陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)（共9篇）

陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)（共9篇）第1篇：做做陶藝教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.簡(jiǎn)單了解我國(guó)制陶歷史,對(duì)比感受古今中外陶藝不同的藝術(shù)特征;了解陶藝的工具材料及一般制作工序,熟悉陶藝成型的常規(guī)的四種簡(jiǎn)單技法,并掌握一種技法制作一件陶藝作品。2.探究學(xué)習(xí)不同材質(zhì)、造型的陶藝藝術(shù)及成型方法,培養(yǎng)對(duì)陶藝作品的審美能力,提高立體造型能力。3.感受陶藝之美,培養(yǎng)對(duì)中國(guó)陶瓷文化的熱愛(ài)和興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn):初步了解陶藝知識(shí)及簡(jiǎn)單技法,培養(yǎng)立體造型能力。難點(diǎn):學(xué)習(xí)掌握一種技法制作一件陶藝作品。課前準(zhǔn)備(學(xué)生)陶藝制作主要工具材料一套,袖套圍裙。(教師)陶藝制作主要工具材料一套,工作衣,課件(包括陶藝欣賞、制陶歷史、材料工具、制作工序、成型技法),不同陶土若干,陶瓶、瓷碗、瓷杯、沙鍋、紫砂壺等生活或藝術(shù)陶制實(shí)物。教學(xué)過(guò)程1.欣賞馬家窯《彩陶作品》,感受中國(guó)悠久制陶歷史和古代陶藝作品之美,培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)陶藝,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(1)課件出示《彩陶旋渦紋瓶》的旋渦紋,提問(wèn)是什么紋樣,象什么?(2)課件趣味出示,突出對(duì)稱(chēng)的陶瓶造型:可先出示瓶的一半,讓學(xué)生畫(huà)出另一半,再課件出示完整的瓶的造型,最后添放入旋渦紋,整體欣賞。提問(wèn):花紋表示水紋,瓶可干什么用?(3)欣賞更多馬家窯彩陶,深入了解彩陶文化,提高審美,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.欣賞優(yōu)秀陶藝作品,區(qū)分古代與現(xiàn)代陶藝作品功能、審美的不同。(1)提問(wèn):美麗的彩陶是用什么做出來(lái)的?感受土的材料,了解陶藝作品是土的藝術(shù)。趣味游戲:觸摸土,視覺(jué)感受土的不同色和質(zhì)地,(2)出示陶瓷實(shí)物,進(jìn)行觸摸、敲打、視覺(jué)等感受,區(qū)分陶瓷質(zhì)地的不同。(3)課件欣賞更多不同質(zhì)地的陶土作品,區(qū)分古代與現(xiàn)代陶藝作品功能、審美的不同:實(shí)用與藝術(shù)審美。激發(fā)制作興趣。3.了解陶藝制作的一般制作工序。(1)提問(wèn):陶藝作品是怎樣制作出來(lái)的?導(dǎo)入新知識(shí)。(2)課件圖示,講解制作一般工序。4.探究學(xué)習(xí)陶藝四種手工成型方法。(1)讓學(xué)生通過(guò)玩玩泥,提問(wèn):怎樣團(tuán)、挖、捏,搓,壓?怎樣組合成型?盤(pán)、拼等。(2)欣賞感受不同成型方法制作的陶藝作品,讓學(xué)生分組探究成型方法。(3)總結(jié)歸納,出示課件圖示錄像,教師演示、操作幾種方法成型。5.鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,選擇一種合適的造型方法,集體制作一件陶藝作品。(1)出示作業(yè)要求,選擇泥條或泥片成型方法,激發(fā)共同創(chuàng)作愿望。(2)比一比,看誰(shuí)泥條搓得粗細(xì)均勻、長(zhǎng)或泥片打得厚薄均勻成型。(3)大家的泥條或泥片盤(pán)、搭起來(lái),組成一件泥的作品,或泥條作品或泥片作品,教噢醫(yī)師共同參與指導(dǎo)。6.趣味展示學(xué)生共同制作作品,集體進(jìn)行欣賞,共同評(píng)價(jià)。(可把郵電的燈泡放入鏤空的作品中進(jìn)行展示)7.總結(jié),拓展學(xué)習(xí):欣賞國(guó)外的現(xiàn)代陶藝作品,激發(fā)熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù),但也看到現(xiàn)代陶藝中國(guó)與世界的差距。第2篇：陶藝課程設(shè)計(jì)陶藝課程設(shè)計(jì)本課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)模塊：帶你走進(jìn)文明古國(guó)的陶瓷文化；自己動(dòng)手制作幾個(gè)陶藝小作品；今天你學(xué)到了什么。模塊一：帶你走進(jìn)文明古國(guó)的陶瓷文化【教學(xué)目標(biāo)】：1、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操；2、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)；3、拓寬學(xué)生的視野，了解我國(guó)的陶瓷文化【教學(xué)重點(diǎn)】：以我國(guó)歷史悠久的陶瓷文化為主線，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的陶瓷文化，引申到現(xiàn)代陶藝，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，并將我國(guó)的古老文明升華為愛(ài)國(guó)情操?！窘虒W(xué)方法】：1、分組教學(xué)法：將學(xué)生分成8至10人每組2、對(duì)話法：教師提問(wèn)，學(xué)生回答。3、作品展示法：展示作品，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出陶藝作品的制作材料和方法。4、圖片展示法：這種方法具有直觀性，引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)歷史時(shí)期的陶瓷文化?！窘虒W(xué)內(nèi)容】：1、什么是陶藝，陶藝在我國(guó)歷史文明中的地位，2、陶藝的發(fā)展歷史3、現(xiàn)代陶藝的審美性【教學(xué)過(guò)程】：首先教師發(fā)問(wèn)：在生活中，我們用得到哪些陶瓷制品？請(qǐng)同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言模塊教學(xué)試用教案——陶藝6/6/2017在古代，外國(guó)人稱(chēng)中國(guó)為“瓷器之國(guó)”。直到現(xiàn)在，英語(yǔ)中的“china”一詞的另一個(gè)含義就是“瓷器”。掌握了水土揉合的可塑性，流變性，以及成型方法和燒結(jié)規(guī)律，才能促成陶藝形態(tài)的產(chǎn)生和演化，使陶瓷器物產(chǎn)生美的形式。同是注重造型與裝飾的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)人們敏銳的靈感和創(chuàng)新意識(shí)，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韌美以及表現(xiàn)活力，這樣就出現(xiàn)了全新陶藝形態(tài)，為智慧的人所掌握、發(fā)展、創(chuàng)新。任何藝術(shù)發(fā)展到一定階段，都會(huì)形成完整的技巧。中國(guó)的英文：China，這個(gè)名稱(chēng)來(lái)自于景德鎮(zhèn)的原名：昌南鎮(zhèn)，因?yàn)橹C音所以就有了現(xiàn)在的英文名。陶瓷品在人類(lèi)的生活中已不再只有實(shí)用的價(jià)值，同時(shí)因?yàn)槲幕难葑?，陶瓷漸漸成為一項(xiàng)重要的藝術(shù)文化，多樣化的風(fēng)格及不同的型態(tài)用途，所代表的是人類(lèi)審美觀及生活品質(zhì)的改變。展示不同時(shí)期的陶瓷器圖片，根據(jù)圖片的說(shuō)明提問(wèn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解不同時(shí)期，我國(guó)的陶瓷文化。展示國(guó)內(nèi)外陶藝大師的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代陶藝的審美性。模塊二：自己動(dòng)手制作幾個(gè)陶藝小作品【教學(xué)目標(biāo)】：1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力【教學(xué)重點(diǎn)】：示范兩種陶藝制作的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生利用兩種方法表達(dá)自己的想法，每個(gè)學(xué)生能夠制作出自己的作品【教學(xué)方法】：1、展示法：展示不同制作方法的陶藝小作品，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它們都屬于哪種制作方法2、演示法：泥條盤(pán)制法、手捏法3、學(xué)生自由創(chuàng)作：教師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制作作品，引導(dǎo)學(xué)生掌握制作方法，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。（陶藝制作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)很好的載體。）【教學(xué)內(nèi)容】：1、陶藝制作的材料和工具：陶土、紗布、墊板模塊教學(xué)試用教案——陶藝6/6/20172、陶藝制作的方法：（1）泥條盤(pán)制法（2）手捏法3、制作要求：（1）生活中取材（2）影視作品、動(dòng)漫中的形象取材（3）各種主題取材（小組之間協(xié)作共同完成主題）例如：交通工具、家用電器、游樂(lè)園等等【教學(xué)過(guò)程】：展示陶藝作品，請(qǐng)同學(xué)觀察一下，并說(shuō)出這個(gè)作品是什么，它屬于哪種制作方法；在制作之前我們先來(lái)了解一下制作陶藝作品需要用到的材料、工具和制作方法。請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一下我們課桌上擺放的材料和工具：陶土、墊板和紗布，并分別說(shuō)出它們的用途接下來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陶藝的兩種制作方法：泥條盤(pán)制法和手捏法，教師示范制作方法。學(xué)生創(chuàng)作：下面的時(shí)間交給同學(xué)們，大家可以自由發(fā)揮，也可以根據(jù)黑板上的制作要求來(lái)制作作品。布置任務(wù)：在下課之前，我希望每一位同學(xué)都能制作出至少兩件不同制作方法的小作品，并請(qǐng)部分同學(xué)談?wù)剟?chuàng)作作品時(shí)的感受模塊三：今天你學(xué)到了什么【教學(xué)目標(biāo)】：1、鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)到的知識(shí)2、評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)3、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受和想法【教學(xué)重點(diǎn)】：為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)【教學(xué)方法】：1、鼓勵(lì)法：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言2、評(píng)價(jià)法：教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作品提出建議，以鼓勵(lì)為主【教學(xué)內(nèi)容】1、對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做總結(jié)，回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深學(xué)生腦海中的印象2、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的創(chuàng)作想法和感受模塊教學(xué)試用教案——陶藝6/6/20173、鼓勵(lì)同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)作品【教學(xué)過(guò)程】教師示意學(xué)生停止制作，這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么？哪位同學(xué)能說(shuō)一下？接下來(lái)，大家互相看一下每位同學(xué)是否都有自己的作品，是否完成了陶藝課程的課堂任務(wù)呢？我們請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，帶著自己的作品，來(lái)向大家介紹一下自己的作品，說(shuō)出在創(chuàng)作的時(shí)候，有一些什么樣的想法和感受。每位學(xué)生在介紹之后，首先請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師再提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)，并加以鼓勵(lì)。模塊教學(xué)試用教案——陶藝6/6/2017第3篇：陶藝校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)陶藝校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)及反思韓店鎮(zhèn)肖鎮(zhèn)小學(xué)張文杰知識(shí)目標(biāo)：1、識(shí)陶藝是具有實(shí)用價(jià)值與審美的一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)形式。2、解我國(guó)陶瓷藝術(shù)的輝煌成就和悠久的歷史；激發(fā)學(xué)生民族自豪感。能力目標(biāo)：1、初步了解陶藝作品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生初步了解、掌握泥條成型法等的基本造型方法。2、分析優(yōu)秀作品的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)手法。運(yùn)用陶藝的基本方法，創(chuàng)作一件陶藝作品。情感目標(biāo)：1、在了解中國(guó)陶瓷藝術(shù)在人類(lèi)文化遺產(chǎn)重要位置，使學(xué)生了解陶藝創(chuàng)作與其它藝術(shù)門(mén)類(lèi)的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)到陶藝創(chuàng)作要有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。2、通過(guò)講解、欣賞，使學(xué)生初步了解、認(rèn)識(shí)中國(guó)的陶瓷藝術(shù)，學(xué)會(huì)基本的泥條盤(pán)筑方法，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用泥土造型，創(chuàng)造自己喜歡的陶藝作品，借以表達(dá)個(gè)性與情感。學(xué)習(xí)最基本的泥條成型方法，根據(jù)自己的構(gòu)思創(chuàng)作自己喜歡的作品。啟發(fā)法、演示法、觀察法、情景創(chuàng)設(shè)法教學(xué)內(nèi)容：在人類(lèi)文明的歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)陶瓷的發(fā)明與創(chuàng)造對(duì)人類(lèi)生活方式起著促進(jìn)作用。讓我們共同走進(jìn)中國(guó)陶瓷的藝術(shù)殿堂，領(lǐng)略她的藝術(shù)風(fēng)采。一、中國(guó)古代陶瓷作品欣賞教師簡(jiǎn)單介紹陶瓷的發(fā)展，藝術(shù)表現(xiàn)手法和美感表達(dá)。第二部分：重申陶瓷知識(shí)與技能（傳承文化）師：通過(guò)欣賞是我們了解了傳統(tǒng)的陶瓷文化，１、何謂“陶”？何謂“瓷”？生回答：師：通過(guò)觸摸陶藝，同學(xué)們能說(shuō)出幾種成型方法。生：回答教師設(shè)問(wèn)：在我這又一份被打亂的陶藝生產(chǎn)流程的圖片，我們邊看邊想，看看應(yīng)該怎樣正確的排列？同學(xué)們討論一下。師：誰(shuí)愿意到前邊來(lái)擺一擺（利用教學(xué)課件）生：擺放順序（到計(jì)算機(jī)前操作）師：這種排列方法對(duì)嗎？二、制作步驟：第一步我們叫它揉泥。第二步做成了基本的形狀我們叫成形。第三步在基本形狀上添加我們叫裝飾。第四步，為了使它更加堅(jiān)硬要進(jìn)行燒制。只有經(jīng)過(guò)以上這些環(huán)節(jié)才能得到一個(gè)完整的作品。三、現(xiàn)代作品欣賞我看出同學(xué)們都按耐不住想動(dòng)手試試，怎樣才能在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新？這是很多同學(xué)在創(chuàng)作中的困惑?？纯聪旅娴淖髌纺隳軓闹屑橙∧切﹦?chuàng)作靈感——造型、技法、情感抒發(fā)？學(xué)生觀看并思考：我們以競(jìng)賽的形式，分為三個(gè)隊(duì)：紅隊(duì)VS黃隊(duì)VS藍(lán)隊(duì)。要求：1、用我們所學(xué)過(guò)的泥條和泥板成形與裝飾方法,小組合作完成一件陶藝作品。2、作品成型與裝飾手法典型、造型新穎、做工工整、全組參與合作。3、以文字說(shuō)明作品的藝術(shù)創(chuàng)意。4、在25分鐘完成作品。（注意時(shí)間控制）四、作品點(diǎn)評(píng)1、請(qǐng)已經(jīng)完成作品的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)也全班同學(xué)共同分享他的陶藝作品。2、教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予相應(yīng)得肯定和希望。五、教師總結(jié)我們會(huì)針對(duì)此次課題在班級(jí)內(nèi)舉辦一次陶藝創(chuàng)作展，希望通過(guò)觀看大家的作品給我們的校園生活增姿添彩。第4篇：陶藝教學(xué)2緒論發(fā)展簡(jiǎn)史陶藝源頭----新石器時(shí)代的陶藝陶器是新石器時(shí)代的新生事物，是新石器時(shí)代的標(biāo)志。陶器的燒制是人類(lèi)創(chuàng)造的第一個(gè)改變?cè)牧闲再|(zhì)的產(chǎn)品，在人類(lèi)發(fā)展的歷史進(jìn)程中意義十分重大。新石器時(shí)代我國(guó)的陶器種類(lèi)繁多，從器物的裝飾來(lái)劃分可以分為素陶、印紋陶、彩陶、黑陶等品種。彩陶是新石器時(shí)代陶器中最重要的藝術(shù)形式，是在打磨光滑的陶坯上用天然的氧化鐵和氧化錳作顏料進(jìn)行描繪，經(jīng)入窯在1000℃以上的高溫中燒制后，于橙紅色的胎底上形成黑、紅、白等色圖案的一種陶器。彩陶陶質(zhì)細(xì)膩，表面有光澤，彩繪不會(huì)脫落（圖1）。我國(guó)較早的成熟彩圖1網(wǎng)紋彩陶船形壺（仰韶文化）陶文化當(dāng)推分布在今天陜西、山西、河南的“仰韶文化”（公元前5000年---公元前3000年左右），其中以“半坡圖類(lèi)型”和“廟底溝類(lèi)型”最為杰出。2彩陶既是原始人類(lèi)的日常生活用具，又是新石器時(shí)代杰出的美術(shù)創(chuàng)造，是我們蛋研究史前繪畫(huà)的重要依據(jù)。殼“龍山文化”時(shí)期（公元前3000年黑陶---前2000年）黑陶是在陶器燒制結(jié)束時(shí)高柄杯（龍山文化）從窯頂慢慢注入水，使木炭熄滅時(shí)產(chǎn)生濃煙，將碳滲入陶器形成烏黑如漆的效果。與彩陶相比，黑陶在制作工藝上是大大進(jìn)步了：彩陶采用泥條盤(pán)筑法或較慢的輪盤(pán)旋轉(zhuǎn)技術(shù)制胎，而黑陶則是用快速的輪盤(pán)旋轉(zhuǎn)技術(shù)，胎料用純泥或摻沙，因此質(zhì)地精純，有的器壁薄如蛋殼。由于黑陶表面烏黑，難以施彩，多以造型取勝（圖2）。.2.第5篇：陶藝,教學(xué)反思篇1：陶藝教學(xué)反思陶藝教學(xué)反思-------林樂(lè)金針對(duì)學(xué)生實(shí)際有機(jī)地將基礎(chǔ)陶藝教育與現(xiàn)實(shí)生活與現(xiàn)代審美需求、新的理念結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校美術(shù)教師積極動(dòng)腦筋、想辦法，固陋就簡(jiǎn)，用最小的投入，獲取最大的效益；在教學(xué)活動(dòng)中還以學(xué)生為本，立足于提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，拓展思維廣度，以學(xué)生在審美中提高創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)鑒賞他人作品。同時(shí)，因時(shí)因地因人、因個(gè)性特長(zhǎng)施以教導(dǎo)，形成了嚴(yán)謹(jǐn)又和諧的獨(dú)特教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。玩泥巴，是每一個(gè)農(nóng)村孩子都經(jīng)歷過(guò)的事，他們?cè)谟啄甑臅r(shí)候就用自己的雙手制作一些自己喜愛(ài)的物品，對(duì)泥土有特殊的感情，所以泥塑課是同學(xué)們最喜歡的課?，F(xiàn)狀分析1、學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美，建筑精致典雅，校園內(nèi)部格局合理、精致，教育教學(xué)設(shè)備齊全先進(jìn)（專(zhuān)職教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，并配有專(zhuān)門(mén)的陶藝教室與燒制間）。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，藝術(shù)組思想統(tǒng)一，教師群體年富力強(qiáng)，有干勁。3、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生普遍支持和參與。學(xué)生非常關(guān)心學(xué)校陶藝特色的創(chuàng)建，渴望進(jìn)一步提高自己的陶藝的技法與創(chuàng)新能力的提高。4、陶藝教學(xué)改革初見(jiàn)成效：（1）“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)”研究也初顯規(guī)模，孩子總喜歡表現(xiàn)自己，讓別人關(guān)注自己。針對(duì)這一點(diǎn)，每過(guò)一段時(shí)間我組織他們拿出自己的得意之作，談?wù)勛约褐谱鞯母惺芎蛯?duì)別人作品的評(píng)價(jià)，這對(duì)提高學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力有好處。（2）繼續(xù)探索陶藝小班化與興趣小組、特長(zhǎng)生教學(xué)的建設(shè)。我校藝術(shù)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)，豐富了校園文化。在“泥塑教學(xué)”為切入點(diǎn)，以“美術(shù)教學(xué)”為突破口，在全面推行素質(zhì)教育的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，各年級(jí)形成自己的教學(xué)模式，極大地提高我校課堂教學(xué)效率。（3）嘗試選編合適的陶藝聽(tīng)說(shuō)、閱讀教材，因材施教。如果說(shuō)課內(nèi)學(xué)科教學(xué)是育人的主要陣地，那么，課外泥塑課則是實(shí)施素質(zhì)教育的廣闊天地。（4）在陶藝小班化與興趣小組、特長(zhǎng)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在初一、初二年級(jí)嘗試陶藝走班分層教學(xué)探索。（5）引導(dǎo)有條件的學(xué)科或教師個(gè)人嘗試“陶藝與各學(xué)科間的教學(xué)”，滲透、漸進(jìn)。多年來(lái)，我校堅(jiān)持開(kāi)設(shè)美術(shù)課外小組活動(dòng)，在活動(dòng)中突出民族美術(shù)內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育改革的全面推進(jìn)，如何搞好我校校本課程《泥塑教學(xué)》就成了一個(gè)較熱門(mén)的話題，為各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)和廣大美術(shù)工作者所重視。陶藝環(huán)境建設(shè)顯風(fēng)貌：（1）校園內(nèi)體現(xiàn)陶藝氛圍。陶藝資料室為師生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和環(huán)境。學(xué)校成為“陶藝村”。（2）繼續(xù)搞好上一年開(kāi)展的各項(xiàng)陶藝特色活動(dòng)，開(kāi)展陶藝沙龍活動(dòng)。6、校園內(nèi)陶藝環(huán)境的建設(shè)已成形，陶藝氛圍濃厚。（1）深化前二年開(kāi)展的各項(xiàng)陶藝特色活動(dòng)。（2）做好申報(bào)陶藝特色學(xué)校的材料、條件、環(huán)境營(yíng)造等方面的準(zhǔn)備工作。7、校園內(nèi)外拓展陶藝學(xué)習(xí)時(shí)空：（1）自辦陶藝報(bào)，編輯適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源。（2）認(rèn)真總結(jié)前兩年的活動(dòng)，并使之常規(guī)化，制度化。現(xiàn)階段開(kāi)展陶藝教學(xué)的一點(diǎn)反思：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我校在以“藝術(shù)教育為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，藝術(shù)教育工作得到了較好的發(fā)展，尤其是陶藝教育成為我校的特色教育，陶藝課成為孩子們最喜歡的課。陶藝教學(xué)也給當(dāng)今的創(chuàng)新教育注入了新鮮的血液。在教學(xué)過(guò)程中，我注重以學(xué)生為主體的理念，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力和合作精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方法。在課題總結(jié)中我以一個(gè)陶藝教學(xué)實(shí)踐者的身份由陶藝課開(kāi)設(shè)背景談起，從陶藝校本課程的開(kāi)設(shè)理念、性質(zhì)、指導(dǎo)思想、目標(biāo)，研究過(guò)程的基本內(nèi)容、認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的總結(jié)以及創(chuàng)新突破與存在問(wèn)題，成果的應(yīng)用與推廣，產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)等一系列過(guò)程的實(shí)踐和思考，提出開(kāi)發(fā)校本課程是教師走向?qū)I(yè)化的一部分，陶藝應(yīng)注重從地方文化中吸取營(yíng)養(yǎng)，建立校本資源的共享聯(lián)盟，建立校本的課程體系和評(píng)價(jià)體系。剛開(kāi)始學(xué)泥塑的孩子對(duì)泥工一無(wú)所知，需要進(jìn)行一些入門(mén)訓(xùn)練，適當(dāng)臨摹一些作品會(huì)是一種比較好的方法，教師要在其間穿插一定的講解。因?yàn)閷W(xué)生的形象思維遠(yuǎn)優(yōu)于抽象思維，所以不應(yīng)總以枯燥的語(yǔ)言講解，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何去看，去比較。在選型過(guò)程中，可以提一些問(wèn)題，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一樣的地方嗎？他們好在哪里？你能不能做到？讓學(xué)生在思考中明白泥塑選型的道理。同時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，如：你做到了真是一個(gè)聰明的孩子！在上手捏泥杯子---狂想曲這節(jié)課學(xué)生果然捏出了這種形狀。就這樣，孩子慢慢理解了怎樣塑坯。在這個(gè)過(guò)程中，我們充分發(fā)揮“學(xué)生的主體地位”。當(dāng)然，有的學(xué)生可能捏的很糟，作為教師此時(shí)就應(yīng)該做的是努力發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)：“比上一次好多了！這個(gè)泥坯做得不錯(cuò)！”并相應(yīng)指出不足，使他們有繼續(xù)往下做的信心。教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的主體地位，教師起到引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦和多動(dòng)手，敢于創(chuàng)新的教學(xué)方法，形成靈活的，放松的教學(xué)氣氛。小杯子的做法看似簡(jiǎn)單。學(xué)生操作起來(lái)還是有點(diǎn)難度，手捏泥練習(xí)了雙手的協(xié)調(diào)力和靈活力。協(xié)調(diào)不好就影響到杯子的美觀度，可能在捏的過(guò)程里，學(xué)生把握不好就容捏不好看，教師要告訴學(xué)生手的用力點(diǎn)和細(xì)心度，不要放棄！捏的就是一種學(xué)習(xí)態(tài)度和不怕麻煩的精神。學(xué)生只有杯子的形捏到位了，裝飾出豐富的想象力才可以做出更加好的效果。教師要分點(diǎn)耐心的講究每個(gè)注意的手法，語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了，以便學(xué)生馬上理解快速掌握要領(lǐng)。在教學(xué)中為了讓學(xué)生更自如的表現(xiàn)要表現(xiàn)的東西，還得讓他們學(xué)習(xí)一些基本的陶藝制作的方法：徒手捏制法等（徒手捏成型是我們祖先最早運(yùn)用的方法，這種方法最原始，也最簡(jiǎn)單，最能表達(dá)初學(xué)者的構(gòu)思、手法和情感，是孩子們普遍喜歡的一種陶藝成型方法）?？粗⒆娱_(kāi)心的制作，并且能做出各式各樣學(xué)生自己設(shè)計(jì)的瓶和罐，我也很開(kāi)心。我校陶藝特色教育，陶藝教學(xué)手段與方法可以說(shuō)是非常豐富多彩，己綻放出素質(zhì)教育的繽紛花朵，散發(fā)出實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的獨(dú)特芬芳，展現(xiàn)了無(wú)限生機(jī)和活力，成為教育園地中素質(zhì)教育的一朵奇葩。為此，篇2：陶藝教學(xué)反思陶藝教學(xué)反思篇1：陶藝>教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在于讓學(xué)生初步了解陶藝相關(guān)知識(shí)，通過(guò)欣賞，了解古代、現(xiàn)代陶藝作品的不同功用、審美，知道陶藝制作的不同材料工具和一般制作工序，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)陶藝手工成型方法，并選擇合適的技法，讓學(xué)生動(dòng)手制作一件陶藝作品。本節(jié)課師生配合相當(dāng)默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在教學(xué)過(guò)程中充分展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，由于制陶?qǐng)龅氐南拗?，學(xué)生用的泥只是彩泥和橡皮泥而已，因此學(xué)生的作業(yè)大都數(shù)選擇了捏塑成型法和泥條成型法，值得慶幸的是學(xué)生作業(yè)稚拙、可愛(ài)、生動(dòng)。完成了我的目標(biāo)：讓孩子走進(jìn)自然，感受生命的意義、泥土的芳香，體驗(yàn)創(chuàng)造的成功感、表達(dá)自我情感的一種全新的教育內(nèi)容；同時(shí)嘗試通過(guò)陶藝活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)美的敏感性，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性；將陶藝與其他領(lǐng)域自然地、有機(jī)地聯(lián)系融合在一起，促進(jìn)學(xué)生全面和諧而富有個(gè)性地發(fā)展。篇2：陶藝教學(xué)反思陶藝是我國(guó)>傳統(tǒng)文化的一枝瑰寶，早于世界二千多年，與人民生活息息相關(guān)，本課從我國(guó)陶瓷發(fā)展史著手，介紹了陶與瓷的不同，及由此延伸形成相關(guān)的各個(gè)種類(lèi)。內(nèi)容圖文并茂，便于理解，有利于學(xué)生聯(lián)系生活，貼近課程內(nèi)容與目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)習(xí)陶藝的發(fā)展史，理解其在不同時(shí)代的特點(diǎn)及功能作用。二、通過(guò)欣賞陶藝作品，能談?wù)勛约簩?duì)陶藝的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。三、學(xué)習(xí)陶藝制作過(guò)程與方法，能借助學(xué)習(xí)工具，以胚，搓，揉，擠，壓，粘貼等法制作陶藝習(xí)作。四、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)我國(guó)民族民間傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。對(duì)本課的教學(xué)，首先制造神秘氣氛，我課前有意拿個(gè)紫沙壺喝茶，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，而我也不急與給出答案，而是接著帶領(lǐng)大家去參觀學(xué)校附近的民間陶罐廠，到了那里答案豁然開(kāi)朗，但大家求知欲更加高漲，問(wèn)師付，問(wèn)老師，似乎有問(wèn)不完的話題。這都為學(xué)生后來(lái)收集資料，欣賞和理解課本陶藝作品起到了積極作用。在學(xué)生動(dòng)手方面，由于有了現(xiàn)場(chǎng)親歷和欣賞理解，再加上陶藝較為貼近學(xué)生生活，農(nóng)村孩子大多都玩過(guò)泥巴，所以都能利用剛教的和剛見(jiàn)的方法制作陶藝習(xí)作；陶壺作品是他們最親近的物體，做的人也就多，基本能以拉胚方法學(xué)著做；但也有不少同學(xué)奇想連篇，做出了許多怪異造型，由于本次作業(yè)只有個(gè)大方向，不給具體要求，所以只要是健康向上的，我都予以鼓勵(lì)，而不同層次的學(xué)生在這種氛圍中盡情發(fā)揮其形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。作為教師只在旁邊作些技術(shù)性指導(dǎo)和啟發(fā)性引導(dǎo)作用；及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，對(duì)落后學(xué)生也多鼓勵(lì)和積極評(píng)價(jià)，整個(gè)課堂氣氛學(xué)生都沉浸在一種自由，民主和愉悅的氣氛中完成習(xí)作。因而這節(jié)課取得滿意的課堂實(shí)效。篇3：陶藝教學(xué)反思剛講完學(xué)校的公開(kāi)課，就有一些老師對(duì)我說(shuō)“這節(jié)陶藝課上的真不錯(cuò)，學(xué)生的作品太豐富了，太精美了！”“我用手機(jī)拍了十多張學(xué)生的作品??”是呀！學(xué)生在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確出色，許多作品都出乎我的預(yù)料，更沒(méi)想到會(huì)受到聽(tīng)課老師的廣泛好評(píng)。課下我進(jìn)行了認(rèn)真反思。一、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。我將本節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，利用想象中的求異變化，外形借用，打開(kāi)了學(xué)生想象的思維。二、多媒體的運(yùn)用。尤其是采用三星堆青銅器等課件的展示和講解，學(xué)生有了更直觀的感受，激發(fā)了他們創(chuàng)作和想象的靈感。三、小學(xué)生都喜歡玩泥巴，也是這節(jié)課成功的因素。我充分利用學(xué)生的這一心理，給他們創(chuàng)設(shè)了求異中有變化，借鑒中有創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得成功的寬松環(huán)境，使學(xué)生真正做到了全身心的投入。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)的調(diào)動(dòng)起自己所有的積極性，每個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力毫無(wú)保留的發(fā)揮到了極至。在制作過(guò)程中，沒(méi)有絲毫的倦意。與其說(shuō)是學(xué)習(xí)陶藝倒不如說(shuō)是學(xué)生的娛樂(lè)享受，可見(jiàn)興趣才是最好的老師，而老師也只能是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者。再細(xì)想一下，不喜歡學(xué)習(xí)繪畫(huà)的學(xué)生是常見(jiàn)的，而不喜歡玩泥巴的學(xué)生又有幾個(gè)呢？在江蘇漸江一帶的小學(xué)里，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)有陶泥課，建立專(zhuān)用教室，有專(zhuān)>職教師。那里的學(xué)生可以在“玩”中享受成功的快感，極大地發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。而我們平頂山的學(xué)生，沒(méi)有那樣的幸運(yùn)，有的教材中沒(méi)有陶藝課，有的教材中有兩三節(jié)陶藝課，而教師又沒(méi)有條件上好它。我想我們更應(yīng)該關(guān)注陶藝課。中國(guó)是陶瓷的發(fā)源地，在陶泥的制作過(guò)程中，最能鍛煉學(xué)生的就是空間感、立體感和手腦的協(xié)調(diào)能力。與繪畫(huà)和其它手工不同，陶泥更側(cè)重立體展現(xiàn)和空間的表現(xiàn)，有教強(qiáng)的真實(shí)性并且容易上手，做出的作品，可彩繪、可燒制，作為自己的藝術(shù)品保存下來(lái)。它是小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、空間感、手腦協(xié)調(diào)能力和耐心、細(xì)心等品質(zhì)培養(yǎng)的良好途徑。因此，我更想呼吁我市的中小學(xué)要積極關(guān)注這一課程的開(kāi)展，多為學(xué)生創(chuàng)造條件上好陶藝課。篇3：陶藝課教學(xué)反思---談?wù)摗吨袊?guó)古代陶藝欣賞》教學(xué)反思寧國(guó)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)談?wù)摗安蛔鲋R(shí)人，要做文化人”，這句話道出了文化與知識(shí)并非同體，而強(qiáng)調(diào)了文化對(duì)于一個(gè)人的重要性。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)重要的文化課，繼承和發(fā)揚(yáng)人類(lèi)燦爛的文化是本學(xué)科的重要任務(wù)。我所教的《中國(guó)古代陶藝欣賞》一課，著重通過(guò)營(yíng)造一種課堂的文化氣場(chǎng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解中國(guó)古代陶藝的藝術(shù)特點(diǎn)，感愛(ài)中國(guó)陶藝的精美，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。《中國(guó)古代陶藝欣賞》一課的教學(xué)，我分四大塊內(nèi)容《唐三彩馬》、原始彩陶器皿、良渚文化中的陶器、中國(guó)陶瓷開(kāi)展教學(xué)的。首先，《唐三彩馬》的教學(xué)環(huán)節(jié)，我通過(guò)仿古唐三彩馬的實(shí)物欣賞，引導(dǎo)學(xué)生了解唐三彩馬有什么藝術(shù)特點(diǎn)，引出唐三彩的概念和不同表現(xiàn)形式，通過(guò)了解唐文化去理解在唐三彩陶器，引導(dǎo)學(xué)生感受唐三彩陶器的藝術(shù)美。其次，原始彩陶器皿的教學(xué)，我主要通過(guò)仰韶文化和馬家窯二件典型陶器的欣賞，解讀原始人生活與黃河的密切聯(lián)系——水文化在陶器制作中的體現(xiàn)，從而感受到古代陶器能夠體現(xiàn)實(shí)用和美觀這二大作用，感受祖先的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生更深刻理解“黃河是我們的母親河”的深刻含意。課堂拓展部分，我主要介紹了陶與瓷的關(guān)系和中國(guó)燦爛的陶瓷文化，通過(guò)二個(gè)作業(yè)練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)古陶器的認(rèn)識(shí)以及現(xiàn)代人和陶瓷的關(guān)系。整堂課環(huán)節(jié)清晰，層次分明，過(guò)渡較為自然，各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容各有側(cè)重，重點(diǎn)放在介紹唐三彩這一環(huán)節(jié)上，古代陶器、中國(guó)陶瓷文化作為豐富、補(bǔ)充和拓展，有助于學(xué)生形成有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)。從教學(xué)方法論來(lái)說(shuō)，我刻意在課堂上努力還原當(dāng)時(shí)社會(huì)文化氛圍，引導(dǎo)和幫助學(xué)生以歷史眼光去認(rèn)知古代陶器與古代人們生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，作為一件陶器作品，它們都是當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的一個(gè)縮影。另外，教學(xué)采用了實(shí)物和圖片欣賞相結(jié)合方法，通過(guò)師生互動(dòng)式對(duì)話、討論、研究，對(duì)陶器的實(shí)物、圖片進(jìn)行觸摸式的、聯(lián)想式的質(zhì)問(wèn)式的教學(xué)，更有助于學(xué)生形成真實(shí)的、更有價(jià)值的審美體驗(yàn)。首先，唐三彩這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我對(duì)唐王朝作一個(gè)簡(jiǎn)介，它是一個(gè)非常開(kāi)明開(kāi)放的王朝，通過(guò)一張古代地圖，了解到首都長(zhǎng)安（西安）是古代貿(mào)易的中心——絲綢之路的開(kāi)始，由于與中亞的頻繁貿(mào)易，唐朝人獲得了一種重要的資源——鈷，這是制三彩陶器的重要原料，加上科技的發(fā)展，制陶工藝的不斷發(fā)展，所以就產(chǎn)生了著名的唐三彩陶器。從題材的表達(dá)和造型的處理上，唐三彩陶器更多是作為一種冥器，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的殯葬文化和社會(huì)狀況，唐朝前期是一個(gè)非常繁榮的王朝，社會(huì)安定，人們生活富裕，所以在造型上形態(tài)比較圓潤(rùn)富態(tài)，體現(xiàn)的是一種安逸的狀態(tài)。馬是當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活不可替代的生產(chǎn)資料，繁榮的經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)它，所以馬是唐三彩陶器的一個(gè)重要的表現(xiàn)主題。其次，在欣賞原始彩陶器環(huán)節(jié)，我出示一張有關(guān)仰韶文化和馬家窯的遺址地圖，從地圖上可見(jiàn)它們都是屬于黃河文化（仰韶文化在中游和馬家窯在上游），所以在本環(huán)節(jié)的教學(xué)我更多的讓學(xué)生去體驗(yàn)和想象古陶器的造型與黃河的關(guān)系（其實(shí)就是古人與黃河的關(guān)系）。通過(guò)二張典型陶器圖片欣賞（船型壺和尖底瓶），引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)人們的生產(chǎn)與生活的場(chǎng)景，從造型、裝飾上去分析、思考這些陶器作品的精妙，從而感受我們祖先的聰明才智。另外，從教學(xué)的有效性上，我們更多考慮到與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。這來(lái)自祖先的召喚對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這種體驗(yàn)是最為真實(shí)、最有震撼力的。當(dāng)然，這樣的教學(xué)我只是作為一種嘗試，還很不成熟，并且通過(guò)自己的深入反思，使自己體會(huì)更深，對(duì)自己也產(chǎn)生了一些質(zhì)疑，比如，本課首要的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古代陶器的藝術(shù)之美，為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，我刻意地在課堂上融入和還原當(dāng)時(shí)社會(huì)文化氛圍，引導(dǎo)和幫助學(xué)生以歷史眼光去欣賞古代陶器，作為讓學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的一種方法，我覺(jué)得是可以的，但是問(wèn)題在于這僅限于學(xué)習(xí)的方法的指導(dǎo)，是不可過(guò)多的、刻意地去強(qiáng)調(diào)，以至于要了方法丟了目標(biāo)。所以，我得出以下疑慮：如何在四十分鐘之內(nèi)，如何更有效地營(yíng)造這樣的文化氛圍，使學(xué)生課堂，學(xué)習(xí)更有效。篇4：陶藝創(chuàng)作教學(xué)反思教學(xué)反思：1、從知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以掌握陶瓷藝術(shù)基本的知識(shí)，和創(chuàng)作方法，在認(rèn)識(shí)上從陶藝就是玩泥巴改變?yōu)樘账囀且婚T(mén)綜合性藝術(shù)，它是融科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)為一體的。要從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)，做到備教材、備學(xué)生，使教學(xué)做到有的放矢。2、從對(duì)學(xué)生的思想方面，學(xué)生喜歡一些能夠展現(xiàn)他們才能的課題，特別是這種能夠體現(xiàn)自己獨(dú)特創(chuàng)意構(gòu)思的動(dòng)腦動(dòng)手結(jié)合的課題，學(xué)生會(huì)傾注更大的注意力和興趣來(lái)做這件事情，所以，教師就更加應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)。藝術(shù)是充滿靈性的一門(mén)學(xué)科，教師要時(shí)刻留意觀察學(xué)生身上的顯現(xiàn)出來(lái)靈性，并予以正確的、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才會(huì)讓一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意的小天使在藝術(shù)的天空中自由飛翔。篇5：教學(xué)反思(陶藝)教學(xué)反思陶藝課時(shí)光如梭，學(xué)期已經(jīng)快過(guò)了一半。利用短短的幾天假期回顧自己這些時(shí)間教學(xué)的過(guò)程。作為一名教師要有經(jīng)常性的停頓冷靜并站在另一個(gè)角度來(lái)回顧與總結(jié)自己在教學(xué)中的長(zhǎng)處與弊端。這次教學(xué)反思內(nèi)容主要是從本專(zhuān)業(yè)課程“陶藝課”開(kāi)始講述與分析。首先我會(huì)簡(jiǎn)述我對(duì)勞技課程的一些見(jiàn)解，從中我是怎么設(shè)定自己的授課方式與授課內(nèi)容。其二，分析一下預(yù)想的授課方式與實(shí)際實(shí)行的區(qū)別。其三，在授課時(shí)候?qū)W(xué)生的管理提出一些問(wèn)題并預(yù)想解決方法。其四，從學(xué)生作品與學(xué)生感言分析自我的授課效果。最后總結(jié)課程整體的優(yōu)劣之處并預(yù)想修改方法。一、勞動(dòng)技術(shù)課屬于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)性與藝術(shù)性的課程，根據(jù)勞技課的知識(shí)性、教育性、實(shí)踐性、可操作性的原則，我認(rèn)為，必須理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。美國(guó)華盛頓兒童博物館墻上就有一條醒目的格言：“我聽(tīng)到了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了。”這句話很清晰的說(shuō)明了實(shí)踐的作用。我們?cè)跁?shū)本學(xué)過(guò)很多理論知識(shí)，可是有沒(méi)有想過(guò)這些理論都是偉人從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中體驗(yàn)出來(lái)的。所以有了實(shí)踐，理論才能出現(xiàn)。在教育學(xué)“五育”中的技術(shù)教育與課外活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐。而且在動(dòng)手實(shí)踐中讓學(xué)生驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的科學(xué)性并接觸更多的新知識(shí)，從而為學(xué)習(xí)下一個(gè)新知識(shí)做鋪墊。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面要盡可能的考慮學(xué)生的年齡、興趣、心理、智力發(fā)展程度等特點(diǎn)。陶藝課是一門(mén)三維造型課程，初步接觸會(huì)容易產(chǎn)生困難的心理。在這一方面就要特別注意，在授課前就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，結(jié)合興趣是最容易使學(xué)生驅(qū)除困難的心理。初中生接觸的事物有一定的量，所以興趣的形成是比較容易的，而且他們的信心感也是處于一種波動(dòng)性比較大的期間。所以在課件內(nèi)容近可能的加入適合初中生的一些喜愛(ài)的元素下去。例如他們喜歡的動(dòng)畫(huà)還有他們生活上的一些語(yǔ)言與習(xí)慣，讓這些他們喜歡的元素融入陶藝課內(nèi)容，作為了解陶藝課的第一步，之后就是最重要的實(shí)踐操作期間。作品是對(duì)他們信心影響最大的一個(gè)東西，所以在講述操作的時(shí)候用一些最簡(jiǎn)單的手法入手，然后慢慢的加深。但主要掌握的是制作陶藝的基礎(chǔ)知識(shí)。樹(shù)立一棵參天大樹(shù)都是要有穩(wěn)固的基礎(chǔ)為初。先由簡(jiǎn)單易懂的工藝手法讓他們樹(shù)立好信心，慢慢的要強(qiáng)化穩(wěn)固基礎(chǔ)并增加制作的手法，讓學(xué)生有更多的操作時(shí)間。一步一個(gè)腳印的帶領(lǐng)學(xué)生完成自己的作品，有了一個(gè)成型的作品，再引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程。回顧是最后的知識(shí)鞏固方法。二、有了預(yù)想的教學(xué)內(nèi)容與方法，第二步就是回顧實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)分析一些教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題。在上理論課的時(shí)候?qū)W生是最容易產(chǎn)生興趣減弱的情況。耐心缺乏是初中生往往都會(huì)有的情況。所以在課堂上我運(yùn)用了圖文結(jié)合的授課方式給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)的不同的感受，并讓學(xué)生帶上一點(diǎn)互動(dòng)性的討論來(lái)理解這些理論。但理論課時(shí)段學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)不耐煩的情緒，想快一點(diǎn)進(jìn)行操作。這一點(diǎn)就和學(xué)生要掌握一些基礎(chǔ)的材料工藝產(chǎn)生矛盾。如果沒(méi)有這些材料工藝基礎(chǔ)就馬上做作品，學(xué)生的三分鐘熱度就很容易使自己的信心感下降。我對(duì)此問(wèn)題作出了點(diǎn)回應(yīng)。利用了課室的多媒體設(shè)備播放一些有關(guān)材料工藝的視屏，給予學(xué)生更容易的去了解這些材料的工藝知識(shí)。結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的元素加入陶藝課效果會(huì)比只有傳統(tǒng)陶藝知識(shí)的好，但有幾個(gè)問(wèn)題的存在。一、學(xué)生太過(guò)于注重自己喜愛(ài)的元素。二、沒(méi)有把陶藝材料工藝知識(shí)結(jié)合在作品上。加入了他們喜愛(ài)的元素課堂就容易活躍起來(lái)，積極性也上升了，后面就要非常注意這兩個(gè)問(wèn)題。第一次接觸陶泥這種材料容易出現(xiàn)第二個(gè)問(wèn)題，他們需要有一定的適應(yīng)時(shí)間，所以這段時(shí)間我采用了手把手的教學(xué)方法來(lái)使學(xué)生盡量快的熟悉材料上的屬性。而第一個(gè)問(wèn)題就需要做出一些更進(jìn)，讓學(xué)生喜愛(ài)的元素進(jìn)一步的融合在陶藝知識(shí)之內(nèi)。學(xué)生過(guò)了材料的適應(yīng)期間，信心就提上來(lái)了。這時(shí)他們對(duì)自己作品有一定的要求。此時(shí)就要讓學(xué)生擴(kuò)大他們的眼界，更進(jìn)一步的打開(kāi)他們的思維與想象力。并在工藝方面要求他們要有自己的看法與解決方法。這時(shí)候我會(huì)強(qiáng)調(diào)一些工藝的基礎(chǔ)知識(shí)并個(gè)別的輔導(dǎo)逐一解決他們產(chǎn)生的疑問(wèn)。更深的一步去指導(dǎo)他們完成作品，在細(xì)節(jié)部分更加注意。對(duì)他們有一定的要求，使他們的作品帶有自己的創(chuàng)意并有一定的完整性。三、陶藝課需要運(yùn)用到一些工具。在課程管理中必須要有秩序的讓學(xué)生運(yùn)用好這些工具，保護(hù)好學(xué)生的安全與培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。實(shí)踐是一個(gè)過(guò)程，實(shí)踐并不只看一個(gè)作品來(lái)決定學(xué)生的一切。在管理方面必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)過(guò)程的重要性。培養(yǎng)良好的習(xí)慣就從這個(gè)過(guò)程開(kāi)始，一個(gè)學(xué)生必須有一定的綜合水平知識(shí)。這是我們生活的必須。在操作開(kāi)始時(shí)，我會(huì)仔細(xì)的講解好操作時(shí)需要運(yùn)用到的工具與工具的各項(xiàng)功能、使用工具的注意事項(xiàng)。這是對(duì)學(xué)生安全的一個(gè)保障，學(xué)生熟悉了這些工具與周邊的環(huán)境就會(huì)在操作時(shí)比較順暢。并要求他們每次放學(xué)都必須搞好課室衛(wèi)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣為后續(xù)做準(zhǔn)備。在陶藝課上衛(wèi)生是比較注意的一項(xiàng)，操作完每一個(gè)學(xué)生都必須整理干凈自己的位置，安置好所有的工具。這是培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣之外還可以從中鍛煉他們的耐心。常出現(xiàn)的問(wèn)題有：學(xué)生容易遺忘這些注意的事項(xiàng)，會(huì)造成工具的遺失或損害。所以在這方面我覺(jué)得應(yīng)該每天耐心的提醒學(xué)生。在工具的損害和遺失時(shí)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該告誡學(xué)生工具損害與遺失會(huì)造成什么后果。培養(yǎng)他們愛(ài)護(hù)工具的良好習(xí)慣。四、課程的結(jié)束，給學(xué)生一個(gè)回顧總結(jié)的機(jī)會(huì)。這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與了解自己的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的實(shí)踐操作，留下一定的時(shí)間讓學(xué)生頭腦放松，安靜下來(lái)?？偨Y(jié)一下他們這一個(gè)星期來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。并運(yùn)用一點(diǎn)互動(dòng)的形式與學(xué)生進(jìn)行交流。最后讓學(xué)生寫(xiě)下勞技課的一些感言。經(jīng)過(guò)大量的閱讀學(xué)生寫(xiě)下的感言，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在最后才會(huì)熟悉勞技課的整個(gè)過(guò)程，包括工具、時(shí)間的安排、衛(wèi)生、紀(jì)律、自己對(duì)作品的感覺(jué)。都能在感言上一一表現(xiàn)出來(lái)。總結(jié)：實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，每天面對(duì)的是有著生命活力的學(xué)生，由于學(xué)生是有生命活力的，因此，每個(gè)學(xué)生都有著自己的思維，教學(xué)活動(dòng)往往是師生互動(dòng)的過(guò)程，如在互動(dòng)對(duì)話的過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)教師在備課中無(wú)法想像的新情況、新問(wèn)題。帶領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)陌生的課室接觸了陌生的老師、陌生的課程一直到熟悉的一個(gè)過(guò)程，留下了許多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴美好的回憶?？傮w來(lái)說(shuō)學(xué)生有所得而有所失。學(xué)到了新的一些知識(shí)與一些解決方法，失去了完整的其中一些拼圖組件。課程整體上總結(jié)了一些問(wèn)題：第一、從作品來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生掌握三維課程并創(chuàng)作作品，在兩天半的時(shí)間確實(shí)有點(diǎn)短。所以在作品方面有部分學(xué)生出現(xiàn)簡(jiǎn)單的趨向。這與學(xué)生適應(yīng)材料的時(shí)間有著一定的關(guān)系，預(yù)想解決這個(gè)問(wèn)題的方法是要讓學(xué)生用盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握好材料的工藝知識(shí)，并且調(diào)動(dòng)好學(xué)生的創(chuàng)作心態(tài)。第二、課程開(kāi)始時(shí)，一些工具使用注意事項(xiàng)沒(méi)有很好的被學(xué)生接受與運(yùn)用。這與學(xué)生適應(yīng)課室環(huán)境有關(guān)，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生對(duì)工具與課室的一些物品有更深刻的了解。第三、學(xué)生對(duì)勞技課責(zé)任感不夠強(qiáng)。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在自己學(xué)校在考試制度，在沒(méi)有考試等一些硬性規(guī)定這門(mén)學(xué)科，他們?nèi)菀讓?duì)牢記課產(chǎn)生責(zé)任感下降趨勢(shì)。很多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到動(dòng)手能力的重要性，硬性的分?jǐn)?shù)制度雖然是有提高他們責(zé)任感的手段，但并非長(zhǎng)遠(yuǎn)之技。這點(diǎn)在課堂上應(yīng)該設(shè)計(jì)某些內(nèi)容或方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐的重要性，理解“理論來(lái)源實(shí)踐，實(shí)踐證明理論”。第四、在學(xué)生遇到信心問(wèn)題的類(lèi)型比想象中的更多。例如：作品問(wèn)題、自身在學(xué)校成績(jī)問(wèn)題、性格問(wèn)題、愛(ài)好問(wèn)題、等??。這幾個(gè)類(lèi)型是在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的。竭力想出解決這幾個(gè)問(wèn)題的方法，預(yù)想最好能與課程內(nèi)容想結(jié)合。既能解決學(xué)生信心的問(wèn)題還能充分利用好學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。并要繼續(xù)收集與調(diào)查不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，為日后遇到新問(wèn)題做好準(zhǔn)備。第五、課程管理與時(shí)間的安排。如果放任學(xué)生自學(xué)與操作時(shí)間太多并不是一個(gè)好的方法，有些學(xué)生容易出現(xiàn)興趣突然降低，感覺(jué)乏味。合理的安排好時(shí)間，是學(xué)生勞逸結(jié)合。適當(dāng)?shù)牟僮鲿r(shí)間與理論授課時(shí)間互相錯(cuò)開(kāi)。使學(xué)生感到時(shí)間的充實(shí)并不乏味。第6篇：陶藝教學(xué)大綱小學(xué)校本課程之——陶藝教學(xué)大綱2000年教育部藝術(shù)委員會(huì)在《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱修訂版》中提出：“對(duì)有條件的學(xué)?？稍黾犹账嚨膬?nèi)容”。2002年5月教育部頒布的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001年-2010年）》中提出的藝術(shù)教育主要任務(wù)之一：“各級(jí)各類(lèi)學(xué)校藝術(shù)教師要積極探索，勇于改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學(xué)生生理發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況創(chuàng)造性的組織教學(xué)，藝術(shù)教師應(yīng)充分利用和開(kāi)發(fā)本地區(qū)、本民族的文化藝術(shù)教育資源，拓展藝術(shù)教育的空間，提高藝術(shù)教育質(zhì)量?！币弧⒔虒W(xué)目的開(kāi)展陶藝教學(xué)，給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)園，為兒童提供了一片發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)自我的天地。通過(guò)陶藝的學(xué)習(xí)欣賞，嘗試陶藝的工具、材料與制作、塑造過(guò)程，體驗(yàn)陶藝學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、方法，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，了解人類(lèi)文明的由來(lái)和發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造精神，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。二、教學(xué)要求1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用揉團(tuán)、搓、捏、接等方法自由地改變形體，從而激發(fā)其探索陶土塑造新方法的濃厚興趣。這樣，眼、腦、手等三者方面的協(xié)調(diào)使創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維、實(shí)踐能得到和諧的發(fā)展。2、通過(guò)對(duì)原始陶藝、民間陶藝和現(xiàn)代陶藝作品的欣賞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的思維與靈感，特別是通過(guò)富有生活情趣的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)作主題的設(shè)置，引導(dǎo)兒童在自由輕松的創(chuàng)作活動(dòng)中，陶冶性情，培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的品德情操，從而使學(xué)生對(duì)事物的觀察力、空間的想象力、形象的創(chuàng)造力等得到綜合性的鍛煉。3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的采集與整理，問(wèn)題的探討與分析等合作與獨(dú)創(chuàng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，及對(duì)泥料粘合、色彩處理、焙燒溫度、陶坯的保護(hù)等初步的認(rèn)識(shí)與嘗試活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中萌發(fā)科學(xué)技術(shù)的精神。4、通過(guò)對(duì)不同時(shí)期與不同地區(qū)及同學(xué)之間作品的評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)作過(guò)程中的情節(jié)交流，形成互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)愛(ài)，不斷超越的人文精神。三、教學(xué)內(nèi)容第一、表現(xiàn)的內(nèi)容兒童的陶藝制作教學(xué)要重在引發(fā)創(chuàng)作興趣，激發(fā)豐富的想象及大膽的創(chuàng)意，陶藝教材內(nèi)容的選擇從表現(xiàn)的角度當(dāng)以課題為主線，且以學(xué)生所熟悉喜好的內(nèi)容，又適于表現(xiàn)為宜，即以人物、動(dòng)物、實(shí)物為內(nèi)容，以生活趣事、童謠、傳說(shuō)故事，心中之事為專(zhuān)題，以罐、瓶、盆為形體確立表現(xiàn)的主干內(nèi)容，并注意主干內(nèi)容與主干內(nèi)容之間的交叉互補(bǔ)。第二、塑造的形式兒童陶藝塑造的形式（a）直接捏塑成型。（b）泥板成型。（c）泥條盤(pán)筑成型。（d）挖空法。（e）模具拷貝成型（f）綜合成型。裝飾法：堆塑、刻印、鏤空、透雕幾種方法。第三、欣賞（評(píng)價(jià)）角度陶藝的產(chǎn)生是人類(lèi)前進(jìn)過(guò)程中具有劃時(shí)代意的偉大創(chuàng)造，陶藝的發(fā)展，是凝聚人類(lèi)智慧和汗水，同時(shí)也寄寓著人類(lèi)對(duì)美的追求和向往。了解人類(lèi)深厚文化積淀，尤其中華民族悠長(zhǎng)燦爛文化，感受我國(guó)古代陶器作品的藝術(shù)美，增強(qiáng)民族自豪感，了解陶藝的悠久歷史和光輝成就，提高對(duì)古代藝術(shù)的欣賞能力，欣賞國(guó)外及現(xiàn)代陶藝作品，可以開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶性情，提高審美情趣和文化修養(yǎng)。因此，陶藝教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)不同時(shí)期和地區(qū)陶藝器進(jìn)行賞析，在了解陶藝發(fā)展過(guò)程中瑰麗多彩的制作風(fēng)格的同時(shí)，領(lǐng)略陶藝作品中的深厚的文化積淀。從陶藝的發(fā)展歷程來(lái)看，可以提供給學(xué)生欣賞的作品分為四大系列：a、原始陶藝b、民間陶藝c、現(xiàn)代陶藝d、學(xué)生的作品四、選擇教學(xué)內(nèi)容的原則1．教學(xué)內(nèi)容的選擇，要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。2．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。3．教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，豐富教學(xué)的內(nèi)容。4．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣味性。5．教學(xué)內(nèi)容要有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。6．要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際。7．教學(xué)內(nèi)容的選擇要少而精并盡量注意各課間的聯(lián)系。五、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題1、教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基，培養(yǎng)能力過(guò)程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。2、要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。3、教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、作品及放映投影、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。4、要關(guān)心陶藝教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。5、學(xué)業(yè)考核以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，考核可采取多種方式。六、教學(xué)設(shè)施積極改善教學(xué)條件，積極創(chuàng)造條件，建立美術(shù)專(zhuān)用教室，逐步增添教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)資料、教學(xué)掛圖及幻燈、錄像和多媒體，同時(shí)提倡教師和學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)易教具和學(xué)具。七、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，以提高教學(xué)活動(dòng)的效益。教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)的是教師的教學(xué)行為與效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定。教學(xué)的評(píng)價(jià)要符合學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的特殊規(guī)律。對(duì)陶藝教師教學(xué)的評(píng)價(jià)要重視其教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生陶藝學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要盡可做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成績(jī)，更注重未來(lái)發(fā)展。第7篇：陶藝教學(xué)計(jì)劃陶藝教學(xué)計(jì)劃《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》（試用修訂版）中指出：“美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。有條件的地方可增加電腦美術(shù)、陶藝等內(nèi)容?！?。陶藝課是一門(mén)真正的寓教于樂(lè)的課程，既能滿足動(dòng)手、動(dòng)腦能力（思考能力）的培養(yǎng)，更重要的是讓更多人在娛樂(lè)中了解我們悠久的陶藝文化和千年流傳的陶藝歷史、工藝，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝的熱愛(ài)和利用“泥巴”再現(xiàn)生活的熱情。我們學(xué)校開(kāi)展陶藝課教學(xué)，就是要從生活中、游戲中，去滿足孩子的快樂(lè)，讓老師、學(xué)生都在活動(dòng)中學(xué)習(xí)對(duì)陶的認(rèn)識(shí)，對(duì)立體雕塑的理解,以及如何欣賞立體雕塑，同時(shí)推動(dòng)陶藝的發(fā)展。兒童玩陶，必須用手，這大概是培養(yǎng)孩子們動(dòng)手實(shí)踐能力的最佳方式。陶藝造型的基本方法是手捏成形、泥條盤(pán)筑和泥板拼接，這些方法學(xué)起來(lái)不難，掌握后可肆意發(fā)揮，創(chuàng)造層出不窮的新招法。讓學(xué)生在操作中找到自我，發(fā)揮天性，真正提高自己的多方面素質(zhì)。并把它作為我們?cè)诮窈蟮奶账噷?shí)驗(yàn)的方向標(biāo)和目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)并結(jié)合我校的情況開(kāi)展今后的教學(xué)和一系列活動(dòng)。一、指導(dǎo)思想陶藝帶有濃郁的自我?jiàn)蕵?lè)的特點(diǎn)，陶藝教育使同學(xué)們找到了自己的樂(lè)趣和天地——發(fā)展個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能、實(shí)現(xiàn)自我，并提高審美能力，為豐富他們的想象力、拓展創(chuàng)造性思維，開(kāi)辟了無(wú)限空間。通過(guò)陶藝的制作，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)而自然，創(chuàng)造人類(lèi)物質(zhì)文明，變革社會(huì)中的意義;培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情和珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)；提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操。旨在通過(guò)教學(xué)使學(xué)生對(duì)中國(guó)的陶瓷藝術(shù)有所了解，對(duì)其中蘊(yùn)含著的豐富而深厚的藝術(shù)內(nèi)涵有所領(lǐng)悟，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立民族自信心和自豪感。在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，在陶冶情操的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)及對(duì)審美修養(yǎng)的提高。二、教學(xué)背景分析學(xué)生分析：小學(xué)生對(duì)一切新鮮的事物都很感興趣，特別是美術(shù)課中一些能夠讓他們充分“動(dòng)”起來(lái)的內(nèi)容。“陶藝創(chuàng)作”一課，正是讓學(xué)生能夠充分“動(dòng)”起來(lái)的一個(gè)課題。既有動(dòng)腦的設(shè)計(jì)構(gòu)思、創(chuàng)意；也有動(dòng)手把創(chuàng)意構(gòu)思用雙手來(lái)創(chuàng)作出來(lái)的過(guò)程，在動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合的這一過(guò)程中，學(xué)生將體會(huì)到無(wú)限的樂(lè)趣，嘗試到成功的喜悅和自豪感。教材分析：本課題為綜合實(shí)踐課，旨在通過(guò)學(xué)生共同探討、研究，最后以學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作或小組合作完成的方式把“陶藝創(chuàng)作”這一課題通過(guò)充滿藝術(shù)感覺(jué)的雙手展現(xiàn)出來(lái)，把一塊普普通通的泥巴塑造成具有藝術(shù)生命力的陶藝作品，以此來(lái)達(dá)到本課的教學(xué)意圖。教學(xué)方法：采用討論法、研究法、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：1)教學(xué)課件、多媒體教學(xué)器材。2)搜集教學(xué)相關(guān)圖片資料、視頻資料，實(shí)物等。2.學(xué)生準(zhǔn)備1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等途徑學(xué)習(xí)有陶藝制作方法的資料和相關(guān)歷史，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。2)準(zhǔn)備陶藝創(chuàng)作的相關(guān)的用具，為課上創(chuàng)作作品作好準(zhǔn)備。三、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)生參與陶藝制作、學(xué)習(xí)、探究，認(rèn)識(shí)陶藝這門(mén)學(xué)科，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陶藝學(xué)科的熱愛(ài)。2、讓學(xué)生在掌握技法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作、嘗試創(chuàng)作、學(xué)會(huì)創(chuàng)作，從而感受到創(chuàng)作帶來(lái)的喜悅和成功，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。3、學(xué)生在參與陶藝學(xué)習(xí)、制作、欣賞的同時(shí)，感受到優(yōu)秀中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力、從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生、節(jié)約泥料的良好習(xí)慣。4、通過(guò)體驗(yàn)、合作、探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生在陶藝教學(xué)上良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。教學(xué)設(shè)想：本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容圍繞陶藝的三個(gè)基本技法展開(kāi)教學(xué)：捏塑、盤(pán)條、泥板。四、研究目標(biāo)：1、根據(jù)不同的年級(jí)階段，學(xué)生美術(shù)課學(xué)習(xí)的要求而設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。2、陶藝課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，將陶藝和泥塑相結(jié)合，淡化陶藝的專(zhuān)業(yè)性。3、制陶是人類(lèi)文明的起源，中國(guó)式陶瓷古國(guó)。充分利用豐富的資源，增添陶藝教學(xué)的人文性。五、基本原則：1、學(xué)生快樂(lè)原則：發(fā)揮學(xué)生喜歡泥巴的天性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。2、知識(shí)滲透原則：把陶藝文化的資料融入教學(xué)中，把陶藝知識(shí)結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容中。3、動(dòng)手實(shí)踐能力：提供泥巴和時(shí)間，使學(xué)生在接觸泥巴的過(guò)程中熟悉泥性。4、創(chuàng)造審美原則：引導(dǎo)學(xué)生欣賞和模仿優(yōu)秀的陶藝作品，并大膽創(chuàng)造自己的作品。5、教育原則：在制作過(guò)程中，體會(huì)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果?！拔颉睘樵瓌t，發(fā)揮學(xué)生的空間思維和空間制作能力，結(jié)合陶藝的詩(shī)情畫(huà)意，提高學(xué)生的文學(xué)、書(shū)法、美術(shù)能力。6、評(píng)價(jià)原則：對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（指對(duì)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)表象中的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)）對(duì)學(xué)生的陶藝作品應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方式，提供學(xué)生展示才藝的空間。陶藝教師應(yīng)看到學(xué)生作品的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)都要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，肯定他們的成績(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。有了成就感，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種活動(dòng)更加感興趣，就會(huì)更投入，就會(huì)提高得更快。在快樂(lè)的參與中培養(yǎng)自信心和成就感，提高更多同學(xué)的動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維能力，激發(fā)他們熱愛(ài)藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。第8篇：陶藝教學(xué)計(jì)劃陶藝教學(xué)工作計(jì)劃啟蒙：1、了解陶藝、陶泥的分類(lèi)及相關(guān)知識(shí)；2、陶藝制作的5種造型練習(xí)熟悉和掌握，學(xué)期未完成2-3副作品。制作方法：手捏成型法（4課時(shí)）泥板成型法（4課時(shí)）泥條成型法（4課時(shí)）模具（4課時(shí)）拉坯成型法（10課時(shí)）初級(jí)：5種造型應(yīng)用和制作：1、拉坯練習(xí)（6課時(shí)）2、利用5種造型制作茶壺、碗等各種學(xué)生自己喜歡的陶器；（10課時(shí)）3、陶器品的修飾、裝飾設(shè)計(jì)練習(xí)（14課時(shí)）高級(jí)1：1、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作為主，利用所學(xué)的5種造型、雕刻、上釉的技能創(chuàng)作出深層次的作品；（20課時(shí)）2、施釉練習(xí)（對(duì)于顏色的認(rèn)識(shí)和搭配，調(diào)制完成10副以上作品）（15課時(shí)）高級(jí)2：1、窯燒制工藝流程（10課時(shí)）2、陶藝作品燒制的方法（16課時(shí)）3、歷代名窯燒制簡(jiǎn)介（4課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：一、讓學(xué)生了解陶藝和陶泥有關(guān)知識(shí)；制作流程陶藝分：古代陶藝和現(xiàn)代陶藝古代陶藝“人猿相揖別”的年代，人類(lèi)就發(fā)現(xiàn)泥土與水混合后可以隨意塑造成各種形狀。曬干后，可以變成器皿。更神奇的是，這些泥坯經(jīng)過(guò)火燒會(huì)變得堅(jiān)硬，既不怕水又耐火，陶器就此誕生。我國(guó)以陶瓷母邦著名于世，歷史可上溯至新石器時(shí)代，歷經(jīng)各代陶工的努力，無(wú)論坯體的成形手法或是釉色的裝飾技巧，皆可謂臻至完備，而且每一朝代的陶工都能自創(chuàng)新績(jī)，發(fā)揮巧思，新材料、裝飾手法層出不窮。仰韶文化期人們就開(kāi)始施彩繪于陶瓷器器表，繼之而起的龍山文化出現(xiàn)了鏤空、刻及堆塑等技法。商、周時(shí)有青瓷出現(xiàn)，漢朝煉丹術(shù)發(fā)達(dá)，鉛釉技術(shù)因而更加完備，唐朝陶器以流暢明麗的三彩器為代表。到了宋朝，無(wú)論制作技術(shù)、器形美感、釉色呈色效果、裝飾手法的運(yùn)用等，均達(dá)造極之境。明代，由于飲茶方法的變化，紫砂茶壺出現(xiàn)了，清代時(shí)引入了西方書(shū)琺瑯的技法，彩瓷技術(shù)也于此時(shí)臻于巔峰?，F(xiàn)代陶藝：中國(guó)現(xiàn)、當(dāng)代陶藝的發(fā)展嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是起源于20世紀(jì)70年代末和80年代初，中央工藝美術(shù)學(xué)院、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院及廣東陶瓷產(chǎn)區(qū)等院校和地區(qū)是這種風(fēng)格的最早實(shí)踐者和推動(dòng)者。其后，湖北美院、浙江美院、景德鎮(zhèn)瓷區(qū)、宜興陶區(qū)也相繼加入。在這二十年的歷程中，前十年的發(fā)展是緩慢而艱難的，幾乎是靠一些間隙性的活動(dòng)和展覽來(lái)引起人們偶爾的關(guān)注。近十年尤其是近五年才是中國(guó)現(xiàn)、當(dāng)代陶藝發(fā)展真正取得成效并產(chǎn)生一定影響的時(shí)期。陶泥：產(chǎn)于江蘇黃龍山，山上開(kāi)采出來(lái)的時(shí)候是一塊看似石頭一樣的一塊泥，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打后，風(fēng)化，然后人為加工后，才成了現(xiàn)在所看到的泥。分類(lèi)：按硬度分：軟陶泥、硬陶泥；按色彩分：彩陶泥、單色泥；按強(qiáng)度：紫砂泥、瓷泥；工業(yè)用泥：橡皮泥,精雕油泥紫砂泥的材質(zhì)特點(diǎn)，歸結(jié)起來(lái)，有如下幾個(gè)方面：1.可塑性好。制作時(shí)粘合力強(qiáng)，但又不粘工具不粘手，細(xì)茵少，有機(jī)物少；2.干燥收縮率小。紫砂陶從泥坯成型到燒成收縮約8%左右，燒成溫度范圍較寬，變形率小，生坯強(qiáng)度大，因此茶壺的口蓋能做到嚴(yán)絲合縫，造型輪廓線條規(guī)矩嚴(yán)而不致扭曲。把手可以比瓷壺的粗，不怕壺口面失圓，這樣與嘴比例合度，另外可以做敞口的器皿及口面與壺身同樣大的大口面茶壺。3.紫砂泥本身不需要加配其它原料就能單獨(dú)成陶。成品陶中有雙重氣孔結(jié)構(gòu)，一為閉口氣孔，是團(tuán)聚體內(nèi)部的氣孔；一為開(kāi)口氣孔，是包裹在團(tuán)聚體周?chē)臍饪兹骸＿@就使紫砂陶具有良好的透氣性。氣孔微細(xì)密度高具有較強(qiáng)的吸附力，而施釉的陶瓷茶壺這種功能就比較欠缺。同時(shí)茶壺本身是精密合理的造型，壺口壺蓋配合嚴(yán)密，位移公差小于0.5mm，減少了混有黃曲霉菌等霉菌的空氣流入壺內(nèi)的渠道。因而，就能較長(zhǎng)時(shí)間地保持茶葉的色香味，相對(duì)地推遲了茶葉變質(zhì)發(fā)餿的時(shí)間。其冷熱急變性能也好，即便開(kāi)水沖泡后再急入冷水中也不炸不裂。4.紫砂泥土的另一個(gè)物理性能也很特別，就是它成型后不需要施釉，它平整光滑富有光澤的外形，用的時(shí)間越久，把摩的制作流程：方法1：泥先制作成一件陶瓷品——修飾——上釉——燒制方法2：泥先制作成一件陶瓷品——修飾——燒制——上釉——燒制二、讓學(xué)生了解陶藝的制作工具用途、制作方法，制作步驟（教學(xué)示范）1、制作工具用途：雕塑工具,雷絲刀、轉(zhuǎn)盤(pán)、小竹拍、攪拌機(jī)、真空練泥機(jī)、拉坯機(jī)、泥板機(jī)、泥條機(jī)、噴釉收塵機(jī)組、燃?xì)飧G2、制作方法：徒手成型法、泥板成型法、泥條成型法、模具、拉坯成型法第9篇：陶藝教學(xué)案例陶藝教學(xué)案例——泥條盤(pán)筑成型法主題選定1、陶藝在我國(guó)有著悠久的歷史，最早從新石器時(shí)代，人們已經(jīng)開(kāi)始掌握陶土制作、燒制的初步技術(shù)，它不僅可以制作實(shí)用的器具，還具有很好的觀賞價(jià)值，而在人們對(duì)文化與精神生活要求有了進(jìn)一步提高的今天，掌握一定的陶藝知識(shí)，了解、學(xué)習(xí)陶藝的制作方法，不但會(huì)豐富人們的文化生活，還可以提高動(dòng)手操作的能力。2、玩泥是人的天性，而泥巴又具有極強(qiáng)的可塑性，通過(guò)雙手的捏塑把玩，可以創(chuàng)作出各種讓人心動(dòng)的作品，還可以通過(guò)它展現(xiàn)自我，表達(dá)自我。泥條盤(pán)筑是陶藝造型的基本方法，方法簡(jiǎn)單易學(xué)，表現(xiàn)力強(qiáng)，在造型的空間大小上所受限制也較少，所以是一種最基本，最常用的方法。3、學(xué)生之前對(duì)陶藝了解不多，在陶藝方面的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力并不強(qiáng)，所以在該學(xué)段的教學(xué)中，選用泥條盤(pán)筑成型為教學(xué)內(nèi)容，較易被學(xué)生接受，造型隨意性較強(qiáng)，還可以給學(xué)生留下更多的創(chuàng)意空間，所以選擇了泥條盤(pán)筑成型為教學(xué)內(nèi)容。4、當(dāng)今教育倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，而陶土的可變和可塑性，為發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng)作能力提供了很好的途徑。實(shí)施目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)陶藝的制作工具，初步了解陶藝風(fēng)格特點(diǎn)和幾種基本的制作方法，體會(huì)陶土的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。2、通過(guò)圖片欣賞，視頻演示，教師演示，小組研討等手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握初步的陶藝造型手法——泥條盤(pán)筑成型法的操作方法和注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)用泥條盤(pán)筑成型法表現(xiàn)一件有自己風(fēng)格特點(diǎn)的陶藝作品。3、通過(guò)對(duì)陶藝歷史的了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和緊迫感。通過(guò)圖片欣賞，把學(xué)生帶入陶藝的天地里，去感受陶藝作品的美，體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作的熱情。實(shí)施方案：把主題活動(dòng)分為四個(gè)階段進(jìn)行，在三個(gè)課時(shí)內(nèi)連續(xù)進(jìn)行。通過(guò)一系列的實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解陶藝作品的表現(xiàn)形式，了解我國(guó)陶藝的悠久文化歷史，了解陶藝造型的幾種簡(jiǎn)單方法，并學(xué)習(xí)用泥條盤(pán)筑成型法設(shè)計(jì)和表現(xiàn)一件有新意，有特點(diǎn)的陶藝作品。第一階段：欣賞分析作品，體會(huì)陶藝形式美，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法。通過(guò)欣賞圖片，欣賞陶藝作品，分析了解陶藝的表現(xiàn)形式及美感特征，結(jié)合具體作品分析陶藝作品成型的方法。通過(guò)小組研討，分析泥條盤(pán)筑成型的表現(xiàn)方法，結(jié)合教師的演示和視頻播放的片段，總結(jié)出泥條盤(pán)筑成型的技術(shù)要點(diǎn)和操作方法。第二階段：動(dòng)手操作實(shí)踐1、通過(guò)嘗試，體會(huì)泥性通過(guò)揉泥、練泥，體會(huì)泥巴的泥性特征。2、通過(guò)實(shí)踐，掌握技術(shù)通過(guò)簡(jiǎn)單的盤(pán)筑，體會(huì)泥條成型方法的操作過(guò)程和技術(shù)要領(lǐng)。3、分析并拿出設(shè)計(jì)方案結(jié)合欣賞到的作品，分析造型特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己作品的具體形象，體現(xiàn)出自己的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，使作品達(dá)到個(gè)性化的表現(xiàn)風(fēng)格。4、實(shí)踐操作，制作作品按照自己的設(shè)計(jì)形式，用泥條盤(pán)筑成型法表現(xiàn)陶藝作品。第三階段：相互欣賞，分析評(píng)價(jià)1、組內(nèi)欣賞，分析評(píng)價(jià)2、個(gè)人匯報(bào)，展示個(gè)性的陶藝創(chuàng)作作品3、學(xué)生評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)他人的呼聲4、教師點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)與指導(dǎo)。第四階段：交流學(xué)習(xí)體會(huì)1、組內(nèi)交流，各抒己見(jiàn)。2、小組匯報(bào)，談?wù)劵顒?dòng)收獲。實(shí)施過(guò)程：活動(dòng)一：欣賞名家陶藝作品圖片，感受陶藝作品的美。1、課件中展示一組名家作品圖片，欣賞彼得·沃克斯、梅森·約翰、溫·黑格比等名家的作品，體會(huì)陶藝造型所蘊(yùn)含的特殊魅力。師：你們知道這些作品是用什么材料表現(xiàn)的嗎？生：用泥土；是玻璃的；木質(zhì)的??師：是用陶泥和瓷泥制作的。師：看了這些作品你有什么體會(huì)？生：感覺(jué)比較抽象，比較現(xiàn)代。教師分析作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。2、課件展