物理教學(xué)中提高學(xué)困生的成績

物理教學(xué)中提高學(xué)困生的成績學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好的因素是多方面的，有主觀的，也有客觀的。但在物理教學(xué)中，學(xué)困生與正常學(xué)生相比，主要是在智力和非智力方面存在明顯的差異。在非智力方面，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往自卑心理比較強(qiáng)，缺少自信；學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)；缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性不夠；意志薄弱，經(jīng)不起外界環(huán)境的影響；沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在智力方面，學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對物理觀念、規(guī)律和公式了解得不夠透徹；解題時(shí)思路比較混亂，記憶力差等。在物理教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的成績不好除了以上的原因外，還有表現(xiàn)在視學(xué)習(xí)物理為負(fù)擔(dān)，對物理學(xué)不感興趣或?qū)W(xué)習(xí)物理有畏難心理等。為了幫助學(xué)困生提高物理成績，教師應(yīng)從開發(fā)學(xué)生的非智力因素和智力因素兩方面做起。一、開發(fā)學(xué)困生的非智力因素1．關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生，激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)美國著名教育家和心理學(xué)家布盧姆實(shí)驗(yàn)證明：許多學(xué)困生的問題不是智力方面的，而在未得到各自所需的及時(shí)的幫助。因此教師在日常生活中還是在教學(xué)中，要破除“天生笨”的思想，樹立前進(jìn)的信心，對學(xué)困生要實(shí)行多鼓勵(lì)、多提問、多板書、多檢查、多輔導(dǎo)、優(yōu)先批改作業(yè)。課堂練習(xí)布置作業(yè)和考試命題時(shí)提出不同層次的要求，多輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生消化書本知識(shí)，幫助解答疑難，指導(dǎo)解題方法，及時(shí)補(bǔ)齊知識(shí)的缺陷，教師要善于利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，編座位照顧學(xué)困生等。2．激勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣興趣是最好的老師。作為剛剛向物理學(xué)邁進(jìn)的學(xué)生，首先需要的是興趣。自然界萬物的運(yùn)動(dòng)和變化，以及人們創(chuàng)造的一切，都是我們興趣取之不竭的源泉。讓我們在自己的心靈中點(diǎn)燃起強(qiáng)烈的求知欲，以濃厚的興趣進(jìn)入物理的大千世界，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)自己智慧的力量，體驗(yàn)獲得知識(shí)的歡樂。（1）根據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。（2）為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。（3）在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān),注意突破難點(diǎn)。采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。3．改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)誘導(dǎo)（1）在班集體方面:一些學(xué)困生之所以差，往往是選擇了物理成績較差的群體，為了做好他們的轉(zhuǎn)化工作，教師應(yīng)注意選擇能夠震撼他們心靈的又使他們佩服的英雄模范人物的事跡對他們進(jìn)行教育。（2）在家庭方面:受家庭影響而成為學(xué)困生的有兩類，一是由于家庭條件好或是政治地位高，缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神，上進(jìn)心不強(qiáng)；另一類是家長是個(gè)體戶，需要幫手，經(jīng)常缺課。對這兩類學(xué)困生，教師應(yīng)該與家長取的聯(lián)系，以提高他們教育子女的義務(wù)和責(zé)任感。（3）在社會(huì)方面:當(dāng)前一部分學(xué)生受社會(huì)上“讀書無用論”的影響，缺乏目標(biāo)和信心，教師要以引導(dǎo)。二、開發(fā)學(xué)困生的智力因素智力，一般是指人們順利完成某種活動(dòng)的心理特征。智力活動(dòng)能力，是實(shí)際活動(dòng)中發(fā)展起來的，教師應(yīng)為學(xué)困生創(chuàng)造有利的發(fā)展智力的條件，在教學(xué)實(shí)踐中，可以從下面幾方面來發(fā)展學(xué)困生的智力因素。1．運(yùn)用啟發(fā)式綜合教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)由于學(xué)困生基礎(chǔ)差，教學(xué)時(shí)應(yīng)遵綱循本，不要隨意拓寬加深，要選準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，恰當(dāng)控制教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)速度，要努力采用啟發(fā)式綜合教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課上要圍繞理解和鞏固某一知識(shí)點(diǎn)，精選既基礎(chǔ)又靈活的題作練習(xí)。經(jīng)批改后，教師要結(jié)合學(xué)生暴露的錯(cuò)誤認(rèn)真分析，基本上每堂課堅(jiān)持練十五分鐘，做幾道題，講評一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，鞏固一個(gè)問題的理解思路，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效果，而且學(xué)生是獨(dú)立完成的。2．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)表明，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)困生智力上的不足，也能在學(xué)習(xí)過程中有效的改善學(xué)困生的心理品質(zhì)。因此，我們在中學(xué)理教學(xué)中:（1）對中學(xué)生物理的共性作出具體的指導(dǎo)，是學(xué)困生盡快的糾正盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)和不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（2）指導(dǎo)學(xué)困生會(huì)讀書，要求他們課前預(yù)習(xí)，在認(rèn)為重要的地方劃杠，難懂的地方留下問號(hào)；課后結(jié)合課堂筆記研讀重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）要求學(xué)困生學(xué)會(huì)聽課，勤記筆記，聽課時(shí)既要注意聽到那些簡單的自己基本能弄懂的內(nèi)容，更要專心聽那些自己覺的疑難的問題，以及學(xué)習(xí)研究物理的方法。（4）引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問題。（5）要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)做單元小結(jié)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。3．發(fā)展思維，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和指導(dǎo)記憶方法，培養(yǎng)記憶能力對物理概念，規(guī)律，公式既要記得又要懂得，要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考這個(gè)概念是怎樣引入的？定義如何？有什么物理意義？要教會(huì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方法，把學(xué)過的物理概念，規(guī)律，公式單位記憶下來，成為自己的知識(shí)。怎樣才能讓學(xué)困生加強(qiáng)記憶呢？下面是幾種常見的記憶方法：（1）理解記憶法。在艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)中，識(shí)記12個(gè)無意義音節(jié)，需要16.6次才能成詠，而識(shí)記有480個(gè)音節(jié)的六節(jié)詩，只要8次就能成詠，所以，理解是記憶最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。記憶必須以理解為前提。（2）聯(lián)想記憶法?？陀^事物總是處在一定的聯(lián)系之中，人們往往是按照它們的聯(lián)系去識(shí)記，保持和重現(xiàn)。（3）人工意義記憶法。就是用人為賦予的方法進(jìn)行記憶。（4）回憶記憶法。具體做法就是閱讀到一定程度或告一段落后，合上書試著回憶一遍。（5）協(xié)同記憶法。在記憶過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡量使用多種感官進(jìn)行協(xié)同“作戰(zhàn)”。我們每個(gè)教師一定要從學(xué)困生的心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難入手，從提高學(xué)困生的智力和非智力因素入手，采取尊重的原則，以情感打動(dòng)學(xué)生；采取因材施教的原則，俗話說：“縫衣要量體裁衣，種莊稼要因地制宜，打仗要審時(shí)度勢，育人要因材施教”；采取直觀的原則，在教學(xué)中盡量利用學(xué)生的多種感覺器官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象