關(guān)于詩歌學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教案

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教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

掌握詩歌誦讀的基本方法。

了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。

二、過程與方法：

了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。

把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

三、情感與價(jià)值觀

感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情和壯志未酬的苦悶。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀。

把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

教學(xué)方法：

朗誦法：反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

講解和討論相結(jié)合：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

點(diǎn)撥法：對(duì)于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

二、知人論詩知世論詩

作于杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。

杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。

三、課文朗誦

（1）、配音朗誦

（2）、學(xué)生齊讀

思考：作者寫游xxx，那么作者本意在祠還是人？

四、課文賞析。

首聯(lián)：

丞相——諸葛亮

“丞相”比“蜀相”更能體現(xiàn)作者對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕

之情。

錦官城——成都

問題：開頭兩句對(duì)郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用？

一是借“柏森森”寫出xxx的歷史悠久和寂寞荒涼；二是襯托諸葛亮的形象，表達(dá)了詩人對(duì)諸葛亮的崇敬之情。

頷聯(lián)：

問題：頷聯(lián)中有兩個(gè)字溝通了情與景的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了詩意逆轉(zhuǎn)，請(qǐng)你把這兩個(gè)字找出來。

討論與探究

一、試分析“自”，“空”二字的妙處。

二、試分析頷聯(lián)在寫景使用了哪些表現(xiàn)手法。

自——青草自綠，無人光顧

空——黃鸝好音，無人傾聽

此聯(lián)寫丞相廟宇幽靜、寂寞，先賢的功績(jī)被人遺忘；詩人一腔憂國憂民的熱血知音者少，只有引古人為同調(diào)，這是何等寂寞的懷古之心?。?/p>

運(yùn)用技巧：寓情于景、樂景襯哀情，動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜

頸聯(lián)

（1）看視頻，然后概括頸聯(lián)中出現(xiàn)的有關(guān)諸葛亮的大事。

尾聯(lián)

（1）了解詩歌中深沉、嘆惋、感傷的思想感情

（2）了解英雄在本句中的含義。

“英雄”，應(yīng)是指千古以來的仁人志士，為國為民而赴湯蹈火之人，其中尤其如杜甫這樣許身社稷、志在匡國之人。此句隱含著詩人感時(shí)傷亂之意。

五、表達(dá)與交流。

有評(píng)論家認(rèn)為本詩末兩句概括了歷來壯志未酬的英雄們的悲憤心情。請(qǐng)你結(jié)合相關(guān)的歷史人物談?wù)勀愕捏w會(huì)和看