變。

母愛是一個永恒的話題，古今中外，有很多的聞名作家都對她進行了贊頌。老舍先生本非常反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊頌起來，并肅然起敬。

教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)享有性格化的、自由的進展空間，使課堂充斥生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)中，我還抓住重點句來理解對母雞的感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解厭煩母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。最末解決為什么用不敢，讓同學(xué)體會到，由于母雞的辛苦、勇猛、慈祥、負(fù)責(zé)，所以敬佩母雞。

當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)覺了許多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己由于覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最末來不及上。還有自己上課講得太多，同學(xué)反饋有重復(fù)的比較多。在平常的課堂教學(xué)中，要留意訓(xùn)練同學(xué)要擅長發(fā)表不同看法，要著重對同學(xué)語文技能的訓(xùn)練。

《母雞》教學(xué)反思13

《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節(jié)奏規(guī)整，旋律奇妙地運用了同音反復(fù)和小跳，重復(fù)和改變重復(fù)等手法仿照了母雞生蛋的啼叫聲，形象有趣。本節(jié)