項(xiàng)目教學(xué)法在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【摘

要】小學(xué)美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程，小學(xué)生可以通過(guò)美術(shù)教學(xué)提高自己的審美水平，有效開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力有著積極意義。項(xiàng)目教學(xué)法為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量和美術(shù)核心素養(yǎng)的有效途徑，如何充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用、提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)美術(shù)教師急需思考的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用策略項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的課堂主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，倡導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式掌握相關(guān)知識(shí)，在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，要依靠師生的共同合作、學(xué)生積極配合、教師耐心引導(dǎo)，才能形成學(xué)生、教師共同完成項(xiàng)目主題探究任務(wù)的高效美術(shù)課堂。一、小學(xué)美術(shù)課前準(zhǔn)備階段的應(yīng)用（一）做好課前備課工作，優(yōu)化課堂質(zhì)量為了能夠高效開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在課程開(kāi)始前做好備課工作，整理出課程教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃好教學(xué)方法、設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，這對(duì)于教師掌握教學(xué)進(jìn)度是十分重要的。確切地說(shuō)，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂離不開(kāi)教師優(yōu)秀全面的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃主導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的大方向，是推進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程向課程預(yù)期效果發(fā)展的有效保障，能夠極大地促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課程的課堂教學(xué)有序開(kāi)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生不斷提高自己的美術(shù)水平?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容和現(xiàn)有的教學(xué)材料合理規(guī)劃美術(shù)課程項(xiàng)目。以人教版小學(xué)美術(shù)《彩線貼畫(huà)》為例，在進(jìn)行這一課時(shí)的教學(xué)前，美術(shù)教師可以將課程內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程設(shè)置成一個(gè)美術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程。首先，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)確定具體的美術(shù)項(xiàng)目，并準(zhǔn)備好項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中需要的相關(guān)材料，為美術(shù)項(xiàng)目的開(kāi)展提供物質(zhì)保障。其次，教師可以要求學(xué)生自主查閱資料，了解彩線貼畫(huà)這一藝術(shù)形式，一方面，這可以讓學(xué)生掌握一些基本的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面，還可以節(jié)省美術(shù)教師上課講解這一藝術(shù)形式相關(guān)概念的時(shí)間，同時(shí)可以為學(xué)生之后的美術(shù)實(shí)踐工作打好基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好自己該用怎樣的語(yǔ)言為學(xué)生詳細(xì)清晰地講解用彩線貼畫(huà)的方法和技巧，并讓學(xué)生根據(jù)教師的講解完成一些藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)然，在進(jìn)行美術(shù)課程備課時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)美術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中可能發(fā)生的一些問(wèn)題做出預(yù)案，以確保美術(shù)項(xiàng)目的順利實(shí)施，促進(jìn)美術(shù)課堂的順利進(jìn)行。優(yōu)質(zhì)的課前備課工作是教師有序開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂的前提，充分結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際做好課前規(guī)劃，能夠使小學(xué)生向著教師預(yù)定的方向開(kāi)展美術(shù)項(xiàng)目，高效地完成當(dāng)堂美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。（二）做好課前導(dǎo)入工作，提高課堂活躍度課前導(dǎo)入工作對(duì)課程來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用，課前導(dǎo)入的質(zhì)量決定了學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)態(tài)度。從一定程度上說(shuō)，課前導(dǎo)入是幫助學(xué)生完成從休息娛樂(lè)狀態(tài)向上課學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的過(guò)渡方式，通過(guò)課前導(dǎo)入，學(xué)生興奮躁動(dòng)的情緒可以穩(wěn)定下來(lái)，隨后更好地投入課程學(xué)習(xí)。當(dāng)然，良好的課前導(dǎo)入不僅能使學(xué)生平靜下來(lái)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，使課堂氛圍變得活躍。如何有效進(jìn)行課前導(dǎo)入，這是對(duì)小學(xué)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)能力的考驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)采用合理的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的參與性，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。以人教版小學(xué)美術(shù)《大人國(guó)與小人國(guó)》為例，“大人國(guó)與小人國(guó)”是《格列佛游記》中的一個(gè)故事情節(jié)。教師可以在課前為學(xué)生簡(jiǎn)單科普《格列佛游記》的相關(guān)內(nèi)容，也可以要求學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。之后，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)世界中與之相關(guān)的藝術(shù)作品，比如荷蘭的小人國(guó)主題公園和美國(guó)的衣夾雕塑，讓學(xué)生領(lǐng)略現(xiàn)實(shí)世界中藝術(shù)作品的魅力。在完成課前導(dǎo)入后，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生的個(gè)人感想，以此檢驗(yàn)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。在課前導(dǎo)入的幫助下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)“大人國(guó)和小人國(guó)”這一美術(shù)主題內(nèi)容的好奇心，同時(shí)教師的相關(guān)拓展能夠激發(fā)學(xué)生更好地探索美術(shù)知識(shí)，良好地完成美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，課前導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生了解當(dāng)堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理建設(shè)，促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新鮮事物的好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣。二、小學(xué)美術(shù)課程實(shí)施階段的應(yīng)用（一）聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生美術(shù)認(rèn)知小學(xué)美術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程是十分值得注意的，其能否順利實(shí)施對(duì)于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量有著直接影響?？偟膩?lái)說(shuō)，美術(shù)項(xiàng)目的創(chuàng)建是幫助學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中習(xí)得相關(guān)的美術(shù)鑒賞方法、繪畫(huà)技巧的有效方式，項(xiàng)目進(jìn)行順利，學(xué)生就可以獲得一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，項(xiàng)目進(jìn)行得不順利，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)銳減。聯(lián)系生活實(shí)際，能夠使學(xué)生更容易接受美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，對(duì)于教師順利開(kāi)展美術(shù)項(xiàng)目有著極大的助力作用。以人教版小學(xué)美術(shù)《蔬果的剖面》為例，教師可以設(shè)計(jì)“完成西紅柿剖面想象圖”的美術(shù)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)這一項(xiàng)目主題進(jìn)行繪畫(huà)。繪畫(huà)前，教師可以讓學(xué)生想一想自己吃過(guò)的西紅柿是什么形狀，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和顏色都是什么樣的，在學(xué)生思索后，教師可以為每一桌的同學(xué)發(fā)半個(gè)切開(kāi)的西紅柿，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這半個(gè)西紅柿，對(duì)比自己剛剛想象的西紅柿結(jié)構(gòu)，是否有出入。觀察完畢后，學(xué)生對(duì)西紅柿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了基本認(rèn)識(shí)，教師可以要求學(xué)生根據(jù)這一實(shí)物進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。最后，教師可以設(shè)計(jì)作品鑒賞環(huán)節(jié)，為學(xué)生展示一些上一屆同學(xué)完成的西紅柿剖面想象圖，讓學(xué)生欣賞，并對(duì)這些作品做出客觀評(píng)價(jià)，以此了解學(xué)生的審美水平。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生從自己熟知的事物中發(fā)掘潛在的美學(xué)藝術(shù)，促使學(xué)生更好地掌握以線繪稿的美術(shù)繪畫(huà)技巧，提升自己發(fā)掘事物藝術(shù)性的能力，進(jìn)而提升自己的美學(xué)認(rèn)知。（二）創(chuàng)設(shè)團(tuán)體合作式課堂，促使學(xué)生發(fā)散思維團(tuán)隊(duì)合作式課堂是現(xiàn)階段教師在教學(xué)過(guò)程中慣用的教學(xué)方法，同時(shí)，團(tuán)體合作也是高效完成美術(shù)項(xiàng)目的有效方法，可以提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，加快美術(shù)教學(xué)進(jìn)度。除此之外，團(tuán)體合作完成美術(shù)項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)成員之間的思想交匯可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生更快速地吸收美術(shù)知識(shí)，促使學(xué)生迸發(fā)出新的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出別具一格的藝術(shù)作品。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這也極大地提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。以人教版小學(xué)美術(shù)《“五谷”作畫(huà)》為例，學(xué)生需用五谷進(jìn)行貼畫(huà)，基于此，教師可以設(shè)計(jì)“團(tuán)隊(duì)五谷畫(huà)作比一比”的美術(shù)項(xiàng)目，將班級(jí)成員分成若干小組，通過(guò)小組合作的模式完成美術(shù)創(chuàng)作。由于只能用五谷進(jìn)行創(chuàng)作，因此學(xué)生能運(yùn)用的色彩只有谷物本身的顏色，用五谷創(chuàng)作出一幅精美的畫(huà)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)其色彩運(yùn)用能力、圖案設(shè)計(jì)能力、手工制作能力和想象力的極大挑戰(zhàn)。從根本上說(shuō)，這對(duì)于個(gè)人是一個(gè)巨型工程，而對(duì)于小組來(lái)說(shuō)，因有多人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，美術(shù)項(xiàng)目會(huì)進(jìn)展得相對(duì)順利。通過(guò)小組的協(xié)同合作，每個(gè)小組都展示出了自己獨(dú)一無(wú)二的作品，而完成作品的學(xué)生能夠深切了解到完成作品的艱辛，因此會(huì)十分珍視自己小組的創(chuàng)作成果，這時(shí)，大家對(duì)名次也就都不關(guān)心了。項(xiàng)目化教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，學(xué)生在確定目標(biāo)的指導(dǎo)下會(huì)高效完成美術(shù)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)合作式課堂也能提高美術(shù)項(xiàng)目完成的效率，從某種程度而言，項(xiàng)目化教學(xué)和團(tuán)隊(duì)式合作課堂的疊加會(huì)讓教師收獲意想不到的驚喜。三、小學(xué)美術(shù)課程評(píng)估階段的應(yīng)用（一）開(kāi)展學(xué)生作品評(píng)估，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用不只是在美術(shù)教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段和課程實(shí)施階段的應(yīng)用，也是在課程評(píng)估階段的應(yīng)用。從某種角度上說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生作品評(píng)估，不僅可以讓教師對(duì)學(xué)生的審美水平有基本的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整自己的教學(xué)方案，也可以提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，從別人的藝術(shù)作品中感受美學(xué)的熏陶。以人教版小學(xué)美術(shù)《快樂(lè)刮畫(huà)》為例，教師可以讓每個(gè)學(xué)生以“動(dòng)物樂(lè)園”為項(xiàng)目主題進(jìn)行刮畫(huà)創(chuàng)作，之后對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估，推選出一個(gè)公認(rèn)的優(yōu)秀美術(shù)作品。之后，教師可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)估。在這一過(guò)程中，教師可以采用投票計(jì)數(shù)的方式進(jìn)行優(yōu)秀刮畫(huà)作品的評(píng)選，為了保證評(píng)選的公平性，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生將自己投選的作品序號(hào)寫(xiě)在紙上，并將紙折疊起來(lái)放在講臺(tái)上。另選兩名學(xué)生進(jìn)行唱票，一起見(jiàn)證優(yōu)勝者的誕生。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估，發(fā)掘一些具備美術(shù)天賦的優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)其展開(kāi)有針對(duì)性的美術(shù)教學(xué)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生美術(shù)方面的潛能。確定一個(gè)美術(shù)項(xiàng)目主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行評(píng)估，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品的不足之處，可以促進(jìn)學(xué)生提高自己的美術(shù)創(chuàng)作水平，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)有著積極意義。（二）開(kāi)展教師教學(xué)評(píng)估，提高教師美術(shù)教學(xué)水平開(kāi)展教師教學(xué)評(píng)估是對(duì)美術(shù)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的評(píng)判，評(píng)估教師的教學(xué)水平，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方法的不足，對(duì)自己教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)要保留，對(duì)于自己教學(xué)方式的不足之處要改善，這樣才能提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師評(píng)估要從兩種人群入手，一種是其他美術(shù)教師，他們能夠給出更加專(zhuān)業(yè)的建議，另一種是學(xué)生，作為美術(shù)課堂的主體，他們的意見(jiàn)能夠幫助小學(xué)美術(shù)教師確定自己的教學(xué)重點(diǎn)。以人教版小學(xué)美術(shù)《靜物寫(xiě)生》為例，寫(xiě)生是西方的一種美術(shù)繪畫(huà)技巧，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的繪畫(huà)要領(lǐng)，也要在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生教授寫(xiě)生的相關(guān)歷史發(fā)展知識(shí)，使學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和美術(shù)繪畫(huà)能力都能得到提高。不過(guò)，寫(xiě)生這一繪畫(huà)技術(shù)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合理的方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的美術(shù)老師進(jìn)行旁聽(tīng)。在教學(xué)完成后，教師應(yīng)當(dāng)征詢(xún)這些教師的建議，了解自己的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)教學(xué)方法是否有待優(yōu)化。同時(shí)，也要認(rèn)真詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，確認(rèn)學(xué)生是否對(duì)美術(shù)繪畫(huà)技術(shù)仍存有疑惑，根據(jù)學(xué)生的反