2023年冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思

2023年冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思1

通過(guò)這次新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)讓我意識(shí)到：新課改提倡全人教化，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，新課改提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實(shí)施者。

通過(guò)這幾年的教學(xué)閱歷讓我意識(shí)到，在英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些不足，有待改善，如下；

一、面對(duì)全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

每年開(kāi)學(xué)初，老師都要制定培優(yōu)輔差安排，我覺(jué)得培優(yōu)輔差當(dāng)然重要，更重要的是還要看好中等生。中等生不是上進(jìn)就是落下成為差生，這關(guān)系著全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。比如，每場(chǎng)考試下來(lái)，老師總是迫不及待想知道優(yōu)生的成果，錯(cuò)在什么地方，面對(duì)面評(píng)講。剩下的學(xué)生就泛泛評(píng)講。這樣導(dǎo)致中等生跟不上節(jié)奏，一而再再而三，失去了信念，然后退步。我認(rèn)為，中等生更須要老師的關(guān)注與耐性的指導(dǎo)，老師要多多激勵(lì)他們。只要中等生進(jìn)步了，既可以帶動(dòng)差生，又可以促進(jìn)優(yōu)生，以達(dá)到教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生的目的。

二、在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生的聽(tīng)力的實(shí)力

以往在訓(xùn)練的過(guò)程中都實(shí)行先讓學(xué)生閱讀聽(tīng)力材料，理解其大意，再進(jìn)行聽(tīng)力，結(jié)束后干脆評(píng)講。其實(shí)這樣的方法只適用中等以上的學(xué)生，更不足的是，這樣的訓(xùn)練很機(jī)械、導(dǎo)致學(xué)問(wèn)不連貫，沒(méi)有達(dá)到聽(tīng)力實(shí)力的培育。這次培訓(xùn)讓我們懂得了聽(tīng)力應(yīng)當(dāng)注意聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后的培育。聽(tīng)前讓學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，熟識(shí)話(huà)題；熟識(shí)相關(guān)詞語(yǔ)和句型；接受背景信息；提出須要解決的問(wèn)題，明確詳細(xì)任務(wù)。聽(tīng)中讓學(xué)生聽(tīng)信息，排依次；聽(tīng)信息，列項(xiàng)目；聽(tīng)信息，補(bǔ)全文字；聽(tīng)并畫(huà)圖；聽(tīng)并制作；聽(tīng)并填空；聽(tīng)寫(xiě)；聽(tīng)并記筆記；聽(tīng)指令，完成系列動(dòng)作；聽(tīng)并選擇；聽(tīng)并匹配。聽(tīng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)要由淺入深，層層遞進(jìn)，由一般到詳細(xì)，任務(wù)要以獲得信息為主，同時(shí)要有對(duì)歸納、推斷等思維實(shí)力的培育。聽(tīng)后讓學(xué)生口頭回答問(wèn)題；小組探討；模擬對(duì)話(huà)；復(fù)述或轉(zhuǎn)述所聽(tīng)內(nèi)容；作出書(shū)面回應(yīng)；總結(jié)要點(diǎn)；變更所聽(tīng)內(nèi)容；表達(dá)個(gè)人感受和觀點(diǎn)。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

以往在教學(xué)過(guò)程中，我們特殊注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，完全忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其實(shí)，評(píng)價(jià)可以使學(xué)生相識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成果，賜予口頭評(píng)價(jià)、書(shū)面評(píng)價(jià)并激勵(lì)他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成果和不足，明確今后努力的方向，爭(zhēng)取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評(píng)價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，相互促進(jìn)學(xué)習(xí)。

四、英語(yǔ)教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)

為了供應(yīng)豐富的課程資源，開(kāi)拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開(kāi)放和敏捷，英語(yǔ)課程應(yīng)當(dāng)充分開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校資源，如圖書(shū)館、語(yǔ)言試驗(yàn)室、音像設(shè)備等基本和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教化行政部門(mén)和學(xué)校要盡可能創(chuàng)建條件，為英語(yǔ)課程供應(yīng)電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、vcd、dvd、投影儀等多媒體設(shè)備。應(yīng)盡可能創(chuàng)建條件，設(shè)置視聽(tīng)室等，向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件。老師要依據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，創(chuàng)建性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等傳統(tǒng)和常規(guī)媒體。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生特性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建了有利條件，為學(xué)生供應(yīng)了適應(yīng)信息時(shí)代的新的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以依據(jù)自己的須要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助、共享學(xué)習(xí)資源。因此，各級(jí)教化行政部門(mén)、學(xué)校和老師要主動(dòng)創(chuàng)建條件，使學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，依據(jù)自己的須要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，快速搜尋、科學(xué)組合、分類(lèi)整理和加強(qiáng)合作，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開(kāi)放性和實(shí)效性。

總之，這次新課標(biāo)的培訓(xùn)使我受益匪淺。名師的專(zhuān)題學(xué)習(xí)項(xiàng)目，優(yōu)秀老師的案例分析，同仁的相互研討，以及老師在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)我們的耐性指教，讓我們邊學(xué)習(xí)邊反思。這使我在今后的教學(xué)方面不斷的成長(zhǎng)起來(lái)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思2

這堂課我主要是通過(guò)多媒體分散了重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果還好，基本解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，完成了教學(xué)目標(biāo)。課堂訓(xùn)練大多圍繞課本內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生比較感愛(ài)好，能夠主動(dòng)的參加教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛也較為志向。但課文內(nèi)容比較多，跨度大，難理解，難消化，從教材整體把握來(lái)看，只講一二部分或二三部分可能更為合理一些，這樣內(nèi)容少了，講練的時(shí)間多了，降低了本課的教學(xué)難度，這也不失為一個(gè)好的方法。限于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生的閱讀量不夠充分，對(duì)四個(gè)頻率副詞的反復(fù)練習(xí)也不夠。板書(shū)也應(yīng)邊講邊板書(shū)，不要小結(jié)時(shí)一次性的板書(shū)，這樣理解的時(shí)效性會(huì)更強(qiáng)。別外本課的有關(guān)第三人稱(chēng)單數(shù)的練習(xí)設(shè)計(jì)不到位，應(yīng)設(shè)計(jì)為第三人稱(chēng)，而不是第一人稱(chēng)。do的第三人稱(chēng)單數(shù)干脆在后面加es,而我卻寫(xiě)成了dose,以后應(yīng)在一些細(xì)微環(huán)節(jié)上留意，以給學(xué)生更好的示范。有時(shí)直觀性教學(xué)可能比多媒體教學(xué)效果會(huì)更好一些，比如對(duì)wet和dry的教學(xué)，干脆弄一盆水，兩張紙的演示會(huì)比多媒體的演示效果更好一些。最終，還要留意從整體去把握教材，立足一個(gè)小學(xué)階段，一本書(shū)，一個(gè)單元去理解一課，這樣對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)定位會(huì)更精確。

冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思3

本課為冀教版小學(xué)英語(yǔ)第八冊(cè)第四單元的其次課。本單元的主要內(nèi)容是了解西方的圣誕節(jié)。本課的主要內(nèi)容是了解圣誕節(jié)的學(xué)問(wèn)、制作圣誕卡片和將來(lái)時(shí)“begoingto”。學(xué)生對(duì)于西方的節(jié)日很感愛(ài)好，因此老師要通過(guò)讓學(xué)生制作圣誕卡片、嘗試寫(xiě)英文信等各種活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱忱。

我個(gè)人認(rèn)為比較精彩的片段是新授環(huán)節(jié)，本課是具有語(yǔ)法現(xiàn)象的閱讀課。比較不好處理的語(yǔ)法環(huán)節(jié)。真對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容我主要實(shí)行了隱性語(yǔ)法教學(xué)。沒(méi)有干脆給學(xué)生語(yǔ)法規(guī)則，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)為圣誕節(jié)做打算的這么一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本課的三個(gè)時(shí)態(tài)都是圍圍著這個(gè)話(huà)題進(jìn)行的。我主要對(duì)bring的三個(gè)不同時(shí)態(tài)的形式進(jìn)行了展示，之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行了大量的表達(dá)。

小學(xué)階段的語(yǔ)法我們主要采納的是隱性語(yǔ)言教學(xué)。我個(gè)人對(duì)語(yǔ)法教學(xué)有以下思索。

1.寓理于情。情是情境。理是語(yǔ)法規(guī)則。在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，語(yǔ)言積累和儲(chǔ)備不夠豐富，不能以講解的形式向?qū)W生灌輸語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，因此創(chuàng)設(shè)情境，在情境中不斷重復(fù)呈現(xiàn)相關(guān)語(yǔ)言，給學(xué)生大量的相同結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言輸入，是幫助學(xué)生感知語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，形成語(yǔ)法意識(shí)的最佳途徑。創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活親密相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境。情與理自然交匯。本課的主要內(nèi)容是圣誕賀卡，而本課的授課時(shí)間也是12月四號(hào)，圣誕節(jié)即將來(lái)臨之際，所以我創(chuàng)設(shè)了在班上召開(kāi)圣誕party的語(yǔ)言環(huán)境。

2．激活已知，做好鋪墊。將學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)激活，從學(xué)生已具備的語(yǔ)法實(shí)力人手，找到最近的切入點(diǎn)，把新授的語(yǔ)法項(xiàng)目奇妙地融入語(yǔ)言活動(dòng)中，并進(jìn)行從舊知到新授，從簡(jiǎn)潔到困難的層層鋪墊，讓學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。本課的復(fù)習(xí)和熱身環(huán)節(jié)我主要復(fù)習(xí)了圣誕節(jié)的的日期，特別性，及圣誕party我們須要的物品，其實(shí)這些都是為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做得鋪墊，尤其是幻燈片出示的圣誕物品，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生在回答bring短語(yǔ)時(shí)會(huì)遇到困難，所以本環(huán)節(jié)就是為它做了鋪墊。

3.主動(dòng)引導(dǎo)，自主總結(jié)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！毙W(xué)階段出現(xiàn)的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)一般來(lái)說(shuō)都比較簡(jiǎn)潔，只要老師引導(dǎo)得法，通過(guò)大量的有效的語(yǔ)言信息輸入，使學(xué)生在自然、豐富的語(yǔ)言環(huán)境中自主探討，他們完全有實(shí)力自主歸納出語(yǔ)法規(guī)則。所以在講解完三種時(shí)態(tài)之后，我以試卷的形式出示了課本左側(cè)第一部分的九個(gè)句子。而不是讓學(xué)生看書(shū)找答案。幾乎全部的孩子都能夠正確填寫(xiě)出正確的答案。之后，引導(dǎo)孩子總結(jié)不同的時(shí)間意味著不同的時(shí)態(tài)，不同的時(shí)態(tài)動(dòng)詞有不同的改變。

冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思4

昨天下午我在五一班講了開(kāi)學(xué)的第一課，這節(jié)課主要講解并描述了，李明乘坐飛機(jī)去加拿高校習(xí)，Jenny和Danny去機(jī)場(chǎng)接李明的事情。課文中涉及重點(diǎn)句型Whattimeisit?It’s…。Didyouhaveagoodtrip?涉及的難點(diǎn)單詞，livein,wants,learn,arrive,以及月份的表達(dá)。

由于學(xué)生對(duì)于飛機(jī)旅行的學(xué)問(wèn)了解較少，我找來(lái)一副世界地圖，復(fù)習(xí)了方位和學(xué)過(guò)的五個(gè)國(guó)家。用自己畫(huà)的紙飛機(jī)進(jìn)行演示，學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)問(wèn)有了更好的了解。

為了學(xué)生更好地駕馭本節(jié)課的學(xué)問(wèn)，我出了些預(yù)習(xí)提示?？墒怯捎诖蛴C(jī)沒(méi)有正常工作，導(dǎo)致練習(xí)題只能用課上的時(shí)間去做。于是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候我將這些練習(xí)發(fā)下去，結(jié)果學(xué)生不讀課文了，干脆就回答這些筆試的問(wèn)題。我心想這樣的教學(xué)效率確定會(huì)被影響，于是今日在五二班上課時(shí)候，我在學(xué)生讀好課文，找到各個(gè)答案之后，發(fā)下了練習(xí)。學(xué)生的效率很高，一會(huì)兒這些題就都完成了。我把幾個(gè)小組長(zhǎng)的判了之后，他們都能夠得到100分，組員的正確率也很高。個(gè)別出現(xiàn)錯(cuò)誤的，小組長(zhǎng)給進(jìn)行了講解。

通過(guò)這節(jié)課的反思，我了解到合理地支配教學(xué)工作，時(shí)間事半功倍的事情。以后的教學(xué)步驟，我要經(jīng)過(guò)深思熟慮，有不合適的地方剛好進(jìn)行調(diào)整。

冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思5

這是一篇對(duì)話(huà)教學(xué)課，主要學(xué)習(xí)等句型?？傮w來(lái)說(shuō)這堂課的任務(wù)并不重，假如只是簡(jiǎn)潔地分學(xué)這個(gè)句型而設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生即使通過(guò)一些活動(dòng)學(xué)會(huì)了新句型，可能也只是駕馭了這個(gè)句型的讀法，并不會(huì)在生活中運(yùn)用，這就失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義。因此，這堂課的關(guān)鍵是幫助學(xué)生在聯(lián)系、滾動(dòng)、復(fù)習(xí)已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，把學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際，使學(xué)生真正駕馭它，而不僅僅是會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)。所以，我在對(duì)本課學(xué)問(wèn)加工之后，主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)

1、重情景與交際性的結(jié)合。

整堂課我始終以情景性原則和交際性原則慣穿始終。通過(guò)創(chuàng)設(shè)老師邀請(qǐng)學(xué)生到家做客，呈現(xiàn)了新學(xué)問(wèn)，又讓學(xué)生自創(chuàng)情境一起把學(xué)問(wèn)融入到生活當(dāng)中，做到了學(xué)以致用。

2、注意學(xué)問(wèn)的滾動(dòng)性。

在創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)新學(xué)問(wèn)的過(guò)程中融入了大量的相關(guān)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，如點(diǎn)名表示房間的單詞的呈現(xiàn)，擴(kuò)大了課堂的容量，加強(qiáng)了課堂的飽和度。

3、注意操練的層次性。

在新授句型的過(guò)程中，我采納是分分總的方法，先呈現(xiàn)第一組句型，給學(xué)生一個(gè)初步的感知；再創(chuàng)設(shè)情境完成其次組句型的；然后，由學(xué)生分組表演課文，將本課學(xué)問(wèn)升華；最終用chant將課文整體鞏固，做到層層遞進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生輕松地駕馭了所學(xué)的學(xué)問(wèn)。整堂課老師在情景中教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交際中運(yùn)用，真正體現(xiàn)了活動(dòng)課的精神，取得了很好的效果。

冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思6

本課主要圍繞LiMing和Jenny一家在客廳所做的事情這一話(huà)題綻開(kāi)學(xué)習(xí)，在講解并描述中運(yùn)用到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)和人稱(chēng)代詞的賓格形式。學(xué)生之前已經(jīng)對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)有了肯定的相識(shí)和感知，而賓格是第一次如此系統(tǒng)完整的出現(xiàn)在同一節(jié)課的.文本中，須要給學(xué)生以系統(tǒng)的感知，理解，因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解、駕馭和運(yùn)用以及對(duì)人稱(chēng)代詞的賓格形式的理解應(yīng)用。

本課嚴(yán)格根據(jù)新的教學(xué)理念——以語(yǔ)篇語(yǔ)境帶動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)本課教學(xué)。上課伊始讓學(xué)生看Jenny家起居室的圖片進(jìn)行描述，既對(duì)前幾課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶，加以運(yùn)用，又為本課教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。然后立刻進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，遵循5分鐘以?xún)?nèi)進(jìn)入文本的原則。首先播放錄音讓學(xué)生聽(tīng)音推斷，使學(xué)生在對(duì)圖片描述后進(jìn)一步對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)知。然后針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，找尋答案。此時(shí)，我特殊注意默讀這種閱讀習(xí)慣的培育。因?yàn)槟x是不破壞語(yǔ)義理解的，所以特殊適合學(xué)生理解課文內(nèi)容。同時(shí)我也強(qiáng)調(diào)了默讀的方法，要不出聲地讀，不回視，不唇讀，不指讀。尤其快讀、跳讀的方式，能幫助學(xué)生快速抓住關(guān)鍵信息，獲得答案，這些都是我漸漸要培育的。在學(xué)生回答問(wèn)題理解文本的同時(shí)，又進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，在文本中循環(huán)滾動(dòng)，真正做到以語(yǔ)篇語(yǔ)境帶動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

本課學(xué)生對(duì)人稱(chēng)代詞的賓格形式的理解應(yīng)用還不到位。由于是初次接觸，還需有一個(gè)練習(xí)、駕馭的過(guò)程，因此以后我會(huì)多留意提示，練習(xí)及鞏固提高。

冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思7

依據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參加的主動(dòng)性，激發(fā)他們閱讀的愛(ài)好。形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、推斷實(shí)力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探究和探討，創(chuàng)建性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的相識(shí)：

1、“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。依據(jù)閱讀課文材料，老師細(xì)心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀（或聽(tīng)力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有勝利感，提高了他們參加的主動(dòng)性，激發(fā)他們閱讀的愛(ài)好。

2、“整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再細(xì)心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順事務(wù)發(fā)生的依次，人物行為，加深對(duì)文章整體的把握，獲得中心愿思。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中揣測(cè)生詞、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、看法、感受。從而培育學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析實(shí)力

3、“趣味思索性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)問(wèn)，對(duì)文章整體相識(shí)后，老師可細(xì)心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生愛(ài)好問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互探討。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、看法，提高捕獲加工整合材料信息實(shí)力。預(yù)料事務(wù)情節(jié)發(fā)展或后果的實(shí)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、推斷實(shí)力。而這些問(wèn)題往往也是平?？荚囍谐３霈F(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。

冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思8

初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時(shí)間有限，因此，充分合理地利用時(shí)間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。

為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面主動(dòng)打算，細(xì)心策劃，而且注意每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。詳細(xì)做法可概括為：“明確目標(biāo)、體驗(yàn)仿照、活學(xué)活用”三步教學(xué)法。

一、明確目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標(biāo)，加以正確的方法指導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)自己的復(fù)習(xí)活動(dòng)才有一種方向感、使命感，也才能削減盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們?cè)谕瓿梢粋€(gè)個(gè)的小目標(biāo)后，也就完成了總的目標(biāo)，從而完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。

二、體驗(yàn)仿照

任何一種語(yǔ)言都是一種活的語(yǔ)言，英語(yǔ)也不例外。沒(méi)有肯定的語(yǔ)言環(huán)境作為載體，那種語(yǔ)言也就失去了活力，成了死的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞肯定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生受到潛移默化的影響，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)シ抡?。在我的引?dǎo)下，同學(xué)們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、演、用的過(guò)程中努力地去體驗(yàn)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，從而對(duì)語(yǔ)言有個(gè)初步的感性相識(shí)，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程，讓學(xué)生接觸、運(yùn)用并充分理解所復(fù)習(xí)的語(yǔ)言材料，進(jìn)而引導(dǎo)他們從感性相識(shí)逐步上升為理性相識(shí)。

三、活學(xué)活用

我一直反對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學(xué)也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。我總是激勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)建性地運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的演示、探討等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時(shí)地賜予合理的確定和評(píng)議，以便引導(dǎo)他們主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)并參加競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。

另外，剛好的對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)、理清思路，使所學(xué)學(xué)問(wèn)縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學(xué)生們建立浩大的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，也能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，大大提高課堂效率。

總之，通過(guò)“明確目標(biāo)、體驗(yàn)仿照、活學(xué)活用”三步，不僅使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容駕馭得更精確、更堅(jiān)固，而且達(dá)到了英語(yǔ)課堂上“個(gè)個(gè)參加，人人有機(jī)會(huì)，充分用英語(yǔ)進(jìn)行‘談、說(shuō)、評(píng)、議’等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)”的目的，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用實(shí)力。

冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思9

在圣誕節(jié)將要到來(lái)的時(shí)候，我們起先了第四單元的學(xué)習(xí)，這個(gè)單元圍繞“圣誕節(jié)”綻開(kāi)各種話(huà)題，話(huà)題是孩子們喜愛(ài)的，因此我想通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，從而達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生們了解中西方文化差異，了解圣誕節(jié)的一些活動(dòng)。下面是我對(duì)這節(jié)課的課后反思。

本節(jié)課為調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我實(shí)行了生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，營(yíng)造了圣誕節(jié)的節(jié)日氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。首先運(yùn)用了多媒體課件豐富了學(xué)生的感官，用生動(dòng)的圖片吸引了他們的留意力。同時(shí)也利用了一些直觀的物品來(lái)教授孩子們單詞。為激勵(lì)孩子們主動(dòng)發(fā)言，我打算了嘉獎(jiǎng)卡片。其次我設(shè)計(jì)了課堂提問(wèn)，以問(wèn)促思。使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有肯定的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活他們的思維。

課后我也發(fā)覺(jué)了課上存在的一些問(wèn)題。

1.課上的環(huán)節(jié)可以調(diào)整一下依次。我把readandmatch放在了最終做，對(duì)于學(xué)生的程度來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)潔。若放在授課前做效果應(yīng)當(dāng)會(huì)更好，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)讀課文，通過(guò)對(duì)上下文的理解來(lái)完成練習(xí)。這樣不僅能夠熬煉學(xué)生的閱讀實(shí)力，還能讓學(xué)生自己主動(dòng)感知課文，更好的理解課文。

2.讓學(xué)生聽(tīng)讀的時(shí)間較少。由于課上新單詞較多，教授單詞與句型占用了大部分時(shí)間。應(yīng)讓學(xué)生默讀與大聲朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)問(wèn)輸出與輸入結(jié)合起來(lái)。

3.本節(jié)課的課程設(shè)計(jì)思路是較為傳統(tǒng)的，本課屬于高年級(jí)閱讀課，在以后的教學(xué)中可借鑒閱讀課的課程設(shè)計(jì)思路，通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思索，讓其主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。

冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思10

新的學(xué)期已然起先近一個(gè)月，我接的是20ｘｘ級(jí)七年級(jí)二班的英語(yǔ)教學(xué)工作。七年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)了一些英語(yǔ)，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所操持的看法與方法不同，故而導(dǎo)致班上學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)程度不同，這給我的英語(yǔ)教學(xué)造成了肯定的困難——基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有方法，有信念，只需稍加點(diǎn)撥或引導(dǎo)，即能駕馭相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)；而基礎(chǔ)較差的同學(xué)，對(duì)英語(yǔ)存畏難心理，缺乏自信，在英語(yǔ)學(xué)科上落后其他同學(xué)的現(xiàn)象也習(xí)以為常，坦然處之，缺乏方法與信念，講過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)理解汲取得較慢。在初中英語(yǔ)開(kāi)頭階段即出現(xiàn)這種朝兩級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)，是我最不情愿看到的狀況。而我們長(zhǎng)怡試驗(yàn)學(xué)校提倡全人教化，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)及終身自主學(xué)習(xí)的實(shí)力；新課程改革也關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。七年級(jí)階段，正是學(xué)問(wèn)吸取、人格塑造、行為習(xí)慣培育的關(guān)鍵時(shí)期。作為老師，幫助學(xué)生探究追求以上目標(biāo)有著至關(guān)重要而義不容辭的責(zé)任。為更好的今后的工作中明確目標(biāo)，找到適合班情的方法，我簡(jiǎn)潔的回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)我做的一些教化教學(xué)工作并進(jìn)行反思。

一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)建和諧、民主的教學(xué)氣氛

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)乃至整個(gè)學(xué)習(xí)有主動(dòng)的情感看法，才能保持或重塑學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果?？贪逑麡O的情感看法，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程，還不利于個(gè)人身心的健康發(fā)展。因此我努力做到了以下幾點(diǎn)：

1、敬重每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)校中的嘗試，愛(ài)護(hù)他們的自尊心與主動(dòng)性。

2、把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與情感看法塑造結(jié)合起來(lái)，在課堂上組織結(jié)對(duì)練習(xí)，小組探討，組內(nèi)帶讀等合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生，在保證先進(jìn)生已理解或駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)的狀況下，注意給學(xué)習(xí)展示落后的學(xué)生回答問(wèn)題，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。以此敦促他們仔細(xì)學(xué)習(xí)，集中留意力，跟進(jìn)班級(jí)教學(xué)進(jìn)度。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系身邊世紀(jì)，采納推想、查閱及頭腦風(fēng)暴等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我檢測(cè)與評(píng)價(jià)，確保先進(jìn)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的維持與提高，逐步找到并完善適合自己的學(xué)習(xí)方法。

3、對(duì)學(xué)生稍有懈怠的中等生，加強(qiáng)談話(huà)與個(gè)別輔導(dǎo)。

4、對(duì)后進(jìn)生主動(dòng)課外輔導(dǎo)與個(gè)別講解。落實(shí)課本要求得基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，并激勵(lì)其不要對(duì)學(xué)習(xí)失去信念。在確保要駕馭目標(biāo)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的前提下，為他們支配少量而必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。恪守并實(shí)踐“勤能補(bǔ)拙”這個(gè)道理。

三、存在的問(wèn)題

朝兩級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)任然存在，學(xué)習(xí)看法不夠端正，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛仍不算深厚。個(gè)別學(xué)生雖然貌似聽(tīng)話(huà)乖巧，但是其實(shí)沒(méi)有用心，或沒(méi)有在課后落實(shí)作業(yè)或其他布置的任務(wù)，記憶不夠堅(jiān)固，學(xué)問(wèn)點(diǎn)簡(jiǎn)單混浠。接下來(lái)的教學(xué)工作，要一方面穩(wěn)住先進(jìn)生，落實(shí)學(xué)問(wèn)，進(jìn)行相對(duì)的拓展補(bǔ)充。另一方面仍需跟進(jìn)部分落后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與思想動(dòng)態(tài)。

七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)看似課程淺顯，簡(jiǎn)潔輕松，其實(shí)不然。七年級(jí)正是打基礎(chǔ)，塑品行的階段，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)以后的學(xué)習(xí)很重要。因此，我深知自己的任務(wù)，在教書(shū)育人上不敢有一絲懈怠。信任只要專(zhuān)心去教，正確引導(dǎo)，肯定能幫助學(xué)生為以后更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思11

英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，由于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的相互關(guān)系非常親密，學(xué)生閱讀實(shí)力的凹凸就干脆干脆影響著學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)以及綜合運(yùn)用的實(shí)力。培育學(xué)生的閱讀實(shí)力也成為老師的主要教學(xué)目標(biāo)之一。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲得中心愿思、作者意圖、觀點(diǎn)和看法的相關(guān)信息。依據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)揣測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事務(wù)發(fā)生依次、人物行為，預(yù)料事務(wù)情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培育良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀愛(ài)好，最終提高閱讀實(shí)力。在多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)方法。

從課本入手，開(kāi)展整體教學(xué)。閱讀實(shí)力依靠于綜合訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)扎實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng)，基本詞匯駕馭堅(jiān)固是閱讀實(shí)力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。老師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，特殊是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其駕馭基本的技能和技巧，提高他們的閱讀實(shí)力。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)變更傳統(tǒng)的對(duì)課文逐句翻譯——深化講解——全面練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的留意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)建傳授學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為老師、學(xué)生相互作用的主動(dòng)過(guò)程。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀實(shí)力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：

（1）閱讀前，老師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中揣測(cè)），而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景學(xué)問(wèn)，然后依據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫(huà)等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)料文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生對(duì)這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用就有了初步的印象。

（2）閱讀時(shí)，以細(xì)微環(huán)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，實(shí)行不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲得和處理信息的實(shí)力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。老師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)讀后，對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決老師細(xì)心設(shè)計(jì)的t/f推斷題或問(wèn)答題。老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)留意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過(guò)聽(tīng)讀而后默讀，解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。

（3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來(lái)應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。老師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思索、探討，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問(wèn)題，師生共同探討解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后老師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語(yǔ)言學(xué)問(wèn)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開(kāi)展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的理解。

值得留意的是，在閱讀教學(xué)時(shí)，我比較注意讓學(xué)生齊聲朗讀課文。因?yàn)槌踔猩幱谝粋€(gè)浮躁叛逆的階段，上課簡(jiǎn)單開(kāi)小差，在各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)之后全班齊讀閱讀教材能夠幫助學(xué)生集中留意力，使學(xué)生快速有效地回顧課文內(nèi)容，并有助于溫習(xí)短語(yǔ)和慣用表達(dá)。

除此之外，閱讀教學(xué)中還存在許多不足之處。

1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師通過(guò)粉筆板書(shū)，讓學(xué)生能夠直觀的看到學(xué)問(wèn)點(diǎn)的一步步推動(dòng)，但是板書(shū)的過(guò)程奢侈了許多時(shí)間，無(wú)形中阻礙了教學(xué)進(jìn)度。如今，許多學(xué)校都采納了多媒體技術(shù)，電子白板便利并豐富了教學(xué)方式，使得課堂內(nèi)容更直觀、生動(dòng)、詳細(xì)，也使課堂活動(dòng)變得非常好玩。但是許多老師卻過(guò)分依靠電子白板，呈現(xiàn)的內(nèi)容太多，太快，以至于學(xué)生思索的時(shí)間變短，大部分學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法跟上老師的步伐而退步。因此在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)平衡好電子白板和傳統(tǒng)粉筆的板書(shū)的運(yùn)用，充分利用兩者的優(yōu)點(diǎn)，照看到學(xué)生的反應(yīng)。

2、當(dāng)今各個(gè)地區(qū)教學(xué)條件和資源依舊不平衡，學(xué)生水平差異也非常明顯。相對(duì)城市學(xué)校來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中學(xué)生的實(shí)力明顯差許多。但是教材的選擇則相對(duì)普遍，這對(duì)農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。教材中許多課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較難，因此老師務(wù)必要把握好教學(xué)任務(wù)的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究發(fā)覺(jué)教材中的意圖。

3、學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師越俎代皰，習(xí)慣于課堂上領(lǐng)讀新單詞而不是讓學(xué)生練習(xí)獨(dú)立拼讀并且習(xí)慣于灌輸學(xué)問(wèn)，缺乏啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，使部分學(xué)生養(yǎng)成“小和尚念經(jīng)”——?jiǎng)涌诓粍?dòng)腦的壞習(xí)慣。很多中學(xué)生手中始終沒(méi)有一本英語(yǔ)詞典，課堂上老師也從未教過(guò)學(xué)生怎樣查詞典和運(yùn)用詞典，因而許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有預(yù)習(xí)和自學(xué)的概念以及實(shí)力。

以上只是筆者依據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)，希望各位同行多多指教，共同改進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

冀教英語(yǔ)六上教學(xué)反思12

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前仔細(xì)備課，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，主動(dòng)探究小學(xué)英語(yǔ)歡樂(lè)課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念，同時(shí)培育學(xué)生肯定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。

下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)狀況：

一、仔細(xì)備課、面對(duì)全體授課

在教學(xué)中，仔細(xì)備課，仔細(xì)閱讀各種教科參考書(shū)，結(jié)合自己的教學(xué)閱歷與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，仔細(xì)編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)安排，并不斷地加以改善修改。在傳授學(xué)生學(xué)問(wèn)的同時(shí)，關(guān)切愛(ài)惜學(xué)生，特殊是差生，課堂親密留意他們，教化他們求學(xué)勿半途而廢。在思想教化的同時(shí)，還耐性地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏學(xué)問(wèn)，使他們的學(xué)習(xí)成果跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門(mén)學(xué)問(wèn)的信念。

二、在課堂教學(xué)中

第一、在課堂上，仔細(xì)授課，運(yùn)用電腦、實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教化學(xué)生。教學(xué)生做嬉戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注意以學(xué)生為主體、老師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。

其次、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)剛好地批改，并具體地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還實(shí)行面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話(huà)的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)，背書(shū)。

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師有時(shí)往往為了培育學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，常常會(huì)利用嬉戲，因?yàn)殒覒蚴艿綄W(xué)生的寵愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，非常喧鬧，使學(xué)生在歡樂(lè)中接受老師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)覺(jué)：許多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱忱急劇下降，原始的愛(ài)好正漸漸地不復(fù)存在，他們會(huì)因?yàn)橛行╂覒虻闹貜?fù)，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細(xì)心設(shè)計(jì)嬉戲組織來(lái)吸引學(xué)生愛(ài)好;課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學(xué)次序干脆影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己究竟要學(xué)習(xí)和駕馭書(shū)上的哪些內(nèi)容。究其緣由不難發(fā)覺(jué)，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學(xué)的學(xué)問(wèn)沒(méi)剛好鞏固，學(xué)問(wèn)沒(méi)能螺旋上升，干脆導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果往往大家都不滿(mǎn)足。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科愛(ài)好的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們更要注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)愛(ài)好，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：

一、面對(duì)全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過(guò)程中，不行回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們