五年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)批改記錄范例-五年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)批改方法策略

五年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)批改記錄范例_五年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)批改方法策略五年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)批改方法策略

新元小學(xué)馬風(fēng)雄

作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),它包括完成作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)。完成作業(yè)是學(xué)生必須完成的任務(wù),評(píng)價(jià)作業(yè)則是教師的基本任務(wù)之一,是一項(xiàng)融知識(shí),能力于一體的科學(xué)性工作,具有較強(qiáng)的技巧性,同時(shí),評(píng)價(jià)作業(yè)也是學(xué)生必須參與完成的任務(wù)。從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的責(zé)任心,以及思維,判斷,辨別和評(píng)價(jià)能力的角度講,作業(yè)的教育價(jià)值不是單純完成作業(yè)能替代的。

1、作業(yè)批改思路。

一是有利于提高課堂教學(xué)效率。作業(yè)批改以課內(nèi)為主。通常的做法是課后收回學(xué)生的作業(yè),課外批改,這樣,往往學(xué)生在做作業(yè)中暴露的問(wèn)題不能及時(shí)得到反饋,要隔日才能從教師批過(guò)的作業(yè)中獲得信息,俗話說(shuō)“趁熱打鐵”,教育心里學(xué)研究證明,及時(shí)反饋的教學(xué)效果,要大大優(yōu)于隔日反饋,此處,課內(nèi)處理作業(yè),不拖到課外,教師的批改負(fù)擔(dān)得到減輕,也有利于集中精力備好課上好課,從而提高課堂教學(xué)效率。

二是有利于提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。改良作業(yè)批改應(yīng)著眼于學(xué)生的能力。特別是自我評(píng)價(jià)能力的提高,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力的提高了,作業(yè)中的錯(cuò)誤便會(huì)逐漸減少,學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān),也會(huì)相應(yīng)的減輕。

三是有利于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。作業(yè)批改要以學(xué)生自批自改為主,從心理學(xué)角度講,學(xué)生自批作業(yè),是一種反省性的思維活動(dòng),它迫使學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的回顧與檢查,通過(guò)自我反思,學(xué)生就能在大腦中建立起有關(guān)正確思維方法的清晰印象,從而使今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)更好地定向,這是教師批改作業(yè)難以達(dá)到地教育效果。學(xué)生自批作業(yè),絕不是放任自由,隨意處置自己地作業(yè),首先是要進(jìn)行一段時(shí)間地訓(xùn)練,而后在教師指導(dǎo)下完成自批,教師仍然應(yīng)該逐個(gè)進(jìn)行審查,并對(duì)學(xué)生地作業(yè)質(zhì)量及自批情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、作業(yè)批改方式。

學(xué)語(yǔ)文作業(yè)批改,形成學(xué)生自批為主,多種批改方式結(jié)合新的作業(yè)批改方式,通過(guò)有意識(shí)地訓(xùn)練,可以收到可喜的成效,主要使用以下做法;

教師指導(dǎo)下的學(xué)生自批作業(yè)。在課堂上,在教師的指導(dǎo)下完成,一開(kāi)始訓(xùn)練要講清方法,批改重點(diǎn)。如:批改所用的符號(hào),改正錯(cuò)誤的方法等,正確的答案,開(kāi)始可由教師公布,以后逐漸改為學(xué)生自己確定。這種批改方式,對(duì)當(dāng)堂作業(yè)及練習(xí)課作業(yè)最為適宜,省時(shí)有效。

學(xué)生間的相互批改。學(xué)生間的相互批改可以同桌或前后座之間交換批改,讓學(xué)生批改學(xué)生的作業(yè),包含了一種信任感,學(xué)生很重視這種信任,實(shí)踐證明,多數(shù)學(xué)生對(duì)這一方式極為感興趣,批改十分認(rèn)真,唯恐有疏漏,有時(shí)在批改中出現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生大膽地提出,全班共同討論研究,以辨是非,這樣避免了以前“自己的錯(cuò)誤自己知”的現(xiàn)象,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和評(píng)價(jià)能力大有好處,對(duì)批完的作業(yè),交換過(guò)后,學(xué)生能再次認(rèn)真核對(duì)自己作業(yè)的錯(cuò)對(duì),又一次起到了深化學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。

適時(shí)地采用語(yǔ)言評(píng)價(jià)。對(duì)語(yǔ)文作業(yè)地批改,我們大多習(xí)慣于用“、/”或“x”來(lái)評(píng)判正誤。學(xué)生的思維過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能體現(xiàn)出來(lái),而這些東西卻正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在,評(píng)價(jià)結(jié)果往往帶有一定地片面性,影響師生之間思想、情感地交流。評(píng)語(yǔ)是一種作業(yè)批閱地方式,便于學(xué)生更清楚地了解自己地作業(yè)中地優(yōu)缺點(diǎn),將評(píng)語(yǔ)引入語(yǔ)文作業(yè)地批改,指出其不足,肯定其成績(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,比如:“思維新穎”、“你令老師驕傲”、“再努力點(diǎn),你準(zhǔn)行”……這種帶感情色彩地評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他地關(guān)愛(ài),對(duì)自己充滿自信,從而很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

采用小紅花的表?yè)P(yáng)方法。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，書(shū)寫(xiě)端正，老師就給學(xué)生記上一朵小紅花，從而激發(fā)學(xué)生的作業(yè)向好的方向發(fā)展。

3、作業(yè)不分課外

語(yǔ)文作業(yè)批改,實(shí)施家庭和課堂作業(yè)本合二為一地“一本作業(yè)本”,采用合適地批改方式,及時(shí)評(píng)價(jià)作業(yè)效果,調(diào)節(jié)課堂教學(xué),取得令人滿意地教學(xué)效果。我們五年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)，都有專(zhuān)用的作業(yè)本，每天老師親自檢查、批閱。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查朗誦、背誦型作業(yè)。與教師密切配合，當(dāng)天的作業(yè)，當(dāng)天全批全改，及時(shí)反饋給學(xué)生。小練筆采用學(xué)生互批，教師再批的遞進(jìn)層次，讓學(xué)生的作文能力逐步提高。定期評(píng)比,給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),如開(kāi)展“十日作業(yè)好”、“作業(yè)書(shū)寫(xiě)十佳”等,既有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,又使學(xué)生變苦為樂(lè)學(xué)、變難學(xué)為易學(xué)、變死學(xué)為活學(xué)。

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