學(xué)校教研的活動(dòng)總結(jié)范文

第第頁(yè)學(xué)校教研的活動(dòng)總結(jié)范文

學(xué)校教研的活動(dòng)總結(jié)范文篇一

雙語(yǔ)園的教研活動(dòng)依據(jù)業(yè)務(wù)主任王曉帆提出的總的思路：如何有效的輸入語(yǔ)言，讓幼兒在浸入式的語(yǔ)言環(huán)境中自然的習(xí)得英語(yǔ)。針對(duì)這一目標(biāo)，我們的教研活動(dòng)也根據(jù)以下的計(jì)劃順當(dāng)實(shí)施。

通過理論的學(xué)習(xí)，雙語(yǔ)園不管是年輕的老師還是年長(zhǎng)的老師，都能從思想上轉(zhuǎn)變觀念，了解了“雙語(yǔ)”和“雙語(yǔ)教學(xué)”的界定：將同學(xué)的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言通過教學(xué)和環(huán)境，使之能代替或接近母語(yǔ)的表達(dá)水平。從而了解了雙語(yǔ)教學(xué)中英解決的問題以及如何進(jìn)行幼兒的雙語(yǔ)教學(xué)，除了充分了解幼兒的年齡特征，充分運(yùn)用幼兒的智力，充分發(fā)揮老師的作用之外，老師們更加深刻地認(rèn)識(shí)到了生活環(huán)境對(duì)幼兒自然習(xí)得英語(yǔ)，把英語(yǔ)融入自然生活環(huán)境中是特別須要的。

依據(jù)這些，我們并行開展了參加式的英語(yǔ)培訓(xùn)：每次請(qǐng)一名漢語(yǔ)老師就進(jìn)餐、睡眠、盥洗、戶外活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)中常常用到的和幼兒溝通的英語(yǔ)短句寫成書面材料，在教研學(xué)習(xí)中教給大家，然后下一次的教研活動(dòng)承接上一次的活動(dòng)，設(shè)置場(chǎng)景，英語(yǔ)老師扮演幼兒，漢語(yǔ)老師用全英語(yǔ)和幼兒溝通，這樣的一個(gè)培訓(xùn)方式不僅使?jié)h語(yǔ)老師說英語(yǔ)的技能得到了提高，而且對(duì)于漢語(yǔ)老師張口說英語(yǔ)的自信心也得到了進(jìn)一步的提升。對(duì)于這些活動(dòng)中常常用到的短語(yǔ)，我們能做到張口就來，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)習(xí)得英語(yǔ)的環(huán)境打下了基礎(chǔ)。

對(duì)口聽課，我們堅(jiān)持從說課——講課——評(píng)課——反思幾方面入手，共同提升我們的教育理念和執(zhí)教水平。說課：嚴(yán)格的根據(jù)說課的規(guī)范要求來進(jìn)行，從老師的教材分析、說教法、說學(xué)法等過程都在一起商量，把很多人的看法充分組合到一起。特別是年長(zhǎng)的老師對(duì)于英語(yǔ)老師的說課予以了充分的分析，把自己的一些教育理念毫不吝惜的交給她們。在《飛機(jī)與火車》的課型中，我們給老師分析了活動(dòng)中的游戲環(huán)節(jié)的組織，要面對(duì)每個(gè)幼兒，在《英語(yǔ)綜合活動(dòng)中》，王老師提出了評(píng)價(jià)的方式、語(yǔ)言要加強(qiáng)針對(duì)性，老師要在提問的設(shè)計(jì)上更加簡(jiǎn)練，努力提高幼兒的聽和說的技能?！秾W(xué)習(xí)字母的開始音》，在說課的過程中發(fā)覺了知識(shí)容量不足的問題，老師應(yīng)當(dāng)增加難度讓幼兒自己選擇一些東西。

在執(zhí)教的過程中，老師的浸入式英語(yǔ)教學(xué)讓我們耳目一新，評(píng)課的組織過程也是有條不紊：每周有兩名老師主評(píng)，其他老師要針對(duì)一個(gè)問題講出自己的看法。評(píng)課過后老師要實(shí)時(shí)寫出反思來過濾自己的教學(xué)行為。

依據(jù)評(píng)課，我們分析了英語(yǔ)老師在活動(dòng)中普遍存在的問題：

一、每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)言還需要進(jìn)一步的提煉，要起到一個(gè)承上啟下的作用。

二、教學(xué)手段需要更加豐富，教法的運(yùn)用要有針對(duì)性。

三、常規(guī)性的語(yǔ)言、主題性的語(yǔ)言、延伸性的語(yǔ)言如何有機(jī)的穿起來，四、如何使自己的主題性語(yǔ)言更加豐滿。

五、在主題活動(dòng)中，老師是否有效的輸入了語(yǔ)言。

六、師生互動(dòng)如何更加積極、有效。

七、老師的語(yǔ)言是否有感染力。

有了這一些，為英語(yǔ)老師以后的教學(xué)活動(dòng)提供了方向，老師們的反思也有了目的性。

學(xué)校教研的活動(dòng)總結(jié)范文篇二

本學(xué)期我校教科研工作主要在教科中心工作要點(diǎn)和教育局教科研工作會(huì)議精神的指導(dǎo)下，圍繞學(xué)校工作重點(diǎn)，堅(jiān)固樹立以科研促質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，以科研促改革，以改革求進(jìn)展的科學(xué)進(jìn)展觀，遵循走教育科研之路、辦特色示范學(xué)校、做面對(duì)將來之師、育合格特長(zhǎng)同學(xué)的辦學(xué)理念，立足校本、突出特色，加強(qiáng)對(duì)教科研工作和校本研訓(xùn)的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)，逐步完善學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)，形成多方位、多層次的教科研格局，深入開展教學(xué)科研活動(dòng)，做了一些扎實(shí)有效的工作。

一、強(qiáng)化意識(shí)，激活教科研工作興奮點(diǎn)

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視：學(xué)校始終把教研工作放在首位，校長(zhǎng)親自上陣抓教研，親自參加搞教研。各部門分工明確，教科室詳細(xì)負(fù)責(zé)教科研管理工作，教育處、教研組、課題組、骨干老師都參加課題討論。領(lǐng)導(dǎo)的重視，喚起了老師參加教科研的積極性，激活了學(xué)校教研工作興奮點(diǎn)。校本管理、校本討論從細(xì)小的問題、身邊的問題著手，老師們清除了課題討論高深莫測(cè)的畏難心情，95%以上的老師參加到了課題討論中來，既細(xì)化了課題討論又表達(dá)了教科研的實(shí)效性。

2、教研機(jī)構(gòu)組織健全：學(xué)校設(shè)有教科室，由分管教學(xué)的張校長(zhǎng)主持工作，制定了教科室工作制度、教科研管理制度、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)工作職責(zé);健全了校長(zhǎng)徑直領(lǐng)導(dǎo)--教科室詳細(xì)管理--課題組負(fù)責(zé)落實(shí)的三級(jí)管理模式;完善了校長(zhǎng)室聯(lián)系教科室、教育處聯(lián)系課題組、教研組凝集老師群體參加的教研網(wǎng)絡(luò)，形成了人人重視，全員科研的良好氛圍。

3、激勵(lì)機(jī)制落實(shí)到位：為激勵(lì)廣闊老師積極投身教育科研，教科所完善了教科研嘉獎(jiǎng)制度，每學(xué)期評(píng)比先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組和教科研先進(jìn)個(gè)人。為了對(duì)在課題討論中表現(xiàn)突出的老師予以鼓舞，我校上學(xué)期還特別評(píng)比出了帥春榮等5名睿智老師。

二、創(chuàng)新思路，開創(chuàng)教科研工作新局面

1、以自主為前提，營(yíng)造實(shí)效教研的氛圍。

從上一學(xué)年開始，我們追求教研方法的實(shí)際性，教研主體的多元性，促進(jìn)老師主動(dòng)進(jìn)展、和諧進(jìn)展，讓教研組活動(dòng)規(guī)范化、制度化。我校把校本教研和課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，提出問題即討論，討論即工作，教研找問題的校本教研新思路。讓老師們自主申報(bào)：制定討論課題申報(bào)表，發(fā)放到各教研組，老師們依據(jù)自己平常教學(xué)中遇到的突出問題，自主提出討論專題;自由申請(qǐng)：制定討論課執(zhí)教申報(bào)表，發(fā)放到每位老師手中，自由申請(qǐng)執(zhí)教討論課。讓同伴討論更加實(shí)際化，讓教研內(nèi)容表達(dá)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、思索性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，真正讓教研活起來，讓老師動(dòng)起來。

2、以活動(dòng)為載體，豐富校本教研的內(nèi)涵。

教研活動(dòng)實(shí)效化：依據(jù)老師們申報(bào)的討論專題扎實(shí)開展教研活動(dòng)，并重新設(shè)計(jì)教研活動(dòng)記載表，有教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思、個(gè)人困惑三個(gè)板塊，由執(zhí)教老師填寫;老師評(píng)課記錄表，有片段實(shí)錄、片段賞析、教學(xué)建議三個(gè)板塊，由教研組聽課老師填寫。然后組織教研組成員說課、議課。

這樣，轉(zhuǎn)變了過去老師們礙于面子，不提、少提反面看法甚至是只參加不發(fā)言的虛假教研局面，老師們確定什么、不同意什么，都能真正做到有無不言、言無不盡。

學(xué)校教研的活動(dòng)總結(jié)范文篇三

本學(xué)期語(yǔ)文組以教研工作和學(xué)校制定的教研工作為指導(dǎo)，以探究“有效教學(xué)的途徑與方法”為主題，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，大力推動(dòng)了課外閱讀，提升了師生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)?，F(xiàn)把工作狀況總結(jié)如下：

一、以課堂為陣地，確保了課堂教學(xué)的有效性

為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語(yǔ)文組在開學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文老師在集體備課的基礎(chǔ)上自己要嚴(yán)格備好每一堂課，在集體備課的基礎(chǔ)上備出適合自己班級(jí)的課，通過老師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時(shí)間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時(shí)間。為了提高老師課堂的有效性，我們語(yǔ)文組規(guī)定，每節(jié)語(yǔ)文課不得不許拖堂，語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成，教研組要常常商討備課狀況，實(shí)時(shí)探討上課后狀況，安排好每一單元的檢測(cè)練習(xí)，并要做好每次檢測(cè)的量化分析。課堂有效了，同學(xué)的知識(shí)掌控更堅(jiān)固，老師騰出時(shí)間鉆研教材的時(shí)間也就多了。

二、以課題為抓手，提升了老師解讀教材的技能

“有效教學(xué)的途徑與方法”是我們學(xué)校的課題，針對(duì)大課題討論的方向，教研組可以自主查找討論的切入口，也可以老師針對(duì)教學(xué)的問題自己討論，但每次的教學(xué)要針對(duì)自己討論的課題或者小問題進(jìn)行思索，針對(duì)集體備課和獨(dú)立備課，我們要求語(yǔ)文老師反思一節(jié)課堂教學(xué)狀況。反思的主題要圍繞自己討論的主題進(jìn)行，通過課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施，或者比較好的做法班級(jí)組推廣。每周的反思有指定的骨干老師評(píng)議和探討，通過骨干老師的引領(lǐng)，老師們自己反思技能的提高，目前我校老師對(duì)文本的解讀技能逐步加強(qiáng)了，老師從實(shí)踐到理論的水平也提高了。

三、以進(jìn)展為目標(biāo)，全方面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。學(xué)校里語(yǔ)文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培育，老師的教學(xué)要著眼于同學(xué)的將來。因此，我們語(yǔ)文組開學(xué)初就針對(duì)每個(gè)班級(jí)制定了各學(xué)段語(yǔ)文素養(yǎng)的培育目標(biāo)，讓老師有目的、有意識(shí)地去培育。對(duì)于同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，轉(zhuǎn)變一張?jiān)嚲矶ńK身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面等全方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行考核。語(yǔ)