淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

【摘

要】新課程改革理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新變化。在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的多種能力與素養(yǎng)發(fā)展，核心素養(yǎng)也因此被提上新高度。這樣的發(fā)展轉(zhuǎn)變要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建更加科學(xué)和完善的教育模式。因此，要不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，這樣才能更好地延伸數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能與價(jià)值。但從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，在實(shí)踐中出現(xiàn)了一系列問題。因此，本文在有效教學(xué)視域下，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，分析了如何在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，一節(jié)課只有40分鐘，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受身心發(fā)展的影響，很難在一節(jié)課中完全集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的課時(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對有效教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，制訂有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地對教學(xué)策略和方法進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能通過經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及方法的運(yùn)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)的模式更加完善，更好地指向小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更好地指向?qū)W生的能力發(fā)展，從而體現(xiàn)有效教學(xué)的內(nèi)涵。一、關(guān)于有效教學(xué)的相關(guān)概述在西方實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響下，20世紀(jì)起，人們就已經(jīng)通過科學(xué)的研究方法討論數(shù)學(xué)及教育，并認(rèn)為教育教學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。這樣的思想轉(zhuǎn)變極大地促進(jìn)了教育教學(xué)領(lǐng)域的改革。因此，這一時(shí)期教育教學(xué)理論被廣泛提出，教育教學(xué)迎來了改革與發(fā)展的大時(shí)代。在研究教學(xué)的同時(shí)，還要更加關(guān)注教學(xué)中的哲學(xué)、心理學(xué)及社會(huì)學(xué)等各種基礎(chǔ)理論。強(qiáng)調(diào)通過觀察、實(shí)驗(yàn)等多種多樣的科學(xué)方法針對數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的問題進(jìn)行研究，由此提出了有效教學(xué)理論。有效教育理論從提出以來經(jīng)過近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展和完善，已經(jīng)擁有了成熟的思想體系和較為完善的理論支撐。在成熟的教育理論支撐下，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要明確有效教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)教學(xué)的指向性和針對性。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要想體現(xiàn)有效教學(xué)的核心理念，教師就應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在“有效”這一核心主題上，并圍繞這一主題，重新審視教學(xué)活動(dòng)，反思自己的教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠在有效教學(xué)下獲得更多的學(xué)習(xí)，獲得更多的成長。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上對本節(jié)課的知識(shí)缺乏興趣，或者說學(xué)習(xí)之后沒有收獲，即使教師在課堂上再辛苦地耕耘也無法有相應(yīng)的收獲，這便是無效教學(xué)。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生是否學(xué)有所獲，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。有效教學(xué)理念下教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是自己在課堂上實(shí)施教學(xué)的重要對象，是實(shí)施交互的重要主體，教學(xué)不是教師一個(gè)人在課堂上唱獨(dú)角戲，而是要與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，這樣才能更好地提高教學(xué)的有效性；其次，有效教學(xué)與教學(xué)效益相關(guān)，這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要有時(shí)間與效益之間的觀念。因此，在課堂教學(xué)中教師不能跟著自己的主觀設(shè)想，或者跟著自己的主觀感覺走，而是要觀察學(xué)生反饋的情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，這樣才能使教學(xué)效率達(dá)到最佳。二、基于有效教學(xué)視角探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題（一）未能正確理解有效教學(xué)的內(nèi)涵有效教學(xué)視域下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用有效教學(xué)的理念，這樣才能以先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)小學(xué)生的能力發(fā)展需求，以及現(xiàn)階段小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，制訂教學(xué)策略。確保在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中自己的方法和所運(yùn)用的教學(xué)理念更適合小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然沒有擺脫應(yīng)試教育理念帶來的桎梏。在教學(xué)活動(dòng)中，教師心中沒有教學(xué)對象，并且按照自己的主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，由于與學(xué)生之間的交互較少，教師很難關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這極大地影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。（二）缺乏有效的教學(xué)方法做支撐有效教學(xué)理念下，教師不僅要在教學(xué)觀念上做出改變，而且要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)施，這樣才能體現(xiàn)有效教學(xué)。反觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師沒有結(jié)合有效教學(xué)的內(nèi)涵及理念，運(yùn)用有效的教學(xué)方法加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施。教學(xué)過程中，教師的單向灌輸仍然是常用的教學(xué)形式，硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。針對一些數(shù)學(xué)概念，教師會(huì)讓學(xué)生直接背誦，并且在課堂上或課后布置一些家庭作業(yè)，然后通過測試考查學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，以期實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的運(yùn)用。在這樣的教學(xué)方式下，雖然學(xué)生能夠記住一些知識(shí)，也能解決一些數(shù)學(xué)問題，但實(shí)際上學(xué)生仍然無法對知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，整個(gè)教學(xué)過程較為機(jī)械。（三）缺少教學(xué)可測性與量化關(guān)注有效教學(xué)理念下，教師要從教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)入手關(guān)注教學(xué)的“可測性”及數(shù)學(xué)教學(xué)的“量化”。例如，在教學(xué)活動(dòng)中教師要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，通過這樣的方式檢測自己的教學(xué)效益。但實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只關(guān)注有效教學(xué)的實(shí)施，而忽視了教學(xué)的可測性與量化。這就導(dǎo)致教師很難從數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得有效的反饋，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，也無法針對學(xué)生表現(xiàn)出來的問題采取優(yōu)化措施，往往會(huì)使教學(xué)中的問題越積越深，進(jìn)一步降低了教學(xué)效果。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)的實(shí)施策略路徑（一）課前做好有效教學(xué)的準(zhǔn)備在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要想做到有效教學(xué)，并且實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，教師必須在課堂教學(xué)開始之前做好充分的準(zhǔn)備。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師不僅要準(zhǔn)備好自己的教學(xué)，做好教學(xué)備課，而且要通過備課深入了解小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況?？偟膩碚f，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師要確保自己的教學(xué)目標(biāo)足夠清晰，教學(xué)目標(biāo)足夠有效。根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容及小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，從新課程改革提出的三維目標(biāo)理念出發(fā)，制訂明確的課程教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，保證課程教學(xué)的方向性。因此在備課中制訂明確且具體的教學(xué)目標(biāo)，并且圍繞教學(xué)重點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行全方位的優(yōu)化。其次，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師還要對課堂教學(xué)的內(nèi)容做充分的準(zhǔn)備，確保自己整合的教學(xué)資源，選擇的教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)橛行Ы虒W(xué)而服務(wù)，確保學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)課堂上真正學(xué)到知識(shí)并且實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展?？偟膩碚f，教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)量和度的適應(yīng)性。根據(jù)一節(jié)課教學(xué)時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，并且用好教材，確保學(xué)生在課堂上真正能夠?qū)W到東西。最后，教師要做到教學(xué)方法的有效性，在實(shí)踐中，從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣特長、學(xué)習(xí)能力及教學(xué)內(nèi)容等方面入手，探討具有可行性的新的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中要更加關(guān)注自己的教學(xué)導(dǎo)向作用，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，教師可以以問題為導(dǎo)向，開展問題教學(xué)，讓學(xué)生在探索問題這一環(huán)節(jié)中獲得知識(shí)并增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（二）做好有效的課堂組織首先，在課堂教學(xué)中，教師必須做好有效的課堂教學(xué)組織。通過有效的教學(xué)組織，學(xué)生在課堂上始終集中注意力，并且實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生的理解能力、思維水平發(fā)展有限，因此，教師在教學(xué)語言的組織上要盡可能地準(zhǔn)確簡練。堅(jiān)決避免在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中喋喋不休的情況，這樣才能節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要保證語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性和藝術(shù)性，以小學(xué)生能夠接受的方式講解本節(jié)課的內(nèi)容。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要用好課堂的40分鐘，分階段進(jìn)行課堂教學(xué)，在每一個(gè)階段制訂明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的教學(xué)活動(dòng)，確保每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都能在預(yù)期的范圍內(nèi)實(shí)施，從而控制好教學(xué)時(shí)機(jī)。通過合理分配教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂上始終將精力集中于學(xué)習(xí)。大多數(shù)小學(xué)生很難在課堂40分鐘內(nèi)完全集中精力，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的情況。針對這樣的現(xiàn)狀，在不同的教學(xué)階段，教師就要策劃不同的教學(xué)活動(dòng)。例如，在新知識(shí)講授這一階段，教師可以融入一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在課堂的后半段，小學(xué)生可能已經(jīng)無法完全集中精力學(xué)習(xí)，那么在這一階段，教師就可以設(shè)置一些趣味性練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上對所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行消化吸收，這樣的教學(xué)組織下才能更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。（三）課后開展有效的訓(xùn)練課后訓(xùn)練是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)形成能力的重要部分?；谟行Ы虒W(xué)視角，在教學(xué)中教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，使學(xué)生更好地形成能力。在這一過程中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行課后訓(xùn)練的重要形式。在進(jìn)行作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)中，教師不僅要考慮有效教學(xué)里面的指導(dǎo)，而且要結(jié)合雙減政策的內(nèi)涵，對數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容及形式進(jìn)行全面優(yōu)化，這樣才能在有效教學(xué)視域下更好優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，從而使學(xué)生在課后訓(xùn)練中更好地提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生真正在數(shù)學(xué)課中學(xué)到知識(shí)。具體來說，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中要從多方面入手。首先，教師要對數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在雙減政策下減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，控制好作業(yè)總量，要深刻認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)理念下課后練習(xí)不在多而貴在精。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上通過經(jīng)典的、具有代表性的習(xí)題練習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，打牢基礎(chǔ)性的能力。其次，教師要對作業(yè)的形式進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師要靈活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式。具體來說，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，考慮到小學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教育游戲與數(shù)學(xué)作業(yè)相結(jié)合，借助游戲這樣的形式來練習(xí)，從而在增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)主動(dòng)性的同時(shí)，更好地讓學(xué)生在作業(yè)中形成能力。最后，教師還可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性數(shù)學(xué)作業(yè)，立足于教師整合的教學(xué)資源及內(nèi)容，利用學(xué)?；蛘呱鐓^(qū)提供的實(shí)踐資源，讓學(xué)生展開實(shí)踐并引導(dǎo)學(xué)生相互合作完成實(shí)踐課題。這樣的教學(xué)下，學(xué)生能夠通過小組與小組之間的合作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，解決數(shù)學(xué)問題，并在這一過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并且全